玫瑰组

㈠ 冈田奈奈的主要作品

注：此为其在AKB48剧场公演中出演的主要UINT曲，其他代役及特殊公演UNIT曲未列出 单曲CD参加曲序号发售日期单曲名称收录曲名义28th2012年10月31日UZA朝向大人之路（大人への道）Team 研究生29th2012年12月5日永远的压力（永远プレッシャー）我们的原因（私たちのReason） 30th2013年2月20日So long!强大的花（强い花）Team 研究生31st2013年5月22日再见自由泳（さよならクロール）玫瑰的果实（バラの果実） Under GirlsLOVE修行Team 研究生32nd2013年8月21日恋爱余悄幸运曲奇（恋するフォーチュンクッキー）蓝天咖啡厅（青空カフェ） 33rd2013年10月30日真心电流（ハート・エレキ）清纯哲理（清纯フィロソフィー）峯岸Team 4只给你的Chu！Chu！Chu！竖穗渣（君だけにChu！Chu！Chu！）瓢虫Chu！34th2013年12月11日倘若在梧桐树的路上对你说“我梦见了你的微笑”之后我们的关系会有什么样的变化呢、我兀自持续想了好多天最后有点难为情地得到了一个结论（铃悬すずかけの木の道で『君の微笑みを梦に见る』と言ってしまったら仆たちの関系はどう変わってしまうのか、仆なりに何日か考えた上でのやや気耻ずかしい结论のようなもの）Party is overAKB48选择了的彩虹（选んでレインボー）瓢虫Chu！35th2014年2月26日勇往直前（前しか向かねえ）比昨天更喜欢（昨日よりも族氏っと好き） Smiling Lions36th2014年5月21日拉布拉多猎犬（ラブラドール・レトリバー）拉布拉多猎犬（ラブラドール・レトリバー）选拔37th2014年8月27日心之告示牌（心のプラカード）个性差的女生（性格が悪い女の子）Future Girls38th2014年11月26日希望无限（希望的リフレイン现在、Happy（今、Happy）玫瑰组睁大双眼的初吻（目を开けたままのファーストキス）Team 439th2015年3月4日Green Flash初恋的雄蕊（初恋のおしべ）瓢虫chu！和甲虫chu！40th2015年5月20日我们不战斗（仆たちは戦わない）仆たちは戦わない选拔Summer sideセレクション16“男生”列入研究对象
（“ダンシ”は研究対象） てんとうむChu!专辑参加曲序号发售日期专辑名称收录曲4th2012年8月15日1830m蓝天 不会寂寞吗？（青空よ 寂しくないか?） 5th2014年1月22日未来轨迹（次の足迹） 团队坡道（チーム坂）微笑捉迷藏（スマイル神隠し）6th2015年01月21日这里是罗德斯岛、在这里跳吧!
（ここがロドスだ、ここで跳べ!） ダウンタウンホテル100号室涙は後回し 注：以下仅列出其长期作为主要出演人员出演的节目，其他节目未列出。
节目名称播放日期播放电视台瓢虫Chu！让全世界都迷上宣言！ 2014年4月14日 -日本电视台 游戏名称发行时间发行商游戏平台AKB48的野心 2013年1月30日GREEAndroid、iOS、PC

㈡ 高棘龙的古生态学

高棘龙的化石袜携发现于德州北部的双子山组与俄克拉何马州南部的鹿角组。这些地层还没有经过放射性同位素计年，但科学家们利用生物地层学来估计它们的年代。根据菊石化石的变化，德州的玫瑰组地层位于早白垩纪阿普第阶与艾伯塔阶的交界，该地层发现过高棘龙的可能足迹，而且位于双子山组的上层。这显示双子山组都属于阿普第阶，而阿普第阶的年代为1亿2500万年前到1亿1200万年前。鹿角组的化石还包含恐爪龙漏好尘与腱龙，两者的化石也发现于蒙大拿州的Cloverly组，Cloverly组经过测量后，被发现年代为阿普第阶至阿尔布阶返禅，这显示鹿角组的年代应该相同。而高脊龙的化石发现在1.2-1.08亿年前的地层。因此，高棘龙极可能生存于1亿2000万年前到1亿800万年前间。
在这个时期，双子山组与鹿角组是大片泛滥平原，位于陆缘海附近。在数百万年之后，这片海洋向北扩张，形成西部内陆海道，并将北美洲一分为二，持续到几乎整个晚白垩纪。玫瑰谷地层是个沿岸环境，高棘龙的可能足迹应该是留在古代海岸边的泥泞平地上。由于高棘龙是种大型掠食者，它们被推测生存于大范围的地区，居住于许多不同的环境。
阿托卡高棘龙想象图
猎食对象可能有：蜥脚类的腕龙、体积庞大的波塞东龙、以及大型草食恐龙如易碎双腔龙，恐爪龙也生存于同一地区，它们是种小型兽脚类恐龙，身长约3·5，而它们的捕食对象就是幼年高棘龙，这也是使高棘龙灭绝的原因之一。

㈢ 有没有那种唯美的 但可以当组名的名称

紫雪寻梦，初音潋情，韶华赋雪，天羽琉璃，无夜望幽，清蓝水榭，
锦鲤组，星耀组，
其实以花名做为组名也很唯美
如玫瑰组，而玫瑰还分多种颜色，如果要觉得有意思还可以把你们小组的人以玫瑰的颜色命名，
香水百合，等等！

㈣ 陈晓马天宇cp为什么是红白玫瑰组

好像是因为兔区有过一个投票，我心中的白玫瑰与红玫瑰，然后他俩得票最高，全称应该是我的红玫瑰与白玫瑰

㈤ 起一个与众不同的小组名，不要抄袭网上的！

无与伦比小组
集腋成裘小组
积少成多小组
日积月累小组
东方不败小组
虚怀若谷小组
才华横溢小组
星辰小组
雪舞风华小组
春华肢高码秋实小组
春念耐雨小组
夏花小组
秋叶小组
冬雪小组
皓月小组
如日中天小组
强悍小组
贝贝小组
晶晶小组
欢欢小组
迎迎小组
妮妮小组
功夫小组
傲视群雄小组
成事不足败事有余小组
水滴小组
冬日暖阳小组
夏日清风历哪小组
春日竹笋小组
秋日红叶小组
鄙人不才，献丑献丑。

㈥ 玫瑰组织培养的方法有哪些

玫瑰组织培养的方法
2.1外植体选取从生长在田间或盆栽的优良品种植株上，选取生长健壮、无病虫害的当年生枝条的茎尖和幼茎。取材最好在晴天正午，并且取用植株上部的幼茎。阴雨天或靠近地面的幼茎，表面污染较为严重，难于消毒。玫瑰除用茎尖和幼茎做外植体外，也可以用叶片、叶柄、根、茎、原生质体、胚、花药、子房、花萼和花托做外植体[7]。
2.2消毒灭菌及无菌苗的建立取玫瑰外植体，用5%～10%的次氯酸钠浸泡10～30min或用01%～02%的HgCl浸泡5～15min。用无菌水清洗7～10次后接种。也可先用75%的酒精浸泡20～30s再采用上述方法消毒。消毒灭菌完毕后，将幼茎切割成05～10cm长的至少带有一个节的切段，接种于培养基中[6]。
2.3愈伤组织的诱导Hill(1967)最早报道从杂交茶香月季(hybridtearose)的茎上诱导了愈伤组织，该实验证明在培养基中添加2，4-D或添加NAA和激动素KT均能很快诱导出愈伤组织。随后不同实验以不同品种为试验材料，从叶、叶柄、根、茎、原生质体、合子胚、花药、子房、花瓣、花萼、和花托成功地诱导了愈伤组织。[7]
2.3.1愈伤组织的成功诱导与品种的基因型有关?摇Lloyd等(1988)曾研究Roseprsica与xanthina，hybrida，Clarissa，Rcabrosa的愈伤发生能力，发现只有Rosepersica与xanthina在MS基本培养基上，添加低浓度的BAP和NAA时，节间能产生愈伤，愈伤组织脆弱，呈淡黄绿色。Kunitake等(1993)研究了RoserugosaThunb，Rosemultiflora，Roseallbacv，SemiplenaRosehybridacv，DuplesRoseharisonii，Rosespinosissi的未成熟种子的愈伤发生能力，发现只有RoserugosaThurb能产生愈伤组织，品种Rontl和Soraya比品种Baccara和Mercedes更易产生愈伤(Kintzios等，1999)。[7]
2.3.2外植体类型?摇Aren等(1993)详细地调查了RosehybridacvMeirutral不同外植体的愈伤诱导率，发现不同外植体愈伤产生的能力不同，叶为90%，根为70%，节间为55%，花药为19%。
2.3.3激素激素也是影响愈伤生成的重要因素，Rout等(1991)以Landora为材料，在添加BA和NAA，2，4-D的MS的培养基上，外植体在接种的7～12d后，在近轴面的叶柄和中脉处产生愈伤，愈伤组织诱导频率高达92%。在接种后15～20d，外植体茎切端处产生愈伤，诱导率为76%。生长素种类和浓度对愈伤产生能力的影响同样很大。早期实验多采用NAA结合BAP或BA等，近年来多采用2，4—D，并证明2，4—D是诱导愈伤的必要因素(Kintzios等，1999;Rout等，1996;vanderSalm等，1996;Vises—suwan等，1997)。进一步研究发现2，4-D对愈伤的诱导效果依赖于月季的基因型，如2，4—D浓度从113umol/L增加到181umol/L降低了Rosehybrida栽培种“Care-freeBeauty”的愈伤诱导频率，但该浓度则对另一个品种“GrandGala”无影响。对于“RedSunblaze”而言，当浓度从113umol/L增加到452umol/L，则表现出愈伤的诱导率提高了，随后当2，4—D再增加，则显著地降低愈伤的诱导频率。愈伤组织在诱导愈伤组织的培养基上能得到很好继代培养(subculture、Li等，2002)。VanderSalm等(1996)证明2，4—D对诱导Rosepersica与xanthina和Moneyway产生愈伤是非常必要的，进一步添加低浓度的BA有正效应，但如BA浓度过高，则产生抑制作用。与以上实验结果不同，Kintzios等(1999)则发现2，4—D对愈伤诱导有负影响作用，可能因为采用的外植体是成熟的叶片。
2.3.4合子胚的发育时期对愈伤的形成能力也有影响?摇如处于心形胚的合子胚，其愈伤诱导率只有2%，子叶胚时的合子胚愈伤诱导率达到85%。[7]
2.4不定芽的诱导月季的常规繁殖方式主要靠扦插、嫁接和压条等，繁殖系数低，远远满足不了生产的需要。80年代初，采取组织培养方法快速繁殖月季苗，用侧芽、顶芽、并诱导生根。第一报道月季不定芽形成见Elliott(1970)，他在聚花月季(Rosemultiflora)上成功地诱导了不定芽的形成，并诱导幼苗生根。Zieslin和Halevy(1976)报道细胞分裂素有利于提高不定芽的数量，但也诱导花器官败育或退化的频率。不定芽的诱导与供试材料的基因型有关，同时还与外植体的取材部位有关，来源于枝条中部的侧芽的繁殖速率最快(Bressan等，1982)。培养基中添加蔗糖有增加丛芽数量的作用(Langford和wainwright，1987);加入低浓度的GA能进一步改善芽繁殖，95%的外植体能产生7个以上的不定芽(Rout等1990)。能提高芽繁殖数量的物质还有月桂酸甲酯(Voyiatzi等，1995)、乙烯(Kevers等，1992)等。诱导不定芽的培养基为MS培养基添加低浓度的激素BAP03～05mg/L，NAA0004～03mg/L或IAA或GA00～20mg/L。[7]Martin等(1981)调查了2125个玫瑰侧芽做外植体获得的无菌苗三年间在大田生长的情况，没有发现变异植株，这说明侧芽方式繁殖的玫瑰植株性状很稳定。
2.5增殖培养玫瑰的增殖培养，一靠无菌苗切段繁殖，二靠诱导不定芽，形成从生苗;三靠愈伤组织形成体细胞胚或原球胚。将已长大的月季嫩茎切成带1～2个节的茎段，投入新鲜的增殖培养基上，5～6周进行一次继代增殖，增殖系数平均达4～6。在外植到培养10～15d内第一叶的叶原基伸长，第二叶片叶原基可见;15～20d侧芽伸长;25～30d长度达6～10mm，继代增殖会按几何级数增长起来。[5]增殖培养基可用不定芽诱导培养基，如MS+BA03～05+NAA0004～03mg/L。
2.6壮苗与生根壮苗培养的培养基为：MS+BA03～05+NAA001～01或MS+BA03～05+IBA03。[4]也可以壮苗为主，增殖为辅，使增殖与壮苗合二为一。玫瑰组培苗增殖与壮苗需光照10～12h，光照强度2000lx，温度24～26℃。[4]
玫瑰在组培过程中，其生根能力因品种特性、所用植物材料及培养基成分而有较大差异，许多研究结果表明，玫瑰茎段微繁殖容易生根，使用植物激素IAA，IBA或NAA含量01～05mg/L，蔗糖含量2%～25%的MS培养基有利于玫瑰茎段生根。另外，光照、温度等对玫瑰微繁殖生根也有直接影响，Bressan等(1982)研究指出，光照时间每天12h以上，光照强度适宜则有利于生根。一般情况下，玫瑰茎段组织培养8～10d内则可生根。[6]加入适量的活性炭有利于玫瑰生根。
2.7炼苗与大田移栽炼苗和大田移植是玫瑰微繁殖获得成功的最后阶段。[6]组培幼苗由人为培养环境转移到天然生长环境中，环境条件发生巨大变化，湿度大幅度降低，温度不恒定，光照强烈，微生物多，故需炼苗过渡。一般玫瑰微繁殖炼苗需经过室内三天的取盖炼苗，然后将苗从瓶中取出，洗去根部培养基，定植在珍珠岩、泥炭、蛭石或沙土中，用3～5%的多菌灵喷洗。炼苗时要注意基质中的水分含量，水分太少，不能满足苗生长发育;水分太多，导致烂苗。炼苗中、后期要注意通气，给予足够的光照，其幼苗成活率可达80%以上。

㈦ 如何将几个表格的数据做成一个透视表

1、选中想要做数据透视表的单元格，找到表格上方功能区的插入渣好，单击插入数据透视表。

㈧ 我才不会被女孩子欺负呢的角色介绍

叶麟
性别：男
生日：2月17日（大年初一）
年龄：14岁（初中篇）→16岁（高中篇）
星座：水瓶座
性格：善良，逗比（众人认定），妹控，中二病，渣
别称：渣叶（众人），哥哥、男仆、死男仆、召唤兽（艾米用），叶麟同学（小芹、宫彩彩用），阿麟（小芹、小茵用），叶渣、后宫男（庄妮用），野驴（小霸王用），叶麟哥（舒哲用），麟（彭透斯用），师傅、掌门大人（曹公公用），叶子（李存壮用），小叶子（任老爷子用），正义使者、斯巴达、铁血孤狼、阴阳散手大宗师、病弱斯巴达（自称），艾麟（脑内剧场YY），爆菊魔、双性恋艾滋病爆菊狂魔（众混混用），林夜（看地下拳赛时的化名），露鸟魔人渣叶、淫僧渣叶（高中时期），瑞星征服者（打狮事件），竹叶青（小芹讲故事用）
职业：小说男主角，二十八中学生（高中进入青姿学园），二十八中校园老大（公认），松翠山旅行安全委员（负责灭火），男体委（因为还有一个女体委维尼），男代班长（因为还有一个女代班长庄妮），阴阳散手第三十二代传人，经营欢乐谷情趣用品淘宝店，叶麟教教主（祖师爷是陈冠希），演员（作品《魔鼎传奇》《血战金陵》《抗日杀奸团》），吐槽大师
技能：变身狂战士（变身方法为自我烂掘催眠），阴阳散手，阴阳散手·碰瓷之术，无意识变态，大师级吐槽，重度妹控，脑内剧场，好色时鼻孔放大（小芹吐槽），凶恶眼神（女生吓哭、男生吓尿，还附带让路功能），老好人模式（喝醉酒之后），笑摸狗头，动物亲近光环（跟班长完全相反），物理成绩一流（和牛十力不相上下）
弱点：恐高症，不会游泳，怕蛇
愿望：从艾淑乔手中解救艾米，促成老爸和任阿姨的婚事，纠正小芹的性格（义妹调教计划）
标签：哥哥 男仆 逗比 斯巴达 中二


任小芹

性别：女
生日：7月28日（一战爆发纪念日）
年龄：14岁（初中篇）→16岁（高中篇）
星座：狮子座
性格：脑残（渣叶吐槽），逗比，脱线
别称：小芹（众人），青梅竹马漫画猫女仆/少女、水芹老师、猫芹、水芹再不斩、恶作剧之猫、芹尔摩斯、心地善良的女一号（自称），青梅竹马、小霸王、剑齿虎、任我行、渣芹、宿敌、西宫娘娘（渣叶用），女仆芹、暴力女、黑猫魔女（艾米用），小芹大师、小芹师傅（维尼用），任小姐、小芹小姐（彭透斯用），二小姐（龙虎豹三兄弟用），芹姐（玫瑰组、何菱用），师母、小芹师母（曹公公专用），日记侠（冬山市市民用），日记魔（冬山市正义联盟用），秦晓（带宫彩彩卧底时的假名）
职业：小说的女主角，二十八中学生（高中进入青姿学园），松翠山旅行海鲜委员（负责买海鲜），初二(3)班女生三大吃货之一，班千鹤女中前任校花，玫瑰组一代目，三合会二小姐，漫画家（蔬菜流），义妹，青梅竹马，吐槽补刀师，渣叶铅桥的春梦固定女主角
技能：变身小魔王（喝醉之后），阴阳散手，爆蛋粉碎拳（对004和005用），小霸王铁拳，画漫画，开脑洞，痛经，吃海鲜
有妖气漫画ID：水芹老师（被封），水芹老师a（现用）
有妖气漫画作品：《爱在周口店》《克苏鲁也要谈恋爱》《名侦探李二狗》
标签：第二人格 第三人格 义妹 贫乳 恐男症 武术高手

舒莎

性别：女
生日：2月16日（比叶麟大一天，除夕夜）
年龄：14岁（初中篇）→16岁（高中篇槐历猛）
星座：水瓶座
性格：正义，重度强迫症，勤俭，傲娇（对渣叶）
别称：班长、正义魔人（众人），莎莎（父母用、渣叶、小霸王也曾用过），小班班（维尼专用），卡秋莎（艾米用），坏心眼的女二号（小芹用），舒莎小姐（彭透斯用），黑长直（陈颖然用），猎人（渣叶YY），绿豆沙（小芹讲故事用）
职业：小说女二号，二十八中学生（高中进入青姿学园），班长，姐姐，代班主任，爱狗人士，二十八中新任校花（得票率87%）
技能：大师级飞行道具专精，枪法一流（达到军校学生水平），排球，训话，做菜（能引起叶麟的“巴甫洛夫反应”），猎人光环（动物勿近，目前能抵挡此光环的陆地动物只有奥巴马和咪霸，海洋动物免疫，据说是班长祖上并没有接近大海），不擅长游泳
愿望：成为一名警察并担任狙击手，扶正意大利的比萨斜塔，和叶麟上同一所高中（偷偷写在日记里），和叶麟、小芹隐居孤岛（这是各种不可名状原因导致的想法）
标签：姐姐 黑长直 正义 强迫症 校花

㈨ 玫瑰小组

一个团结的组织！

☆玫瑰尐恋留
2010.9.26
03:02

㈩ 女娲补天教学反思

女娲补天教学反思1

《女娲补天》这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个链搏自然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“终于”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的变化读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。如果再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲寻找五彩石的艰辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，注意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

女娲补天教学反思2

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中漏唤芦的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的第二课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。

这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描写灾难的句子时运用赛读的方式，并及时进行评价，孩子们的朗读会更好些，也不用浪费那么长的时间。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

女娲补天教学反思3

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多:

1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受返带。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

女娲补天教学反思4

这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？以及怎样补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。并在此基础上引导学生学会复述故事，提升表达能力。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

1、反复读文促理解。

俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读（赛读）进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

2、品词析句重感悟。

本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。学习3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，结合课文说说自己的感受、体会。这给学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边想边说，这就是一个品析感悟的过程。

3、读练结合重积累。

本节课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如用关联词说说女娲采集石头时的想法；用上“先……接着……然后……最后”来复述课文等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

4、展开想像快乐学。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

5、感受神话的神奇。

女娲的神力具体体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”就这简单的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立刻被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“金光四射”“立刻”两个词语最能体现女娲的神力所在。

当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

女娲补天教学反思5

《女娲补天》是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜欢读，而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活跃，特别是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最后把学习成果和问题展示了出来。

在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许许多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许许多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。其实我知道在神话故事中，这样的争论意义不大，而且我的看法倾向于是许多块石头。但是这样的想法我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培养大家探讨、思考问题的习惯和能力。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能根据自己的知识和生活经验，进行解释说明，从中可以看出同学们已经学会思考解决问题了，我因此感到十分欣慰、十分高兴。

在展示的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危险，勇敢补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教育，真是难得，这样的成果我以为是难能可贵的。

当然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课讨论中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、讨论学习。

女娲补天教学反思6

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。

在全班同学讨论时，我让同学们自己说，他们回答问题很积极，就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解，说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。

本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。

女娲补天教学反思7

《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的'想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决，弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。我发现这是一篇学生非常爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。

在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮助学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好漂亮啊！”的啧啧赞叹声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。

此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领会，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。

同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵，促使朗读更精彩。

最后，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是通过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清晰直观地认识到细节的重要性，并提醒学生在习作中注意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。

女娲补天教学反思8

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。

成功之处：

在上这堂课之前我认真仔细的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大意，并对他们进行适时的引导，再检查生字词认读情况。在品读重点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最后让孩子们感受到害怕的心理，但同时又着急、看在眼里、痛在心里，很难过也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的兴趣。从而体会和学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

不足之处：

本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是很多；整堂课的气氛也不是很活跃。

总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。

女娲补天教学反思9

《女娲补天》是学生们比较熟悉的一个神话故事。结合本单元的教学目标，我将了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；感受女娲的品质及精神；在朗读中感受神话故事的神奇作为本课的教学重难点。意在让同学们在读课文的基础上了解女娲补天的过程，感受女娲的品质。

课文的朗读是重中之重。在同学们初读课文的基础上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通过情景的想象感受可怕的情形，进而抓住重点词语进行朗读。同学们都能读出那种可怕的语气。然后是引导学生朗读女娲补天的经过，从中感受女娲的品质。课文的三四自然段是重点。让同学们自己先读，然后小组讨论，再指导朗读。在这堂课上，将朗读贯穿始终。

除了读，说和写的能力也是三年级的孩子必须具备的。在本课中，我设置了两个说的环节，一是让同学们想象处在水深火热中的人们在喊些什么？二是女娲找五彩石的过程中遇到了哪些困难？第一个同学们随着当时的情景都能声情并茂的喊出来。第二个孩子们的想象也是五花八门。在感受了女娲的品质之后，我让同学们写一写自己想对女娲说的话，大多数同学都能写出四五句。

总之，这堂课，做到了读写说的结合，通过读写说达到了教学目标。

当然，作为一堂公开课，也存在许多不足之处，比如课堂的过渡衔接上还不够严谨；课堂的语言不够精炼；一部分同学的课堂积极性调动的不够；板书的内容安排不恰当等等，希望在以后的课堂上加以改进。

女娲补天教学反思10

当选择要上《女娲补天》一课时，我曾一度抱怨，文章中的故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种伟大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。

周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清晰，教师的语言不多，将写作方面的知识合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的成功，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。

受了于老师的启发，我重新审视课文。文章在人们的苦难以及寻找五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的不足来发展学生的归纳能力、想像能力。于是在女娲补天的原因这部分，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象能力都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲伟大母爱方面都起到潜移默化的作用。

新课程的实施要求教师能够创造性地使用教材。教师要在充分了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教材。