紫罗兰通感

『壹』 设计工作室的名字 要求两个字 如：**设计

倚马设计：取自“倚马可待”，晋代桓温领兵北征，命令袁虎速拟公文，袁虎靠着战马，一会写成了七张纸，而且写得很好。后用来形容文思敏捷，写文章快。此借其形容设计的才华和速度。

通感设计：通感是一种修辞手法，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格，此借其意形容设计的活泼、新奇。另外，又指设计时设计师能够同时调动听觉、视觉、触觉等各种感觉，把平时所见所闻一发调动，融汇贯通。

汇灵设计：汇集灵感的意思。

精鹜设计、八极设计：取自“精鹜八极，心游万仞”，原意指意谓诗人进行艺术构思，不受时空之限制而驰骋无边。此借其强调设计师想象力的丰富。

织梦设计：编织梦想，梦中的想象力是最天马行空的。

无双设计：含义一，不同别人，找不到第二家一样的；含义二，水平天下无双。

『贰』 有内涵的开头

有一段时间，在夜晚的时候，我总是能听到河水流过的声音。细密而无常。就像十多年前，他踏水而过，朝我走来的声音。异常清晰。
直到后来，我才知道，那是我梦里的声音。梦的另一端直直的延伸向我的童年。

『叁』 关于钱钟书的事迹

横扫清华，风华绝代的幽默才子
1929年，钱锺书考入清华，立即名震校园，不仅因为他数学只考了15分，更主要的是他的国文、英文水平使不少同学佩服得五体投地。他到清华后的志愿是：横扫清华图书馆。他的中文造诣很深，又精于哲学及心理学，终日博览中西新旧书籍。最怪的是他上课从不记笔记，总是边听课边看闲书或作图画，或练书法，但每次考试都是第一名，甚至在某个学年还得到清华超等的破纪录成绩。
孔庆茂的《钱钟书传》中曾写到一则趣事：同学中一位叫许振德的男生爱上了一位漂亮女生，在课堂上就不住地向女生暗送秋波，钱钟书本来上课就不听讲，他把许的眼睛向不同方向观看的眼神变化都画了下来，题为《许眼变化图》，没等下课就把画传递给其它同学，一时在班上传为笑谈。直到若干年后，居住在美国的许振德每提起旧事，还禁不住哈哈大笑，传为美谈。这也许是钱氏最得意的绘画作品。
1933年钱锺书从清华外文系毕业，校长亲自告诉他要破格录取他留校，陈福田、吴宓等教授都去做他的工作，想挽留他，希望他进研究院继续研究英国文学，为新成立的西洋文学研究所增加光彩，可他一口拒绝道：整个清华没有一个教授有资格充当钱某人的导师。其率真狂傲可见一斑。

痴气率真，未将直气折王侯
虽然是学者，但钱锺书处理起平常的事情也并不是一个“道貌的儒者”，生性率真的他反而有某些学者所不具备的痴气，甚或是“凶玩”。
有一种说法是在“文革”期间钱锺书为了夫人杨绛与一对年轻夫妇打架，杨绛在《干校六记》中亦有记载，但后来那对年轻夫妇又站出来说杨绛之说不实。一时间，学界也被搅得沸沸扬扬，许多学者也都卷入了这场纷争，从一个普通人的角度，也许我们并不关心个中曲直，但钱老先生以年迈之躯为妻子与年轻人拼力相殴，其率真痴气反倒让我觉得真实与纯粹，天下又有哪个女子可以接受一个不敢为妻子出头的男人呢？也许正是钱氏曾被神话，当我们看到他平凡的一面时反而会觉得“可爱”。
有句老话：不为雄名疏贱野，惟将直气折王侯。但在钱钟书，也许连折王侯也不必了。 据黄永玉先生讲“文革”期间，某天忽然有部门通知学部要钱钟书去参加国宴。钱锺书道：“我不去，哈！我很忙，我不去，哈！”
“这是江青同志点名要你去的！”“哈！我不去，我很忙，我不去！”
“那么，我可不可以说你身体不好，起不来？”
“不！不！不！我身体很好，你看，身体很好！哈！我很忙，我不去，哈！”结果钱先生没有出门。 又一次黄永玉要写一个有关“凤凰涅盘”的文字根据，但一点材料也没有。《辞源》，《辞海》，《中华大辞典》，《佛学大辞典》，《人民日报》资料室，北京城的民族学院、佛教协会都请教过了，没有！
忽然想起钱先生，连忙挂了个电话，钱先生就在电话里说了以下的这些话：
“这算什么根据？是郭沫若1921年自己编出来的一首诗的题目。三教九流之外的发明，你哪里找去？凤凰跳进火里再生的故事那是有的，古罗马钱币上有过浮雕纹样，也不是罗马的发明，可能是从希腊传过去的故事，说不定和埃及、中国都有点关系……这样吧！你去翻一翻大英网络……啊！不！你去翻翻中文本的简明不列颠网络全书，在第三本里可以找得到。”结果马上找到，解决了所有的问题

『肆』 <<紫罗兰瀑布>>赏析

―――浅评《紫罗兰瀑布》 远远望去,那是一挂瀑布,又像是哪恋人的披肩的秀发,美丽动人,散发芳香,静静地,悄悄地,来到她面前,她也静悄悄了......看真切些,那是朵朵紫色的小花,好似一条紫色的瀑布，终于知道了他的真面目--紫藤萝。这壮观的景象足可以与唐代诗仙李白“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”媲美了! 文章中一直写着紫藤萝，那么，她有什么特点呢?我们首先看到题目《紫藤萝瀑布》，“瀑布”一词，写出了它的大，大的一望无际，这也可从文章中的“不见其发端，也不见其终极”看出，紫色的瀑布汇成河流与蓝天相接。它高而壮观，文中写道“只见一片辉煌的紫色”，“从空中垂下”，“紫色的大条幅上，泛着点点银光。”当然紫藤萝的特点还有活泼，娇嫩，美丽，芳香。作者宗璞在描写紫藤萝的过程当中，抒发了自己对这可爱的紫色小花儿的喜爱。文章在描写紫藤萝过程中还有一个小小的插曲，就是作者回忆起了自己家门前的那株紫藤萝，和园子里的紫藤萝花架，后来都拆掉了，作者写道:“那时的说法是，哈和生活腐化有什么必然关系。”据了解当时社会黑暗，政府有很多无理的规定，例如文中所说的，当时政府认为种花是地主们的行为，身为老百姓，劳动人民，只能种粮食，蔬果。也不允许人们家畜，这些全部属于生产队。若有违反规定者，将会有相当于现在的“城管”部门的人来强力阻止。政府无知的抹杀了当时文化文人们的高雅的精神情操，这里作者宗璞也从暗中抒发了对当时这种行为的不满。 这篇文章语言比较活泼，通俗易懂，在描述紫藤萝的时候运用了大量的形容词。在题目上作者运用了比喻的手法，把大片的紫藤萝花比喻为瀑布尽显壮观，拟人的手法同样在文中也有出现，例如:“每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆。”我觉得文中用的最好的要数第八段中的:“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这句中作者运用了通感的修辞手法，把紫藤萝的香气也写成了紫色，写的非常美妙，再加上前文对紫藤萝瀑布的精雕细琢，把文章写得如诗如画，读到这句时，我仿佛已经真正的来到了这紫色的圣殿，闻到了她紫色的芳香。 这是一篇非常优美，文雅的散文，作者笔下的紫藤萝让我们仿佛来到仙境，此文值得一看。

『伍』 紫罗兰瀑布 这篇课文表达了作者什么样的思想感情

十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

二、文章的脉络

文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。

三、多种修辞手法的运用

作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。

写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发。

写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。

另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。

四、含蓄地表达感情

作者出身学者世家，本人又是作家，对感情的渲泻很注意尺度分寸，不可能表现得慷慨激昂大悲大喜。即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了” 作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讽讥一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情。但是作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。

五、想象新颖，内涵丰富

作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。上面所说的运用各种比喻拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力。

作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”，既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，既突出花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。这样的例子还有一些，教学可以让学生根据自己的体会，找出来加以体味。

教学建议

1.学习这篇文章，要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼。可以和《短文两篇》作对比阅读，使学生更好地理解有关生命的思想。

2.这篇文章在修辞手法的运用上很有特点，可以让学生多做些语言方面的体味。

教学方法：训练学生的审美眼力

精美的文章和文学作品是作者审美心理过程的产物。借助美文(见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第739页)培养和历练学生的审美服力是阅读教学的重要任务之一。因此，语文教师还必须谙熟美学和美育的基本原理，了解审美能力的结构及其形成和发展规律。让我们还是从一篇短小的美文说起吧。

宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象，并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。