梅花魂评课记录

❶ 落花生和梅花赞有什么异同

一、共同点

落花生和梅花赞都是托物言志。

二、不同点

《落花生》主要讲了我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃边谈论花生的好处，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

(1)梅花魂评课记录扩展阅读

《落花生》与《梅花魂》的写作背景

《落花生》作者许地山是中日甲午战争爆发后，清政府腐败，使台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲出于爱国之心，依然抛弃家产，携全家回福建定居，过着清贫的生活，父亲教育子女为人做事要踏踏实实而不求虚荣。

《梅花魂》作者陈慧瑛是新加坡归侨、祖籍福建厦门。祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡。这篇文章就是陈慧瑛回忆外祖父而写的。

❷ 急求五年级语文课文梅花魂预习卡资料！！！！！！

“眷”是半包围结构的字，上面是“ ”，只有两横，不能写成三横，一撇一捺英写得舒展一些，这样才能把下面的“目”包住，字才会显得匀称。

〖近义词〗

幽芳——芬芳 唯独——只有 分外——格外 希罕——希奇

欺凌——凌辱 偶尔——偶然 郑重——慎重 颇负盛名——享有盛名

〖反义词〗

凉飕飕——暖烘烘 偶尔——经常 希罕——普通

冷艳的）梅花 （漂泊）他乡 （朵朵）冷艳

（冰凉的）泪珠 （充满）欢乐 （丝丝）幽芳

（珍藏的）名画 （撩乱）头发 （恋恋）不舍

成语中往往会出现诸如“画蛇添足，多此一举”这样的互解成语，下面我们收集了一组，供你参考。

争分夺秒 刻不容缓 石沉大海 杳无音信 画饼充饥 望梅止渴

牵肠挂肚 提心吊胆 得意忘形 忘乎所以 悲喜交加 啼笑皆非

句段理解了吗？

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

在外祖父的心目中，梅花是祖国的象征。梅花体现了中华民族的精神，不屈不挠，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父珍爱、保存这幅梅花，正是让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是希望她保持这种秉性，这也就是“梅花魂”的内涵。

❸ 同课异构教研活动对体育教师教学能力的提高有哪些作用

随着基础教育课程改革的全面推进，教师的专业发展越来越受到公众的重视，而校本教研将会成为教师专业发展的有效途径，许多学科都开展具有本学科特色的校本教研活动，促进了教师的专业成长。但我们也不难发现，小学体育教师由于工作涉及的范围较广，在完成体育学科教学之外，还有大量的体育课余训练、群体工作任务，致使体育校本教研活动形式单一、缺乏主题性、实效性不强，从而制约体育教师专业成长。体育学科如何结合学科与教师特点，开展具有学科特色的校本教研活动，需要我们体育教师，特别是体育教研组长去研究和探索。本文在分析现阶段小学学科体育校本教研活动的基础上，提出实施小学体育“同课异构”校本教研活动主要方法、策略及几点思考，旨在促进体育教师同伴互助、共同发展的新局面。
1.分析现阶段体育学科教研活动
1.1备课应付检查。体育教师为了应付学校、教研室等检查，我们可以看到写得满满的“优秀”教案。然而走进课堂发现，很多时候实际教学与教案是不相干的，再仔细一深究，很多课堂只是把网上的教案复制加以演绎，至于学情、教材的研究变得非常肤浅，备课在这里失去了实质的内涵。
1.2团队意识不强。长期以来，教师之间往往是竞争多于合作，他们很少时间与同事一起来分享观点、观念和新知。“孤立+孤单”是大多数教师日常工作中的常态。这种情感上的孤立和相互阻隔也给教师之间的合作设置了障碍，即使提供了机会，教师也未必愿意表达自己的观点、未必愿意把自己的实践知识与人分享、未必愿意与人一起制定方案。
1.3教研活动实效性不强。当教师要上研讨课或公开课时，为了获得“与众不同”之誉，往往另辟蹊径，选取教学内容时避免撞车，并且尽量选取自己容易把握的内容，避开难点课题。于是，体育教师会在选教学内容上花大量精力，从而减缩了分析学生特点、学习方法以及学生真正需求上的时间，一味的求新求异，会变得不务实，也无法真正让自己得到提高，缺失了很多挑战的机会。
2.对实施体育学科“同课异构”校本教研的认识
“同课异构”是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
在同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展。选择同一教学内容，这决定了“异构”是在一个共同的基础上进行；而不同的教师进行各自的个性化的教学设计，由于教师自身学识、经验等差异必然导致最后的教学设计带上各自的特点，呈现出五彩缤纷的效果。教学内容的“共性”决定了同课异构的“同”，不同教师的“个性”决定了同课异构的“异”。能够反映出同课异构的魅力与内涵的，反映不同教师得到不同的发展的，恰恰是“异构”。
3.实施“同课异构”校本教研活动主要方法
实施“同课异构”校本教研活动，一方面，让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性；另一方面，引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。构建“同课异构”校本教研活动的基本流程为：确定主题→设计教案→加工教案→试探式实践→践行冷思考→理想化设计。
3.1确立主题。校本教研活动的主题来源于教师日常教学实践中的问题和困惑，所以我们教师要结合本学科实际选择有价值的、有普遍性问题来思考和研究，最终形成校本教研活动的主题。校本教研主题确立主要有两类，第一类是体育教研组根据体育学科的特点，确立跑、跳、投掷、球类、技巧类五大教学内容作为教学内容。第二类在课堂教学中教师存在的部分薄弱环节进行生成性主题，比如当教师在组织调动环节存在较大问题时，后面一次教研活动就可以开展以体育课堂组织调动形式的主题活动，从而做到发现问题，解决问题，不断地改进教学方法。

❹ 梅花魂优秀试讲教案详案

《梅花魂》教案详案设计：
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋版祖国的感情。权
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间] 两课时。

❺ 五年级语文上册《梅花魂》

生字学好了吗？
【写字指南】

眷

“眷”是半包围结构的字，上面是“ ”，只有两横，不能写成三横，一撇一捺英写得舒展一些，这样才能把下面的“目”包住，字才会显得匀称。

词语掌握了吗？
【词语理解】

pō fù shèng míng

颇负盛名：颇，很；相当。盛名．很大的名望。颇负盛名是指名气很大。例：我国杭州生产的真丝绸。在世界各地都颇负盛名。

【词语辨析】

〖近义词〗

幽芳——芬芳 唯独——只有 分外——格外 希罕——希奇

欺凌——凌辱 偶尔——偶然 郑重——慎重 颇负盛名——享有盛名

〖反义词〗

凉飕飕——暖烘烘 偶尔——经常 希罕——普通

【词语结对】

（冷艳的）梅花 （漂泊）他乡 （朵朵）冷艳

（冰凉的）泪珠 （充满）欢乐 （丝丝）幽芳

（珍藏的）名画 （撩乱）头发 （恋恋）不舍

【词语集锦】

成语中往往会出现诸如“画蛇添足，多此一举”这样的互解成语，下面我们收集了一组，供你参考。

争分夺秒 刻不容缓 石沉大海 杳无音信 画饼充饥 望梅止渴

牵肠挂肚 提心吊胆 得意忘形 忘乎所以 悲喜交加 啼笑皆非

句段理解了吗？
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

【理解读懂】

在外祖父的心目中，梅花是祖国的象征。梅花体现了中华民族的精神，不屈不挠，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”外祖父珍爱、保存这幅梅花，正是让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是希望她保持这种秉性，这也就是“梅花魂”的内涵。

【感悟吟诵】

这是一句感叹句，所以应该把握朗读时的基调，要注意加点字的读音。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! ”

课文读懂了吗？
【课文简析】

〖概括中心〗

课文通过记叙身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情
〖理清思路〗
课文可分为三段。
第一段(第1自然段)：写由梅花想到外祖父。
第二段(第2自然段至倒数第2自然段)：写外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(最后1自然段)：写从梅花想到外祖父的爱国心。
〖学习写法〗
1．文章有重点地写了外祖父喜爱梅花，对梅花品格赞颂以及通过梅花寄托的热爱祖国之情，语意含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的含义。
2．文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，最后还是从梅花想到外祖父的爱国心。
〖指导朗读〗
本文语句含蓄，感情深沉，要通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础，引导学生有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。

知识拓展了吗？

〖读一读〗
下面这段话是采访一位留学生的记录，你读一读，一定会有所收获。
要是有人问我，你出国这么多年，最刻骨铭心的感觉是什么？我的回答只有一个，那就是思念祖国、想念家乡的感觉。的确，在我留学这八年的时间里，在我的脑海网络中，点击率最高的字眼就是“想家”。海外生活的岁月使我改变了许多，不变的就是想家的感觉。出国之前，想家对我来说只是字面上的含义，出了国才真正地让我们体会到什么是想家。我们想念的不仅仅是与我们相濡以沫的亲友、含辛茹苦养育我们多年的爹娘，我们想念更多的是那块土地，那里的一草一木。
我们更想念的是那种在家当主人的感觉。有人曾经这样说过，在中国生活，像不知不觉在母体中生活，和祖国浑然一体，没有人提醒你是中国人。在国外，除了“梦里不知身是客”，周围的一切都在时时刻刻提醒着你，你是中国人，我们离祖国越远，感情上却和她越近。
〖背一背〗

❻ 弟弟问蓝天教学反思

苏教版五年级下册习作7教学反思晋宁县昆阳第一小学；一、教学设计理念；英国诗人雪莱说过：“想象是创造力；发展越有助于创造思维的发展；能力，让学生展开想象的翅膀，在习作的蓝天中自由翱；生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要表；二、本节课的教学设计，突出表现为以下几点：；1、做到了课堂教学结构清晰；一是感受星空的美，调动学生写作的积极性；二是为了；生谈谈自
苏教版五年级下册习作7教学反思 晋宁县昆阳第一小学 吴艳琼
一、教学设计理念
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越
发展越有助于创造思维的发展。在作文教学中，我们必须想方设法激活学生心中的想象思维
能力，让学生展开想象的翅膀，在习作的蓝天中自由翱翔！ 因而我认为将作文指导课的任务定位在创设情景，激发兴趣，开拓思路上，重在引导学
生的表达欲望，解决表达什么的问题，让学生有话要表达，有话可表达。
二、本节课的教学设计，突出表现为以下几点：
1、做到了课堂教学结构清晰。教学中先让学生欣赏叶圣陶的小诗《小小的船》目的有二，
一是感受星空的美，调动学生写作的积极性；二是为了引出主题，自然，不生硬。然后，学
生谈谈自己看到的夜空中或阅读过有关夜空的书籍中，夜空中的什么让你特别感兴趣。这一
环节可不容忽视，这一环节正是为习作酝酿写作素材，有了想象的内容，才有写作的灵感，
学生头脑中有了想象中的表象内容，就不愁无话可说了，动口说是写作的必要前提，会说才
会写，会写才是真。之后是学习例文，再次强调“小作者看到了什么，又由此想到了什么？”。
学完例文，就让学生观赏夜空图片，由抽象到具体，同样让学生观看后畅所欲言。最后教师
下水习作，给学生做表率。课堂始终围绕“看到什么，想到什么”这一主题，使“想”贯穿
教学的始终。
2、注重说的训练。从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。通过交流与
汇报，不仅拓宽了学生习作的思路，避免了思维的单一，使学生的习作具有个性色彩，为下
笔成文打下基础。
3、为学生创造广阔的自主习作空间做到了想象自由，表达自由，体现了学生是想象与习
作的主人。喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，想象越丰富，越大
胆，越新奇。我抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的思维浩瀚夜空。表达自由，
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，没有提纲，没有框架，没有技法指导，让学生
根据自己的人生体验，进行个性化的大胆想象和自由表达。真正为实现“我手写我口，我口
说我心”，“自由表达和有创意表达”创造了机会和条件，使“新课标”中倡导的“要引导学
生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”得到贯彻落实。
4、培养了学生赏析与评改作文的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心
灵的交流，情感的沟通。当学生自己的作品被朋友赏识、分享时，才会真真切切体会到习作
成功的快乐。评改习作，是情感的再次体验与交流，创设学生互评教学情境，让活动中有对
话，对话中有活动，打开学生的思维闸门。学生通过取长补短，既增进了了解，又加强了合
作，使学生的习作水平得到共同提高。 我认为习作中出现的不足，也是我备课中的不
慎之处是：
1、学生知道想象中做到贴近生活，联系实际，课中也强调了，但究竟怎样想象才是贴近
生活，才是联系实际，如何做到贴近生活， 联系实际，在学生头脑中还是个模糊的概念，就像甄立杰想象到的：对衣服说一声“变”，
衣服就会自变颜色。他认为，这样的衣服多么神奇，这就是我的美好想象。而她就不知道这
种想象是脱离实际的，是空想，也就是说无论经过怎样的努力，也不可能让衣服说变就变，
这就给人神话般的感觉，它不属于想象的范畴。老师在习作中应进行一些合理想象，科学想
象等方面的强化训练指导，比如，在习作之前，可以出示一些句子训练，有想象合理的，有
想象离奇的，也就是不合理的，让学生分析，判断，提前给学生一个明确的概念，学生就不
至于习作中出现想入非非，凭空想象的现象了。这是我在备课中忽略的一点，由此我想到，
讲课是次要的，备课才决定讲课的成功与失败。
2、评析作文中，学生善于发现优点，寻找问题，找到了问题，学生知道去修改，谈了自
己的观点与看法，我认为学生只做到了蜻蜓点水，但究竟如何去修改，怎样修改，才能恰到
好处 ，学生谈的就不是那么深刻了。这里我认为我和学生犯同一个毛病，我不能轻描淡写地
一带儿过，应在修改处引导、点拨，尽量让学生去改，使之完美，让汇报的学生和评的学生
都明确：这样修改好多了，心中应该有这样的感觉。才真正达到“评”的作用。如何修改，
如何修改得更好，这是习作教学中的一个难点，我在今后的作文课上，应力足引导学生不但
善于发现问题，更重要的是如何处理问题，如何解决问题。这是我今后习作课的努力方向。 以上是我对这节习作课的粗浅的理解与真诚的反思，如有不当之处，望领导与同行们给
予指点，希望得到你们的帮助。篇二：人教版小学语文第七册习作七成长的故事教学反思 人教版小学语文第七册习作七 ——成长的故事教学反思
永定县高陂中心小学 邱丽娟 以高坎抚片的片区教学活动为契机，我们课题组于11月10日开展第一次课题研讨公开
教学——《成长的故事》习作教学。上完这节习作指导课，听了沈泉富主任及各兄弟学校的
同行们的评课，结合课题研究的主题，觉得以下两点做得比较成功：
一、激发了习作兴趣，调动了表达的欲望 新课标提倡要让学生乐于动笔，易于表达，所以激发学生的兴趣，调动表达的欲望尤为
重要。主要表现在以下两个方面：
1、师生互动
课前，通过与学生的互动，我连问学生有朋自远方来不亦乐乎是什么意思，大家高兴吗，
见到新朋友，怎样表达你心中的高兴等几个问题，一下子打开了学生的话匣子，我提出希望
——看谁能以饱满的精神状态，以出色的课堂表现来表达你们有朋自远方来的快乐，以此激
发了学生想在课堂上好好表现的欲望。在教学中我既是引导者，又是参与者，如，在听了学
生的故事后，我以“看到同学们这么真诚，这么热烈，我也特别想和大家分享我的故事，想
听吗？”适时与学生分享自己成长中的故事，更激发了学生表达的欲望。课堂上出现了你说、
我说、大家说的热烈氛围。
2、创设情境
课一开始，我创设语言情境——我想猜一猜，同学们是不是在这些情景下经历了成长。
我们看着图片一起来说一说成长的故事，好吗？通过精心选择的一组组学生在成长中的图片，
触动学生的心灵，唤醒学生的记忆，打开他们的思路。可课堂上出示的画面毕竟有限，这时，
我话锋一转——我们是初次认识的朋友，也许你的心思没被我猜到，请同学们静思默想一会
儿，选择印象在最深的、最有话说的故事与大家分享，以此进一步打开学生的思路，同时又
鼓励他们说真话。 接着以《课桌上的三八线》片段为抓手，我又一次设置了情境——我在写的时候，心里
有一个疑惑，那就是怎样把这个这个故事写清楚、具体，谁来帮帮我？引导学生发现哪些地
方不够具体，学会多提几个“怎么样”的方法把内容说具体。
二、确立了健康的主题，培养健康的心理
1、教学中，引导学生用“在 中，我明白了( 学会了、懂得了、体验到
了) ”的句式说自己在成长中的故事，意在让学生在习作中确立健康的主题，学
生在老师的引导下，能在习作确立如下的主题：学会坚持、学会坚强、学会独立自主、学会
分享、学会分担、学会感恩、学会合作、明白了要无私奉献、要有爱心、团结力量大、一方
有难，八方支援??
2、学会交往
教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知对小学中年级
的心理健康教育明确提出：善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开
朗、合群、自立的健康人格。课上，学生畅所欲言，学会了交流，学会了倾听，学会了分享，
课堂教学在热烈、融洽、和谐的气氛中进行。 当然也有需要改进的地方： 学生在表达真情实感方面做得还不够。从习作成果的展示来看，部分学生的习作语言较
平淡，叙述性的语言较多，而细致生动的描绘较少，没能抒发真情。我想这与教学策略的选
择、学生的语言表达能力欠缺都有关系。在今后的教学中，要加强这方面的突破。篇三：七
年级作文教学反思 鳌峰初中七年级作文教学反思 杨玲
作为一名语文教育教学的新人，经过一年的实践教学之后，我深切地感受到作为一名语
文老师的压力。心理学认为老师的成长需要经历三个阶段“关注生存”、“关注情景”、“关注
学生”，处于成长的第一阶段，我深刻地体会到要做一名好的甚至优秀的语文教师的艰辛，虽
然在这一年的教育教学工作中学到了很多书本上没有的知识经验，同时也让所学的一些教学
理论得以实现，但在教学工作中的不足之处应提出来以供以后的教学设计参考，现就作文教
学方面的缺口陈述出来，作一个简单的作文教学反思。为以后的作文教学更上一个台阶做一
个反面事例，从而鼓动自己更加努力地进行作文教学方面的学习钻研，通过改变自己来改变
学生，让他们从心底感受到作文的乐趣，进而提升学生的写作能力。
一、 作文教学计划缺乏科学性、系统性，缺少自己的认识。 有人提出“写作能力是一种语文综合能力的体现，它的形成和发展有一个循序渐进的过
程，作文教学必须立足于实际，制订一个翔实的计划，以便分阶段分步骤实施，这个计划应
包括整个初中阶段作文教学的全程训练目标，包括每个学期的阶段目标以及每堂作文课的训
练重点和要求。”但提到作文不仅学生头疼，老师也一样的头疼，学生怕写，老师怕教。这是
一个事实也是语文教学的瓶颈，所以很多老师对作文教学没有一个系统的科学的设想规划。 当然这也包括我自己在内，这一学年里，我对作文教学的计划可 以说极为粗糙。 1、内容及时间安排缺少系统的科学的构想:十二个单元的作文基本以课
本的综合性学习及学生学业质量的作文提供为标准，没有考虑到学生的喜好及他们的需求；
上学期坚持每周一个周记，都是以作文形式的要求来让学生练习，周记内容具有不确定性；
没有确切的上作文课的时间安排，往往“随遇而安”，缺少了学期的计划性。2、作文教学缺
少自己的见解认识，缺少教师自己的构想，教师教学应该先将教材吃透，但我对作文教学的
理解非常肤浅，没有宏观的丰富的理论基础作为支撑，也没有丰富的实践经验作引导，这样
很容易将作文教学引入一个误区：不知如何教导作文。
二、 作文教学活动缺乏生活性、情感性，缺少学生的体验。 对于作文教学有教师认为培养其悟性是非常有必要的，“生活是人生最好的老师，但是生
活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论，而是暗示。所谓悟性
就是意会和接受生活暗示的能力。我让学生在生活笔记中写生活启示，要求他们：从日常的
普通现象悟出生活的哲理；从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。”由此可见让学生感受
生活对于他们的写作至关重要。 很多成功优秀的教师我往往能抓住每个生活的细节来激发学生的写作灵感，他们常常组
织学生校外游览、校外实践。反思我的整个作文教学过程，没有组织任何一次的与生活与社
会与自然近距离接触的活动，教学从来都是课堂黑板，缺少了灵动性显得死板枯燥，将学生
与生活隔开，这是一个巨大的悲哀，他们往往“惜墨如金”殊不知就是缺少对生活的体验，
缺少对生活的接触机会，缺少了一个个鲜活的 生活素材，如果将他们带入大自然，春游黑龙滩、夏游飞泉山、秋游天梯、冬赏金马河，
他们定会游刃有余。
情感体验对于学生的写作尤为重要，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一点不假。
“体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，使其
形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表
达思想感情的过程。从本质上说，它是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要
综合利用学习要素，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。”反思我的整个作
文教学，情景激发做得太少，对他们的熏陶也太少，这对他们写作限制极大。
三、 作文评改缺乏灵活性、多变性，缺少学生与老师的对话，缺少 学生的参与。
“作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对
批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承
前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。”处理好评改，对学生
的作文能力提高很有帮助。运用好方法也是一大重点。评改方式灵活多变，主要有教师评改、
学生自评、学生他评、学生间相互评改、师生一起课堂评改。 纵观我的评改方式主要以教师仔细批阅为主，通过作文本评语指导学生的作文。其间我
还采用了学生间相互评改，给同学三点以上的评价、给中考优秀作文评价，可以抓住任何角
度的方式，虽然他们在 反思这一年的作文教学，确有很多值得改进的地方。以后将从这些方面缺点入手，进一
步提升自己的教学能力：
1、 提升自己的关于作文教学方面的理论知识，多借鉴有经验 老师的教学方式，活学活用。
2、 假如体验式作文教学的行业，让学生从生活中去真实地感 受作文的快乐，提高积极性，主动性。
3、 评改方式灵活多样，应多思考怎样运用到课堂，让学生从 自身的实际情况一步一步提升作文水平。
4、 完整的科学的系统的教学计划对上好作文课起着重大的作 用，未雨绸缪是必要的。篇四：习作教学反思 习作教学反思 篇一：习作>教学反思 记得三年级第一篇习作是介绍自己的课余生活，虽然上课教师进行了指导，学生也试着
说了，但是等到作文交上来，真是惨不忍睹，与自己想象中的距离相差太远了。一次作文下
来，在我当时的眼睛里，没有一篇是像作文的，更多的是不知所云，几乎有2/3的作文要重
写。我想，这是第一次习作，可马虎不得，我就再上一次，非让他们写好不可。破天荒地我
对学生进行了详细的指导，不但给学生看了人家写的介绍课余生活的文章，还针对学生的题
材进行提问，让他们把这些问题串起来就是作文了。这样又一轮下来，还有将近1/5的人写
不好。怎么办？是坚持不懈地让他们再写再改吗？我犹豫了，因为这样二度指导下来，我已
经花去了大量的时间和精力，如果再指导学生还是写不好呢，会不会打击他们的自信心？于
是我就给这些作文放行。 反思：那时我个别指导学生作文时，学生问得最多的一句话就是：“老师，到底什么是作
文啊？”他们很困惑。第一次作文，我存在着急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实
践中逐步提高的，不能操之过急。其二在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加
一些比较有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他
们的课余生活，这样上起习作指导课来就比较有针对性；三是要了解学生的实际习作水平和
课标的习作要求，用平常心来看待学会的习作。
学生作文不会写，怎么办呢？那就从写日记入手吧。写日记就相对比较宽松，内容和形
式以及文字的数量上我都不会给学生定什么框框，只要能写就好。出现转机是在第二单元的
观察作文阶段。吸取了前一单元习作教学的教训，也想起教研员曾经说的以单元为整体进行
备课，所以在上本单元第一课的时候就有意识地引导学生去观察、去记录生活。第二天的日
记交上来，我不禁喜上眉梢，因为学生学会从不同的视角不能的方面去观察，有的观察了树
叶，有的观察了蜗牛。我马上抽了一段时间，让写得好的学生上台读他们的日记，我在边上
评议每一篇习作的优点。问他们这次为什么能写得这么好？他们说昨天科学老师带他们在校
园里观察过了。哦，原来是这样，观察前进行观察方法指导很重要啊。接下来的几天当中，
每天都有不少的观察日记被表扬到，终于有不少学生恍然大悟：“哦，这样就是作文啊！”有
一天我还没有开始看学生的日记，有学生悄悄地告诉我：“老师，杨冬冬带了一个鸡蛋到学校。”
“带来干什么？”“我也不知道。”等我改到他的日记，我终于明白了他的用意，他从电视的
“不可能的任务”中看到不借助任何辅助用具，鸡蛋也不能有任何损坏，让生鸡蛋立起来，
自己进行了实践，把过程记录了下来。最后还写着：“我知道有很多同学都不会相信的，我带
了鸡蛋，会做给他们看的。”对这样认真的学生，我能拒绝吗？于是又有了欢声笑语的一堂学
生展示欣赏课。 既然讲到了鸡蛋，我又告诉学生：“你别看鸡蛋这么容易碎，可任凭你是怎么样的大力士，
你就是没办法把它捏破。”是真的吗？学生睁大了眼睛。“我们班谁的力气最大？”“郑芬忠—
—”郑芬忠也兴奋地举起了双手，大声说：“我不信！让我来！”结果尽管他捏得面红耳赤，
呲牙咧嘴，还是奈何不得，只好作罢，心中暗暗惊奇。其他的人也惊呆了。我说：“回去试试
看吧，最好能找到原因哦。”这样有全家谁也捏不破的， 也有被四岁的弟弟捏破的，成了大花脸的，日记就异彩纷呈了。 就这样，慢慢的，学生就有了许多的习作素材，慢慢地，他们就喜欢上了写日记。偶尔
有三五天没有布置日记，学生就主动央求：“老师，今天的家庭作业就写日记吧！我们已经好
几天没有写了。”听到学生这样的话，我怎么能不开心呢？ 反思：在这一阶段，我做得比较成功的地方恐怕就是：一不提写作文，转向日记，让学
生有什么写什么；二把写作和生活联系，写实在的事情，写想表达的感受；三是给学生展示
的舞台，在展示中鼓励优秀学生，带动暂时有困难的学生；四是评价以鼓励为主，在评价中
引导学生怎么样去观察生活，记录生活。 篇二：习作教学反思 作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在>语文教学中，对教师而言，最难教的是
作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎
样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？我的具体做法如下：
一、多读多背，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生多读多背做起，激发学生
爱作文的情感，为写作文夯实基础。 “读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的有效途径，语文课本中选用
的教材大多出自名家之手，如，肖复兴的《荔枝》用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让学生
无不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他乡，葬身异国的外祖父对梅花的珍爱，对祖国的眷恋均
融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容??教师应善于抓住这个有利的契机，诱导学生多
读、善读，教会学生读，让他们爱读，经过读强化训练，在增强学生语感的同时，学生也会
感受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。 从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期，背诵能力是成人的4—5
倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的
成就感，体会其中乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。

❼ 梅花魂中让你感动的句子

“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
回答者： 朝天懒 - 高级经理 六级 10-18 15:22
hluuh
回答者： 李匡楠 - 见习魔法师 二级 10-18 15:57
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
回答者： hz123650512 - 初入江湖 二级 10-18 15:59
想不到泪眼朦胧的外祖父也上了船，递给我一块手绢--一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

❽ 借物喻人的文章 在小学课本里都有哪些

1、《桃花心木》

《桃花心木》是当代散文家林清玄创作的一篇散文。文章从桃花心木的形状写起，写到桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的现象，最后写作者与种树人的谈论，引出了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，借物喻人。

2、《落花生》

《落花生》是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

3、《白杨》

《白杨》是当代著名作家袁鹰的作品。文章由树及人，运用了借物喻人的手法，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在他的叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

4、《梅花魂》

《梅花魂》是著名作家陈慧瑛的作品。写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。

通过贯穿在全文中老人的三次流泪，进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情。通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。

(8)梅花魂评课记录扩展阅读

借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

运用借物喻人方法需要注意，所描述事物的特点， 要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。

❾ 读完梅花魂,我记住了这样一位老人,他爱(),爱()

梅花魂，我记住这样一位老人，他爱祖国，爱人民