荷花起舞

① 什麼的荷花什麼,微風吹過翩翩起舞

填空示例如下：
1、粉紅的荷花鮮嫩欲滴，微風吹過翩翩起舞。
2、滿池的荷花芬芳馥郁，微風吹過翩翩起舞。
3、美麗的荷花婀娜多姿，微風吹過翩翩起舞。

② 一陣春風吹來,滿池的荷花翩翩起舞,修改病句

荷花是夏天開放，所以說春風不合情理。
可以考慮：一陣風吹來，滿池的荷花翩翩起舞。

③ 一陣微風吹來,荷花如少女一般翩翩起舞是什麼修辭手法

「一陣微風吹來,荷花如少女一般翩翩起舞」運用了擬人的修辭手法；即將荷花比作少女。

擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

運用擬人修辭方法的好處：
擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體，既能生動形象地寫出某事物的某個特點，又有了擬人化之後特有的具象效果。

④ 滿池的荷花翩翩起舞怎麼仿寫擬人句

滿池的荷花來翩翩起舞，本身就源是一個擬人句，把荷花當作了跳舞的人。仿寫句子如下，向日葵向著太陽的方向轉動，並且耷拉著腦袋，像極了求知的學生。今晚的月亮特別亮，像老天故意為我開了冥想的燈，讓人十分愉悅。
路上的菊花舞步翩翩

⑤ 荷花這一課翩翩起舞寫出了什麼

荷花這一課翩翩起舞寫了荷花隨風舞動的樣子。
《荷花》是語文三年級下冊第三課，課文描寫公園里一池生機勃勃的白荷花和表達「我」看荷花時的感受。
《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分:第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。
作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

⑥ 荷花在水面上翩翩起舞。是擬人句嗎

「荷花在水面上翩翩起舞」是擬人句嗎?——是擬人句
擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子（就像童話里的動物、植物能說話，能大笑）。擬人就是把事物人格化，即把事物當做人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。「翩翩起舞」是對「荷花」的人格化描寫，所以屬於擬人手法。

您好，希望我的回答能夠幫助您。如有問題請及時追問，如果滿意請採納。

⑦ 荷塘里的荷花在雨中翩翩起舞+運用了什麼修辭手法

摘要 您好同學，這句話運用了擬人的修辭手法。