马兰花绘本

『壹』 中国童话故事有哪些

狐狸打猎人
小溪流的歌
猪八戒吃西瓜
没头脑和不高兴
小马过河
神笔马良
春天内在哪里
小狗的容小房子
长腿七和短腿八
影子人
河马先生的结束语
倒霉的魔术师
绿星球的女儿
酒精云
一家十个兵
狐狸过生日
一路平安
我被变成了黄色花妖
我有友情要出租
绘本中国故事：中国童话故事（下册）
捉拿古奇台风
奇奇与魔蛋
哈！熊公公
狮子影子去流浪
巫婆失业了
红鞋子
月光洞
丢失的星期天
怪怪族与哈哈猫
书本里的蚂蚁
倒立先生
耳朵出逃
独角大仙
好梦银行
地球儿子老弟收
五线谱先生
丁香镇的菊奶奶
老拖鞋与老小姐的故事
看得见风景的兔子洞
骑狼的小兔

『贰』 陈柏言的职业生涯

1999~2003上学期间于多家公司兼职，从事过网站制作，动画制作，漫画创作，广告策划及制作，游戏策划及美工，电影特效制作，电视节目策划及包装.....等多种行业。
1999年起
在《梦幻总动员》《少年漫画》《火神CG杂志》《漫画家》《漫友》《漫画大王》等国内知名动漫杂志发表个人作品及专辑。
同时在网上发表国内首部彩色长篇连载漫画，《绿焰》在业内引起广泛反响。
2000年为国内四大漫画杂志之一的《少年漫画》建设官方网站并担任站长至今，该网站一度成为国内人气最高的动漫社区之一。
在新浪，搜狐，太平洋电脑网，火神网等大型动漫网站开通个人专栏，期间一直高居以上各站原创作品的人气榜首位置。
2001年担当“联众网”整体形象及设计制作，此套形象包装被一直沿用至今。
金鼎艺公司“天使迷途”系列教学软件整体卡通形象设计，动画制作及创意策划工作。
五星卫视节目包装设计及制作工作。
2002年创建“花样年华”原创动漫站，因同名作品的强烈反响接受电脑报，扬子晚报，北京青年报，中央电视台，北京电视台等国内知名媒体的专题采访报道。并借此开拓台湾市场，参与台湾多本图书的封面绘制及包装设计工作。
2003年大学毕业前夕和朋友一起创办“花样年华工作室”，专职动漫及周边产品的开发及创作。
与著名作家王朔合作，负责其作品《一半是海水一半是火焰》的漫画版改编工作。
与著名导演陆川合作，担当摩托罗拉形象广告片的动画设计及制作。
北京电影学院动画学院短片《THE RAY》编剧，策划及宣传工作。
知名网络游戏“搜神记”形象设计及宣传推广策划工作。
全球首位四维一体数字偶像“E欣欣”的形象设计及二维部分监督及导演工作。
2004年香港全彩色连载漫画《妞妞》。
全球首位四维一体数字偶像“E欣欣”续集的总体策划及导演。
第一届央视原创动漫大赛顾问及宣传策划。
2005年凤凰卫视英语动画系列片
《D大道》制片兼监制。
郑渊洁《皮皮鲁》杂志美术总监
海岩《五星饭店》漫画绘本
王安忆电影《米尼》动画片头片尾
蒙牛2005超女卡通造型设计
获得中国首届青少年漫画大赛最佳卡通造型及最佳插画奖。
2006年可口可乐《酷儿》系列动画片美术设计
央视动画系列片《围棋少年》美术设计
央视动画系列片《小卓玛》美术监制
央视动画短片《马兰花》美术设计
2005~2007年专注于文字创作，其个人博客“炎氏生活”以百万的傲人点击率荣登中国动漫第一博的宝座。
2008年独自创立“格子公社”原创设计专卖店，作为国内首屈一指的原创设计师产品专卖平台，格子公社到2010年时已经在国内拥有15家直营店。
2010年以其自己名字命名的“艺柏家”连锁店正式开业，专卖其自选的设计类和家居类产品，同名网络商城上线。
2011年应邀为著名编剧于正的热播电视剧
《宫锁心玉》独家绘制同名插画本
《宫画集》和同题材漫画本
《宫漫画》，获得业内外一致认可和巨大反响。出版个人系列视觉书《言游记》。
2012年5月18日“花样年华工作室”重组后，正式成立并更名为“陈柏言工作室”。
2012年6月应邀参与宣传合作《画皮2》、《 泰囧》、《第一次》等影片。
2012年为Dior（迪奥）设计创作动漫代言人形象五位，她们分别是：周冬雨、王珞丹、万宝宝、陈曼、谭元元。
2012年12月21日入围光华龙腾奖中国设计贡献奖暨（2012）第八届中国设计业十大杰出青年。
2012年12月22日参加北京电影学院校友会。
关于代表作《花样年华》——与生俱来的天分---心中的《花样年华》
曾经有个“卯人”叫我炎孔雀，意思就是太自恋了。小的时候，用大人的话讲我像个女孩子，干净乖巧的外貌，配上偏瘦的身材，从周围的邻居到学校的老师还有爸妈单位的同事，都超级喜欢我。回想起来，我留恋那个时候的状态，以至于这种状态持续到我30岁的时候。所以我想告诉大家我的自恋是有原因的。
一支铅笔、一张纸、一本图书，就是我的童年。
《花样年华》美图系列，是一部我个人对传统文化和传统民族服装服饰抱着研究的目的，所进行的创作。
最早2002年在网上发表，取得不错的反响。如今一直把系列继续延续下来。那个时候是国内漫画人的集体反思期，那时候国内没有以中国的本土题材为创作的一些东西，当时我与其同学在德国的斯图加特动画节感触很深，全世界各地的作者都带着自己很有特色的东西，而他们那时候还是以模仿
中国的传统民族服装服饰文化博大精深、浩如烟海。一晃十余年过去了，我用生命和时间来述说着我的《花样年华》，也已从最初单纯的绘画创作，变成了我与世界交流的语言。

『叁』 小学生必看文国学书

猜猜我有多爱你

（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，梅子涵/译

不一样的卡梅拉（我想去看海）

（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，郑迪蔚/译

科学

第一次发现（濒临危机的动物）

法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，王文静/译

神奇校车（在人体中游览）

（美国）乔安娜·柯尔/著，（美国）布鲁斯·迪根/绘

人文

千字文·三字经·弟子规

周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、王军丽/译注

中国神话故事

聂作平/编著

小学中段（3－4年级，10本）

文学

千家诗

谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注

三毛流浪记

张乐平/绘

宝葫芦的秘密

张天翼/著，丁午/图

安徒生童话

（丹麦）安徒生/著，叶君健/译

长袜子皮皮

（瑞典）林格伦/著，李之义/译

亲爱的汉修先生

（美国）贝芙莉·克莱瑞/著，柯倩华/译

科学

奇妙的数王国

李毓佩/著

让孩子着迷的77×2个经典科学游戏

（日本）后藤道夫/著，施雯黛、王蕴洁/译

人文

林汉达历史故事集

林汉达/著

书的故事

（前苏联）伊林/著，胡愈之/译

小学高段（5－6年级，10本）

文学

西游记

吴承恩/著

城南旧事

林海音/著，关维兴/图

草房子

曹文轩/著

我的妈妈是精灵

陈丹燕/著

夏洛的网

（美国）E·B·怀特/著，任溶溶/译

科学

科学家故事100个

叶永烈/著

昆虫记

（法国）法布尔/著，陈筱卿/译

地心游记

（法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译

人文

孔子的故事

李长之/著

少年音乐和美术故事

丰子恺/著

“中国小学生基础阅读书目”推荐书目表

学段

类别

书名

作者/译者/编者/绘者

小学低段（1－2年级，15本）

文学

百岁童谣

山蔓/编著

寻找快活林

杨红樱/著，大青工作室/绘

熊梦蝶 蝶梦熊

郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘

月光下的肚肚狼

冰波/著

格林童话选

（德国）格林兄弟/著，魏以新/译

让路给小鸭子

（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译

青蛙和蟾蜍

（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译

木偶奇遇记

（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译

了不起的狐狸爸爸

（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译

我和小姐姐克拉拉

（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译

科学

一粒种子的旅行

（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译

鼹鼠博士的地震探险

（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译

动物王国大探秘

（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译

人文

笠翁对韵

李渔/著

人

（美国）彼得·史比尔/著，李威/译

小学中段（3－4年级，25本）

文学

武松打虎

刘继卣/绘

孙悟空在我们村子里

郭风/著

让太阳长上翅膀

金波/著

小英雄雨来

管桦/著

戴小桥全传

梅子涵著

舒克贝塔航空公司

郑渊洁/著

我是白痴

王淑芬/著

雪花人

（美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译

父与子

（德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编

丁丁历险记

（比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译

爱丽丝漫游奇境记

（英国）刘易斯·卡诺尔/著，王永年/译

柳树间的风

（英国）肯尼思·格雷厄姆/著，任溶溶/译

彼得·潘

（法国）巴里/著，杨静远/译

时代广场的蟋蟀

（美国）赛尔登/著，傅湘雯译

窗边的小豆豆

（日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译

科学

生命的故事

（英国）维吉尼亚·李·伯顿著/绘，刘宇清/译

最美的科普·四季时钟系列

（德国）雅各布/著，顾白/译

有趣的科学

（英国）温斯顿/著，刘建湘/译

101个神奇的实验

（德国）安提亚·赛安，艾克·冯格/文，夏洛特·瓦格勒/图，谢霜/译

我的第一本科学漫画书

（韩国）洪在彻等/著，林虹均/译

人文

成语故事

李新武/编

图说中国节

大乔/编

讲给孩子的中国地理

刘兴诗/著

希腊神话故事

聂作平/编著

儿童哲学智慧书（第一辑）

（法国）奥斯卡·柏尼菲等/著，乐迈特等/绘，李玮/译

小学高段（5－6年级，30本）

文学

绘本聊斋

蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘

寄小读者

冰心/著

有老鼠牌铅笔吗？

张之路/著

四弟的绿庄园

秦文君/著

我要做好孩子

黄蓓佳/著

狼王梦

沈石溪/著

狼獾河

格日勒其木格·黑鹤/著

铁丝网上的小花

（意大利）克里斯托夫·格莱兹/著，罗伯特·英诺森提/绘，代维/译

鲁宾孙漂流记

（英国）笛福/著，徐霞村/译

汤姆·索亚历险记

（美国）马克·吐温/著，刁克利/译

福尔摩斯探案全集

（英国）柯南道尔/著，俞步凡/译

小王子

（法国）圣·艾克絮佩尔/著，周克希/译

永远讲不完的故事

（德国）米切尔·恩德/著，李世勋/译

哈利波特与魔法石

（英国）罗琳/著，苏农/译

不老泉

（美国）纳塔莉·巴比特/著，肖慧/译

牧羊少年奇幻之旅

（巴西）保罗·柯艾略/著，丁文林/译

科学

飞向人马座

郑文光/著

潘家铮院士科幻作品集

潘家铮/著

安德的游戏

（美国）奥森·斯科特·卡德/著，李毅/译

森林报

（前苏联）维·比安基/著，王汶/译

万物简史（少儿版）

（英国）布莱森/著，严维明/译

科学家工作大揭密

（英国）理查德·斯皮尔伯利、路易斯·斯皮尔伯利/著，王庆/译

人文

我们的母亲叫中国

苏叔阳/著

老子说 庄子说

蔡志忠/编绘

世纪三国

罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文

中国孩子的梦

谷应/著

莎士比亚戏剧故事集

（英国）查尔斯·兰姆，玛丽·兰姆/改写，萧乾/译

希利尔讲艺术史

（美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译

诺贝尔奖获得者与儿童的对话

（德国）贝蒂娜·施蒂克尔/编，张荣昌/译

居里夫人的故事

（英国）杜尔利/著，二栗/译

『肆』 适合美术生的绘本

哦，毫无疑问，意大利酒吧，无论是公共佛罗伦萨，马兰欧尼或私人，能满足你，点击看详细题外话，西班牙学习弗拉门戈绝对漂亮，呵呵我很喜欢这个舞蹈。

『伍』 知识是最大的善,无知是最大的恶。是谁说的

1、 网民几乎100%的反对声和谩骂声，让智慧的网络将国民的幼儿性教育的无知和看法的低俗与肤浅暴露无遗！这不是坏事，恰恰是一石激起千层浪，引起整个社会和政府对婴幼儿性教育的理解和重视。也能促进我们幼儿园的联合国幼儿性教育项目尽快推广。

2、 网友和政府对幼儿“集体婚礼”的担忧是出于对孩子的关爱，但如果能理解幼儿园这种做法是基于生命科学，具有更深远的教育意义，是对幼儿一生的负责与关爱时，将是一个时代的进步。我在《凤凰卫视》（一虎一席谈栏目<儿童性教育>）与荷兰信息官马兰花（她的中文名）交流时，她就透露，荷兰在70年代就对进行儿童性教育进行了立法。玩过家家游戏越快乐将来孩子就会形成对婚姻向往的潜意识，对未来婚姻的幸福感越强烈，即使他她的父母产生婚变也不会影响孩子对婚姻的向往。

3、 幼儿的婚恋敏感期通俗的讲就是幼儿模仿成人过家庭生活，就是几乎每个人童年都玩过的“过家家”游戏。幼儿园只不过把这个游戏玩成“豪华版”的。我们谩骂幼儿园的做法，不等于在亵渎自己童幼年对婚姻的美好向往。

4、 通过这件事情我彻底理解了，苏格拉底为什么被绞死，布鲁诺为何被烧死，无知猛于虎啊！苏格拉底是(柏拉图)的老师，他的杰出成就反映在（他对西方哲学起过深远的发展）他因被污(辱雅典神)的罪名而被处以死刑。苏格拉底教学有方，品德高尚，视死如归，坦然面对生命！布鲁诺是“日心说”的创始人，当时的教会认定是“地心说”；布鲁诺坚持“日心说”；教会警告过他，他不听，认为应该坚持真理，惹怒了教会，教会就把他绑在市中心的十字架上面活活烧死了。当时伽利略也发现了地球是围着太阳转的。苏格拉底死前留下了一句旷世名言：“人世间最大的恶是无知，最大的善是智慧！”

5、 婚恋敏感期在各个幼儿园中大班普遍出现，这是常识，看看一个家长的反映：你相信幼儿园的小朋友会写一封“我爱你”的“情书”吗?近日，家住大连西岗区的王女士说，她的女儿今年5岁。有一天，班级的一个男孩向她求婚了!原来，这个小男孩经常和她的女儿在一起玩。有一次，男孩说：“我们结婚好吗?”女儿想了想，同意了。男孩还说：“你不害怕吗?”女儿说：“有什么害怕的?”男孩说：“结婚后，要生小孩，会很疼的。”女儿回家后，跟王女士说她要与那个男孩结婚，这让王女士大吃一惊。她让女儿下一次要婉言拒绝对方的“求婚”，同时也有些无奈：“孩子怎么这样早熟呢?该如何对待呢? ”婚恋敏感期到来的时候，每一个父母都应该很高兴，因为我们可以在这个过程中，为孩子建立更好的婚姻观念。对于这个时期的孩子来说，“恋爱”、“求婚”是跟吃饭穿衣一样正常的事情，没什么难以启齿的，千万不要拿成人的眼光审视他们。说白了，实际上孩子之间的所谓“恋爱”和“求婚”之类的行为，就是一种交往技能和交往心理锻炼，正如学前教育专家朱家雄和胡意慧在点评幼儿心理自助绘本《汤姆恋爱了》时所说："汤姆很喜欢新同学艾伊莎，总是忍不住看她，想跟她玩，但艾伊莎总不领情，就算汤姆把心爱的玩具送给她也无济于事……"这是一个让人忍俊不禁的"恋爱"故事，或者说是一个关于如何交到好朋友的故事。对一些人产生好感，希望和她成为好朋友，就会给对方以关心。孩子在人际交往中的这些因素，都能促使他们健康发展，让他们快乐成长。”

『陆』 简述幼儿多元化教育活动实施要点

幼儿文学活动多元化实施途径和策略的研究
幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的教育活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”然而，在当前的幼儿文学活动组织与实施过程中往往会存在着一些普遍的问题，如仅仅把文学活动看成语言领域的一项内容，活动形式较单一，只注重表达与机械记忆，而对文学作品内在的价值挖掘不够等。为此我们开展了幼儿文学活动多元化实施途径和策略的研究，探索幼儿园文学活动实施的多种途径和组织策略。
一、幼儿园文学活动实施的多种途径
途径一：教学活动中的落实
集体教学活动是课程的重要组成部分，为了提高教学实效，我们以“一课多研”、“热难点研讨”等形式，通过集体备课、轮流执教的方式，不断挖掘文学作品蕴含的教育价值点，运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法，充分发挥文学作品的多元教育价值。
途径二：游戏活动中的延伸
游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。文学活动可以结合各年龄段幼儿的特点，在区角游戏中开展语言区讲述、小舞台表演、美工区自制道具等。例如表演游戏中，小班可以以幼儿熟悉的文学作品为基础，提供成品道具，在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供指偶、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具，协商排练、开展演出。
途径三：日常生活中的渗透
幼儿文学不仅在教学和游戏活动中得以体现，同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编《饼干歌》;吃水果时欣赏散文《橘子花》，还可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣《马兰花开二十一》玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿文学的内容，实现“润物细无声”的效果。
途径四：环境创设中的互动
环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，创设良好的环境也是幼儿文学活动教育的重要途径。像我们幼儿园创设了“文学特色版块”和特色游戏区(“文学走廊”、各楼层公共区域的七彩书屋、木偶剧场、星星舞台等)，幼儿可以在与环境的积极互动中感受到文学的魅力。
途径五：家园共进中的协同
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，课题研究同样离不开家长的支持与配合。如我们开展的“大手牵小手”——家庭共制大书活动、“家庭剧场”、“童谣征集”、“书香家庭”等活动，从开始的个别家长的尝试，到现在的全面主动参与，家长的参与意识提高了，在家庭中也会适时地开展一些小型多样的文学活动，大家一起沉浸在浓郁的文学氛围之中，共同努力着、成长着，也共同分享着成功的快乐。
途径六：特色活动的促进
整合各种资源开展特色活动，可以鲜明地凸显多元幼儿文学活动课程特色，如“文学宝贝评选活动”、“优秀幼儿文学活动展评”、“图书漂流”等。在“文学宝贝”活动中我们分主题开展各版块的现场才艺秀：有“绘声绘色”版块(突出幼儿语言表达能力);“奇思妙想”版块(突出幼儿创编能力);“特色纷呈”版块(突出本土文化的传扬);“身临其境”版块(突出幼儿综合表演能力)等，多角度地呈现文学宝贝们的风采，锻炼了孩子们的综合能力。 二、幼儿园文学活动的多种组织策略
策略一：有效整合——多元呈现
《纲要》指出：“引导接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”，因此，在研究中我们注重对幼儿文学作品内在教育价值的挖掘、开发、应用，尝试将文学活动合理有效地与五大领域有机整合。如童谣《老鼠娶亲》中，我们在学习儿歌的过程中用上了节奏图谱，之后又运用《大花轿》的音乐将儿歌唱出来，既提高了幼儿学习的兴趣，又凸显了儿歌的节奏美、韵律美。在绘本《母鸡萝丝去散步》中，根据故事情节设置障碍开展同名的体育活动，既增加了幼儿学习语言的趣味性，又促使幼儿机体健康和谐地发展，使语言和健康得以有效整合。
策略二：游戏体验——感受快乐
在幼儿文学作品中，有的作品具有离奇的情节、特定的动作，在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时，我们就放开手脚，让幼儿根据自己对作品的理解，去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品。例如：儿歌《捉迷藏》中，我们以捉迷藏的游戏展开，在躲一躲、找一找、说一说的游戏中孩子们轻松说准方位词，进一步理解了作品，体验到作品带给他们的惊喜和快乐。策略三：角色扮演——深入作品
儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象，针对一些语言简单重复、情节不太复杂的文学作品，我们可以提供角色表演的场地、道具，指导幼儿“走”入作品，并在角色扮演的过程中进一步体验、理解作品。例如：故事《三只蝴蝶》情节简单，对话重复，在熟悉故事情节后，我们引导幼儿先学角色语言，再用动作进行角色表演。其间，尝试用委婉的语气恳求，用肯定的语气拒绝，幼儿仿佛身临其境，通过设身处地的想像和表现，进一步理解了三只蝴蝶的心理和情绪。
所以，我们在开展幼儿园文学活动时，应该从多元的角度出发，将幼儿文学活动合理有效地与幼儿园各领域教学、与幼儿的游戏、日常生活、家庭、社区资源等进行整合，充分凸显文学活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值，使幼儿文学活动呈现全方位、立体化的局面，更好地促进幼儿健康、和谐发展。

『柒』 人教版小学六年级语文课外读物

小学高段（5－6年级，30本）
文学 绘本聊斋 蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘
寄小读者 冰心/著
有老鼠牌铅笔吗？ 张之路/著
四弟的绿庄园 秦文君/著
我要做好孩子 黄蓓佳/著
狼王梦 沈石溪/著
狼獾河 格日勒其木格•黑鹤/著
铁丝网上的小花 （意大利）克里斯托夫•格莱兹/著，罗伯特•英诺森提/绘，代维/译
鲁宾孙漂流记 （英国）笛福/著，徐霞村/译
汤姆•索亚历险记 （美国）马克•吐温/著，刁克利/译
福尔摩斯探案全集 （英国）柯南道尔/著，俞步凡/译
小王子 （法国）圣•艾克絮佩尔/著，周克希/译
永远讲不完的故事 （德国）米切尔•恩德/著，李世勋/译
哈利波特与魔法石 （英国）罗琳/著，苏农/译
不老泉 （美国）纳塔莉•巴比特/著，肖慧/译
牧羊少年奇幻之旅 （巴西）保罗•柯艾略/著，丁文林/译

科学 飞向人马座 郑文光/著
潘家铮院士科幻作品集 潘家铮/著
安德的游戏 （美国）奥森•斯科特•卡德/著，李毅/译
森林报 （前苏联）维•比安基/著，王汶/译
万物简史（少儿版） （英国）布莱森/著，严维明/译
科学家工作大揭密 （英国）理查德•斯皮尔伯利、路易斯•斯皮尔伯利/著，王庆/译

人文 我们的母亲叫中国 苏叔阳/著
老子说 庄子说 蔡志忠/编绘
世纪三国 罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文
中国孩子的梦 谷应/著
莎士比亚戏剧故事集 （英国）查尔斯•兰姆，玛丽•兰姆/改写，萧乾/译
希利尔讲艺术史 （美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译
诺贝尔奖获得者与儿童的对话 （德国）贝蒂娜•施蒂克尔/编，张荣昌/译
居里夫人的故事 （英国）杜尔利/著，二栗

『捌』 绘本《小石佛》那里能买到，求购

是台湾作家郝广才的作品，简体版授权给汕头大学出版社出版，如果一些大型够书网站买不到，可以通过『咕噜熊绘本馆』联系选购，咕噜熊之前是由郝广才授权在中国许多城市成立的。

『玖』 简述幼儿园项目活动的教育价值

幼儿文学活动多元化实施途径和策略的研究
幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的教育活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”然而，在当前的幼儿文学活动组织与实施过程中往往会存在着一些普遍的问题，如仅仅把文学活动看成语言领域的一项内容，活动形式较单一，只注重表达与机械记忆，而对文学作品内在的价值挖掘不够等。为此我们开展了幼儿文学活动多元化实施途径和策略的研究，探索幼儿园文学活动实施的多种途径和组织策略。
一、幼儿园文学活动实施的多种途径
途径一：教学活动中的落实
集体教学活动是课程的重要组成部分，为了提高教学实效，我们以“一课多研”、“热难点研讨”等形式，通过集体备课、轮流执教的方式，不断挖掘文学作品蕴含的教育价值点，运用课件演绎法、适当留白法、简单仿编法等多种教学方法，充分发挥文学作品的多元教育价值。
途径二：游戏活动中的延伸
游戏是幼儿园的基本活动。游戏形式的多样性，能更好地体现幼儿对文学作品多元化的感受和表达。文学活动可以结合各年龄段幼儿的特点，在区角游戏中开展语言区讲述、小舞台表演、美工区自制道具等。例如表演游戏中，小班可以以幼儿熟悉的文学作品为基础，提供成品道具，在教师的引导下开展表演活动;在中班可以提供指偶、木偶等道具引导孩子进行合作表演;在大班可以引导孩子们根据故事情节自己制作道具，协商排练、开展演出。
途径三：日常生活中的渗透
幼儿文学不仅在教学和游戏活动中得以体现，同时也可贯穿于幼儿的一日活动之中。如午睡前的小故事;用点心时欣赏、创编《饼干歌》;吃水果时欣赏散文《橘子花》，还可将橘子皮粘贴成一朵朵美丽的橘子花;晨间体锻时结合童谣《马兰花开二十一》玩各种皮筋游戏等。一日生活的各环节都可以渗透幼儿文学的内容，实现“润物细无声”的效果。
途径四：环境创设中的互动
环境作为一种隐性课程越来越受到教师的重视，创设良好的环境也是幼儿文学活动教育的重要途径。像我们幼儿园创设了“文学特色版块”和特色游戏区(“文学走廊”、各楼层公共区域的七彩书屋、木偶剧场、星星舞台等)，幼儿可以在与环境的积极互动中感受到文学的魅力。
途径五：家园共进中的协同
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，课题研究同样离不开家长的支持与配合。如我们开展的“大手牵小手”——家庭共制大书活动、“家庭剧场”、“童谣征集”、“书香家庭”等活动，从开始的个别家长的尝试，到现在的全面主动参与，家长的参与意识提高了，在家庭中也会适时地开展一些小型多样的文学活动，大家一起沉浸在浓郁的文学氛围之中，共同努力着、成长着，也共同分享着成功的快乐。
途径六：特色活动的促进
整合各种资源开展特色活动，可以鲜明地凸显多元幼儿文学活动课程特色，如“文学宝贝评选活动”、“优秀幼儿文学活动展评”、“图书漂流”等。在“文学宝贝”活动中我们分主题开展各版块的现场才艺秀：有“绘声绘色”版块(突出幼儿语言表达能力);“奇思妙想”版块(突出幼儿创编能力);“特色纷呈”版块(突出本土文化的传扬);“身临其境”版块(突出幼儿综合表演能力)等，多角度地呈现文学宝贝们的风采，锻炼了孩子们的综合能力。 二、幼儿园文学活动的多种组织策略
策略一：有效整合——多元呈现
《纲要》指出：“引导接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”，因此，在研究中我们注重对幼儿文学作品内在教育价值的挖掘、开发、应用，尝试将文学活动合理有效地与五大领域有机整合。如童谣《老鼠娶亲》中，我们在学习儿歌的过程中用上了节奏图谱，之后又运用《大花轿》的音乐将儿歌唱出来，既提高了幼儿学习的兴趣，又凸显了儿歌的节奏美、韵律美。在绘本《母鸡萝丝去散步》中，根据故事情节设置障碍开展同名的体育活动，既增加了幼儿学习语言的趣味性，又促使幼儿机体健康和谐地发展，使语言和健康得以有效整合。
策略二：游戏体验——感受快乐
在幼儿文学作品中，有的作品具有离奇的情节、特定的动作，在幼儿看来就像是一场超级游戏。在开展这类活动时，我们就放开手脚，让幼儿根据自己对作品的理解，去尽情地游戏，在动作中体验、理解作品。例如：儿歌《捉迷藏》中，我们以捉迷藏的游戏展开，在躲一躲、找一找、说一说的游戏中孩子们轻松说准方位词，进一步理解了作品，体验到作品带给他们的惊喜和快乐。策略三：角色扮演——深入作品
儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象，针对一些语言简单重复、情节不太复杂的文学作品，我们可以提供角色表演的场地、道具，指导幼儿“走”入作品，并在角色扮演的过程中进一步体验、理解作品。例如：故事《三只蝴蝶》情节简单，对话重复，在熟悉故事情节后，我们引导幼儿先学角色语言，再用动作进行角色表演。其间，尝试用委婉的语气恳求，用肯定的语气拒绝，幼儿仿佛身临其境，通过设身处地的想像和表现，进一步理解了三只蝴蝶的心理和情绪。
所以，我们在开展幼儿园文学活动时，应该从多元的角度出发，将幼儿文学活动合理有效地与幼儿园各领域教学、与幼儿的游戏、日常生活、家庭、社区资源等进行整合，充分凸显文学活动认知、情感、审美、德育等方面的多元价值，使幼儿文学活动呈现全方位、立体化的局面，更好地促进幼儿健康、和谐发展。