丁香节备课

⑴ 写丁香花的散文

写丁香花的散文精选篇一：又见丁香

北方的四五月份，正是草长莺飞、万物蓬勃的季节，金黄的迎春花、火红的桃花，一夜之间就灿遍枝头。然后，雪白的梨花、斑斓的郁金香便会赶着趟儿的紧随其后，那阵势，似乎不把春的门槛挤破，就不足以渲染春天的热闹。

又见丁香是在一个晚上，久坐案旁，似乎多天未有时间出去走走，难得清闲，沿河畔弯弯曲曲的小径，漫步夕阳西下，有微风拂面，间或有远远的歌声飘来，令心情愉悦而舒爽。蓦然，就看到了路旁那一束束正在盛开的丁香，紫色的、在半遮半掩的绿叶间若隐若现，因是刚刚盛开，那紫色还未遍及枝头，但芬芳已是满径。心，在那一刻充满了一见钟情的惊喜，疾步走过去，俯闻一朵，熏醉了眉眼，沁醉了心。

“丁香树，丁香树，芳香洒满树下的小路，清晨我在树下读书，黄昏我在路旁散步，闻一闻丁香沁醉了心，生活啊生活是多么幸福......”脑海中一支久远的歌声飘来，把我拉回年少时那难忘的校园生活。

依稀记得，那是在中学，校园左侧是一片郁郁葱葱的柳树苗圃，与苗圃比邻的是一片丁香丛，为了升入自己心目中的高校，每一个学生都刻苦地拼搏着，丁香丛自然成了我们最好的学习场所。学生们每天早早赶到学校，在丁香丛中背诵自己规定中的题目，听着校园的喇叭中悠悠播放的《丁香树》，满满的斗志昂扬着每一个学子的梦。

进一步爱上丁香是在品读戴望舒的《雨巷》之后，青春懵懂的浪漫，让我在飘飞的雨季，时常渴望邂逅戴望舒笔下那个结着愁怨的丁香一样的姑娘，常常是出了神的坐在那里，任幻想在思绪间游荡......

对于丁香，唐代李商隐有诗曰：“楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”李璟描写道：“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。”而宋代的女词人李清照对丁香的描写更是入木三分：“揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅，太鲜明。梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。”丁香自古以来就与文人笔下的愁怨、美丽、思念结合在一起，更让人在喜欢的同时多了几分黯然心动。

丁香花又名“百结”，呈十字结状。仿佛是一个结，系住人的愁思而不得脱，以其来喻“心结”、“愁结”，将惆怅郁结于千千情结之中。丁香花的花语是：忧愁、思念和爱情。由于中国古代诗人们的反复吟咏和广泛传唱，在中国人心中，丁香逐渐成为美丽、高洁、柔弱、愁怨之类人或事物的象征。

而在法国，“丁香花开的时候”，意指气候最好的时候。在西方，该花象征着年轻人“纯真无邪，初恋和谦逊”。

丁香花的花期从4月的早花到7月的晚花持续两季，花期较长，默默中给春夏增添一抹悠悠的靓丽与芬芳。

丁香花以高贵的紫色受人青睐，尤其是五瓣丁香更是有情人寻求的最爱。丁香花可观可赏，花叶可入药，在万紫千红的百花丛中，丁香花宛如季节的使者，带给人间秀色满园。

在这姹紫嫣红的春天里，嗅着春天特有的泥土气息，与丁香花悄然对语。一缕暗香浮动，一怀幽情绵长，那绵绵柔柔的婉约静美怎会不令人怦然心动？

又见丁香，又品流年，盈一份美丽淡雅，将春天的明媚吟成平平仄仄的诗行，闭上眼纳清香入怀，任一帘幽梦被风儿传播得很远很远......

写丁香花的散文精选篇二：丁香花开

又是一个丁香花开的时节，浪漫的紫色一簇簇绽放，芳香阵阵袭来，浓郁的深吸犹醉。徜徉其中，情不自禁地影像定格。

置身于丁香丛中，周身染上了紫色，仿佛也成了摇曳的丁香。犹怜所见，席卷而来的是绕指柔情。轻叹喜欢文字的人，总在感伤和怀念之间游弋，眼下花开满帘，却又掩不住回首遥望，时光散落的碎影，那些因场景涌现出来的一段文字，因旋律沉醉的诗，久久的缠绵在心湖，蔓延在生命的每一个驿站。

静赏幼小的花瓣，鹅黄的蕊，引来蜜蜂翩翩起舞，起起停停，像极了人的一生，一路上走走停停。流年的风景闪现，那些镜里的花，水里的月，成了笔下婉约的永恒。感怀岁月在额角留下的痕，生命的滋味浓淡均满，岁月的年轮画了一圈又一圈，此时，如何不让人，心思潮涌，百感万千！

四月，站在紫丁香树下，闭目嗅香，清风拂过，簇簇花儿轻柔的滑过发丝，阳光透过，跌进眼眸的都是紫色，情愿如此。轻捻一枝画一个圆，锁住被染上花香的心情，尽情的释放，演化成长长的文字，飘然如风。

把一簇丁香放在文字的路口，香郁路过的人，深情的文字铺成幽香的小径，设桌斟酌，饮一杯淡淡的感伤，搁浅在心底;再饮一杯柔柔的牵念，藏匿于盈袖;让生命在岁月的留白中文字成为点缀。浪漫是因为包裹在茏郁的紫丁香里。被花儿微醺的眼里，溢满晶莹，真想酣畅淋漓的，原来竟是这样的喜欢丁香花！

于是，我用丁香花写诗，文字里自然的飘出花香。旋律也浸满了花香。紫色的盛装出场，浪漫、梦幻，谜一般地沉静。一个人的舞台，有你铺垫足够了。

写丁香花的散文精选篇三：飘落的丁香花

回首人生的每一段旅程，都有如秋叶，微风轻吹瑟瑟飘零。那摇曳的瞬间，或滞留或追寻，诸多情感难以言表。但唯一可以肯定的是因为有了遗失，才有了那或多或少亦深亦浅的成熟和感悟。

世人赞花，或因雍容或为华贵，大多无外乎外在的美丽。而我独赏丁香花，不仅仅因为淡雅的素妆，悠然的香郁，更因为它那不与百花争艳的谦逊，不与松柏斗骨的平凡。正如它的花语：无私大爱，花之君子。其实真正喜欢丁香花，应该还是在我读初中的时候。那时所有的学校都风靡栽那种丁香花，我并没有太多在意，叶没有枫的独特，花没有梅的傲骨，找不到让人为之倾心的理由。可后来，让我彻彻底底的改变了初衷，一切还是源于我初二时的一个语文老师。

其实在班级，我的学习成绩并不看好，但语文却是全班的单科状元。那时就是喜欢文学，就算平时讲话都爱咬文嚼字，同学们都取笑我是“酸秀才”，教我们语文的是一个刚进而立之年的年轻教师。他姓杨，高高的个子，瘦瘦的身材，浓浓的眉大大的眼，高挺的鼻梁略显厚的唇，镶嵌在那有些方形的脸上，笑的时候嘴角微翘梨涡浅现。也不乏男人的阳刚之气。就因为那一副高度近视镜，却落了个“孔夫子”的雅号。不过那时在怎么也没想到我们却有了一场忘年的挚交。

记得是在他给我们上第一节语文课时，就布置了一篇读后感题目是《塑料雨衣的话》，无非就是一些正确的保养方法和存放须知。时间一节课，规定不准写神话。同学们都犯了难，我突发奇想，把它编成了一个梦。不管是否下笔千言离题万里，一路狂草终于在下课的时候完成了那篇作文。第二天上语文课的时候，杨老师问那位同学叫刘浪，我忐忑的.站了起来，想肯定是写砸了。出乎预料的是他竞选了我的作文作为范本解析，并说这就是创意，写作就是要敢于想象有所创新。杨老师讲课很风趣，他的师资和教学经验与他的年龄真的有些不成正比。我们都喜欢上他的课，就像在听一段故事，让人不由自主的陶醉其中。他经常和我谈心激励我好好读书，多阅读一些名著，积累词汇，可以多写些格式不要单一的作品，还让我给校刊投稿。就是他让我在当时学校举办的校刊《扬帆》上有了我的处女作，散文诗《我们是生命的使者》。他从不以老师自居，像一个大哥哥般的亲切，就这样我们成了忘年交的挚友。

在校园的一处静地，栽了许多树和奇花异草，但更多地还是丁香花。这里是一片“绿洲”，是教师备课散步，学生读书休闲的好去处。我总喜欢一个人静静的找个角落，有时遨游书海，有时凝思苦想，天马行空的放荡思绪。每每此时，杨老师都会来到我身边，然后坐下来和我闲聊。时值五月中旬，正是丁香盛开的时候，清风徐徐，空间弥漫着阵阵清香，沁人心脾。有一次他问我：“刘浪，你喜欢丁香花吗？”我婉转地回答：“还好吧，不是特别喜欢。”杨老师笑了笑：“不喜欢就是不喜欢，绕什么弯子啊？”我也笑了，反问道：“那你呢？”杨老师认真的回答：“我喜欢。”我好奇的追问：“为什么？他的花并不美，就因为这淡淡的香么？”杨老师语重心长的说：“更主要的是它的花语，在中国它是幸运花，寓意第一、勤奋、谦逊，也象征学校的良好校风。在法国丁香花开指的是最好的时候，在西方则象征年轻人的纯真无邪。”我忍不住插了一句：“难怪学校都栽丁香花，你真了不起，懂那么多。”杨老师忍不住又笑了：“这都是在书里学到的，没事多读书是有好处的。丁香花的素雅，在于它那簇簇小花不娇不艳不争不斗，它性属温柔但又不乏热烈，更让人赞赏的是它虽淡裹素装，却又不失内秀。它的大爱，就是不求赞美在平凡中无私的绽放，奉献着幽香。”我有些呆了，自古以来，就有爱莲说、咏梅、颂菊好像还真的很少听到赞美丁香花的文章。听他讲了这么多，我对身边的这一株株绿有了新的审视。其实他又何尝不是一簇丁香，花开无妖娆，花落融暗香。不只是杨老师，那些呕心育人的所有园丁，照亮别人燃尽自己的蜡烛，不都如此吗？万千事物的存在，都有它特定的价值观。我认真的问：“你是老师知识渊博，为什么会看得起我，给我那么多指导和帮助？”杨老师打趣的说：“因为你是酸秀才我是孔夫子啊，同样的迂腐。”笑声依附着花香飘逸在天空，融进浩瀚苍穹，缔造了真诚的永恒。

在我升入初三的时候，杨老师却被调走了。在他临走的前夕，和我在那片丁香花前拍了张照片，并在照片的后面写了一段寄语：“何须艳美绝伦，只求淡香飘逸。”从那以后再没了促膝倾谈的机会。我却恋上了那片丁香花，花开的时候我会陶醉那一抹淡雅，几缕幽香。花落的时候，我会感同那悄然飘落，别样凄美。就像一段故事一个期许，或许更多的是让你不经意的想起，在人生驿站邂逅的和遗失的风景。人潮人海中，大家都是彼此擦肩的过客，有些不过是有了回头，稍作停留而已。难免会有聚散和错过，唯一能让我们值得珍惜的就是那有过的曾经，在那特定的时间和环境，给了最为可贵的收获。那远去的身影不改的容颜，有如那飘落的丁香花，逝去陨落化尘入土，但那沁人清香，却绵远悠长。如同那甜美记忆，根深蒂固难以泯灭。

记得后来有一段时光，网络上风靡一时的红歌《丁香花》又一次深深的震撼了我，那词委婉忧伤加之唐磊一把吉他清纯动情的演绎，更让人平添了几许思念之情。特别是歌曲背后的那段故事，女主人公曾梦捷的悲惨遭遇和自强不息的性格以及对生命的态度，由衷地怜悯和敬意。对于这些众说纷纭，否定吐槽比比皆是，暂且不去理会它的真实与否，虚张、炒作都无关紧要，就当是欣赏也颇有心得。我最喜欢梦捷的一句话：飞落雪花一片，捧于手中，待欲细看时，早已化做莹莹水珠，让人心悸让人心伤。其实对于人和事逝去也好，离别也罢无疑是时间长短和悲痛的程度不同，一个是相见或许可待，一个是后会真的无期！

没有竹之亮节，没有松之伟岸。没有莲之清涟，没有梅之傲雪。静静的释放平凡，默默的奉献无私。“不为花中之王，宁做丛中君子。”我爱丁香花，信仰它的盛开，膜拜它的凋谢。

⑵ 部编版六年级语文上册教学计划

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，很快就要开展新的工作了，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是我为大家收集的部编版六年级语文上册教学计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版六年级语文上册教学计划范文1

一、学生分析

本班有学生xx人，大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。

二、教材分析

教材共6个单元组，30篇课文，其中讲读课文18篇，阅读课文12篇，阅读链接6篇。

综合学习6个，综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四部分。

1、识字、写字教学

本册教材要求会写136个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

2、口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。

教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

3、综合性学习的教学

把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

三、教学措施

1、认真备课

备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课

加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、要经常听课、说课

取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯，并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持＂以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读＂指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

部编版六年级语文上册教学计划范文2

一、班级学生情况分析

六年级共有学生人数xx人，其中男生xx人，女生xx人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活。

但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及惯时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。

二、教材简析

部编版六年级上册语文教材于20xx年秋季正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2—4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》；

安排“资料袋”3次，分别在5课《七律、长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法；

“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

三、教学要求和目的

（一）知识与能力

1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。

其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

（二）过程与方法

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

（三）情感态度与价值观

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；

受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；

培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、教学措施

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的＇价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

8、使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。

培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。

部编版六年级语文上册教学计划范文3

一、学情分析

六年级大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。

二、教材分析

1、基本结构

本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。

回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

2、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体。

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求。

（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力。

（六）加强语文学习与生活实际的联系。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、准确把握教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2、识字、写字教学

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、阅读教学

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的'基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

（二）过程与方法

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

（三）情感态度与价值观

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

四、教学措施

1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，

3、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

4、加强信息反馈，注意师生沟通。

5、读写结合，以读促写。

6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。

7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。

五、课时安排

第一单元：12课时

第二单元：10课时

第三单元：12课时

第四单元：12课时

第五单元：12课时

第六单元：10课时

第七单元：10课时

第八单元：12课时

部编版六年级语文上册教学计划范文4

一、教材简析

本册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，本册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。

二、教学目标

1.通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

2.复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。

3.培养独立识字的能力，学会生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

4.进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。 注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

5.在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。

6.阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。

7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。

8.能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。

三、学情分析

全班有学生xx人，其中优生xx人，这xx人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生1人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

四、教学措施

1.继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2.思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3.要加强朗读的指导和训练。 朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

4.要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

5.继续指导学生写好学习计划和总结。

6.继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美。

⑶ 丁香结这一篇课文有多少个四字成语

部编本六年级上册《丁香结》课文原文
小学语文教学资源网 教学文摘 备课资料 2019-08-31 手机版

今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一-片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
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