小学生绿植实验课

㈠ 小学生植物观察日记急!!!!!!!!

观察xx植物日记
（xx 年 x 月 x日)
具体观察内容：（放在那里、具体的条件、观察什么）
观察第一天：（有什么变化）
观察第二天：（有什么变化）

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观察总结：（通过观察的发现、结论）

㈡ 小学 关于植物的研究性课题方案

研究大豆的生长条件用一个塑料盒子，放点水，放一块海绵，在海绵上放上发芽的种子。像这样准备三个盒子，一个放在采光良好，温度合适的地方，第二个放在阴暗潮湿的角落里，第三个放在采光好但温度较低的地方。记录每一天的生长情况，得出结论：植物的生长条件有。。。我只说了这个研究性课题的一点步骤，具体的内容还是要靠自己了。多动脑经，多动手哦，不能总靠别人呀

㈢ 给小学生讲关于植物的课一般讲什么

不能讲深层的东西，小朋友听不懂，不要讲内容很多的东西，一节课45分钟，小朋友精神集中力只在前20分钟，后面的时间她们很难认真听讲的。如果是低中级我推荐你选 《蒲公英》如果是中高年级我推荐你选《爬山虎》

㈣ 小学科学实验教室可以放哪些悬挂的绿植

淘宝网： 盛世鑫毅植物园 经营日本小叶迎春，对节白腊，水腊，黄杨等盆景，价格版合理，多精权心栽培。土植肥料，假山配件（动物人物房屋桥梁等），多肉摆件，园艺器皿等配套齐全。全场满26元包邮，满50元赠送小礼品。一景一世界，一石定乾坤。

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花肥（水培王，大肥王，饼肥，复合肥，矮壮素等品种齐全）

㈤ 小学科学课（种植我们的植物）学情分析

所谓学情分析，就是学生对新知识已有认识的分析。就植物来说，如果是农村孩子，那么他们已了解植物的样子，但不了解植物根部的生长情况，植物各部的名称等等。对于城市孩子来说，可能样子也不了解，那么就把不了解的内容写上就行。

㈥ 小学生观察植物日记400字

我家的阳台有很多盆美丽、有名的花。但是阳台一角的最小的、最内不起眼的文竹却是我最喜欢、容最爱惜的植物。

文竹刚生出叶子的时候颜色是嫩绿的，她逐渐长大，颜色就变成翠绿的。稍上微带点黄。把她看的大一些，就好象秋天的枫叶那般美丽。

文竹的枝干是嫩绿的，下面的颜色是棕色中稍带点绿。枝干上有一个个的枝节，越往上就越嫩，到了叶尖儿的时候，就一点绿都差不多看不见了。只有一点点的黄。

松树虽然很大，文竹虽然很小，但是他们的样子却差不多。叶子往左右两边伸开，叶子精细的就象一根根银针一样。谁也想不到这么美丽的植物竟然是大自然制造的呢。
无论严寒，还是酷暑。无论刮风，还是下雨，文竹还都是那么坚强不息、坚忍不拔。文竹—是我们做人的好榜样。刮风，只会把文竹刮的更加柔美；下雨，只会把文竹冲的更加美丽。无论是什么，都不能抵挡的了文竹那坚忍不拔的精神。

㈦ 两篇关于植物生长的科技实践活动过程记录（关于植物生长的）

一、生长速率
植物的生长速率有两种表示法。一种是绝对生长速率(absolute growth rate，AGR)；另一种是相对生长速率(relative growth rate，RGR)。
1.绝对生长速率 指单位时间内植株的绝对生长量。可用下式表示：
AGR=dQ dt (8-1)式中的Q-数量，可用重量、体积、面积、长度、直径或数目(例如叶片数)来表示。T-时间，可用s、min、h、d等表示。植物的绝对生长速率，因物种、生育期及环境条件等不同而有很大的差异，例如，雨后春笋的生长速率可达50～90cm·d-1；而生长在北极的北美云杉生长速率仅为每年0.3cm ；小麦的茎杆在抽穗期生长速率为5～6cm·d-1 ；拔节期的玉米生长速率为10～15cm·d-1，而抽雄后的株高就停止增长。
2.相对生长速率 在比较不同材料的生长速率时，绝对生长常受到限制，因为材料本身的大小会显著地影响结果的可比性，为了充分显示幼小植株或器官的生长程度，常用相对生长速率表示。相对生长速率是指单位时间内的增加量占原有数量的比值，或者说原有物质在某一时间内的(瞬间)增加量。可用下式表示：
RGR= 1/ Q × dQ/dt (8-2)
Q-原有物质的数量，dQ/dt-瞬间增量。例如竹笋的相对生长速率约为0.005mm·cm-1·min-1；而黑麦的花丝在开花时的相对生长速率可达2.0mm·cm-1·min-1。
在试验期间的平均相对生长速率(R)可用下式表示：
R＝(lnQ2－lnQ1 )/（t2－t1） (8-3)
Q1-第一次取样时(t1)的植物数量，Q2-第二次取样时(t2)的植物数量。Ln-自然对数。RGR或R的单位依Q的单位而定，Q如以干重表示，RGR或R的单位为mg·g-1·d-1。
3.生长分析 相对生长速率、净同化率(net assimilation rate，NAR)和叶面积比(leaf area ratio，LAR)常用作植物生长分析的参数。
净同化率为单位叶面积、单位时间内的干物质增量。
NAR= 1/L×dW/dt (8-4)
L为叶面积,dW/dt为干物质增量。NAR的常用单位为g·m-2·d-1。
将以干重(W)为计量单位的RGR计算公式变换，并与NAR计算公式比较：
RGR= 1/ W × dW/dt = L/W × 1/ L × dW /dt = L/W NAR (8-5)
(8-5)式中的 L/W就是叶面积比，它是总叶面积除以植株干重的商。
LAR= L/W (8-6)
由(8-6)式可见，相对生长速率、叶面积比和净同化率三者之间的关系为
RGR=LAR×NAR (8-7)
RGR可作为植株生长能力的指标，LAR实质上代表植物光合组织与呼吸组织之比，在植物生长早期该比值最大，可以作为光合效率的指标，但不能代表实际的光合效率，因为NAR是单位叶面积对植株干重净增量

的贡献，数值因呼吸消耗量的大小而变化。LAR会随植株年龄的增长而下降。光照、温度、水分、CO2、O2和无机养分等影响光合作用、呼吸作用和器官生长的环境因素都能影响RGR、LAR和NAR，因此这些参数可用来分析植物生长对环境条件的反应。决定RGR的主要因素是LAR而不是NAR。生长分析参数值在不同植物间始终存在差异，以RGR为例，低等植物通常高于高等植物；在高等植物中，C4植物高于C3植物；草本植物高于木本植物；在木本植物中，落叶树高于常绿树，阔叶树高于针叶树。NAR也有类似倾向，但差异较小(表8-5)。
图 8-17 典型的生长曲线
上图.S型生长曲线； 下图.由上图的生长曲线斜率推导的绝对生长速率曲线。 (a)指数期； (b)线性期； (c)衰减期

二、生长大周期与生长曲线
植物器官或整株植物的生长速度会表现出“慢-快-慢”的基本规律，即开始时生长缓慢，以后逐渐加快，然后又减慢以至停止。这一生长全过程称为生长大周期(grand period of growth)。如果以植物(或器官)体积对时间作图 ，可得到植物的生长曲线。生长曲线表示植物在生长周期中的生长变化趋势，典型的有限生长曲线呈”S”形(图8-17上图)。如果用干重、高度、表面积、细胞数或蛋白质含量等参数对时间作图，亦可得到类似的生长曲线。

㈧ 浅谈如何上好农村小学科学实验课

作为农村小学来说，科学实验教学是一门薄弱学科，针对这些情况，我们要开展农村小学科学实验教学，真正地实施素质教育，是摆在我们面前的重要任务。目前，农村科学实验教学存在哪些问题，我们要从哪些方面做起，把科学实验课上好呢？一、更新观念，增强意识科学课在农村小学得不到重视，无论从学生到家长，甚至是学校，都不把科学课做为重点学科来抓。实验仪器缺乏，教师队伍不专业，大多数教师是原来没有接触过本学科的教师任课，再加上小学科学的教学内容每年都有一定的更新，教师要跟上教材更新的步伐，教学过程的过程要科学化和实验化，这就需要教师刻苦钻研教材，掌握教材结构、目标、重点和难点。特别是对每一节的实验课都要深入研究，设计创新出更多的实验，让学生从中真正地体会到创造的乐趣，开拓学生的视野，让学生关注身边的现象，探索并发现科学知识，享受科学给生活带来的快乐，激发学生学习科学、热爱科学、追寻科学的梦想。二、玩学结合，以玩促学农村小学的学生见识比较少，科学实验课在他们眼里，往往会看成是做“游戏”，他们根本不知道实验和游戏的根本不同，学生只觉得好玩，甚至在实验课上玩闹，把一堂课搞得混乱不堪。教师在实验课中不仅要学生体会到快乐，更重要的是让他们享受实验的过程和结果，这就需要教师在实验过程中耐心引导。在实验中培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力。使他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导，调动他们动手实验的积极性。三、开发资源，展现优势大城市小学的实验室的条件远远好于农村小学，但农村小学也有着城市小学无法比拟的优势。农村小学丰富的自然资源，能为实验教学提供优越的条件。例如，讲动物的养殖、植物的种植等些实验，学生在家中就可以进行了。农村有丰富的动植物；开阔的田野、蓝天和白云；广阔的江、河、湖、海；起伏的山脉等，随时随地都可以供学生观察和学习。如《我们来养蚕》这一课的教学，在城市孩子中很难，又得买蚕，又得买桑叶。而农村小学的学生就简单多了，他们的家长中很多人养过蚕，有些孩子亲眼看到过蚕的生长过程，孩子们对蚕宝宝十分熟悉，样整个实验过程就简单多了。农村的丰富教学资源，让学生在大自然中学习、实验。四、亲力亲为，精心备课作为一名农村科学教师，每一节实验课课前认真备课、熟悉教材、抓住教材的重难点都尤为重要。不但备教材，还要备学生，对上课的班级的学生要了如指掌。做到每一堂实验课，教师课前都要亲手做一遍，掌握这节课关键点在哪，做到有的放矢。如在教学《点亮小灯泡》一课时，我课前反复实验，发现实验的导线因老化短路，灯泡不亮了，及时更换了新导线，上课实验的效率大大提高了。农村小学缺少实验仪器，我常常和学生一起搜集和制作一些实验材料。如教学《电磁铁》一课时，由于学校里的实验仪器年久坏掉了，我便和学生一起利用绝缘导线、铁钉、电池和大头针等材料，自己制作电磁铁。有的实验一课时完成不了，往往要课前做。农村这片广阔的天地给孩子带来了探索知识的优越条件，在教学《土壤里有什么》一课时，我和学生一起到不同土质的地里取土，回到课堂上进行观察和分析，学生在轻松的气氛中感受着学习科学的快乐。五、课外小组，合作交流农村小学的孩子，他们对植物很熟悉，但他们对植物还缺乏不少的科学知识。如《植物的一生》这单元教学实验，要引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每个阶段的活动。伴随着这个种植活动，首先把学生按照不同的实验学习能力，组建实验小组，各个小组学生会在小组内同学家的庭院里种下要观察的植物，他们利用放学后、假日时间去观察。对收集到的数据能做好原始记录。通过种植植物了解了植物的生长过程，知道了生物的生存需要水、空气、营养和生长空间，学生在这次活动中学会了观察、测量、收集数据、积累资料等科学方法，同时在整个实验过程中，各小组之间相互合作、交流和分享。六、人人参与，人人平等近几年来，随着经济的发展和城镇化的进程，农村小学的人数越来越少，并且大多都是留守儿童，有些学生各方面能力较差，特别是科学实验，他们不敢伸手去做，也不敢开口去讲，一节实验，老师教给他们实验的过程和步骤，有的同学很轻松地就完成了实验，又得同学很久也不知如何入手实验。这时，老师要耐心引导，还要发挥小组成员之间互帮互助的作用。比如在《探测暗盒里的电路》的实验中，有些同学几分钟就完成了实验，而有的同学还没弄懂是怎么回事。实验完成了的学生会手把手地给他们示范，学生在实验中不仅学会了科学知识，同时收获了互帮互助、合作学习给他们带来的快乐。总之，在农村小学科学实验中缺少教学材料，教师水平不专业的情况下，必须结合农村的实际，利用优势的资源，利用灵活的教学方法和先进的教学理念。加强学科实验教学和学生综合能力的培养，让农村科学实验小学成为一朵盛开娇艳的花朵。作者简介：王春琦（1964-），男，满族，辽宁省大连市人，职称：一级教师，学历：本科。浅谈如何抓好农村小学科学学科的实验教学王春琦（大连市庄河市黑岛镇中心小学，辽宁
大连 116400）摘 要
小学科学课是一门启蒙课程，而科学实验又是科学课的重要组成部分。小学三年级至六年级科学课程标准明确地指出：“科学研究要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是小学科学课的特点。所以，教师引导学生观察事物，进行各种实验，让学生在观察和实验中获得知识，并在观察和实践中有所发现，有所创造，提升了自主探究能力和创新能力。

㈨ 小学生作文植物采集感受

了解了许多生物方面的知识，使我的知识库又添加了好多的生物学知识，这次拓展活动既丰富了我的知识，也让我体会到亲手实验的快乐和乐趣。它让我体会到了艰辛的过程，也让我体会到了成功的喜悦，它让我做事变得更细心，让我学会了关注生活中的点点滴滴。我觉得我们应该更多地去开展郊外活动，开阔我们的眼界。

我认为这次拓展活动很有意义。参加此次拓展活动，让我学到了很多的课外知识，学会了如何去制作植物标本、动物标本，还学会了如何使用天平，如何配制溶液，动手能力有了提高，同时通过参加这个活动，我认识了两个新的好朋友，我十分开心。我希望学校以后仍有这一类的活动。

参加了这次的拓展活动让我懂得了许多，我认识了许多植物，也懂得了如何制作标本。我觉得拓展活动应该让我们能有多一点自己创作的时间，每周一次，一次的时间很短，只有四十分钟，时间应该长一点，这样我们活动的时间也可以多一点。

通过这次拓展活动，使我了解了更多的关于动植物的知识，了解大自然，这些都是课堂上无法学到的，我感到很高兴。我希望还能有这样的活动。我认为这个活动可以更开拓一点，比如老师和我们一块儿种一棵小树，然后观察它的成长过程，用它的叶子做成标本留作纪念，既有意义又学做标本，一举两得。

通过参加这次活动，丰富了生物学的知识，也增强了动手能力。我最喜欢制作叶脉书签和给压制好的植物上台纸，都很有成就感的，很开心。但是我不太喜欢制作蝌蚪标本，因为蝌蚪太小了，穿线的时候很容易穿破，而且感觉挺残忍的。

仅供参考，希望有用