幼师绿植

① 植树造林给我们的生活带来了哪些变化

从环境上来说，植树造林，肯定是会让城市的环境更美好的，而且树木本来就可以给环境带来新鲜的氧气，所以如果一个城市的绿化随处可见，那这个城市的环境还有空气质量，肯定是很不错的。在这样的环境下，如果人们外出散步，或者外出健身，就有种接近于大自然的感觉。现在在北上广深以及一些二线城市的空气质量实在是太差了。所以多种树可以吸收掉空气中的二氧化碳，让环境更清新。

如果是在山上植树造林的话，那就能实现“前人栽树，后人乘凉”的景象了。因为在山上植树的话，就真正能做到守住一片蓝天，绿化一方群山，护好一江清水，在山上植树可以让更多的荒山绿起来。

自从植树节进入幼儿园之后，很多幼师都会带小朋友去植树，这样一来，既能为植树造林出一份力，又能在活动的过程中，引导小孩子去爱护花草树木，让小孩子知道树木对我们的日常生活的重要性。这样他们从小就会有一种对花草树木的保护意识。长大后也肯定会继续投身于植树造林中。

植树造林最直观的就是改变了现有的环境，另一方面，如果树木保护得好，还能造福后代，毕竟环境恶化的原因很大部分是出于我们这一代人身上，我们要为自己的行为负责，不能让后代来承受这些后果。所以，植树造林不止是对现在生活带来了变化，也是能对未来生活带来很大的改变。

② 幼儿园环境教育对幼儿的影响

幼儿园环境对幼儿发展的作用
作为专门性的幼儿教育机构，幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响，特别是其特定的环境设置，必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。
在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到普遍关注，幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造环境将成为幼儿园教育的基本内容。
所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既要具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。
（一）幼儿园环境的分类
幼儿园是幼儿长期生活、游戏和学习的场所。在幼儿园幼儿的身心发展不仅有赖于系统的数学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。这种熏陶和影响既可能是积极的、有益的，也可能是消极的、有害的。由此可见，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。
幼儿园环境从其存在形式来分，可以分为室内环境和室外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等；室外环境包括操场、园门、门厅等。从其组成性质来分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。
因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。
（二）幼儿园环境的教育作用
幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
1.促进幼儿认知的发展
根据行为主义心理学家华生的观点，人的行为就是“刺激——反应联结，通过刺激可以预测反应，通过反应可以预测刺激”。幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如，在区角活动中，教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然，在这种情况下，环境就能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示。
根据幼儿学习兴趣、内容，可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊、教室内，或是在环境中创设问题情境等，通过环境来激发幼儿的兴趣，呈现学习内容，延伸学习活动，从而发挥其介入功能。
例如，在开展“我们的动物朋友”的主题活动中，孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后，展示在教室的四周，让人仿佛置身于动物世界之中，从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外，孩子们用各种材料，如小石子、砖块、贝壳、木块等，在户外场地上铺设了形态各异的小路，孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光滑、粗糙、宽窄、长短等，在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望，从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。
2.促进幼儿社会性的发展
所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是一定的环境中实现的。
幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与物体之间的交流少不了环境的支持与介入。幼儿园环境的诸多方面，如环境布置的内容及其营造的氛围、活动空间的安排及活动材料的投放等，会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态、交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。例如，幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习，使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更容易一些，也便于教师进行观察、倾听和记录；区角内的各种工具、材料和设备放在幼儿触手可及的地方，让孩子们在那里选择自己喜欢的材料，用自己喜欢的姿势自由自在地、全神贯注地进行探索、学习；在幼儿园的楼梯下、走廊尽头或是教室的一角设置私密空间，满足幼儿到这个小空间里安静地休息，或与同伴谈心，使内心得到一种释放或安慰，等等。就像马拉古兹所言：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性因素。

③ 简述幼儿心里环境的设计方法

通过数据调查和分析，环境创设对幼儿教影响是多方面的。首先是行为激励作用，这方面需要幼师来完成，创造和谐生动的教育氛围，吸引孩子主动参与到学习中来;其次是智慧启迪作用，合理的环境能增长孩子的见识、拓展思维、智力开发，孩子的性格也会在各方面收到积极的影响;最后是情感渲染作用，在幼儿园里，很多的小朋友聚在一起，可以促进孩子们在学习活动中获得丰富的情感体验，一起学儿歌、做小实验、手工活动等都能增加孩子们之间的情感。由此可见，幼儿园的环境创设对幼儿教育的全面提高和孩子身心健康成长都有着深远的意义。

二、幼儿园环境创设区域

幼儿园环境的创设过程，也要遵照一定的原则，即参与性原则、发展适宜原则、与教育目标一致原则、经济性原则等，根据教育的需要及实际的情况来设计。设计的区域大致包括以下几个部分：

1.班级主题墙创设

每个教学阶段，在教室里都会设置一面主题墙，可以根据节日、季节、孩子作品等等方面为主题，定期地进行更换展示。主题墙的目的是促进幼儿之间相互交流、观察、欣赏的能力，在创作过程中，教师也可以安排孩子们积极参与，提高孩子的创作能力。主题墙的高度应以幼儿的平视线为准，以便于孩子操作和观察，从而达到教育目的。

2.班级区角创设

区角作为班级主体延伸出的一部分，是最能体现幼儿性格的位置，区角位置作为辅助位置，一般设有建筑区、表演区、益智区、语言区、美工区、种植区、社会区等，要充分考虑孩子们的每种性格特征，为幼儿提供自我学习的机会，他们在区角范围内比较放松，往往更能自己探索、自己发现认知。而且设计还要结合大小孩子每个年龄段的特点，放置的玩具或物品一定要有一部分半成品，以促进幼儿自己动手的能力，在社会区也可以角色扮演，使孩子多方面成长。

3.室外走廊环境创设

走廊作为孩子上课下课的必经之地，在创设方面要格外重视。可以根据教育目标，有计划、有目的悬挂一下民族饰品。还可以设置幼儿园文化、班级文化、幼儿绘画作品展示、平时活动照片等有特色的东西，走廊窗台上可放置绿植和幼儿的手工等，而地面则可张贴各种生活图形、交通标志一类的图标，增加孩子的认知。

4.户外环境创设

孩子的户外活动区域要配备充足的空间，花草树木必不可少，还可增加一些滑梯、小型旋转木马等户外的游乐设备，以供幼儿学习疲劳之余放松心情，另外水池、养殖、沙坑、等设施创设要合理，要保证幼儿的安全为首要原则。

④ 如何培养爱笑的习惯

1、坚定信心，做一个正能量的“微笑家长”、“微笑幼师”。

有信心，而后有信念；有信念，而后有信念之行为；有信念之行为，而后有信念之坚持；有信念之坚持，而后有信仰之道路成焉。

其实，表面的微笑背后，应该是背后的深层次的孝心在发动，是深厚的孝道文化在支撑。无论家长，还是幼师，这种乐观积极，这种达观踏实，对于一个小孩子的影响，是根深蒂固的。

2、营造温馨快乐的园所教室及家庭的“笑场”。

无论是绿植，还是墙贴墙饰，以及动听的音乐，优美的舞蹈，乃至于幽默的故事，让人开怀捧腹的笑话……点点滴滴，“笑”在细节，“笑”在点滴。

3、榜样引领。

最重要的榜样就在身边，家长和幼师的一举手、一投足，对小朋友都会有着潜移默化的影响作用。微笑会传染。一个爱笑的孩子背后，一般都会有一个爱笑的妈妈，都会有一个爱笑的幼师。

相反，一个家长或者幼师如果经常发脾气，甩脸子，翻白眼，指手画脚，发牢骚，相应的，小孩子的影响也是显而易见的。

(4)幼师绿植扩展阅读：

家长及幼师在平时，要注重孩子美好情感的培养，要注重孩子良好情绪的培育。比如，增加孩子正面的愉快的生活体验，让孩子发现自己的更多优点，引导孩子积极参与交流对话……等等。

家长及幼师在兴趣培养方面，要不断引导孩子，从不同角度去观察事物，从更多层面去了解世界。这种因为兴趣而带来的学习力，其实是一种更重要的思考力。一个建立在良好思考基础上的孩子，他的微笑将会更加持久。

⑤ 看到红黄蓝事件，你有什么感受

红黄蓝事件不仅折磨着孩子的家长，也刺痛着我们每一个人。“地狱空荡荡，恶魔在人间”，红黄蓝幼儿园里的一些恶魔，把幼师这个职业推到了风口浪尖。教师本来很高尚的职业确不断被一部分人败坏。

当然也不能因为“一颗老鼠屎”就坏了“一锅粥”，我们应该做点什么来重塑幼师的形象，让家长们重拾对幼儿园的信心，让他们能够放心地将孩子交给幼儿园。

⑥ 张家口幼儿园哪家好

张家口地区公立幼儿园我就不说了，花钱死贵，一般人也不好进。

私立幼儿园这块实力最强的应该是新起点教育集团，是张家口地区幼教行业名副其实的龙头老大。

其次是宏伟幼儿园，实力也不一般。综合来看这两家应该是最厉害的，其他各类不再考虑之列。

⑦ 18岁应该做什么工作好

18岁应该做的工作有保安、快递员、园区绿化人员、工厂工人、可以去做靠体力的工作等等。

1、保安

第一份工作就是保安的工作，也是比较适合男性的工作，要说起保安，大家应该随处都有见过，或许是在居住的小区当中，又或者是在机场之中，还有可能是在一些比较高档的酒店当中。无论是哪种场合下，都是需要有保安存在的。

但这些工作很机械，不需要有学历，也不需要有技术，只需要听话、照做就行，做起来很累，但是却非常适合什么都不会的人谋生。

⑧ 临沂职业学院怎么样

我是在临沂职业的新校区，大二从老校区搬过来的，说一下个人感受吧！
1、环境，新校区总的规划面积不小，一千三百多亩，但是额，还没有完全建设完，目前有五六座教学楼，篮球场，餐厅，宿舍楼，体育馆操场啥的还只在鸟瞰图上，所以，学校可以活动的范围比较小；当然，其实你每天去的地方也就这些，所以习惯就好了。。。。
这里我感觉自然环境特别好，蓝天白云，绿植多，校园门口有小桥流水人家，红叶李等等；还有新校区的优点就是教室啊，宿舍啊啥的都很新，才用了两三年，尤其是宿舍比老校区的好太多，六人间，地板砖，中央空调，独立卫浴阳台，热水机。。。
2、教学，我是在计算机的专业，我们学的东西挺多的，各种专业课，计算机有些难学，动脑子，脑力工作者，未来的IT精英吗，有些难有些累。。。唉，也就是图以后工作多挣点钱，工资高啊，学长学姐毕业工资都是六七千，比那些幼师、旅游啥的好太多了，图的是个手艺技能，将来吃饭饿不着。
我们是校企合作专业，比普通的学费贵三四千，心在流血哗啦啦，只能想想以后赚得多，心理平衡一些了，花完了再赚回来，眼光要放长远啊，没有投资哪里来的回报！
我们这里的老师班主任都对我们很好，像大姐姐一般温暖，朋友一般，不过不要惹她们，严厉正经起来也是很可怕的，做好本分就好！哈哈哈哈哈，我们刚过完六一儿童节，还有好多吃的，啦啦啦啦啦啦！
3、卫生，我卡网络上好多差评，这个的确有些严格，卫生检查比较多，一想起打扫卫生就头痛，每次检查都想大扫荡一样，着急忙慌，紧紧张张，忙忙碌碌。。。。
但是我听其他水利的，烟台的那些同学说他们也是差不多，唉，每个人都不容易，这些学校差不多，大家不好抓教学，天天和这些卫生抗命，卫生环境差不多就行了白，也没办法，听从领导安排白，有个好处就是打扫完了心情也会舒畅很多，毕竟自己也喜欢干净整洁。。。
4、学生会，就是一个小官场，有些学生仿佛自己是大人物一样，神采飞扬，趾高气昂，指指点点，唉，男人女人有钱就会变坏，有权就会变坏吗？世态炎凉啊。。。。
所以，还是好好学习要紧，有志向的可以去学生会干一场，希望不忘初心，为同学们服务，不要求很高，能够不歧视对待，差别对待；或者出个人才，上去整肃朝政，改革除尘，焕发新风貌也好，改朝换代，就靠你们新一代人了！
最后，好与不好在自己，我过的还不错，拿了一些奖，学了一些技能，认识了几个好朋友，锻炼了演讲能力，当然过程中也有很多不开心，人生不就是如此吗！

⑨ 瑞吉欧教育环境的特点

1b+老师导读：

在口袋研究院的小伙伴们亲历瑞吉欧的过程中，我们总能感受到环境给我们带来的震撼：这些环境富于美感，让我们体会到多感官的体验、激发我们的好奇心和探索欲、最为重要的是，似乎在这样的环境中，孩子和孩子之间，成人和成人彼此之间的关系更加具有了启发性。如何做到的？一起来看图说话！

本篇阅读时长为5分钟。

环境布置占据了每一个幼师大量的时间，主题墙的设计，区角材料的提供，每一个细节的落地，都凝聚着幼儿园老师的大量心血。甚至有不少园所为了环境创设看上去“高大上”，富于特点，不惜重金投入，倾力打造。然而总有老师和园长询问，为什么我的环创花了大价钱，老师们花了大量时间，却好像观赏性大于实用性？想要做出改变也不知如何改变。

确实，做幼儿园环创，我们永远不是为了做而做，让环境变成纯粹美观的摆设和接受各项检查时的满足各项标准的加分项。我们希望的，是让环境和孩子互动，和处于环境中的人（包括成人和孩子）产生对话。这样，才能在环境中建构新的经验，促进成人和儿童的共同进步。

在这一点上，瑞吉欧教育一直强调环境是儿童的第三位教师，其在促进儿童学习和发展方面的作用不言而喻。那么瑞吉欧教育如何做到让环境成为第三位老师呢？今天就和大家分享口袋研究院小伙伴们在亲历瑞吉欧之后总结出的8大特性。

NO.1 审美性 aesthetics

教师在审美纬度上的修养在瑞吉欧教育中十分受到重视。

以浅色系为主的园所大厅，配以富于创意的色彩渲染装饰，让整个空间入口充满了吸引力，让人想要一探究竟，也自然成为孩子们流连忘返的乐园。

很多时候，瑞吉欧幼儿园的每一个角落，都让我们惊艳。绿植和碎石的搭配让自然的美感渗透到本来只能作为一个狭长走廊的地带，立即增加了这个空间的吸引力。

NO.2 通透性 transparency

在每一所瑞吉欧幼儿园里，大厅和“广场”在空间上的通透性都让人感到舒适和愉悦，把自然光源引入幼儿园，孩子们可以在这里交流嬉戏，自由对话。

NO.3 积极的学习 active learning

NO.4 灵活性 flexibility

环创如果真的希望环境能够“说话”那么它就应该打破限制、具有变化。

教室内开阔的阶梯式设计，可以帮助幼儿很好的进行建构材料的搭建，同时能够随时进行调整变化。

只要能够契合儿童学习的需要，楼梯也能成为孩子学习探索的绝佳场所。

NO.5 合作性 collaboration

NO.6 对话性 reciprocity

NO.7 将户外引入室内 bringing the outdoors in

NO.8 关系性 relationships

每周6小时的专业发展时间，瑞吉欧的老师们会和学校的所有其他老师、教育专业和艺术家等一起探讨促进孩子们学习的计划和可能提供的环境、材料。

瑞吉欧教育体系中的环境创设，无疑给所有亲历过瑞吉欧的人以很强的震撼，令人印象深刻。它所强调的让环境和孩子对话，成为孩子构建经验的一个重要的要素，值得每一个幼儿园教育工作者思考和借鉴，无论我们是否在践行瑞吉欧。

然而，在欣赏和借鉴之外，我们也需要思考，根植于中国自己的文化土壤、自己的地方特色的环创如何得以实现？我们的环创所体现出的班级理念、园所理念和文化价值观又是什么？任何的环境布置，都可以被模仿，但是环创所体现出的背后的价值观才是其灵魂所在，脱离这一点，环境也就失去了它所具有的内在生命力。

声明：本文文字由1b+老师原创

注：文中部分图片由意大利瑞吉欧中心提供（ReggioChildren, Landscapes-Open Window Work in Progress），版权属于Reggio Children，仅用于交流学习。

⑩ 你会送给孩子幼儿园老师一个教师节礼物吗

不会。对于教师节来说，要祝福的是教育过自己的老师，而所谓的祝福语是要送给全天下的老师的。但是不会给孩子幼儿园老师一个教师节礼物，这样的意义对于我们父母来说是不存在的。作为父母，是希望自己的孩子在幼儿园里面能够开开心心，快快乐乐的，更希望孩子能够在老师面前表现的很好，得到老师的赏识，但是这并不代表在教师节的时候，孩子的父母需要送给幼儿园老师教师节礼物。

所以作为家长来说，我们更应该做的是鼓励和引导自己的孩子做一些正确的事情，做一些有礼貌的事情，但对于我们家长们来说，只要能够对于老师表达一定的尊敬和一定的感谢就可以了！