儿童兰花指

❶ 如何让孩子正确了解性知识

1、不必讳莫如深

有些家长很怕刺激到孩子，平时就对与“性”有关的话题讳莫如深，提都不敢提，即使发现孩子有某些可疑迹象，也只能憋在心里，自己担心受累，越想越可怕，其实大可不必如此。

家长平日里就要适当地和孩子做一些这方面的交流，不必刻意，不必全面，只需要给孩子营造出一种即使是和“性”有关的事，也能和父母商量的氛围即可。如果平时从未涉及，一下子要和孩子讨论这方面的问题，那么不但孩子会尴尬，家长本身也很难开口。

2、切勿简单粗暴

青春期的孩子都有一颗易碎的“玻璃心”，纤细敏感，因此最忌简单粗暴的批评教育。“不要脸”、“下流”……在与“性”相关的敏感话题上，家长过分的批评责骂，甚至侮辱打击，很容易在孩子心灵上留下难以抹去的伤痕。

有过这种经历的孩子，要么变得退缩畏惧，对性产生恐惧感，不利于未来的人际交往和婚姻生活；要么在逆反心理的影响下，恼羞成怒，破罐子破摔，“你说我不要脸，那我就不要脸给你看”！这都是家长不乐于看到的结果。

3、做好知识储备

说到“性知识”，我们都以为家长是过来人，懂的一定比孩子多，其实往往是小瞧了孩子们。已经成为爸爸妈妈的这一代人，在小时候所处的基本是比较保守甚至落后的教育环境，没有接受过系统的性教育，很多人即使结了婚生了孩子，对性方面依然是一知半解。这样的家长，要和孩子谈心论“性”，恐怕反而会被孩子看不起。所以，在和孩子开始“性”话题之前，请家长们先做好相关的知识储备，购买一些正规的性教育书籍和孩子分享是一个不错的选择。

4、重视性别教育

虽然当下不少家长们很积极踊跃的参与到了早期性教育当中来，但还是忽视了性别教育。性别教育对孩子今后的影响也是一样的不可忽视，我们周边越来越多的同性恋，很大一部分原因是因为其小时候没有受到性别教育而导致的性取向问题。还有一些男孩子说话带有女孩子的细声细语，这和小时候忽略性别教育也是有很大关系的。

5、切记不要在孩子面前做爱

家长们应重视孩子在生活中接触到的事物对他们的影响，比如说孩子目睹了家长的做爱过程，这会刺激孩子的性意识，若是家长解释说是父亲在欺负母亲，这会让孩子从此讨厌性爱，孩子会认为这是男人欺负女性的一种行为，很让他厌恶。前段时间报道的女子婚后三年仍是处女，因为她讨厌做爱，不喜欢和对方发生关系。这就很大程度上是幼年的一些刺激导致了她这种心理。

6、性教育要与孩子年龄同步

专家表示：在孩子三岁时可以给孩子灌输生殖器官的名字，适当的进行性别教育。对孩子的性教育要与孩子的生理发育结合起来，不能落后于生理发育。比如说在孩子青春期之前的一两年时间内就给孩子灌输女性初潮已经胸部发育等现象，让孩子提前有个心理了解，在遇到之后也就感觉是很正常的生理现象了。

7、切忌忽视性别教育

家长们在开展性教育时很可能忽略了性别教育，性别教育对孩子今后的发育有着至关重要的地位。若忽略了性别教育，在段时间内没有什么大发现，若是在孩子成年之后，很可能出现孩子性取向的问题，还有一些男生说话比较女性化，喜欢兰花指这都是从小缺乏性别教育造成的。

8、避免严肃谈性知识

父母切忌不要把性教育当作一项严肃的课程，最好把其贯穿在孩子的日常生活中，通过具体的事件去教育孩子正确做法是什么，或者遇到了错误的事情帮助孩子指出其正确做法，以此来进行灌输性知识是比较恰当的，孩子小时候玩儿心比较大，很难安静下来听你为他讲述枯燥的性知识。

❷ 阿里郎 兰花指 亲爱的小孩 还有跟雨天那首歌旋律有点像的

一年后 Brown Eyes

❸ 儿童拉丁舞基本步有那些

专项技术训练
专项技术训练是在一般技术训练的基础上，根据体育舞蹈的技术要求，采取专门化的技术训练。他们都包括各自舞种的基本步训练、套路动作训练。
（一） 基本舞步训练
基本舞步是指体育舞蹈各舞种所必须的各种不同结构类型的典型舞步。其训练目的在于掌握和提高基本舞步技术，为掌握其他舞步动作打下良好基础。体育舞蹈基本舞步是由身体动手势动作、身体形脚步动作构成的。因此拉丁舞和摩登舞的基本舞步训练都包括身体动作训练、手势动作训练和舞步动作训练。
1、 拉丁舞基本舞步训练
伦巴、恰恰恰、桑巴、牛仔、斗牛的基本舞步训练都有各自的舞蹈技术要求，同时也有共同点。
首先进行站立姿势练习。拉丁舞站立姿势一般有并立、前后点地立、侧点地立、弓步、开立半蹲，以及单腿立等，其中最基本的站立姿势是并立和点地立，其技术要领是立颈收腭、沉肩收腹、肩胛骨内收并沉肩，中腰拨起，臀部夹紧，大腿内收，头、肩、髋在同一垂直面上。重心在支撑脚全脚掌上，同时脚趾用力抓地。
（1）身体动作训练：主要是指躯干、胯部、膝盖、脚踝协调动作所形成的各种富有节奏感、表现力和优美造型的韵律性动作.
A．恰恰恰的身体动作训练：
两腿左右开立，两臂侧举或插腰，做上体前后左右摆动；
两腿左右开立，两臂侧举或插腰，在重心前后左右移动下，做上体前后左右摆动；
两腿开立或并立，做胸部以下至胯部的转动和伸压练习；
两腿左右开立，在重心前后左右移动下，做以身体带动胯部摆动的练习。
技术要求：单纯的上体摆动时，收腹夹臀，保持髋部固定位置，中腰拉直，肩部放平，水平摆动。重心移动下的身体摆动，要以身体摆动带动重心移动，身体带动髋部形成“∞”字摆动。转胯动作，要髋、膝、踝三点在一直线，胯部转开斜45°，上体向上拉起；恰恰恰的身体和胯部摆动有大小幅度之分，在第一、二、三拍上是大摆动，第四拍上是两个小摆动；伦巴的胯部和身体动作缠绵，恰恰恰的动作快速，有切割感。
B．牛仔舞身体动作训练：
两腿并立，两臂侧举，做左右腿交替的上下屈伸弹动练习；
两腿并立，两臂侧举，做左右腿交替的上下屈伸弹动下结合胯部的左右摆荡练习。
技术要求：屈膝弹动时膝盖要自然放松，快速灵活；胯部摆荡方向要和支撑腿方向一致；支撑腿摆荡时动力腿要收回；要收腹立腰，两侧腰部要向上拉起，上体不要前后摆动。
（2）手势动作训练：拉丁舞手臂动作是身体动作的延伸，手臂动作不要求非常的复杂、花俏，但要求在芭蕾手势基础上，强调力度和动作的气派。练习方法如下：
两腿并立，两臂做前、侧、上、下及斜位举的对称性动作；
一腿侧点地立，做两臂斜位举的不对称性动作；
一腿前点、后点、侧点弓步，一手插腰，一臂做各方向举的动作；
一腿前、后点地开立，两臂做向前、侧的波浪动作；
一腿侧点地立，手臂做划圈的摆动动作；
结合身体练习。
技术要求：结合各舞种的身体形态进行练习。手型：五指伸直，大拇指打开，女士可用兰花指型，男士可用四指并拢型，指尖用力；手臂侧举与肩同高，稍向前，牛仔舞手势可低些位置；手臂波浪要以大臂带动小臂、手腕到指尖；划圈摆动要以大臂内侧带动向远处延伸；运用身体带动手臂动作时，注意腰总中段的拨长和控制；立颈沉肩；伦巴手臂动作柔和缠绵，恰恰恰和桑巴的手臂动作快速，富有力感，牛仔舞的手臂较为随意。
（3）舞步动作训练：在结合身体和手臂动作基础上，进行伦巴、桑巴、恰恰恰、斗牛、牛仔舞的舞步动作训练。
A．伦巴舞步动作训练：包括原地移动、前进后退基本步、侧向基本步、前进后退走步、半重心移动步和定轴转步等。
技术要求：
① 支撑腿（重心腿）：在移动中左右腿交替支撑重心，并推动脚步运动，同时对地面有积极的施力作用。移动重心时，重心要从一脚先移到两腿中间，再移到另一腿上。必须经过两脚掌放平的过程。在半重心移动时，重心要经过每一条腿，同时支撑腿不起脚跟。[
② 摆动腿（动力腿）：向前、向后出腿都是从前脚掌到全脚掌，向侧出腿是从脚掌内侧到全脚掌，但都必须经过脚跟踩平。脚尖和膝盖要对着行进方向。收腿时应该经过支撑脚的脚边，使两踝关节相对成八字型。
③ 绕轴心转动：先让重心到支撑腿上，然后肩部先转再带动胯部转动。
B．恰恰恰舞步动作训练：包括前进后退基本步、侧向基本步、前进后退锁步、后点步接划圈锁步、前点步接划圈锁步、古巴断步、点转步。
技术要求：与伦巴技术要点基本相同，但还是其独特的技术特点。
① 要求侧行锁步，立腰立髋，收紧臀部，向前和向后锁步要后脚前掌不能超过前脚后跟，重心在两腿之间。后退脚内侧着地，脚跟下压，后腿膝盖靠紧前腿膝盖窝，前腿自然伸直。向侧锁步时两腿要依次屈伸。锁步结束后要用身体带动出步。
② 古巴断步：向前上步时重心在后支撑腿上，要求臀部收紧髋部上提。
C．牛仔舞基本舞步训练：包括基本步、并腿摇摆、并腿抛掷、连步摇摆。
技术要求：慢拍上的踏步是前脚掌过渡到全脚掌，快拍上的并合步是用其掌内侧踏步完成3步；先身体移动再带动重心移动，重心移动再带动胯部摆动；并合步的3/4拍和1/4拍的音乐节奏与脚步的配合要正确；膝盖要有弹性，踝关节要有力，并合步有跳跃感。
拉丁舞可以让孩子没有赘肉，气质和身材超棒，跳拉丁重要的是不能忽略运动过后的放松活动，一定要放松肌肉。你网络一下中音艺术学校的地址跟电话，我好几个朋友都送孩子去中音艺校学拉丁，而且学的都不错，中音艺校的老师是国外留学回来的，教拉丁很有经验，而且中音艺术培训学校是专门做音乐舞蹈艺术教育的，很专业的，去看看吧！

❹ 避免把孩子养成“娘炮”，注意哪几点，妥妥的男子汉

不知从什么时候开始我们发现，身边"娇滴滴"、"嘤嘤嘤"的男孩子越来越多了，下至3、5岁上至10多岁，年龄偏小的孩子，性别概念不是很清晰，也在理解之内，但当一个10岁的孩子说话歪头眨眼、翘起兰花指的时候你是不是也很不舒服。

男子气概对男孩形成刚毅、不怕挫折的品格有重要作用，相反弱弱的气质也会形成男孩子胆小怯懦的性格。父母应该尽早纠正自己的培养方式，让男孩子成为一个顶天立地的男子汉

❺ 幼儿可以用兰花指吗

个人认为幼儿最好还是不要用兰花指的，特别是对于一些男孩子来说，用兰花指的话，还是有一些很女里女气的

❻ 如何在儿童绘画中引入表现性美术教学

准的实行，我国的美术教育也在进一步发展。目前，我国的小学美术育中， 性美术教学，笔者通过在教学实践尝试，认为要做好以下几点。 一、承认儿童的个性差异，尊重、爱护儿童天生的生命冲动和原创表现。 二、提倡发挥儿童的艺术直觉。 三、努力营造轻松自由的创作空间， 四、引导学生多角度、联想性观察与表现。 五、优化评价方法。 随着国民经济和社会生活的进步，以及素质教育的推行，新课程标准的实行，我国的美术教育也在进一步发展。目前，我国的小学美术教育中，“表现性”美术教学已逐渐流行。 表现性美术教学是以素质教育为宗旨的教育思想，它把表现主义中的一些积极因素引入了美术教学，为美术教学注入了一种以人为本的全新的美术教育思想。表现性美术教学的特征是不以统一的标准和模式来要求学生，而是让学生充分显示和发挥自己的个性，鼓励学生创新，它注重开发人的潜能，强调在教学活动中发展自我意识，以内化的动力促进学习动机和学习过程，充分尊重人的心智发展过程，使更多的学生能在美术教育中发展健全的人格，培养综合艺术能力和创造能力。是有着巨大潜能的教学方式。它的原则是借助客观形象，强调主观感受，教学中提倡发挥学生的艺术感觉，引导启发学生把在课堂内的体验，扩展延至课堂外，鼓励学生观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生可不受客观限制将观察视点扩展，进行超现实表现。这样，学生的思维活动始终会处于一种非常活跃的状态中，引发学生对艺术的冲动，从而创作出新的形象，扩大了学生的知识结构。 一、承认儿童的个性差异，尊重、爱护儿童天生的生命冲动和原创表现。 “表现性”的美术教育相信、爱护和扶持孩子们天生的生命冲动和创造冲动，努力理解并启发他们大胆表达自己在学龄前时期获得的各种经验及其个性差异，尊重孩子们基本的感觉和表达的愿望。因此，要在课堂教学中，注重不同学生不同对待，这样同样的一堂课，每个学生虽然都上同一个内容，但是各自的感触、体验不同，那创造的作品就会显现他自己独特的个性，时间一长老师看到画就能想到谁。比如我在辅导写生荷花时，我只是重点讲一下荷花的生长规律结构之后，然后让学生仔细观察抓住荷花在头脑中最初那种强烈的感受和印象，作品画出来后有的孩子注重表现花的色彩，有的孩子夸张了荷叶的阔、大有的则对荷杆发生了兴趣，作品表现形式与手法丰富性，极其令人惊奇，有的作品甚至具有某些名家的风格。这是孩子典型的性格多样性的体现。 前苏联苏霍姆斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养下一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。” 二、提倡发挥儿童的艺术直觉。 克罗齐认为，艺术的本质是直觉，直觉的来源是情感，直觉即抒情表现。直觉是认识的出发点，它将人的主观感觉以艺术化的形式表现出来，这仍是艺术的特殊属性。这其实也符合一个表现性规律，如果先有立意(意欲表现什么)的桎梏，围绕这个什么“主题”来硬加上些东西，这是创作上的大忌。“直觉”意识是弥足珍贵的，它如电光火石般稍纵即逝。因此，在艺术教育中不断启发和引导儿童去注意观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识，提高艺术表达能力，把儿童从概念化的表现中解放出来，起十分重要的任务。比如，儿童画一条公路上行驶着的车辆时，运用折式构图，在一条线的上下画出两个天空，来往的车辆和行人上下颠倒地画在这条线上。再如，儿童画一个人在洗头发，他把伸进盆里的头和地面用俯视表现，以便让人看清洗头发的情景，把人的身体用平视表现，以表示人站立的动态。所以，儿童在表现世界的根本性结构特征方面，具有非同寻常的创造力。 儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉象大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就会迅速得到提高。 三、努力营造轻松自由的创作空间。 表现性的学习环境应当是有自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛，使学生以轻松的心态进入学习状态，在学生明确探索方向，并各自激活认知结构中相关观念的基础上，不过分追求统一，提倡思想的开放性与创造性，让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索和发现。而自由宽松的气氛往往来自于老师对学生的态度、对学生的理解，珍惜和爱护他们不受干扰的创造权利。对于这一点我深有体会，记得上绘画《卡通人物》这一课时，学生在创作过程中非常激动，许多孩子边画边学做卡通的动作，或发出卡通人物声音等等，我批评了他们，课堂安静了，可孩子们的创造闸门也随之关闭，画面呆板而平淡。我猛然发现了自己的错误的行为，就对孩子们做了一个卡通人物“柯南”的动作，并请同学们评价我这个动作，课堂气氛一下又活跃起来，同时对他们在绘画过程中围绕卡通人物的议论或自言自语不再加以干涉，让他们通过语言展开想象，补充、丰富自己或他人的画面，于是，一幅幅富有创意的画面出现了：有米老鼠和唐老鸭参加舞蹈大赛的，有柯南开时装发布会的呢。 因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生“自行其事”，或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就需要教师的理智、宽容和耐心。学生的动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生共享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合儿童的生理和心理发展特点，能容纳儿童的不同个性，因为学习氛围更重要。 四、引导学生多角度、联想性观察与表现。 什么样的观察将决定会有什么样的表现。如果我们要求学生的观察是建立在纯客观的基础上，就把学生引入一个以客观为尺度的现实世界，表现的结果将比较单一。如果要求学生的观察是带有多角度、主观联想性的，我们就能充分挖掘学生潜在的、丰富的内心世界，调动起学生发散性思维活动，使学生运用变形的手法完成对描绘对象的超额观表现。达到“鼓励学生运用发散性思维，超脱常规的成习，去看待我们司空见惯，习以为常的经验世界，发现组织和创造新的形象”（摘自尹少淳先生语）的效果。使学生的对客观事物的自我感觉能力得到进一步培养，绘画的表现形式进一步丰富，内心的情感表现与绘画能力同时进展。 例如：在“不同姿势的手”这一课上，我改变了过去仅引导学生观察手指、掌骨、手腕等解剖部位的做法。而是先用手做了几个不同的姿态让学生联想其代表的情感含义。攥拳头表示愤怒或力量，兰花指表示放松和优美；挑大姆指表示赞许。还通过做手影游戏，引导学生联想手与其它事物的联系。这使学生的思维表现得非常活跃，他们根据不同的手形，通过与其它事物的联想，将手表现为和平鸽，老鹰，大树，蛇群等。赋予手以艺术生命。正如杨丽萍的舞蹈，舞蹈者用人的形体动作来表现孔雀、大树，表现水与火。人体的各种姿态，通过观赏者的审美联想转化为其它形象的艺术再现。 观察在瞳孔中看见了什么。进而联想眼睛看风景，看动物等时，瞳孔上会留下什么形象。经过这样的引导，学生的作业产生出各种各样的画面，有的眼睛里装着满天的乌云，有的眼睛里装着洁净的冬天，有的眼睛装着美丽的花朵。还有一名学生画出了眼睛中自己的形象及自己眼睛中映射出的外部世界，生动地表现了大眼睛小世界的特殊关系。 五、优化评价方法。 小学美术教学不是培养小画家，而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。正确发挥评价功能，有助于培养学生的自信心和成就感。表现性评价创设了学生在教育活动中、在课程教学中的完整而真实的情境，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与他人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观。因此，要变评价过程为过程中评价。 过程中评价，即在整个绘画活动中随时观察学生的情绪，倾听其绘画时的语言，并记录其思维的闪光点，随时对积极思维，大胆想象的学生给予鼓励，并激励所有学生积极思维想象。这种评价方式注重评价学生的参与状态及思维创作的动态过程。而传统的美术教学评价只看结果，一张作业等级决定了对学生的评价，让多数学生失去了学习美术课的积极性。表现性评价注重学习过程的整体体现，学生在学习美术过程中，他有可能画的不很好，但他积极参与学习，就应得到好的评价。 评价学生的绘画作品是一个提高学生审美能力，集思广益的过程，要让学生大胆参与，积极发表看法。艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以作多种解释，没有什么法则能确切地告诉学生究竟是他不是她的解释才正确。”学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分析的过程，不仅是对知识的再现与强化，也是让学生养成良好的学习习惯，是自我教育的开始，有利于学生主体性的发展。因此，每次画完画，我就会让全班学生的作品一张一张贴出来，让孩子们互相审视、交流，有时还让学生向大家介绍自己是怎样想的和怎样画的。有的孩子就象讲故事一样述说自己有趣的构想，然后大家七嘴八舌地评论，这本身就是对学生创作的肯定。孩子们经过审视，互相观摩，他们心里都会直观地明白，谁的画颜色搭配得好，谁的画构图有主有次，谁的画想的得新颖有趣，自己的画有哪些不足等。通过大家品评，孩子们的创造性会更强，画画会更有动力。分数是无声的语言表达，给学生一个高分、或写一、二句简单的评语：“真棒！”“你设计的汽车真有个性！”“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。 表现性美术教学观念，它已经不是一个单纯的以美术学科自身内容为中心的教学观念。它包含了美术学科中基本造型要素，美感训练等诸多内容。经过一段时间的尝试，我发现学生上课时，情绪轻松、愉快，思维活跃，语言表达能力明显增强，参与学习的积极性高。有人说过：“童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的。”他们通过手中的画笔表现多姿多彩的艺术世界。作为教师，更要潜心研究教学方法，为培养创新型人才而努力。参考文献：《小学美术教育未来趋势透视》青年在线《儿童的个性差异》中国少儿艺教网

❼ 幼儿学钢琴手型问题

培养孩子的兴趣最重要，要让孩子喜欢上弹琴。刚开始学是这样的，家长要多鼓励孩子。弹琴手型也很重要，现在孩子还小，手还在发育阶段，刚开始练琴的时候，建议孩子手上握鸡蛋，1指和3指其实都是可以的，但是家长在家辅导孩子时，最好和老师教的方法统一，这样才有利于孩子的进步。

❽ 第一次给小孩上舞蹈课教什么

第一节课不要急，重点可以不要放在舞蹈上，可以和孩子门熟悉熟悉，大体让他们知道舞蹈的意义以及激发他们的兴趣，然后简单的教教基础舞步，大体了解下学员的舞蹈水平，以便你第二节课教些实质性的东西，这叫磨刀不误砍柴工

❾ 多动症儿童手指都兰花指吗

病情分析：
儿童多动症是儿童多动综合症的俗称。其发病原因很多，是儿童时期常见病。因为人们认识不足，有时会误诊、漏诊，如果不及时治疗，则会造成家庭和学校中的不良影响。给你几个建议和方法吧~~五大居家训练偏方：1.陪伴孩子2.安排时间3.注意力延长训练4.为孩子立规矩5.借助药物前四种不提了，因为看你的问题比较注重药物。但我个人建议还是不要使用药物，应加强心理教育和行为纠正。关于饮食：有关专家指出，患有多动症的儿童切忌挑食，而且在饮食上尤其要注意粗细搭配，忌食一些加入了添加剂、调味品以及人工防腐剂的食品。少吃糖、巧克力，多食一些新鲜水果、蔬菜，每天至少喝1000毫升左右凉开水，对多动症儿童的恢复，尤其重要。若要使用药物，我强烈建议使用中药。。。
指导意见：
目前，西药治疗儿童多动症的药物有三大类：（1）精神振奋剂；（2）a2受体激动剂；（3）三环类抗忧郁药；（4）其它药物。精神振奋剂（兴奋剂）是常用药物，包括利他林、匹莫林和苯丙胺。a2受体激动剂常用可乐定（Clonidine）。三环类抗抑郁药主要是三环类抑郁剂和单胺氧化酶抑郁剂。其它新药有安非布他酮、氟西汀及去甲替林等。西药疗效因人而异，不同患儿需选用不同药物，多数药物都伴有副反应，服用应严格遵照医嘱用法及用量。