梅花魂课文教案

1. 求小学梅花魂教案

首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)不能回国；

(4)赠墨梅卧；

(5)送梅花仇；
梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)

2. 梅花魂优秀试讲教案详案

《梅花魂》教案详案设计：
[教学要求]
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋版祖国的感情。权
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学方法]
朗读法，情景教学法，扶放结合法。
[学法]
读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]
梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间] 两课时。

3. 五年级语文上册《梅花魂》的教案

教学过程：

1、 认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、 积累运用优美的词句。

二、 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情。

三、 教学难点：体会外祖父对梅花的热爱，以及在爱梅花中寄托对祖国的眷恋和思念。

四、 教学过程

（一） 听诗导入，初步了解梅花的品性。

师范读王安石的诗（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）引导学生静听，并说说这首诗是赞美什么的？（梅花）赞美梅花的什么精神？（不怕风霜，不怕严寒）

师：对，就是歌颂梅花那种不怕严寒，傲雪怒放的精神。（出示梅花幻灯片）所以，古往今来，许多名人文人都写诗，写文章赞美过梅花，这节课，我们就来学习一篇有关梅花的动人的故事。（板书：梅花魂）针对题目，自由质疑。

（二）自由读课文，初步整体感知。

1、 师（用你喜欢的方式读课文，把句子读通顺，边读边思考，读完后准备和大家谈谈你的感受）生自由读。

2、 交流读后感受。（说说自己读完课文的收获，以及提出问题）

（三）细读感悟课文，重点探究。

1、 默读课文，边读边认真思考：作者围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？文中哪些地方最令你感动？划出有关的语句，多读几遍，并想想感动自己的原因是什么？

2、 同桌先相互交流，然后指名交流。（师相机板书）

师：哪件事最能表现出外祖父对梅花的喜爱？（生交流）

（1） 师出示（我五岁那年，有一回到书房玩耍．．．．．．又用细绸子慢慢抹净）

a出示《墨梅图》，（生自由阅读这一部分，画出相关词语）

指名说说外祖父为什么发脾气？从中体会到了什么？（师板书：爱惜墨梅图。）

b指导感情朗读（读出对梅花的爱惜——“轻轻，慢慢”。对女儿的训斥，语气严厉）指名赛读。

c外祖父如珍爱墨梅图，为什么要送给我？（指名交流）

（3）引导学生理解外祖父的话。（出示幻灯片：这梅花，是我们中国最有名的花．．．．．．总要有梅花的秉性才好。）

a外祖父希望我有梅花的精神。生交流梅花是一种怎样的精神？（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）师板书：送图赠言

b师：由此可见，外祖父爱梅花，是爱梅花的精神。（幻灯出示：几千来，我们中华民族出现了许多有气节的人物．．．．．．总要有梅花的秉性才好。）指名读，齐读（读出坚定的语气）

c播放歌曲《红梅赞》，师解说：这首歌是电影《江姐》里的主题歌，歌唱的是梅花，实际上是歌颂江姐烈士面对敌人的酷刑宁死不屈、顶天立地的精神。

d师：同学们，现在你对梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。）让我们怀着对他们无比崇敬的心情，齐读这段话。生读。

师：梅花就是祖国的象征。梅花寄托着他对祖国的思念。（生交流表现外祖父思念祖国的句子）

e生：教外孙女读唐诗宋词流泪；

不能回到祖国呜呜哭；

送女儿外孙女上船时泪眼蒙昽（师板书：三次流泪，思念祖国）

（四）师过渡小结：此时此刻，我仿佛看到这位头发花白地老华侨孤独地站在码头眺望祖国大陆，仿佛听到他发自内心的呼唤，同学们，你们听到了吗？你能说出他心中最想说的话吗？（指名交流）

（五）拓展阅读，加深体验

师：是啊，老人是多么渴望回到日夜思念的祖国啊，不仅是老人，还有很多台湾同胞，海外侨胞，都怀着对祖国母亲同样的眷恋。请和老师一起朗诵这首《乡愁》。（出示幻灯片）

（六）布置作业：同学们，课后，大家可以展开你丰富的想像，来设想一下，当“我和妈妈”回到祖国以后，外祖父会怎样？写一个小片段。

附：板书设计

22梅花魂

三次落泪

外祖父 {爱惜墨梅图（发脾气）} 思念祖国

送图赠言

4. 梅花魂 教学设计

《梅花魂》教学实录
执教：泸师附小 程燕
地点：纳溪新乐学校
第一课时
师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？
生：梅花。
师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。
生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。
生……
师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂 我们一起读读课题。
（生齐读课题）
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？
师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？
生查字典。
师：谁查到了？
生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？
生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。（自由读变成了齐读）
师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？
生：梅花。
师：这样写作的方式叫什么？
生1：总分总。
师：有不同意见吗？
生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？
生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）
师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。
一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？
生：两个。
师：分别是谁？
生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。
师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段）
师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？
一生读。
师：哪位同学来读15自然段？
一生读。
师：再把你觉得不好读的地方读几遍。
学生读书。
师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。
（学生默读勾画）
师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。
（学生继续默读）
师：好了，谁来说说哪5件事？
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。
师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。
生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。
师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？
生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。
师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。
生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。
师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。
生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。
师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？
生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2：我体会到外祖父很思念祖国。
生3：我体会到外祖父很想回国。
师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？
生：眷念祖国。
师板书：眷念祖国。
师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。
（生自由读书）
师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。
第二课时
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。
（学生按要求读书）
师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师：还有吗？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”
之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？
生：一遍又一遍。
师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）
生1：怕我记不住。
生2：教的东西很重要。
师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。
师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。
生：唐诗宋词。
师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）
（生沉默，没有人举手）
师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生：上千年前的中国。
师：那现在外祖父教我这些说明了什么？
生1：它们很重要。
生2：它们代表中国。
师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外孙女身上沿袭下去。现在我们来读读外祖父教我的诗句。谁来读一读？
（一生读）
师：老师也想读一读。（师范读诗句）
师：为什么教这些诗句时，外祖父会流下冰凉的泪珠？（在冰凉的泪珠下打点）
生1：因为他从这些诗句里想到了自己的祖国。
生2：他不能回祖国去，很伤心。
师：把你们的理解送到句子里读一读。
（生齐读诗句）
师：读得好。能把两句话一起读吗？老师建议大家把加点的词读重些。
（生齐读小黑板上两句话）
师：文中写外祖父哭的地方还有两处，请大家找出来。
生：想不到外祖父……
师：停一下，告诉大家在哪段找好吗？
生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。
师：像小孩子一样地哭是怎样的哭？
生：是很伤心的哭。
师：为什么会这样伤心难过呢？
生1：因为他不能回国。
生2：他很想跟着女儿和莺儿回去。
师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀，但是年迈的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？
生：15自然段“船快开了……血色的梅花。”
师：外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？
生1：他看到女儿和外孙女马上要走了，很舍不得。
生2；他也想上船回祖国去。
师：外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家在第三自然段中找出外祖父喜爱梅花的句子。运用刚才老师找关键词、感情朗读的方法自主学习体会。
（学生勾句子思考）
师：谁来说说你勾了哪些句子？
生：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：哪些是关键词？你怎么理解的？
生：轻轻刮去、慢慢抹净。看出外祖父很爱墨梅图。
师：你能把这种爱读出来吗？
生朗读“训罢……慢慢抹净。”
师：我听出你把“轻轻刮去，慢慢抹净”读得轻一些，这样读很好，让我也感觉到了外祖父对墨梅图的心疼爱护。同学们，你们也像这位同学一样读一读，可以把外祖父的动作读得更轻一些。
（学生齐读“训罢……慢慢抹净。”）
师：你又找了哪个词语？
生：第一次、训斥我妈。看出外祖父非常生气。
师：孩子们，女儿、外孙女和图谁重要呢？
生：女儿和外孙女。
师：那他还是对最爱的亲人发了脾气，这说明了什么？
生1：外祖父太爱墨梅图了。
生2：墨梅图在外祖父心中有很重要的地位。
师：外祖父为什么这么爱梅花图呢？
生1：梅花不怕寒冷。
生2：梅花代表着中国。
生3：看到梅花外祖父就想到了祖国。
师：在外祖父的心中，梅花是祖国的象征，它是神圣不可侵犯的。他对祖国的爱演变成了对梅花图呵护备至的爱，这份爱在外祖父的训斥声中，在动作中体现得淋漓尽致。我们一起朗读这几句话，读出外祖父的生气和对墨梅图的喜爱。
（生齐读几个句子）
师：关于梅花，外祖父有一大段话，听老师读一遍。如果觉得我读得好，就给我鼓励。（范读）。
（生鼓掌）
师：谢谢你们的鼓励。你们认为老师读得好，那好在哪？
生：读得好，有感情。
师：读出了什么情感？
生1：读出赞美梅花的情感。
师：谁跟老师比一比？没事，敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子。
（一生挑战老师读13自然段）
师：他读得怎样？
生：没老师好。
师：我觉得他读得很好，只是有些语句因为不理解，所以读得不够好。现在就请大家默读这段话，提出你不懂得问题我们一起讨论。
（生默读思考）
师：谁来说说你的问题？
生1：我不明白作者用“大抵”，为什么不用“大多”呢？
师：谁来帮他解决？
（没有学生举手）
师：外祖父精通古文学，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一个有文夹白形式的词语。
生2：梅花为什么在冬天开放？
师：这是植物的生长规律。你可以在课后问问自然老师，好吗？孩子们哪几句话点明了梅花的品格？
生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！
师：你体会到了梅花怎样的品格？
生1：顽强。
生2：不向困难低头。
……
师：这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢？
生1：都坚强勇敢。
生2：都有骨气。
师：找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。
（生读句子“他们不管历经多少磨难……低头折节。”
师：你了解哪些我们中华民族有气节的人？
生1：刘胡兰。
师：能加个词说说什么样的刘胡兰吗？
生1：为了别人英勇牺牲的刘胡兰。
生2：在烈火中永生的邱少云。
生3：收复台湾的郑成功。
……
师：漫漫几千年的中华史，有气节的人物真是说不清也道不完呀！
让我们深情地朗读这段话。
（学生齐读13自然段）
师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。
生2：像梅花一样的精神。
……
师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故乡永远是他最眷念的地方。让我们一起来朗读阅读链接中杨牧的诗歌《故乡》，看看你能体会到什么？
（学生自由读文）
师：你体会到了什么？
生：离开故乡的时候想念故乡。
师：我们再读一遍，读出对故乡思念的情感。
（学生朗读）
师：好，我们今天的课就上到这里，请同学们在课后完成29页的4题。再见！