给梅花魂分段

『壹』 梅花魂这篇课文写了外祖父的哪几件事

《梅花魂》这篇课文写了以下几件事：外祖父常常教作者读唐诗宋词，每当读到思乡的诗句时就会落泪；作者弄脏了外祖父的墨梅图，外祖父因此训斥作者的母亲；外祖父用刀片轻轻刮去墨梅图的污渍；作者叫外祖父一起回国，外祖父听到后就哭了；在离别前，外祖父将墨梅图送给作者；离别当天，外祖父将墨梅手绢送给作者。

《梅花魂》的主要内容

全文以梅花为线索，引出了作者对挚爱梅花的外祖父的回忆，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思念之情。梅花魂中的“魂”指梅花的精神，以及梅花坚韧不拔的品格！“气节”指顶天立地不屈。

《梅花魂》的分段概括

第一段(第1自然段)：写因梅花而引起回忆;第二段(第2～15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事。这一段又分为两层：第一层(第2～3自然段)：写时刻思念祖国的外祖父和他所珍藏的梅花图。第二层(第4～15自然段)：写临别回国前，外祖父送给我梅花图和有梅花图案的手绢，赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨的热爱祖国的情怀;第三段(第16自然段)：照应开头，赞扬华侨的爱国精神。

『贰』 梅花魂这篇课文主要讲了什么内容

《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。文章通过对老人对梅花的热爱，表达了身在异国的华侨对祖国的眷恋之情。

《梅花魂》分段及段意
第一部分(第1自然段)：每当“我”看到梅花，就会想起葬身异国他乡的外祖父。
第二部分(第2至15自然段)：回忆了外祖父的五件事情。
第三部分(第16自然段)：“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。

《梅花魂》赏析
本文记叙了一位身在异国他乡的老华侨眷恋祖国、思念家乡的几件感人的具体事例，表明了他崇尚梅花精神、立志要做一个具有梅花秉性的中国人的决心，同时表达了作者对祖父的思念之情。
文章描写了老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花坚贞不屈的气节。梅花，是中华民族精神的象征，通过贯穿在全文中老人的三次流泪，使读者可以感受到一个独在异乡的老人对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情。

『叁』 梅花魂15段的意思求帮助

《梅花魂》分段及段意

全文共有十六个自然段，可分为三段：

第一部分（第1自然段）：每当“我”看到梅花，就会想起葬身异国他乡的外祖父。

第二部分（第2至15自然段）：回忆了外祖父的五件事情。

第三部分（第16自然段）：“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。

『肆』 五年级语文第6课《梅花魂》第12自然段怎么分段,并写出段意

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！//几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。//一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”//

第一段写了外祖父赞美梅花的精神
第二段写了外祖父接梅花赞美了中国有气节的人
第三段写了外祖父希望“我”长大也成为有着梅花的精神的人

『伍』 第6课梅花魂分几部分

梅花魂》分段及段意 全文共有十六个自然段,可分为三段：第一部分（第1自然段）：每当“我”回看到梅花答,就会想起葬身异国他乡的外祖父.第二部分（第2至15自然段）：回忆了外祖父的五件事情.第三部分（第16自然段）：“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心.全文
7

『陆』 语文人教版第11册 7*梅花魂的主要内容、中心思想及分段段意

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
www.jinhuier.net
二、学习目标
1.认识“撩、眷”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

三、教学建议
1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使学生在下列几方面有所感悟。
一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。
二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。
2.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。
3.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。
4.下列词语解释，仅供教师参考。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。

『柒』 六年级语文《梅花魂》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的六年级语文《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

六年级语文《梅花魂》教学设计1

一、教学目标

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

三、课

型：独立阅读课

四、教学方法：讨论法，谈话法。

五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

六、教学时间：二课时。

第一课时

一、学内容：理解课文内容。

二、教学过程

一自学，完成下列作业。

1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。

2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？

二指导学生学习理解这五件事。

1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。

思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？

（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。）

2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

思考讨论：

（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？

（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。）

3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？

（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。）

4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

（完成练习册P66－2，加深理解。）

5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？

（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。）

三练习设计：有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学内容：总结全文。

二、教学过程：

一分段，写段意。

第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。

第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。

二归纳中心。

这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

（课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。）

四练习设计：课后作业1、2题。

五板书设计：（出示小黑板）

六年级语文《梅花魂》教学设计2

教学目标：

1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

教学重点：

1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

体会感情，学习方法。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)

遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)

已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、精读感悟，入情入境。

1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

2.全班交流，重点谈出。

(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

对策

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)

②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)

③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读

(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

对策

①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)

②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。

(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么?

(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

对策

①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)

④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。

(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

对策

①指名读

②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

四、总结全文，升华感情。

1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?

2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

板书设计：

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢

六年级语文《梅花魂》教学设计3

《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~

教材分析：

作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

教学要求：

学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

教学重点：

课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点。领会课题的含义。

教学构想：

本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。

教学准备：

投影仪、录音机

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段

教学过程：

一、揭题、解题

1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神。

2、指名说说题目的意思。

3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。

4、板书课题。

二、通读课文，理清层次。

1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说

2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。

三、再读课文

1、老师范读第一段.这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父。

2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？

3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？

四、学习第三段

1、各自轻读第三段，划出表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句。

2、讨论交流，以学生为主，教师适当点拨。

a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“分外爱惜”，“家人碰也碰不得”。

b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。

c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。

3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。

4、小结：慈祥的外祖父因年仅五岁的小外孙女不小心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与寻找答案。

五、学习第五段

1、默读这一段，思考：这一段主要写了什么．

2、齐读第13自然段，思考：外祖父说的这段话写了几层意思？用“|”划分层次。

3、讨论交流，逐层理解。

a、嘱咐“我”要好好保存这幅图。

b、梅花是一种最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。

c、中华民族出过许多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。

d、齐读赞美梅花的语句，重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。

4、小结：外祖父喜爱梅花是因为她最有品格、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。

5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。

作业设计：

1、抄写词语。

2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

⑵春草明年绿，王孙归不归。

⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

板书设计：

7*、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐诗宋词，流泪

爱惜《墨梅图》

不能回国，难过 ——对我

送《墨梅图》

送绣梅花的手绢

课后反思：

第二课时

教学内容：

学习第二、四、六段，总结课文，做课内练习

教学过程：

一、复习、导入.你从前面学过的两件事中，体会到什么．

二、学习第二、四、六段

1、学生各自轻读体会其余三件事，

2、讨论理解怎样突出表现外祖父眷恋、热爱祖国的情感。

3、学生交流（读到思乡的诗语情不自禁地落泪；因年纪大不能回国难过得呜呜大哭，充分表现了外祖父强烈的思乡之情。）

4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的情绪，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分交流讨论。）

三、总结课文，领会中心

1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？

2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。）

3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。）

作业设计：

1、把这个故事讲给朋友或者父母听。

2、预习读写例话。

板书设计：

7*、梅花魂

我 ——看梅花——想祖父

|

祖国象征、民族精神

课后反思：

『捌』 梅花魂课文分段段意

这篇课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。

梅花魂课文分段段意

第一部分（第1自然段）：每当“我”看到梅花，就会想起葬身异国他乡的外祖父。

第二部分（第2至15自然段）：回忆了外祖父的五件事情。

第三部分（第16自然段）：“我”时常感受到外祖父眷恋祖国的心。

赏析

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的加快。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

『玖』 小学五年级上级梅花魂的主要内容和分段

『拾』 梅花魂这篇文章怎么概括

主要内容概括：《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅回图，在回国之际把墨答梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
五件小事： 1.教读诗词泪珠落
2.弄脏墨梅发脾气
3.不能回国呜呜呜
4.赠我墨梅谈寓意
5.随我登船送梅绢。
五件小事的概括对于文章的概括极有帮助。
参考：语文教材全解