荷花圖教案

① 荷花教案

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發幼兒根據兒歌的內容想像並用動作來表演。

活動准備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什麼地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池裡還會有什麼呢?

2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什麼?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什麼呀?(荷花)

三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢?

小雨又能做什麼動作呢?

小魚、小蝦可以用什麼動作表示?……

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

荷花教案 篇2

活動目標

1、感知不同質地的紙的不同吸水性

2、嘗試進行簡單的實驗觀察記錄環境創設若干不同質地的紙做成的荷花

重點與難點

感知不同質地的紙的不同吸水性

活動過程：

一、說一說：荷花

1、你們見過荷花嗎？它長什麼樣子的？它是什麼時候開花的？

2、欣賞荷花圖片

3、荷花生活在哪裡?

二、實驗：荷花開

1、老師這里准備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺呢。現在我們要叫醒它們，一起玩個荷花開的游戲，好不好？不過，請小朋友仔細觀察，看看這兩朵荷花在水裡開放有什麼不同。

2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。

3、你們發現了什麼奇怪的現象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現在，請小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開，並且把這花開放的順序用數字卡標記出來，好不好？

4、教師將幼兒分成若干小組，每個小組都有一套用不同紙制的荷花、一個盛有水的水盆和數字卡片。開始實驗，讓幼兒同時把荷花放進水裡，進行觀察，然後根據花開放的順序依次在花朵上放上對應順序的數字卡片。

三、交流

1、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放？開放數序是怎樣的？

2、為什麼有些荷花開得早些，有的開得晚？

3、小結：有的紙吸水性強，吸水速度快，花開得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開得慢。

價值分析：

通過這環節，讓幼兒對荷花的已有經驗得到重現，知道荷花的主要特徵，生活環境，為後面的實驗做鋪墊。

通過實驗操作，讓幼兒感知不同質地的紙的不同吸水性是不同的，在這過程中，讓孩子嘗試進行簡單的實驗觀察記錄。為目標服務。

在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。

荷花教案 篇3

教學目標

1、知識與能力：理解「冒、挨挨擠擠」等詞語，用「有的……有的……有的……」句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教學重難點重點：

學習語言，理解課文內容。

難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教具准備

多媒體課件

教學過程

一、經典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關荷花的古詩。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發現「美」，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉聖陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想像，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）

2、師：作者筆下的荷花帶給你什麼感受？（美）

（二）細讀課文

美在哪裡？（生交流）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉聖陶爺爺是怎麼做的？ （趕緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那麼葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什麼特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請一生上黑板寫「冒」字。

師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎麼長才是「冒」呢？

B自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個詞來寫「冒」出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

D師：一個「冒」字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿態美

課件出示：「有的……有的……有的……」

A師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。

（3）姿勢美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。

C師：這畫家是誰啊？（「畫家」用不同的顏色標注）

D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節。

評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎麼觀察的，怎麼寫的。我們今後觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

G師：葉聖陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以後寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己彷彿就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是「彷佛」（板書：想：彷彿）

（3）師：這一段寫得很美，是「我」陶醉了，是「我」的想像，怎樣

讀好呢？怎麼讀能讓人覺得如痴如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

象而美麗！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時有什麼快樂？小魚昨夜做什麼好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們在幹嘛呢？

提供句式，說話訓練：

（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如痴如醉，如夢如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉聖陶童話》

六、作業

附板書：

聞： 香 一

荷花 葉：多、碧綠、大 幅

看： 活

（葉聖陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 彷彿 畫

《荷花》教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，准確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想像部分時，我採用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課後，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」備課時我設計了這樣兩個問題：這個「冒」還可以換成別的什麼字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得「冒」有長、鑽、伸的意義，不過用「冒」又比這些詞好，可具體好在哪裡似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明「冒」生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鑽出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇4

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的.同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想像能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想像以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想像，發展學生觀察、想像能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 )

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)

1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢?

(聽錄音，指導看投影)

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鑽進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想像的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫?

結合上下文理解。

② 語文課文荷花教學設計

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的語文課文荷花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課文荷花教學設計篇1

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閱讀想像能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想像這一池荷花為什麼像「一大幅活的畫」。

五、教法 學法

1.採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2.利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發對大自然的熱愛。 3.組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

六、教學准備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——「荷花小站」，並發布到校園網上。「荷花小站」設有六個部分，分別為「荷花文化」、「課文學習」，「荷花圖展」、「荷花知識」、「網上資源」、「荷花論壇」。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。

七、教學時間：兩課時

八、教學過程：

第一課時

(一)詠讀古詩，引入情境

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想像，進入情境.(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流、板書：荷花)

師：在你的心目中，荷花是一種什麼樣的花?你喜歡嗎?如果可以，想不想再欣賞欣賞?

(二)學生利用主題網站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉聖陶爺爺了，他看著荷花時彷彿自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉聖陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。(學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住「挨挨擠擠」，「碧綠」，體會荷葉的長勢美和形態美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀!

2、抓住「有的……有的……有的……」學習描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態?找到讀一讀!

(生自由讀書)

(網路課件出示荷花池的畫面)同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機出示相關文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文) 4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想像出荷花的其他不同姿態嗎?

學生自由談,也用「有的……有的……有的……」練習說話。

5、荷花的姿態這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?

生：我覺得這一句最美!(讀)「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」我覺得這個「冒」字很美。

抓住「冒」字教學，給「冒」換個字，體會作者要表達的感情。

(網路課件展示荷花圖片)同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想干什麼?

6、多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)

7、指導學生質疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

生：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!」什麼意思?

師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什麼?覺得怎麼樣?

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰?

師：是啊，除了「大自然」這位畫傢具有這樣的魔力外，還會有誰呢?

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的!

(五)利用主題網站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網站上的荷花圖片。

(六)作業。

1、用自己喜歡的方式，在網路上或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸學校網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

附：板書設計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 想 變荷花

九、教學效果：

在網路環境下學生自主學習的過程始終貫穿著學生獨立自主、合作探索的活動。學生在自主探索的學習中了解了事物，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個學習過程中，教師並不是個旁觀者。教師的引導是學生自主學習獲得成功的保證。

語文課文荷花教學設計篇2

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想像畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點： 感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想像畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點： 理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學准備： 課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你准備在這里用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想干什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，並發出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼

（5）第四段

a學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼

感情升華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的.享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然說些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

語文課文荷花教學設計篇3

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想像，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解「挨挨擠擠」。

b、換詞，體會「冒」（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

一、《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以「畫」為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於「精讀與品讀」，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

語文課文荷花教學設計篇4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學准備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合「展開、露出、飽脹、破裂」等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想像一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想像。

4、看圖聽完錄音，說說你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由說：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

語文課文荷花教學設計篇5

教學目標

一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想像的能力。

二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前准備：

一段配合學生看圖想像的音樂;一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一.導語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫「蓮花」。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉，又叫「蓮葉」。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學過一首古詩，裡面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是「蓮蓬」。

二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。)

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?

三.自學課文。

四.自學討論，理清層次。

1.「我」去看荷花。

2.「我」看荷花。

3.「我」看荷花時展開的美妙想像。

4.「我」又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想像的境界，置身於情境之中。)

第一節：

1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想像，好像看到什麼?聞到什麼?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。「一進門就聞到一陣清香「，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想像讀課文的第一節。

3.學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說「我」看到些什麼?

(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用「又」「還」這兩個連詞口述一句完整的復句。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態美)

5.學生集體朗讀課文的第二節。

6.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(「冒」「露」

7.指點：「冒」出荷花亭亭玉立的樣子。「露」來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個「露」把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書「看著」加上「冒」、「露」、「美「三個字)。

8.(激起情緒，展開想像)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊准備好的卡片，上面寫著：

「我[ ]看著滿池的荷花。」

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想像帶入課文情境。)

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：「荷花翩翩起舞了」)

11.你們彷彿看到了什麼?

學生進行想像性描述。

12.指導朗讀：課文中的「我「愛」荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

(「想著」下面板書「愛」)

「自己彷彿」要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，「風吹來」「風過了」由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

學生准備。

提示;復述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，「我「才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

③ 中班科學——荷花教案

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？下面是我幫大家整理的中班科學——荷花教案，歡迎閱讀與收藏。

中班科學——荷花教案1

活動目標：

1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特徵。

2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。活動准備：教學掛圖60——41

活動過程：

一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發幼兒的活動興趣。

1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來後放在水盆里，激發幼兒的活動興趣。

教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什麼花?

2、教師：看出是什麼花了嗎?為什麼你說是荷花?你在哪裡見過荷花呢?

教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然後根據自己的生活經驗來觀察。

二、看圖了解荷花的生長過程。

1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片並提問。

教師：荷花是什麼顏色的?花瓣是什麼樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。

這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

教師：荷花是什麼樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什麼?你覺得它漂亮嗎?為什麼?

從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

教師出示一個蓮蓬後提問。教師：這是什麼?你見過嗎?它像什麼?在哪裡見過?它和荷花有什麼關系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝後，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什麼?

教師：這是什麼?你在哪裡見過?蓮藕和荷花有什麼關系?

三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

教師：你見過這些食品嗎?請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的'?你吃過嗎?感覺怎樣?

四、游戲：荷花荷葉幾時開。

幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到「開兩朵」時，其餘幼兒就要兩兩圍圈。

中班科學——荷花教案2

預設目標：

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發幼兒根據兒歌的內容想像並用動作來表演。

3、學慣用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

4、主動參與實驗探索。

教具准備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什麼地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池裡還會有什麼呢？

2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什麼？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什麼呀？（荷花）

三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢？

小雨又能做什麼動作呢？

小魚、小蝦可以用什麼動作表示？

……

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

④ 荷花教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？以下是我收集整理的荷花教案4篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章准確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀准確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

（學生自由發言，比劃）

師：多麼千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想像，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學們的想像真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學設計理念：

藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想像，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

內容概括：這篇介紹了關於人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！

荷花教案 篇2

活動目標：

1、體驗和感受兒歌的美妙意境，激發幼兒學習、朗讀兒歌的興趣。

2、能夠大膽的猜測、朗讀、表現兒歌內容，在學習的過程中能主動發現問題、解決問題。

3、學習兒歌，理解動詞「吹」、「落」、「游」、「打「，初步感受形容詞「暖暖的」、「細細的」、「紅色的「。

活動重點：

學習兒歌，理解兒歌中的動詞「吹」、「落」、「游」、「打」等。

活動難點：

體驗和感受兒歌所傳達的優美意境和情感。

活動准備：

兒歌錄音（寶寶吧）、自製兒歌掛圖及相關圖卡。

活動過程：

一、初次欣賞錄音，感知詩歌中出現的主要景物。

——你聽到詩歌里出現了哪些景物？還需要再聽一次嗎？（幼兒回答的同時，出示池塘、風、雨、魚蝦以及荷花的圖片並粘貼。）

二、運用猜空白、翻字卡的方法，學習、理解詩歌中的動詞。

1、再次欣賞兒歌，請幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什麼字？

2、幼兒翻看字卡並帶讀。

3、接龍游戲。教師念前半句，幼兒用語言、動作表現後半句。

三、初步感受形容詞，體會兒歌的優美意境。

——請你們看看紅色卡片表示的是什麼字？

——紅色的大傘指的是什麼？（點題）

四、配樂朗誦詩歌。

1、第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢？那我們試試看.

2、第二次朗誦：你們覺得自己念得怎麼樣？還可以怎樣念會更好？帶著這些方法我們再試試看是不是更好聽了，好嗎？

3、第三次朗誦：怎麼樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度羅，用我們的身體、動作和聲音一起來表現。願意挑戰嗎？有沒有信心？那我們試試！

荷花教案 篇3

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：

（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

（2）通過情境體驗，展開想像，發展觀察、想像的能力。

（3）通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

3、情感態度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

教學難點：

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。）

教學准備：

1、多媒體課件；

2、貫穿課堂始終的音樂素材；

3、搜集古代詠荷的名詩名句；

4、畫紙、彩筆。

教學課時：

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

1、板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什麼嗎？）齊讀課題：荷花。

2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。

今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫「荷花」。

3、哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花??）

這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼。（課件呈現多幅

荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那麼作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2、學生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀准字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3、檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的「攔路虎」，我們就可以美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰願意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對於舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

（3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。）

（4）在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1、出示問題，指導再讀：葉聖陶說過這樣一句話：「作者思有路，遵路識斯真。」意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了「看荷花」和「想荷花」兩大部分或者說「初聞荷香」、「再賞荷姿」、「幻化荷花」三部分。

4、小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

四、布置作業：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用「查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢」等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

一、復習舊知，導入新知：

1、上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2、這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：「一進門就聞到一陣清香」這句中「一??就??」這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：「趕緊」、「跑」表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的`總體印象「荷花已經開了不少了」，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什麼呢？（荷葉）

作者為什麼寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什麼喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什麼地方嗎？(讓學生觀察畫面，理解「挨挨擠擠」，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的「顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美」認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住「挨挨擠擠」、「冒」、「才展開」、「露出」、「破裂」等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？

b、換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

c、表演體會怎樣長出來才可以叫做「冒」出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地??）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e、激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

（組織學生想像寫話：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。」寫後交流：例如：「??彷彿想深深地吸一口新鮮空氣。」「??彷彿在盡情展示自己的美麗容貌」等等。）

f、小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的傑作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀「有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

a、這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

e、喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：「這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？ a、請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解「挨挨擠擠」、「冒」的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

3、想像美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裡的一朵荷花，此時心裡會想些什麼呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想像都是因為荷花大美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

三、審美表達，豐富語感：

1、想像說話，遷移情感。

（1）小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2、想像說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。）

指導學生有這樣的句式說話：「荷花！_______________________。」（例：「荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。」）

荷花教案 篇4

活動目標：

1、 嘗試用遮擋的方法學畫荷花。

2、 在活動中感受成功帶來的喜悅。

3、 能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

4、 大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

5、 感受作品的美感。

活動重點難點：

活動重點：

在教學活動中嘗試學畫荷花。

活動難點：

學習遮擋的畫法。

活動過程：

一、欣賞荷塘美景圖

1、 師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什麼？（荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子）

2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那麼，荷花是怎樣的？它是什麼顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。）

教師小結：

夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。

3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了

1、PPT演示，教師講解。

——荷花怎麼畫呢？

（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然後左面來了一個「好朋友」，手拉手靠在一起。

——咦，這里怎麼少掉了一部分？（原來讓中間的這瓣遮住了）

（2）原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。

難點：學畫遮擋的方法。

（3）左面的「朋友」畫好了，右面也來了「朋友」，這樣來了許多「朋友」，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。

2、教師示範講解。

——你們想不想看看老師怎麼畫荷花的？（示範紙上事先畫有花莖和荷葉）

（1）先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然後左面、右面畫上它的「朋友」，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

（2）請個別幼兒上來嘗試示範。

——誰願意上來試一試？

（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

（4）最後給荷花喝喝水：用毛筆蘸點水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細地塗一塗，看看發生了什麼變化。（荷花漸漸「開放」）

——喝過水的荷花，發生了什麼變化？

3、幼兒創作，教師巡迴指導。

（1）幫助個別幼兒學畫遮擋的部分。

（2）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。

（3）提醒幼兒毛筆蘸水要適量。

（4）豐富畫面的內容。

三、 作品展示

1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。

2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。

⑤ 《荷花》第二課時教學設計優秀篇

《荷花》第二課時教學設計之一

設計理念

《荷花》這篇課文雖篇幅短小，但在作者筆下，荷花盡展其美麗風姿，作者感情隨文章從“初聞花香”到“細賞花姿”再“幻化荷花”顯得真摯而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用電教媒體，設置情景，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去。這樣才能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。

美文之“美”，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精緻的美文，應充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣，充分地品讀，不僅有助於學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現“情感態度與價值觀”這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。

設計特色

以讀感悟，讀中熏陶。

教學流程與設計意圖

一、 整體感知，啟動情感。

教師談話導入：同學們，葉聖陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。上節課我們已經初讀了《荷花》這篇課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡，現在你們能把握住作者的思路嗎?

學生自由讀文，回顧文章結構：《荷花》(第二課時)教學設計

初聞荷香(第一自然段)

再賞荷姿(第二、三自然段)

幻化荷花(第四、五自然段)

(設計意圖：本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰。理清課文的結構思路，不僅有助於學生把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美，還能潛移默化地幫助學生學習模仿課文寫好敘事狀物類文章。)

二、潛心會文，領悟情感。

1、 品讀“初聞荷香”。

(1)“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”句中“一……就……”這個關聯詞語說明了什麼?(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)

“清香”是什麼意思?(清淡的香味)

從“我趕緊往荷花池邊跑去”，你讀懂了什麼?(作者賞花的心情很急切。)從句中的哪個詞知道的?(“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人，花香誘人啊。)

誰能用自己的朗讀來告訴我們作者急欲賞花呢?

(設計意圖：賞讀這一自然段旨在讓學生體驗作者初聞荷香、急欲賞花的迫切心情。)

(2)品讀“再賞荷姿”。

教師過渡語：聞過了荷花的清香，我們再隨著作者一起去欣賞荷花的風姿吧。請大家自由朗讀課文第二、三自然段，找出你認為最能表現荷花之美的句子，勾畫出來，揣摩朗讀，不但要能說出荷花之美，還要能讀出荷花的美。

學生自瀆課文，潛心品讀美的語言。

教師隨後組織匯報交流。(對學生的交流，教師要做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不展開，把主要的精力花在讀好、讀美這些語句上;二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的示範。)

在交流“乍看荷花”部分(即第二自然段)時，為了讓學生能讀美課文，教師可相機出現課件中荷花“初放”、“盛開”、“含苞待放”的美麗豐姿圖片，使學生賞心悅目的同時獲得了感官上的刺激，進而為指導朗讀奠定基礎。在交流“荷花不同姿態”部分(即第三自然段)時，教師可伺機引導學生重點體會主要詞語之後，再用課件出示千姿百態的白荷花圖片，以達到身臨其境的目的。

指導朗讀可以組織學生抓重點詞有感情地品讀，也可以評讀、討論讀好的方法，還可以競賽讀，使其一個比一個讀的美。

對重點語句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”可做如下解讀：你們能告訴大家這一句美在什麼地方嗎?(荷葉的顏色美、形狀美)除了這些還有要補充的嗎?(“挨挨擠擠”也很美。)說說你的理由，好嗎?(“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多、很密，說明荷葉長得很旺盛)大家說的都有一定的道理，老師也覺得這一句寫的很美，可怎樣才能讀出這種美來呢?(“挨挨擠擠”要讀的慢點，讀出很多很密的感覺和挨、擠的動感;“碧綠”、“大圓盤”，朗讀時要想像荷葉的數量、顏色、形狀和勃勃生機。)

對重點詞“冒”可作如下解讀：“冒”字還可以換成別的什麼字?(長、鑽、伸、露、探、沖)再體會一下，怎樣長出來才可以叫“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地、等等)把這些詞填到原句中去，再來讀一讀，悟一悟。

(設計意圖：本部分課文的學習充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位的課標要求。整個學習過程中，幾乎所有的問題都由學生思考、討論來解決，學習任務由學生自己去完成。如荷花美在哪裡，怎樣讀出荷花的美來等等，都是由學生積極主動地探究，自主學習，自我發展的。而教師僅僅只是引導學生品賞荷花之美，引導學生有感情、有技巧地朗讀等等。)

(3)品讀“幻化荷花”。

教師過渡語：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”了。為什麼會有這樣美妙的感覺呢?變成荷花又會怎樣呢?我們來學習第三部分。

分組自學讀一讀，說一說，匯報學習成果，指導美讀華彩部分。

(設計意圖：以小組為單位合作學習，自主選讀，匯報交流，有效進行詞句訓練、誦讀訓練，尊重了學生的獨特理解和體會。)

三、體會課文，抒發情感。

1、學了這篇課文，你最想對荷花說一句什麼話?

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去。(配《采蓮》曲)

(設計意圖：反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學生的情感已達到高潮。此時，口語交際，配樂朗讀，只會加深學生對課文語言文字美感的品味，促進學生對優美語匯的內化。)

四、關於板書設計：

賞 香

聞 荷花 美

化 愛

(設計意圖：此板書布局合理、簡練，“橫看成嶺側成峰”，且對教學內容刪繁就簡，抓主剔次，去蕪存菁，把教學重點、難點、關鍵和知識點，串珠成線，結線成網，便於學生一目瞭然的看清課文的框架。)

《荷花》第二課時教學設計之二

教學目標:

1.聯系課文學習生字新詞;

2.理解課文2、3、4、5自然段;

3.練慣用“有的……有的……有的……”寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點:

1. 理解白荷花開放的種種姿態，想像一池荷花這一大幅活的畫;

2. 體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學准備:

錄音;投影;圖片。

教學過程:

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以後的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

A.這個自然段共有幾句話?寫了什麼?

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什麼句?這樣寫有什麼好處?

(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什麼?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的`大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什麼?(三種不同的姿態)

b. 你怎麼知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結合圖片觀察)

D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)

為什麼?你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

齊讀這句話。

4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎麼知道?

B.比較:看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什麼，聽到什麼，想到什麼了?

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

⑥ 部編版荷花教學設計

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，下面是我整理的部編版荷花教學設計，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。

教材解析：

《語文課程標准》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以「聽」「讀」「看」「想」貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內容，引導學生抓住課文中准確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想像力，喚起人們對「美」的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用准確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創新。

課前准備：

教師准備：1、課文重點句段的課件。2、荷塘的掛圖及風光圖片。

學生准備：1、預習生字新詞。2、搜集關於荷花的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、古香古色賞荷花

1、導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。（課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什麼美景嗎？（學生讀、交流；教師板書：荷花。）

2、（課件出示荷花國畫的圖片。）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3、交流：課前老師請同學們預習課文並搜集了有關荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？（生匯報。師詢問資料來歷，並適時鼓勵。適時展示圖畫，並指名說說「荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子」分別是什麼。）

4、小結：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法。

5、過渡：正是由於荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉聖陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文——《荷花》。（生齊讀題目。）

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協調配合，從聲音、圖像、文字等角度調動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。）

2、激發讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字、詞。）

3、小組合作學習生字、詞。

（1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀准「花瓣兒、花骨朵兒」的兒化音。

（2）選擇重點字識記：「蓬」在「蓮蓬」一詞中讀輕聲。「脹」是翹舌音。區別形近字：「姿」和「資」；「佛」和「拂」；「蹈」和「稻」。

（3）強調「蓬」的寫法。（課件演示「蓬」的書寫。）

（4）教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

（5）在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現的樣子。

4、激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）

設計意圖：古人雲：「書讀百遍，其義自見。」因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠對課文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過渡：葉聖陶爺爺說過這樣一句話：「作者思有路，遵路識斯真。」意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了「看荷花」和「想荷花」兩大部分或者說「初聞荷香」「再賞荷姿」「幻化荷花」三部分。

4、小結：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分為「看荷花」和「想荷花」兩部分或者「初聞荷香」「再賞荷姿」「幻化荷花」三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節課的目標。

四、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用「詢問家長、老師，上網查詢」等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：語文教學應該是一種引領和熏陶，通過多渠道激發學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

第二課時

一、激活表象，欣賞美

1、復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2、回顧欣賞：課件呈現多幅荷花照片並伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想像，還挖掘了孩子內心深處的審美情感。

二、品讀課文，領悟美

1、指導朗讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，思考：「一進門就聞到一陣清香」，這句中的「一……就……」這個關聯詞語說明了什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什麼「我」一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

（4）小結：「趕緊」「跑」表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

（1）過渡：一陣荷花的清香，吸引「我」一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，「我」看到的荷花是什麼樣的呢？這樣的荷花帶給「我」什麼樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然後在小組內交流，說說你為什麼喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

（2）學生自讀、批註，組內交流討論。

（3）全班匯報交流。

（4）引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作「一大幅活的畫」，為什麼？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的「顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態美（全開的、半開的、花骨朵兒）、整體美」理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學生的答案多媒體出示不同形態的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住「挨挨擠擠」「冒」「才展開」「露出」「破裂」等詞語理解荷花的靜態美。）（出示荷花生長的動態微課。）

③解讀：「有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

a、這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件演示荷花的三種姿態。）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的'句子回答，並做出動作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛嗎？

④重點解讀：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼？

b、抓住「冒」字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解「冒」字在語句中的意思。

c、表演體會怎樣長出來才可以稱為「冒」出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地……）

d、激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

e、小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的傑作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎？

（5）學習第3自然段。

師讀：「這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

3、想像美景，學習第4、5自然段。

（1）這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裡的一朵荷花，此時你看到了什麼？聽到了什麼？又想到了什麼？（板書：想到——「我」彷彿成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引讀：作者之所以會有這些想像，是因為荷花太美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！（配樂朗誦）

設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想像，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關注了語言的訓練，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內涵，培養了學生的創造能力。

三、審美表達，升華美

1、想像說話，遷移情感。

小結寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件展示千姿百態的荷花圖片並配上背景音樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪並贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！「予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。」你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：「畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」）

（多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。）

設計意圖：閱讀教學，得法於課內，受益於課外。對課文的寫法的探究思考，有利於學生在潛移默化中「得法」。

四、作業設計

1、背誦自己喜歡的段落和有關荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

（1）想像一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？

（2）模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內引向課外更廣闊的天地。「小練筆」給愛寫作的學生提供了寫作的平台，使讀和寫有機結合，給學生想像、發揮的空間。

⑦ 荷花教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？下面是我整理的荷花教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。

2、能迅速正確應答兒歌，體驗問答游戲的快樂。

活動准備：

准備自製荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。

玩法與規則：

1、1名幼兒蹲著做「荷花」，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著「荷花」，逆時針走，邊走邊問：

「荷花荷花幾時開？」「荷花」答：「一月不開二月開。」又問：「荷花荷花幾時開？」答：「二月不開三月開。」如此重復，直到「荷花」答：「六月荷花滿池開。」答完，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到「荷花六月開」，便立即四散跑開。「荷花」捉住一名幼兒後，交換角色，游戲重新開始。

2、提醒幼兒遵守規則。當聽到「六月荷花滿池開」時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。

3、做荷花的幼兒可在圈內自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。

4、幼兒人數較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。

5、此游戲開展的時間或內容可結合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。

荷花教案 篇2

【設計理念】

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】

以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】

一、設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流後，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然後組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想像情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想像寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下後，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）

【評點】

提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花教案 篇3

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的准確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想像？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？(齊讀、回答)，把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是「長」出來的，怎麼能說是「冒」出來呢？在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從「冒」可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什麼嗎？（滑鼠指圖，它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子）

②「飽脹」，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀「活」呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想像到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

荷花教案 篇4

第一課時

熟悉課文：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙葯後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁「在延安的窯洞里一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成」的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為「詩體小說」。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純朴，充滿詩情畫意。被稱之為「荷花澱」派。

三、學生分角色朗讀課文：

四、分析情節線索：

1、讓學生概括文中幾個場面的內容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節：

月亮升起來──很晚──雞叫的'時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區隊的活動

4、小說要表現那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。

第二課時

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學生集體朗讀：從「月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。」並思考：

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構成了一幅什麼樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什麼作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現人物的精神面貌。「一切景語皆情語」，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。

②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴的形象。

③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為「話別」提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對話：（注意神態描寫）

1、朗讀「夫妻話別」一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯想和想像，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？

明確：

①、「今天怎麼回來得這么晚？」───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②、「她們幾個呢？」───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、「怎麼了，你？」───水生對妻子的問話用「還在區上，」虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

④、「你總是很積極的」───在妻子逼問下，水生終於說出自己「第一個舉手」報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。「總是」有自豪也有嗔怪。

⑤、「你走，我不攔你，家裡怎麼辦？」───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在「小家」和「大家」發生矛盾的時候，她選擇了「大家」，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

⑥、「你明白家裡的難處就好。」───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦、「你有什麼話，囑咐囑咐我吧。」───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧、「嗯」───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個「嗯」字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神，也表現了她的忠貞。

3、小結：「夫妻話別」這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，「話別」也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發展故事情節，交代事情經過。

板書：

追問 體貼、溫柔

對 機敏、穩重

贊同 顧大局

話 明大義

應囑 吃苦耐勞

勇敢

5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：「聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳」。——明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

「我有句要緊的話得和他說說」——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

「聽他說，鬼子要在同口安據點」……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

「哪裡就碰得那麼巧？我們快去快回來。」——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」——這位大嫂羞羞答答，「猶抱琵琶半遮面」，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、小說的主題：

描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術特點：

語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。

⑧ 荷花教案

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我為大家收集的荷花教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷花教案 篇1

一、通讀預覽，激活語境

1、創設語境。揭題導入後，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學生交流品賞後，教師引入：「剛才大家看荷花時很投入，那麼作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書後說說你的感受。」讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示範性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想像→回歸（現實）。

[課文中規范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

二、潛心會文，品味語辭

1、自由感悟。在學生對文本從「通讀」到「讀通」後，教師順勢切入：「作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀後想想，哪個句子寫得最美？」對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀「荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句時，交流片斷如下——

生：我認為這里的「冒」字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊，你們先想「冒」還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鑽、伸、長……

師：那為什麼作者不用這些字而獨用「冒」呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫「冒」。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這「冒」出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個「冒」多傳神啊！

2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋「冒」出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗「自主發展、享受課堂」之無窮樂趣。

[教師以文眼「冒」字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染於語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中「荷花」、「小魚」、「蜻蜓」、「風兒」等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我後來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純「發現」和「吸收」，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生「情動於中而形諸於外」，在動態生成的表演中強化主體感受性並積淀語感。]

四、抒情表達，豐富語言

學生表演完畢後，教師再次提示：「現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是「清水出芙蓉，天然去雕飾」，我們都喜歡你。

[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在於「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。」結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案 篇2

一、活動目標：

1、是否有一定的自我保護能力

2、是否積極投入地參加活動

二、活動重點難點：

幼兒在活動中能遵守游戲的規則。

三、材料與環境創設

戶外塑膠地

四、設計思路：

我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發現個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

五、活動流程：

做准備活動——自由玩——集體活動——放鬆

1、做准備活動

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動，荷花荷花幾時開

介紹玩法，規則。幼兒進行活動。

4、放鬆、休息、擦汗

荷花教案 篇3

一、教材內容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。

二、教學目標

認知目標：1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：1、體會荷花的美，了解「我」以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

方法目標：通過學習感受文章准確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

三、教學重點： 理解白荷花開放時的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像「一幅活的畫」；體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學思路與過程

（一）設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後提問，

教師：「哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。」

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

教師：「這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。」

（隨後用課件呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。）

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：「同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。」

（學生讀，教師組織全班交流。）

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：「請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反復誦讀相應的段落。）

(三)潛心品讀，領悟語感

教師：「作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。」

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。「冒」字還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：「自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。」（使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象？

學生：美、可愛

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什麼印象？

學生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達，豐富語感

教師：「讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。」

用課件呈現荷花的照片，並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：「荷花！」

荷花教案 篇4

【設計理念】

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是「情感的王子」，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個「情」字。「情者文之經」、「情動而辭發」、「為情造文」等等闡述都表明「情」是「文」的命脈。小學語文教材正是「情景交融」的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，「教材──學生」之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設計思路】

1、在初讀課文和激發動機中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做「小河」要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群「蜻蜓」，要送過一陣「微風」，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上」。「開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。」這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下子被調動起來了，形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入「細讀」的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：

「瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊!」

同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就採用「直奔重點段」的方法，以「課文哪一段最具體地寫了荷花的美」引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂「精讀」即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託著作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴ 助比較區別。

⑵ 藉助想像展開。

⑶ 藉助語言媒介。

通過這些，學生的情感會向深層發展，並產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的「姿勢」進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

⑴ 課件展示：

看圖想像說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵ 指圖引讀這一段最後一句話：

討論：作者為什麼把這一大幅畫看作是「活的畫」呢?這幅畫怎麼會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?

這樣的設計，既鍛煉了學生的想像力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的'，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

【教學過程】

一、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什麼?

⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。

① 後三句：為什麼喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：

「有的剛開，有的全開了，有的將要開。」

並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。以「荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?」激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

② 第二句：為什麼喜歡?並進一步討論寫荷花為什麼先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

四、學習第三段

1、過渡：

荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想像說話。(具體內容見設計思路)

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

荷花教案 篇5

教學目標：

1、復習生字，能正確認讀「荷花、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞」等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。

教學准備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復習生字

［課件演示：本課詞語「荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什麼？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什麼喜歡它。

2．理解並讀好重點句。

我喜歡：

(1）「荷葉挨挨擠擠的……」［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什麼？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從「挨挨擠擠」這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什麼喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的「冒」字用得很好）b．換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、伸）c．那為什麼作者不用剛才大家說的「長」字或「伸」字呢？（因為這里用「冒」字更形象更生動）d．激發想像：這些白荷花冒出來以後想幹些什麼呢？e.生想像、反饋。

小結：多麼可愛的白荷花呀！一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）「有的……有的……有的……」這一段話寫的是荷花的什麼？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

師讀：「這么多的白荷花……也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池裡的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什麼？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎？（作者為什麼把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？

（生自由說）作者也有同感，他浮想聯翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質疑探究：為什麼作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會有這些想像、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？］

5、學習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想像力也特別豐富，那現在就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

F比賽背誦課文，抒發情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

五、總結，布置作業

這節課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節課就上到這里，回家以後完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美啊！也請你寫一寫自己喜歡的花。］

⑨ 三下語文《荷花》說課稿

作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是我幫大家整理的三下語文《荷花》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三下語文《荷花》說課稿1

一、說教材

(一)、說課內容：《荷花》是人教版義務教育課程標准實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過想像進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

(二)、根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優美的語言。體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像的讀書方法。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

(三)、教學重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想像，培養對大自然的體驗。

(四)、教學難點：理解「如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話的含義。

二、說教法 ：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：「圖」是客觀事物的描繪，「文」是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想像。

2.以讀代講法：「讀」是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。學法：

1.讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2.比較法：「有比較才有鑒別」，通過比較、推敲，利於培養學生的語感。

三、教具准備 ：掛圖、錄音機、課件

四、教學過程設計

我是緊扣「美」字進行設計的：

(一)、談話導入

出示《荷花》插圖，請學生說說有關荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話後揭示課題。這樣的導入既展示了學生的文化素質、語言表達，也可以激發學生讀書、積累的興趣。

(二)、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文以後思考：荷花美在哪裡?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學習情況，並當堂反饋矯正。同時培養用詞造句的能力，因為三年級學生正處於由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

(三)、細讀第二段

以「哪一段最具體地寫了荷花的美」引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就採用「直奔重點段」的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想像荷花的美，並能有滋有味地讀出美。

首先指名讀文，然後找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學後導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。

3、以「荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?」激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。在教學完這三句話後，引導學生：「紅花還需綠葉扶，花美，那麼葉子呢?」通過看圖，指導有感情讀，想像一池荷葉長勢之美。而「荷花在這些大圓盤之間冒出來」這一句我是抓住「冒」字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示後，讓學生給「冒」字換個詞，理解「冒」的意思，再讓學生練習說「荷花是怎樣冒出來的?」比如開開心心地冒出來。「冒出來彷彿想干什麼?」這一環節使學生積累豐富的語匯，培養超凡的想像力。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想像相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想像美、表達美，使美感進一步深化。

1.出示投影：看圖想像，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來;(2)指名說。

課文中沒有對「姿勢」進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想像力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2.指圖引讀這一段最後兩句話。

3.要求學生輕聲讀這一段，說說「為什麼畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起」進一步感受荷花的千姿百態、生機盎然。同時化解本課難點。

五、學習第一自然段

以「作者為什麼會去看荷花呢?」這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文後，用「誰」、「怎麼樣」或「干什麼」的句式說說這一段主要意思。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

三下語文《荷花》說課稿2

大家好！我是，我說課的內容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。

一、教材分析

1、分析內容

《荷花》這篇出自於葉聖陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日裡一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學生

三年級學生思維活躍，求知慾望，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的.美。

我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

二、教學目標

1、知識目標

深入理解課文內容，理解「挨挨擠擠」、「冒」等詞語的意思。

2、能力目標

（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想像。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標

（1）通過對課文多種形式的反復誦讀，藉助情境展開想像。

（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

我依據教學目標制定教學重點和難點如下：

三、教學重點和難點

1、教學重點

有感情朗讀課文，理解「挨挨擠擠」、「冒」等詞語。

2、教學難點

理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想像能力和語言表達能力。

四、教學策略

以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。

根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

五、教學過程

（一）利用媒體，創設情景

整合點：錄像引入，整體感知

教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，於是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，並配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文並感悟課文情感，我相信，有了這種「未成曲調先有情」的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

（二）直奔重點，品位美麗

整合點：多元解讀，積淀語感

我在教學第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解「挨挨擠擠」。

（1）比較句子

（2）出示畫面理解。

（3）貼荷葉

（通過這三種方法理解「挨挨擠擠」，體會作者用詞准確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）

2、體會「冒」的妙處

（1）出示句子換詞體會，可以換成什麼字？（如：長、鑽、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

（3）出示冒出來的荷花圖

師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。

出示句子

想像寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，彷彿________________。

（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解「冒」，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）

（三）圖文並茂，品味語言

整合點：讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態

師：在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文並茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態的荷花）

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不同姿態的荷花）

（5）指導背誦

（這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感）

2、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：（點）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達了作者怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，誇誇這位了不起的畫家！學生激情朗讀。

（這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）

（四）體會意境，升華情感

整合點：角色換位，突破難點

第四自然段的學習，我將學生自身角色與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，（點）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優美的音樂，學生們進入無限的想像之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什麼？

出示句子

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）……

我想這時學生會插上想像的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。

（這樣的設計充分發揮了學生的想像能力並訓練了學生的語言表達能力。）

板書設計：

荷花

香美

多綠圓

熱愛大自然

三下語文《荷花》說課稿3

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進行說課。

一、教材分析

1、分析內容

《荷花》這 篇文章描寫了夏日裡一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的 思想感情。

2、分析學生

三年級學生思維活躍，求知慾望，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

1、會認3個生字，學會寫草字頭的字。能正確讀寫「荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、彷彿衣裳、翩翩起舞」等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉，並學習運用「有的……有的……」仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養學生欣賞美、感受美的能力，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解「挨挨擠擠、冒」等詞語好在哪裡。

2、理解荷花開放的種種姿態，感受荷花的美，培養學生的想像能力和語言表達能力。

二、說教法和學法：

依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想像體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學策略

以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

四、教學過程

（一）利用謎語創設情景

教學這課時，我首先讓學生進入猜謎語這個環節，根據學生在生活中看到的荷花談談自己的感受，然後進入新課教學，讓學生初步體會荷花的美。

（二提出關鍵字詞在文中的作用

我在教學第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解「挨挨擠擠」，體會作者用詞准確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會「冒」的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情。

1、了解荷花的三種姿態

師：在了解荷花的三種姿態時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文並茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導背誦，不僅加深學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進行仿寫，練習語言表達能力。

板書設計：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花——姿態多樣

荷葉

教學反思：

首先，課前准備不充分，在設計 教案是不夠細化，導致課堂語言不夠精煉，每一個環節之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應對所出現的問題。在學習第一段的時候應該把課文在PPT上出示，學生從哪些詞句中體會到什麼及時做板書。

在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學沒有重點。「蓮蓬」應該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯繫上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應該有針對性的指導，光讓學生讀出感情讀得優美，我沒有做示範也沒有進行引導，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想像補充句子是，要求指示不明確，學生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最後才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最後出示圖片讓學生選一種自己喜歡的花練習寫一個片段是，應該趁熱打鐵預留幾分鍾的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學回答問題，對其他學生的關注也不夠，總之整節課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

⑩ 幼兒園小班教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的幼兒園小班教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班教案 篇1

活動目標

通過圖片、影象資料感受雪後美景，豐富對雪的認識。

激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。

培養和發展想像力與探索能力。

理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

大膽地參與討論，豐富相關詞彙。

重點重難點

活動重點：通過童話，感知雪的特徵，體驗雪的樂趣。

活動難點：學會有感情的朗誦兒歌。

活動准備

1、 場地布置

2、 教具：多媒體教學軟體、 泡沫碎兒。

活動過程

一、 開始部分

1、帶領幼兒到戶外看雪,觀察雪的顏色,形狀,感知雪的特性，並啟發幼兒發現和表達雪的特性(如:雪是銀白色的,在陽光下會閃閃發光,形狀有粒狀的,片狀的,六角形的等等,落到地上,房子上,樹上是一層層的,落到臉上冰冰的,涼涼的,放在手裡很快會融化.踩到厚厚的雪上有時會發出咯吱的聲響。

二、 新課部分

欣賞探索：出示多媒體課件《小雪花》

師：你們想不想知道雪花從哪裡來呀？我們一起來問問它好不好？

1、 學習兒歌《小雪花》

一片小雪花，兩片小雪花。

雪花你別化，跟我說說話。

你從哪裡來，哪裡是你家。

2、 再引導孩子們觀看多媒體課件，說一說，雪花會飄到哪裡去呢？會變成什麼顏色呢？

學生自由發言：房頂上、樹上、大地上。飄到哪裡哪裡就會變成白色。

3、 幼兒有表情的朗讀兒歌，並集體模仿雪花飄落的樣子

三、教師小結

（拋出泡沫碎）看，又下雪了，讓我們與雪花一起飛舞吧！

教學反思

根據小班幼兒注意力時間短、好奇心強、愛動的心理特徵，我設計了多通道參與法，新《綱要》中明確指出「使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達，交流探索活動的過程和結果。」因此，活動中，我充分開發幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中掌握知識

小網路：雪是從混合雲中降落到地面的雪花形態的固體水。

幼兒園小班教案 篇2

教學目標：

1.在老師的帶領下用自然的聲音演唱歌曲。

2.按簡單的規則快樂的游戲。

3.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5.熟悉歌曲旋律，為歌曲創編動作。

教學准備：

一套釣魚的玩具，海底魚群圖片一幅，呼啦圈，彩色的襪子，水果圖片

教學過程：

一、游戲「釣魚」

1.出示釣魚桿：這是什麼呀?干什麼用的?

老師玩釣魚，幼兒說說釣了幾條魚?(一條魚)小魚長的怎樣?

2.出示魚群圖片：這是什麼地方?有多少魚呢?(許多魚)幼兒學說「許多」這個詞

二、學唱歌曲

1.老師唱歌，幼兒自由做小魚游的動作

2.安靜的坐在小椅上聽老師范唱歌曲一遍

3.幼兒跟老師學唱歌曲兩遍

三、玩游戲

1.在手上套上彩色的襪子學小魚游師：小魚是彩色的，想個什麼辦法使我們的小手也變成彩色的呢?

每位幼兒發一雙襪子，自己動手套在小手上，聽音樂邊唱歌邊學小魚游

2.套小魚游戲師：在唱到最後一句「趕快抓住時「小朋友要坐到位子上去，沒有回位的就要被老師的小圈套住。

游戲1~2次

3.認水果圖片游戲師：被老師套住的小朋友，要說出卡片上的水果是什麼，就放他回到位子上去。

游戲1~2次

四、邊玩游戲邊帶幼兒到室外去玩，活動結束。

幼兒園小班教案 篇3

活動目標：

一、 幼兒知道刷牙的順序。

二、 能按順序看書，先看有圓點的一頁。

活動准備：

圖片、書

活動過程：

一、 導入

1、 今天我們又要來看書了，上次我們看了「我要拉疤疤」的故事書，你們記得故事裡面都有誰嗎？

2、 你們的記性真好，大河馬、小豬還有小老鼠在幼兒園生活了一段時間了，你們想不想它們啊，那我們一起看看他們好嗎？

3、 它們在干嗎啊？對了，他們在刷牙，你們在家刷牙嗎？今天我們要看的故事書的名字就叫「我去刷牙」。故事書的名字叫什麼？誰還記得

看書應該怎樣看？

二、 教師引導幼兒講述圖書

1、 看書應該一頁一頁的看，先看有圓點的地方。

2、 今天要去郊遊了，真高興。（豐富郊遊）大河馬對媽媽說：「媽媽，我走了。」媽媽說：「路上小心。」小豬也去郊遊，它對媽媽怎麼說

啊：「媽媽再見。」媽媽說：「小心點。」小老鼠剛准備出發，媽媽叫住了它：「小老鼠，你忘記帶午飯了。」小老鼠真沒記性。

3、 來到了公園，公園里真好玩，有蹺蹺板，有盪鞦韆，還有過小橋。玩累了，去盒飯廣場吃午飯。

4、 都到齊了，准備吃飯了。一起看看他們吃什麼？

5、 吃完飯要干什麼呢？我們來看看。他們准備刷牙了。吃完飯要刷牙。拿著牙刷河杯子，刷牙去了。

6、 刷牙應該怎樣刷呢？上面的牙，刷一刷，下面的牙刷一刷。誰來學一學？左邊的牙刷一刷，右邊的牙刷一刷。

7、 再含一口水，咕嚕咕嚕吐掉。

8、 刷完牙了真高興。

三、 幼兒自己講述圖書

1、 現在我們自己來看圖書，小朋友記得要一頁一頁的看，聰明的小朋友可以大聲的把你看到的故事講出來。

2、 教師巡迴幫助有困難的幼兒。

四、 聽錄音，幼兒看圖書

活動結束：

1、 這個故事你們喜歡嗎？

2、 下次老師就把故事和錄音帶放在教室里，我們游戲的時候來聽好嗎？

幼兒園小班教案 篇4

活動目標

1.了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2.啟發幼兒根據兒歌的內容想像並用動作來表演。

3.在理解兒歌的基礎上，嘗試續編故事。

4.能簡單復述兒歌。

活動准備

1.課件-圖片：荷花（風荷麗日）

2.課件-照片：池塘里的魚

活動過程

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

課件：（動態）荷花

1、荷花長在什麼地方的呀？荷花的葉子是什麼樣的？

（讓幼兒欣賞動態的美麗荷花）

2、想一想，荷花池裡還會有什麼呢？（小蝦，小魚）

幼兒根據自己的知識經驗講述

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

出示圖片：池塘里的魚、蝦

1、出示圖片：圖上有什麼？

（小魚、小蝦）

教師：池塘里有小魚，小蝦還有風兒和荷花。

2、這幾張圖片上的內容可以編成一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

演示荷花圖片：

兒歌里說的紅色的大傘是什麼呢？（荷花）

三、啟發幼兒通過動作輔助，理解兒歌內容。

1、暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢？

小雨又能做什麼動作呢？

小魚、小蝦可以用什麼動作表示？

2、教師帶領幼兒邊朗誦兒歌邊動作表演。

3、幼兒集體朗誦。

四、幼兒跟隨音樂，在兒歌表演中，自然結束。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風兒吹過來，

細細的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵打開來！

幼兒園小班教案 篇5

活動目標：

1、引導幼兒學慣用圈塗或畫橢圓形塗色表現枇杷的方法，用兩條斜線相交表現枇杷的柄。

2、引導幼兒學習選用幾種顏色進行作畫，表現出枇杷一柄多果的特徵。

3、鼓勵幼兒大膽作畫，自由表現，培養幼兒作畫的興趣。

4、培養幼兒初步的創造能力。

5、能展開豐富的想像，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動准備：

1、請家長課前帶孩子到市場觀察枇杷，重點感知枇杷的顏色、形狀、以及一柄多果的特徵。

2、實物枇杷；范畫一張。

3、幼兒用紙筆等。

活動過程：

一、出示枇杷，引出課題，激發幼兒興趣。

1、（出示枇杷）問：小朋友這是什麼？你吃過枇杷嗎？是什麼味道的？（讓幼兒結合已有經驗自由說說）

2、引導幼兒觀察。

問：枇杷是什麼樣子的？什麼顏色的？（引導幼兒根據觀察大膽描述）

小結：枇杷有的是圓圓的，有的是橢圓形的；還沒有成熟的枇杷是綠色的，成熟了的枇杷是黃黃的；有的是一個一個的，有的是一個柄下面有幾顆枇杷。

二、創設情境，激發幼兒作畫興趣。

（出示娃娃）有一個娃娃，非常喜歡枇杷，我們畫一些給她，好嗎？

三、教師示範畫枇杷。

先用橙色的蠟筆用圈塗的.方法塗成一個一個橢圓形，用赭色的蠟筆在一個枇杷上畫出粗粗的柄，然後在另一個枇杷上畫出短一點的柄把它們連起來，最後在枇杷的下面畫出一個小圓點，就是枇杷的蒂，枇杷就畫好了。(用先畫橢圓形的方法再示範一次)

四、幼兒作畫，教師巡迴指導

1、交代作畫要求。

2、提醒幼兒選用幾種顏色表現枇杷，同時注意兩柄相交的方法。

3、鼓勵幼兒大膽作畫，大膽表現不同顏色、形狀的枇杷。

4、引導個別能力弱的幼兒完成作品。

五、展示、評價幼兒作品

1、收拾作畫工具。

2、展示幼兒作品：展示一些畫面整潔、布局比較好的作品和一些有進步的小朋友的作品讓幼兒欣賞。

六、枇杷送給娃娃。

效果分析：

小網路：枇杷薔薇科、枇杷屬植物，枇杷原產中國東南部，因葉子形狀似琵琶樂器而名，其花可入葯。

幼兒園小班教案 篇6

活動目標：

1、初步發展幼兒的空間方位感知能力。

2、鞏固練習徒手用泥團圓與搓長的技能。

3、初步練習分泥的技能。活動准備：彩色長布條若干、紅色方塊布一塊、橡皮泥若干、印模兩個、幼兒圍圓坐好。

活動過程：

一、引題：出示紅色方布，放在圓圈中間，告訴幼兒這代表我們的幼兒園。問問幼兒你住在那裡？ 你每天是怎樣來幼兒園的？ 給「幼兒園」安上大門（用印模）在次提問：你每天從哪裡進到幼兒園？請幼兒走一走注意不要碰到兩邊。

二、放「地圖」： 在「幼兒園」四周方布條作通道，引導幼兒說說自己從那條路進入幼兒園的，走走看。 拓展通道的各個方向與長度、擺放小區大門（用印模）引導幼兒看看自己上幼兒園時走過的路。說說來幼兒園時一路上看到那些東西？（人、樹、房子）

三、置展： 示範用手將一團泥分成2塊，徒手團圓與搓長，分別表示樹與人。將他們放在道路兩旁與道路中間。給每個幼兒一團泥，指導幼兒團圓與搓長，並放置到地圖上。注意不要碰到邊上的作品。

四、個人解說： 三里亭序早上可真熱鬧！馬路上到處是人，有的是 幼兒園的，有的是上班的。路旁種滿了數，真漂亮，走在幼兒園的路上，小朋友可真開心！請幾名語言表達能力較好的幼兒來說說自己上「幼兒園」走過的路上有哪些東西，是從哪裡來近來到達幼兒園的？

幼兒園小班教案 篇7

教學目的要求

使學生懂得說謊話害處大。教育學生從小就要做一個誠實的繭子，不要說謹話。

教學過程

一、創設情景．揭示課題。

1。老師知道小朋友們都愛唱歌。下面，我們一起泉聽一首歌，好不好?老師還要請同學們一邊聽一邊想：歌曲中的小朋友是怎樣的孩子?(擂放(好孩於，要誠實)一歌的卡通影礴)

2。聽完後討論：

歌曲中的小朋友是個怎樣的鎮子?

小結：這位小朋友把花瓶打碎後，不說謊話(板書課題：不說謊話)主動承認了錯誤，他真是一個誠實的孩子。我們應該向他學習。

過渡：也許有的小朋友會問老師．我們為什麼要做誠實的孩子呢?做誠實的孩子有什麼好處?我們看完一段動畫片，小朋友就會明白了!二、學習課文，明白道理。

播放動畫片(狼來了）給學生留下整體印象。

2．再次插放動畫片(狼來了)．要求學生邊看邊聽邊思考：放羊娃是怎樣騙山下人的呢?放羊娃騙了山下勞動的人幾次?

①第一次，放羊娃是怎樣騙山下人的?(用燈片出示文中田三)

(放羊蛙朝著山下大喊：「狼來了!」）

②第二次，放羊娃又是怎樣騙山下人的呢，(甩燈片出示文中圖三)

(放羊娃又一次說了謊話，山下人再次受騙)

③狼真的來了嗎?

(沒有，是放羊娃騙山下人玩呢!)

板書：騙放羊娃一次又一次地騙人，你覺得他這樣做好嗎?為什麼?

小結：放羊娃兩次說謊，騙得山下人兩次上山，給種田人帶來麻煩，耽誤了農活。

④(用燈片出示文中圖四)，請同學們看幻燈，這一次，狼真的來了，放羊娃急得大喊「狼來了」，山下的人聽到喊聲，上山來了嗎?(沒有上山)，山下的人為什麼沒有再上山?

⑤結果怎樣?(狼咬死了許多羊)

學生各抒己見，師相機板書：不相信

小結：第一、二次，放羊娃大喊「狼來了」，騙了山下的人，於是山下的人再也不相信放羊娃了。所以第三次，狼真的來了，盡管放羊娃急得大喊「狼來了」，可山下勞動的人以為放羊娃又在說謊話呢!因此山下的人沒有再上山。

⑥通過學習這個《狼來了》的故事，小朋友們明白了什麼道理?三、聯系實際，指導行為。

1．你知道哪些不說謊話的故事，誰願意講給大家聽一聽?

2．老師講《好孩子，要誠實》的故事。

3．(出示字幕燈片)小朋友，如果遇到下面的情況，你應該怎樣做?

①你不小心打碎了學校的玻璃。

②上課聽寫生字時，你有兩個生字不會寫。

分學習小組討論，討論完後選代表發言。

4．剛才同學們都選擇了做誠實、不說謊的孩子，表現都很不錯。老師這兒還有兩組燈片，老師想先請同學們來看看鮮一組(出示燈片：課後「想一想」內容)

①我們就把圖中的這個小女孩取名叫小方吧。

放學後，小方和一位同學在河邊玩耍，到了下午6點2分才回到家。媽媽見到小方，著急地問：「為什麼才回家?」匠學們，如果你是小方，你會怎樣回答媽媽? (我在外面玩耍忘了時間，所以現在才回家)

師：聽了你真實的回答，媽媽肯定不會責怪你，只會提醒你下次一定要按時回家。

②我們再來看看第二組燈片(出示燈片：課後「想一想內容)

這個小女孩，我們就叫她蘭蘭。打掃完衛生後，蘭蘭背著書包走出教室，在走廊上拾到一朵大紅花，老師已回家了，蘭蘭只好把大紅花帶回家。媽媽看見了，高興地問蘭蘭：「是老師獎的嗎?」小朋友，如果你是蘭蘭，你會怎樣說?

(不是老師獎的，是我在走廊上撿的，老師回家了，我明天交給老師)

小朋友們說的都是實話，你們都是誠實的孩子。

總結：通過這節課的學習，我們知道了不說謊話，做一個誠實的孩子，能增進同學間的友誼。如果誰說了謊話，又不屈改正，那他就會失去別人對他的信任。所以說：(出示字幕夕片)說謊話害處大。要做誠實的孩子，說實話，不說謊話。

(學生齊讀這兩句)

最後，請同學們跟著音樂齊唱《好孩子，要誠實》這{歌，老師願同學們都做誠實、不說謊話的好孩子。(播放舶盪子，要誠實》一曲的卡通影碟)

板書設計

五 不說謊話 騙放羊娃 山下人不相信

說謊話害處大

誠實的孩子說實話

教學後記

本課的表演唱《好孩子，要誠實》這一環節，其作用不容 忽視。