丁香節備課

⑴ 寫丁香花的散文

寫丁香花的散文精選篇一：又見丁香

北方的四五月份，正是草長鶯飛、萬物蓬勃的季節，金黃的迎春花、火紅的桃花，一夜之間就燦遍枝頭。然後，雪白的梨花、斑斕的鬱金香便會趕著趟兒的緊隨其後，那陣勢，似乎不把春的門檻擠破，就不足以渲染春天的熱鬧。

又見丁香是在一個晚上，久坐案旁，似乎多天未有時間出去走走，難得清閑，沿河畔彎彎曲曲的小徑，漫步夕陽西下，有微風拂面，間或有遠遠的歌聲飄來，令心情愉悅而舒爽。驀然，就看到了路旁那一束束正在盛開的丁香，紫色的、在半遮半掩的綠葉間若隱若現，因是剛剛盛開，那紫色還未遍及枝頭，但芬芳已是滿徑。心，在那一刻充滿了一見鍾情的驚喜，疾步走過去，俯聞一朵，熏醉了眉眼，沁醉了心。

「丁香樹，丁香樹，芳香灑滿樹下的小路，清晨我在樹下讀書，黃昏我在路旁散步，聞一聞丁香沁醉了心，生活啊生活是多麼幸福......」腦海中一支久遠的歌聲飄來，把我拉回年少時那難忘的校園生活。

依稀記得，那是在中學，校園左側是一片鬱郁蔥蔥的柳樹苗圃，與苗圃比鄰的是一片丁香叢，為了升入自己心目中的高校，每一個學生都刻苦地拼搏著，丁香叢自然成了我們最好的學習場所。學生們每天早早趕到學校，在丁香叢中背誦自己規定中的題目，聽著校園的喇叭中悠悠播放的《丁香樹》，滿滿的鬥志昂揚著每一個學子的夢。

進一步愛上丁香是在品讀戴望舒的《雨巷》之後，青春懵懂的浪漫，讓我在飄飛的雨季，時常渴望邂逅戴望舒筆下那個結著愁怨的丁香一樣的姑娘，常常是出了神的坐在那裡，任幻想在思緒間游盪......

對於丁香，唐代李商隱有詩曰：「樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。」李璟描寫道：「手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。」而宋代的女詞人李清照對丁香的描寫更是入木三分：「揉破黃金萬點輕，剪成碧玉葉層層。風度精神如彥輔，太鮮明。梅蕊重重何俗甚，丁香千結苦粗生。熏透愁人千里夢，卻無情。」丁香自古以來就與文人筆下的愁怨、美麗、思念結合在一起，更讓人在喜歡的同時多了幾分黯然心動。

丁香花又名「百結」，呈十字結狀。彷彿是一個結，系住人的愁思而不得脫，以其來喻「心結」、「愁結」，將惆悵郁結於千千情結之中。丁香花的花語是：憂愁、思念和愛情。由於中國古代詩人們的反復吟詠和廣泛傳唱，在中國人心中，丁香逐漸成為美麗、高潔、柔弱、愁怨之類人或事物的象徵。

而在法國，「丁香花開的時候」，意指氣候最好的時候。在西方，該花象徵著年輕人「純真無邪，初戀和謙遜」。

丁香花的花期從4月的早花到7月的晚花持續兩季，花期較長，默默中給春夏增添一抹悠悠的靚麗與芬芳。

丁香花以高貴的紫色受人青睞，尤其是五瓣丁香更是有情人尋求的最愛。丁香花可觀可賞，花葉可入葯，在萬紫千紅的百花叢中，丁香花宛如季節的使者，帶給人間秀色滿園。

在這奼紫嫣紅的春天裡，嗅著春天特有的泥土氣息，與丁香花悄然對語。一縷暗香浮動，一懷幽情綿長，那綿綿柔柔的婉約靜美怎會不令人怦然心動？

又見丁香，又品流年，盈一份美麗淡雅，將春天的明媚吟成平平仄仄的詩行，閉上眼納清香入懷，任一簾幽夢被風兒傳播得很遠很遠......

寫丁香花的散文精選篇二：丁香花開

又是一個丁香花開的時節，浪漫的紫色一簇簇綻放，芳香陣陣襲來，濃郁的深吸猶醉。徜徉其中，情不自禁地影像定格。

置身於丁香叢中，周身染上了紫色，彷彿也成了搖曳的丁香。猶憐所見，席捲而來的是繞指柔情。輕嘆喜歡文字的人，總在感傷和懷念之間游弋，眼下花開滿簾，卻又掩不住回首遙望，時光散落的碎影，那些因場景涌現出來的一段文字，因旋律沉醉的詩，久久的纏綿在心湖，蔓延在生命的每一個驛站。

靜賞幼小的花瓣，鵝黃的蕊，引來蜜蜂翩翩起舞，起起停停，像極了人的一生，一路上走走停停。流年的風景閃現，那些鏡里的花，水裡的月，成了筆下婉約的永恆。感懷歲月在額角留下的痕，生命的滋味濃淡均滿，歲月的年輪畫了一圈又一圈，此時，如何不讓人，心思潮湧，百感萬千！

四月，站在紫丁香樹下，閉目嗅香，清風拂過，簇簇花兒輕柔的滑過發絲，陽光透過，跌進眼眸的都是紫色，情願如此。輕捻一枝畫一個圓，鎖住被染上花香的心情，盡情的釋放，演化成長長的文字，飄然如風。

把一簇丁香放在文字的路口，香郁路過的人，深情的文字鋪成幽香的小徑，設桌斟酌，飲一杯淡淡的感傷，擱淺在心底;再飲一杯柔柔的牽念，藏匿於盈袖;讓生命在歲月的留白中文字成為點綴。浪漫是因為包裹在蘢郁的紫丁香里。被花兒微醺的眼裡，溢滿晶瑩，真想酣暢淋漓的，原來竟是這樣的喜歡丁香花！

於是，我用丁香花寫詩，文字里自然的飄出花香。旋律也浸滿了花香。紫色的盛裝出場，浪漫、夢幻，謎一般地沉靜。一個人的舞台，有你鋪墊足夠了。

寫丁香花的散文精選篇三：飄落的丁香花

回首人生的每一段旅程，都有如秋葉，微風輕吹瑟瑟飄零。那搖曳的瞬間，或滯留或追尋，諸多情感難以言表。但唯一可以肯定的是因為有了遺失，才有了那或多或少亦深亦淺的成熟和感悟。

世人贊花，或因雍容或為華貴，大多無外乎外在的美麗。而我獨賞丁香花，不僅僅因為淡雅的素妝，悠然的香郁，更因為它那不與百花爭艷的謙遜，不與松柏斗骨的平凡。正如它的花語：無私大愛，花之君子。其實真正喜歡丁香花，應該還是在我讀初中的時候。那時所有的學校都風靡栽那種丁香花，我並沒有太多在意，葉沒有楓的獨特，花沒有梅的傲骨，找不到讓人為之傾心的理由。可後來，讓我徹徹底底的改變了初衷，一切還是源於我初二時的一個語文老師。

其實在班級，我的學習成績並不看好，但語文卻是全班的單科狀元。那時就是喜歡文學，就算平時講話都愛咬文嚼字，同學們都取笑我是「酸秀才」，教我們語文的是一個剛進而立之年的年輕教師。他姓楊，高高的個子，瘦瘦的身材，濃濃的眉大大的眼，高挺的鼻樑略顯厚的唇，鑲嵌在那有些方形的臉上，笑的時候嘴角微翹梨渦淺現。也不乏男人的陽剛之氣。就因為那一副高度近視鏡，卻落了個「孔夫子」的雅號。不過那時在怎麼也沒想到我們卻有了一場忘年的摯交。

記得是在他給我們上第一節語文課時，就布置了一篇讀後感題目是《塑料雨衣的話》，無非就是一些正確的保養方法和存放須知。時間一節課，規定不準寫神話。同學們都犯了難，我突發奇想，把它編成了一個夢。不管是否下筆千言離題萬里，一路狂草終於在下課的時候完成了那篇作文。第二天上語文課的時候，楊老師問那位同學叫劉浪，我忐忑的.站了起來，想肯定是寫砸了。出乎預料的是他競選了我的作文作為範本解析，並說這就是創意，寫作就是要敢於想像有所創新。楊老師講課很風趣，他的師資和教學經驗與他的年齡真的有些不成正比。我們都喜歡上他的課，就像在聽一段故事，讓人不由自主的陶醉其中。他經常和我談心激勵我好好讀書，多閱讀一些名著，積累詞彙，可以多寫些格式不要單一的作品，還讓我給校刊投稿。就是他讓我在當時學校舉辦的校刊《揚帆》上有了我的處女作，散文詩《我們是生命的使者》。他從不以老師自居，像一個大哥哥般的親切，就這樣我們成了忘年交的摯友。

在校園的一處靜地，栽了許多樹和奇花異草，但更多地還是丁香花。這里是一片「綠洲」，是教師備課散步，學生讀書休閑的好去處。我總喜歡一個人靜靜的找個角落，有時遨遊書海，有時凝思苦想，天馬行空的放盪思緒。每每此時，楊老師都會來到我身邊，然後坐下來和我閑聊。時值五月中旬，正是丁香盛開的時候，清風徐徐，空間彌漫著陣陣清香，沁人心脾。有一次他問我：「劉浪，你喜歡丁香花嗎？」我婉轉地回答：「還好吧，不是特別喜歡。」楊老師笑了笑：「不喜歡就是不喜歡，繞什麼彎子啊？」我也笑了，反問道：「那你呢？」楊老師認真的回答：「我喜歡。」我好奇的追問：「為什麼？他的花並不美，就因為這淡淡的香么？」楊老師語重心長的說：「更主要的是它的花語，在中國它是幸運花，寓意第一、勤奮、謙遜，也象徵學校的良好校風。在法國丁香花開指的是最好的時候，在西方則象徵年輕人的純真無邪。」我忍不住插了一句：「難怪學校都栽丁香花，你真了不起，懂那麼多。」楊老師忍不住又笑了：「這都是在書里學到的，沒事多讀書是有好處的。丁香花的素雅，在於它那簇簇小花不嬌不艷不爭不鬥，它性屬溫柔但又不乏熱烈，更讓人贊賞的是它雖淡裹素裝，卻又不失內秀。它的大愛，就是不求贊美在平凡中無私的綻放，奉獻著幽香。」我有些呆了，自古以來，就有愛蓮說、詠梅、頌菊好像還真的很少聽到贊美丁香花的文章。聽他講了這么多，我對身邊的這一株株綠有了新的審視。其實他又何嘗不是一簇丁香，花開無妖嬈，花落融暗香。不只是楊老師，那些嘔心育人的所有園丁，照亮別人燃盡自己的蠟燭，不都如此嗎？萬千事物的存在，都有它特定的價值觀。我認真的問：「你是老師知識淵博，為什麼會看得起我，給我那麼多指導和幫助？」楊老師打趣的說：「因為你是酸秀才我是孔夫子啊，同樣的迂腐。」笑聲依附著花香飄逸在天空，融進浩瀚蒼穹，締造了真誠的永恆。

在我升入初三的時候，楊老師卻被調走了。在他臨走的前夕，和我在那片丁香花前拍了張照片，並在照片的後面寫了一段寄語：「何須艷美絕倫，只求淡香飄逸。」從那以後再沒了促膝傾談的機會。我卻戀上了那片丁香花，花開的時候我會陶醉那一抹淡雅，幾縷幽香。花落的時候，我會感同那悄然飄落，別樣凄美。就像一段故事一個期許，或許更多的是讓你不經意的想起，在人生驛站邂逅的和遺失的風景。人潮人海中，大家都是彼此擦肩的過客，有些不過是有了回頭，稍作停留而已。難免會有聚散和錯過，唯一能讓我們值得珍惜的就是那有過的曾經，在那特定的時間和環境，給了最為可貴的收獲。那遠去的身影不改的容顏，有如那飄落的丁香花，逝去隕落化塵入土，但那沁人清香，卻綿遠悠長。如同那甜美記憶，根深蒂固難以泯滅。

記得後來有一段時光，網路上風靡一時的紅歌《丁香花》又一次深深的震撼了我，那詞委婉憂傷加之唐磊一把吉他清純動情的演繹，更讓人平添了幾許思念之情。特別是歌曲背後的那段故事，女主人公曾夢捷的悲慘遭遇和自強不息的性格以及對生命的態度，由衷地憐憫和敬意。對於這些眾說紛紜，否定吐槽比比皆是，暫且不去理會它的真實與否，虛張、炒作都無關緊要，就當是欣賞也頗有心得。我最喜歡夢捷的一句話：飛落雪花一片，捧於手中，待欲細看時，早已化做瑩瑩水珠，讓人心悸讓人心傷。其實對於人和事逝去也好，離別也罷無疑是時間長短和悲痛的程度不同，一個是相見或許可待，一個是後會真的無期！

沒有竹之亮節，沒有松之偉岸。沒有蓮之清漣，沒有梅之傲雪。靜靜的釋放平凡，默默的奉獻無私。「不為花中之王，寧做叢中君子。」我愛丁香花，信仰它的盛開，膜拜它的凋謝。

⑵ 部編版六年級語文上冊教學計劃

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，很快就要開展新的工作了，現在的你想必不是在做計劃，就是在准備做計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是我為大家收集的部編版六年級語文上冊教學計劃範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版六年級語文上冊教學計劃範文1

一、學生分析

本班有學生xx人，大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養學生的學習興趣。

二、教材分析

教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇。

綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。

1、識字、寫字教學

本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

2、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。

教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對於辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作後的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

3、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌後附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，並教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

三、教學措施

1、認真備課

備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鑽研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然後搞題海戰術的做法。

2、認真上課

加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規范、和諧的課堂氛圍。

3、要經常聽課、說課

取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發狀況的教學機智，以及豐富自己對於新課程、新課改的認識。

4、繼續培養學生良好的學習習慣

一方面，培養學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續發揚以往形成的良好習慣，並做到常抓不懈。

5、在教學中，堅持＂以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀＂指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

6、在閱讀教學中引導學生積累、運用範文的語言，學習範文的寫作方法，並能遷移運用到習作中來。

7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

部編版六年級語文上冊教學計劃範文2

一、班級學生情況分析

六年級共有學生人數xx人，其中男生xx人，女生xx人，絕大多數上進心強，有極強的求知慾。上學期成績有所以高。能背誦指定的課文和古詩，能主動藉助字典獨立識字；同時，孩子們在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數學生學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活。

但學生不能積極主動的參與學習過程，但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及慣時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。

二、教材簡析

部編版六年級上冊語文教材於20xx年秋季正式試行。教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。

本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由「導語」「課例」「口語交際」「習作」「語文園地」五部分組成。課例包括2—4篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文後也有思考題。部分課文後面安排了「閱讀鏈接」和「資料袋」，全冊安排「閱讀鏈接」4次，分別在2課《丁香結》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》；

安排「資料袋」3次，分別在5課《七律、長征》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。「口語交際」作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎麼辦、聊聊書法；

「習作」是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的後面。全冊共安排「語文園地」七次，「交流平台」「詞句段運用」「日積月累」是固定欄目，另有「書寫提示」「快樂讀書吧」穿插安排，其中，「書寫提示」在第二和第八單元各一次，「快樂讀書吧」在第四單元安排了一次。

三、教學要求和目的

（一）知識與能力

1、准確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標准規定的教學目標得到全面、准確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標准對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。

其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到「瞻前顧後」──前面學過的適時總結、復習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就「詞語表」中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

（二）過程與方法

繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

（三）情感態度與價值觀

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；

受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；

培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、教學措施

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的＇價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

8、使學生進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣。培養學生學會獨立閱讀的策略、方法並形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。

培養目標對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，並與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。

部編版六年級語文上冊教學計劃範文3

一、學情分析

六年級大部分學生需繼續加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由於學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。

二、教材分析

1、基本結構

本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組「祖國在我心中」和第六組「輕叩詩歌的大門」。其中，「輕叩詩歌的大門」這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際習作」「回顧拓展」四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」兩次。「口語交際習作」依然作為一個獨立的欄目。

回顧拓展由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」是固定欄目，另有「展示台」「成語故事」「課外外書屋」「趣味語文」穿插安排，其中，「趣味語文」「成語故事」「課外書屋」各安排了兩次，「展示台」安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設「詞語盤點」。其中，「讀讀寫寫」中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；「讀讀記記」中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。

精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

2、教材的主要特點

（一）全面、准確地落實語文教學目標。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）「口語交際習作」的編排，加強指導，明確要求。

（五）「綜合性學習」培養學生的語文綜合運用能力。

（六）加強語文學習與生活實際的聯系。

三、教學目標

（一）知識與能力

1、准確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標准規定的教學目標得到全面、准確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標准對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到「瞻前顧後」──前面學過的適時總結、復習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就「詞語盤點」中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的'基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

（二）過程與方法

繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

（三）情感態度與價值觀

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、教學措施

1、看圖學文教學時要將事物的形象和文字描述緊密結合起來。

2、講讀課文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

3、重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

4、加強信息反饋，注意師生溝通。

5、讀寫結合，以讀促寫。

6、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，提高課堂教學效率。

7、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習提供實踐經驗。

五、課時安排

第一單元：12課時

第二單元：10課時

第三單元：12課時

第四單元：12課時

第五單元：12課時

第六單元：10課時

第七單元：10課時

第八單元：12課時

部編版六年級語文上冊教學計劃範文4

一、教材簡析

本冊教材中不再著眼於個別的能力點和知識點，不再設「語文天地」做單項練習，不再通過「金鑰匙」學習某種學習方法或策略，而是致力於綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實實現《課程標准》提出的「全面提高學生的語文素養」的目標。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。每個單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個綜合性學習活動和單元小結組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，後兩篇可以根據實際情況，精讀或略讀。

二、教學目標

1.通過本冊課文的學習，要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2.復習鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話。

3.培養獨立識字的能力，學會生字，復習查字典的方法，養成自覺運用字典的習慣。

4.進一步提高聯繫上下文和聯系生活實際理解句子的能力。 注意積累詞語，初步養成積累語言的習慣。

5.在閱讀教學中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過教材中「小資料」、」我的視角」、「日積月累」等欄目，展示學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結的學習方法和策略，等等。激發學生學習探究的興趣和創造精神。

6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣，本學期閱讀不少於20萬字。

7.樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。

8.能抓住重點進行觀察事物，養成勤於思考和樂於動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，事情真實，有一定的條理。

三、學情分析

全班有學生xx人，其中優生xx人，這xx人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；後進生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

四、教學措施

1.繼續加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高其訓練的要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文和社會實踐的方法准確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。

2.思考練習的教學要充分利用思考練習中的問題，啟發學生思考和討論，切實提高學生的理解能力，學到讀書作文的方法。

3.要加強朗讀的指導和訓練。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結合，在理解的基礎上，通過朗讀准確表達課文的思想感情。

4.要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。

5.繼續指導學生寫好學習計劃和總結。

6.繼續加強對學生寫字的訓練，堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規范、勻稱、美。

⑶ 丁香結這一篇課文有多少個四字成語

部編本六年級上冊《丁香結》課文原文
小學語文教學資源網 教學文摘 備課資料 2019-08-31 手機版

今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城裡城外，都是一樣。城裡街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那麼渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一-片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

古人詞雲「芭蕉不展丁香結」「丁香空結雨中愁」。在細雨迷濛中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

丁香結，這三個字給人許多想像。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
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