小学语文梅花魂教案

❶ 小学人教版语文五年级上册第六课梅花魂的主要内容

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对专梅花的挚爱，表达了身在异属国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。 本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

❷ 语文人教版第11册 7*梅花魂的主要内容、中心思想及分段段意

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
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二、学习目标
1.认识“撩、眷”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

三、教学建议
1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使学生在下列几方面有所感悟。
一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。
二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。
2.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。
3.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。
4.下列词语解释，仅供教师参考。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。

❸ 小学五年级课文梅花魂课文主要内容

《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅回图和绣着答血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

❹ 以《梅花魂》为例，浅谈如何在阅读教学中渗透审美教育

一、准备阶段：创设情境，激发兴趣。
经研究，创设情境可以在语文课堂中快速有效地激发学生审美的兴趣。正如叶圣陶先生就所说的“读者胸有境，入境始与亲。”教学时，教师可通过声情并茂的描述、栩栩如生的画面、优美动人的音乐、精彩生动的表演等方式，依据课文的内容或主题，创设与之相关的情境，让学生迅速融入其中，产生审美的欲望。
笔者在教学人教版《荷叶圆圆》一课时，先以诗意的语言，伴以荷花图片和音乐，描绘了美丽的荷塘景色，并让学生扮演文中的小青蛙，蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱起了歌……创设一个优美有趣的情境，激起学生审美的兴趣。
二、观照阶段：体验探究，多元感悟。
观照阶段是审美活动与语文课堂审美教育的主体过程，这个阶段是学生进行审美感知和审美理解的过程。结合日常的语文教学活动，笔者认为可从以下三方面引导学生在语文课堂中进行审美感知和审美理解：
在移情中体验：移情，即引导学生置换身份，在想象中把自己的情感转移到审美对象上。如教学《丑小鸭》一文时，为了让学生充分感受到丑小鸭变成天鹅后的心理，笔者让学生们将自己代入丑小鸭的角色中。学生们在角色的置换体验后，抒发了不同的感受：“丑小鸭变成白天鹅的过程正如毛毛虫蜕变为美丽的蝴蝶一样”；“如果你始终相信自己，不放弃自己，终有一天你也会成为一只展翅高飞的白天鹅”；“只要不放弃对生活的热情，始终对幸福怀有不懈的追求，像我这样的丑小鸭，经历千难万苦也能获得幸福啊”……
在比较中体验：学生通过比较的方法，可以收获不同的审美体验，丰富审美感悟。如我校一名老师执教《独坐敬亭山》一诗后，又链接了《江雪》一诗。学生通过比较分析后，两首诗虽然都描述了诗人“独处”的情境，抒发了诗人孤独和落寞的心情，但《独坐敬亭山》的“山”更有“人气”与“情味”，它能与诗人相互慰藉；而《江雪》一诗的“山”却是带着一种决绝的冷清和孤寂，少了那么一点人情味。在课堂的比较分析中，学生感悟了“独处”的审美体验，领略到不同诗人间的审美趣味。
在交流中体验：，交流，是一种激情的碰撞，学生在交流中往往会有恍然大悟、灵光乍现的审美快感——原来还可以有这种体验，和我感受到的都不一样啊。交流，使审美更多元。有幸聆听过《最完美的王子》绘本教学一课。故事中，百般挑剔的公主伊莎贝拉最终变成了青蛙，与青蛙幸福地生活在一起。当故事讲述到最后，老师问学生们“伊莎贝拉找到了最完美的王子吗？”学生们通过小组讨论，全班交流，不断迸发出思维的闪光点。有的说，那是一只青蛙，青蛙不可能是完美的王子；有的说，爱让平凡的青蛙变成了最完美的王子；还有的说，只要伊莎贝拉觉得快乐、幸福，谁能给她这些，谁就是她最完美的王子……在激烈的讨论交流中，孩子们丰富了“爱”的含义。
三、效应阶段：重视评价，激发创造。
在审美活动中，观照阶段之后是审美的效应阶段，即对审美对象进行评价与创造。审美评价和创造更能体现学生的个体性和主体性，是学生主动参与和探究“美”的产物。在阅读教学中，进行审美教育，最终目的是要培养小学生创造美的能力。
在《小木偶的故事》中，师生们共同发现了童话的“反复结构”，学生们也以“反复结构”创作了一个个生动有趣的童话。有惊险励志的小鹰贝贝成长记，有神秘动人的一滴水的故事，有感人肺腑的兔妈妈护宝记……课堂中，学生们将自己的审美体验化作了美丽的审美创造。
总之，审美教育是小学语文教学的重要课题。要在小学语文课堂中渗透审美教育，应结合小学生的心理认知特点和审美的发展过程来组织教学，将课堂教学活动当成是一个审美的过程，引导学生寻找美，感受美，创造美。

❺ 《梅花魂》

《梅花魂》教学设计

教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

第三件事： 因年老不能回国而难过。

第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

3、 谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。



板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图思念祖国

15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

❻ 六年级课文《梅花魂》的教学方案

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点：

一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

❼ 梅花魂这篇文章怎么概括

主要内容概括：《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅回图，在回国之际把墨答梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
五件小事： 1.教读诗词泪珠落
2.弄脏墨梅发脾气
3.不能回国呜呜呜
4.赠我墨梅谈寓意
5.随我登船送梅绢。
五件小事的概括对于文章的概括极有帮助。
参考：语文教材全解

❽ 小学五年级下册的语文，（梅花魂）一课。讲了什么呢

《梅花魂》这篇来课文，写的是自一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

❾ 小学五年级语文教材 《梅花魂》 的文章及课后生字、要写的字，谢谢，急用

要认的字：魂、幽、葬、颇、腮、玷、秉、谓、飕、衰、侨、眷。
要写的字：魂、缕、幽、葬、愁、腮、甚、绸、呜、谓、梳、衰、绢、侨。
以后记得放学收好书包……

❿ 小学五年级语文：《梅花魂》的‘魂’指的是什么为什么要以此作为题目

"魂"即是指梅花所具有的高雅,有骨气的精神，这也是中国人的民族精神。因为作者的外公旅居国外多年，他非常思念自己的祖国，他把手帕上的梅花当作他的精神寄托，以至不懂事的外甥女弄脏了他的手帕，他大光其火，他觉得这是对他的祖国的侮辱，因为课文是紧扣着梅花来写的，所以用“梅花魂”为题。