荷花起舞

① 什么的荷花什么,微风吹过翩翩起舞

填空示例如下：
1、粉红的荷花鲜嫩欲滴，微风吹过翩翩起舞。
2、满池的荷花芬芳馥郁，微风吹过翩翩起舞。
3、美丽的荷花婀娜多姿，微风吹过翩翩起舞。

② 一阵春风吹来,满池的荷花翩翩起舞,修改病句

荷花是夏天开放，所以说春风不合情理。
可以考虑：一阵风吹来，满池的荷花翩翩起舞。

③ 一阵微风吹来,荷花如少女一般翩翩起舞是什么修辞手法

“一阵微风吹来,荷花如少女一般翩翩起舞”运用了拟人的修辞手法；即将荷花比作少女。

拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

运用拟人修辞方法的好处：
拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。

④ 满池的荷花翩翩起舞怎么仿写拟人句

满池的荷花来翩翩起舞，本身就源是一个拟人句，把荷花当作了跳舞的人。仿写句子如下，向日葵向着太阳的方向转动，并且耷拉着脑袋，像极了求知的学生。今晚的月亮特别亮，像老天故意为我开了冥想的灯，让人十分愉悦。
路上的菊花舞步翩翩

⑤ 荷花这一课翩翩起舞写出了什么

荷花这一课翩翩起舞写了荷花随风舞动的样子。
《荷花》是语文三年级下册第三课，课文描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达“我”看荷花时的感受。
《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分:第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。
作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

⑥ 荷花在水面上翩翩起舞。是拟人句吗

“荷花在水面上翩翩起舞”是拟人句吗?——是拟人句
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。拟人就是把事物人格化，即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。“翩翩起舞”是对“荷花”的人格化描写，所以属于拟人手法。

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⑦ 荷塘里的荷花在雨中翩翩起舞+运用了什么修辞手法

摘要 您好同学，这句话运用了拟人的修辞手法。