盆栽的漫畫

❶ 漫畫作文一個人用一把尺子在量4盆花手裡還拿著一把剪刀作文立意

「凡事都有個頭兒。」 這話不假，到現在連那闖紅燈也有了個帶頭的。

據調查，在十字路口黃燈將轉紅燈之時，若有第一個人闖，後面的人就會跟著闖;反之，第一個人停，後面的人就都停了。這種現象司空見慣，那就再另舉兩個例子吧。學生在自習課上，只要有第一個破壞了那寧靜的氛圍， 接下來教室里可就熱火朝天了;在校園里，地上散著的垃圾若被第一個人撿起，那麼將會有更多的垃圾被其他人撿起。通過上面的例子，相信你應該發現，這「第一人效應」既有其積極的一面，也有其消極的一面，只是那第一人所帶頭的好壞罷了。

那就先說消極的一面吧。「第一人效應」若出現在違背公共秩序、違背道德、違背法律的行為上，產生的一系列負面影響所造成的危害是相當嚴重的。還就說闖紅燈吧! 第一個人帶動後來的人一起闖紅燈，不難想像，交通秩序一下就被打亂，造成交通事故是很有可能的，其後果可想而知。

回過頭來再看積極的一面。第一個人若及時將車停下，便可有效地警示後者。這樣做不僅維護了交通法規及公共秩序，更是一種自我保護的措施，是一種良好素質的體現。

「第一人效應」的優劣反映了部分國民素質的優劣，不過那更集中體現了「第一人」的素質。「第一人」只是一個人，其力量微小，不足以影響社會，但在積極事物方面帶頭的人多了，其作用卻不可忽視。陳勝、吳廣挑起了反秦大旗，天下人共起，滅了秦，不也正是這個道理嗎? 因此，「第一人效應」的利弊重在「第一人」，我們不能否認「第一人」的作用，當然也不能盲目跟隨，充當一個個隨波逐流的「第二人」、「第三人」……但是，我們依然需要那些能起積極作用的「第一人」，他們所做的「第一」必然會使道德高尚的人共起，形成一股正義之風，有助於社會發展，有助於正義之威伸張而掃滅丑惡之風。

因為這些原因，我們要好好利用「第一人效應」的優勢，帶動更多的人一起向高素質、高文明的更新的社會發展。

❷ 大神們，求一個動漫少女看著或捧著一盆花（一簇花也可）！急用！謝謝

這個可以嗎

❸ 一幅漫畫中一個人拿著一把傘，上面寫著溺愛，幫一盆花遮太陽。要怎麼寫漫畫作文550字以上。

可以這樣。。。
中心說明過分溺愛的壞處。。。。要讓花兒們在陽光下自由成長。。。。這樣的花才能自由綻放。。。。遠比受盡溺愛的花兒好。。。。 你可以聯系生活。。。。。。聯系實際

祝你開心

❹ 找一本漫畫 名字忘了 內容只有前面 說的是男主把一盆花拿回家在他的照顧下花開了 花裡面有一隻精靈

比天還高

❺ 漫畫作文一個人用尺子量4盆花

寒假時每一個小朋友都嚮往的，寒假期間可以大玩一場，自己計劃好了就去干，我的計劃是報一個寒假的習作班，因為我的作文一直都不太好。
我們班的班主任李老師在「青少年活動中心」開了一個課外班，我拿到了報名簡章後，大致掃視了一遍，很快找到了我們的李老師。仔細一看是上午班，現在就可以報名了。可是報名簡章上寫著這個班只有35個名額，我趕忙叫姐姐，讓她和我去報二課班。我們戴上了帽子和手套，騎著自行車趕去了「青少年活動中心」，在路上我不停地催姐姐快點騎，要不然就報不上了。姐姐馬上加快了速度，奮力地騎著。
我看著來往的車輛比原來更多了，可能是都來買年貨等待過年的緣故吧。
由於我是第一次來報二課班，也找不著去的路，不知不覺的來到了一個大樓前，姐姐停了車，說：「下車吧！到了。」我下了車，看見了「青少年活動中心」七個大字，是金色的，在陽光的照耀下，格外耀眼。
我不由自主地走了進去，來到了報名窗口前准備報名。姐姐拿了兩張報名的紙，填完了後交給裡面的老師。只見裡面的老師看了看，又還給姐姐一張。
交完錢後我和姐姐匆匆走出了活動中心，又趕在了回家的路上。
回到家，心情也舒暢多啦，心中的石頭總算落地了。我立志要在青少年活動中心發憤圖強，努力寫好作文。就在我信心滿滿之際之時，又一個難題迎面襲來，剛才匆忙中竟忘了教室的事情。這下可難倒我了，教室在哪呢？我的座位又在哪呢？幾個大大的問號滿滿的占據了我的大腦。我有些驚慌了甚至不知所措。
我於是跑去問爸爸。「怎麼辦呀？」我緊張兮兮的問道。爸爸沉思了一會，不慌不忙地回答道：「你可以去問問同學，王福偉家不是離我們家很近嗎，更何況他去過一次課外班。」我一想『對啊，我怎麼沒想到』。
來不及再想，我以迅雷不及掩耳之速飛奔到了徐欣欣家。門前一把顯眼的大鎖讓我灰心地回家了。心中更是忐忑不安了。但是轉念一想，我可以早上早點起來去找他啊！於是早早地睡下了。第二天我一吃完早飯就跑去了徐欣欣家，剛好他也要走，我們一起去了二課班。
希望我可以完成我的寒假計劃，作文水平可以芝麻開花節節高。

❻ 欣賞《教育》，《盆栽聯想》兩幅漫畫，從中你有什麼發現寫出你探究的結果。

由《盆栽聯想》想到的

最近，我看了一幅漫畫。漫畫描寫的是「一棵松樹和一面鏡子。」松樹理應栽在大自然中，可是它卻被人硬栽進花盆裡。用繩子將其束縛成一棵「美麗」的盆景，供人觀看。而在松樹旁邊有一面鏡子，鏡子理應是那被養成盆景的松樹，可是鏡中卻是一個被束縛了手腳的孩子。

我看後，不禁想起了我們班裡的一些同學，他們不都被老師和家長的思想束縛了嗎？老師想讓學生按著他們希望的發展目標發展，而家長卻想讓孩子按著家長希望的目標發展。可是我想說能不能讓我們想做自己的事，按著我們自己的願望去發展呢？

記得有一次，我們班老師講作業，有一道題老師沒說對，竟然有一大半的同學照抄，有一些沒有抄的同學發現錯誤，立刻告訴了老師。老師聽後發現自己說錯了，便改正了過來。這時，教室里的「白改了」的嘆氣聲響了又響，這些逆來順受的同學不就是那鏡子中的小孩嗎？

給我一個快樂的星期天吧！一個個孩子從心底發出的呼喚，但是許多家長為瞭望子成龍，希望把一切時間都用在課本中，而忽視了讓我們能學進去的時候多學一點，學不進去的時候讓我們放鬆一點。將一個個思想上的包袱壓在我們肩上，用一個個補習班代替了我們快樂的「星期天」。

給我們一點歡樂，哪怕讓我們選一個老師，我們喜歡的老師，那些家長會少什麼東西呢？大人總是自稱為「過來人」，那他們小時候就不快樂嗎？

丟棄那些觀念吧，別讓我們做一棵被束縛了的松樹！

讀漫畫《教育》有感

豐子愷先生的漫畫《教育》是一幅幽默而又發人深省的諷刺漫畫。畫面上，一位老先生正挽袖奮臂，不輟勞作，還不時的孤芳自賞，心滿意足地審視自己所製作的產品——幾個完全相同的泥娃娃，其表情似乎在尋找其不同之處，以便修改，而泥娃娃個個是面無表情，呆若木雞。看後不禁掩卷遐思，扼腕長嘆：悲哉！

這幅漫畫切中時弊，辛辣地諷刺了當今某些教師固步自封，閉門造車，鉗制學生個性發展和自由的現狀，對我們有很好的教育和啟迪。

現代教育教學要求「以學生為中心」，注重培養學生的人格，注重教學中學生的非智力因素的作用，尊重學生的需要，培養學生豐富的情感，積極的人生態度。要善於培養學生具有廣泛的興趣和好奇心，思維的流暢性、靈活性、獨立性，使他們能夠對問題做出快速多樣的反映，敏銳、細致、全面、准確的觀察能力，善於求異，不斷產生新的設想。而在我們現有的教學套路中，教師是知識的傳授者，是課堂 主宰者，教師教多少，學生學多少，照本宣科復制教師的教學內容，教師的教學行為完全支配著學生的學習方式。結果是所教出來的學生就像漫畫中那一個個目無表情的泥娃娃，沒有自己的個性發展，缺乏能力與創新，這與我們的教育方針是完全相悖的。

新教學目標不僅意味著在學生身上發生一場巨大的變革，而且教師也將隨之發生變革。教師要注意培養學生的獨立性、自主性，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展。教師要由所謂的「知識權威」轉變為共同學習者、合作者以及研究者。兩千多年前的孔子尚且「因材施教」，何況我們這些後生小子乎？

憶往昔歲月崢嶸弊端盡露，看今朝教改熱潮風騷已顯。在一個創新型的社會，我們決不能再像漫畫中的老夫子一樣因循守舊，而要做一個教改先鋒，為培養更多創新型人才而努力奮斗！