荷花定怎么折

Ⅰ 求如何折锡箔

先把锡箔竖着放，银色朝下，黄色朝上
从上面向下量出大概全长五分之一的位置，向上折（现在向上的一面可以看到黄色和银色一比二的两段）
翻过来（现在是银色向上）
向上折，和反面黄色银色交接线对齐（这一面全部都是银色的）
再翻过来（现在是黄色银色一比一的两段）
把四只角沿着交接线折起来
把黄色的一半翻折下来（现在是两面都是银色的梯形）
撑开来，就是一个元宝了。
锡箔纸属于金属物质,本身不具有毒性.但值得注意的是，过去担心肉类烤焦，会用锡箔或铝箔包裹食材烧烤，但专家建议,若要用锡箔或铝箔包裹食材烧烤，切忌加进调味酱，因为调味料里的酸性物质可能会把锡箔纸和铝箔纸的锡和铝熔出，食用后可能会造成锡、铝中毒。
烤制期间，按纹理在肉上不断涂抹柠檬汁，吃之前最好也滴几滴柠檬汁。需要提醒的是，如果用锡箔纸包裹着肉烧烤，切勿在肉上淋柠檬汁，因为锡箔纸属于金属物质，与酸性物质接触，经过高温会产生一定的化学反应，生成对人有害的致癌物质。

Ⅱ 《荷花淀》教学手记

2012年7月，我有幸参加全国首届“教育艺术杯”语文课堂教学观摩大赛，执教了孙犁的小说《荷花淀》并首次获得国家级奖项。大家对这篇小说并不陌生，但我与其缘源颇深，说来话长。溯及2009年10月雨秋，我参加在沾化一中举行的市教学能手评选，曾执教该课，被评为市教学能手。

况且一直钦羡语文名师能在全国中文核心期刊上发表优秀的教学设计，我便长期广订期刊，静坐蜗室，潜心揣摩和反复赏析，孜孜以求，探究规律。无论溽暑隆冬，还是夜阑晨曦，我秉持不到长城非好汉的信念，对《荷花淀》教学设计打磨了两年多，记不清执教了多少遍，“手术”了多少次。2011年12月，终于在《语文建设》发表了一篇具有继承性和创新性的教学设计，得到了编辑老师满腔热情的鼓励。记忆犹新，编者按语：“《荷花淀》是高中语文教学的传统篇目。小说运用诗化的语言描写战争中的女人，朴素清新、细腻逼真、富有诗情画意，以水生嫂为代表的女性形象给读者留下了深刻印象……蒋文学老师在把握情节的基础上，鉴赏小说的语言，也把教学重点放在分析人物形象上，探究人物的人性美和精神美……”

常言道，此一时彼一时也。随着坚持不懈的理论学习和实践反思，个人对语文教学的本质规律有了更深刻的理解和更准确的把握，对同课异构、一文多教有了更新远的追求。教学理念、文体（或文本）特征、内容主题不同，教学设计的目标、活动、评价等也应不同。千招万式，教无定法，皆需因时因地因文因境因人而制宜，具体问题具体分析，进阶出新。小说《荷花淀》的艺术审美特质是写意，表现为环境描写意境化、人物形象扁平化、场面处理浪漫化等方面。如果突出审美特质来教学，该怎样设计？它是诗体小说，但“诗”在哪里？教学小说如何表现诗意？

程少堂老师说“语言是基点和中心点，文章是重点，文学是美点，文化是亮点”。但形象而言，我窃以为“一语三文”之间是“眼珠子”和“眼睫毛”“眼眶子”“眼眉毛”的主次关系。语文新课标规定以学习语言文字的运用为中心，而聚焦于“语用”，这不仅要在教学理念上牢固确立，而且要在教学实践中具体落实，深思慎行和迁移创新。咬定“语用”不放松，任尔东西南北风。以语言为中心，鉴赏语言美，批文入情，含英咀华。犹如砸一偌大煤块，大锤子轮下去，哗啦一声响，溅一身煤灰、煤屑，哑然无奈。如果抓住语言导学文本就会化繁为简，化难为易，使问题迎刃而解。这就像找准和抓住了大煤块的缝隙，小锤叮当，节奏铿锵，把一大块煤轻而易举地敲碎了，使之燃起熊熊火焰。因此，课堂教学要有抓手，抓住文本特征等来精心设计教学，开辟一个新颖快捷的角度，探觅一个引人入胜的切点，教学才会有的放矢，不瘟不火，恰如其分，游刃有余。

小说与诗的结合有两种方式：①借诗的语言形式（叙事诗）来写小说，为诗体小说。它是具有小说特点的一种叙事诗，与一般叙事诗相比，它不仅篇幅长，更主要的是它像小说那样，要比较细致地描绘人物性格，有完整的情节结构。但它是用诗的语言描写的，能抒发更强烈的感情，而描写又往往不如小说细致具体。如拜伦的《唐璜》、普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。②使诗的意蕴内化到小说中去，为诗化小说，如孙犁的《荷花淀》，即此类小说代表。诗化小说作为小说的一种样式，也具有人物、环境、情节三要素，但和一般小说相比这三要素又有独特之处。如《荷花淀》虚化人物，淡化情节，环境描写意境化，诗化语言，是“荷花淀派”的一个缩影。《荷花淀》富有诗情画意，抒情味尤浓，洋溢着浪漫主义气息和革命乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，又富有节奏感，遂称之为广义的“诗体小说”。《荷花淀》的审美角度在语言，审美核心也在语言，而鉴赏语言的归宿，即价值取向则在品味诗意美。以语言为抓手，通过品味语言力求品出诗意。而诗意是一个多维度、多层次、多内涵的概念，它是多元建构的。诗意有哪些构成因子呢？小说的语言美有哪些表现呢？是字词妙用，形式新颖，手法奇妙，还是情深理哲，意境深邃呢？这些都要围绕核心问题的探究来逐步解决。

蜂采百花酿蜜甜。广泛而仔细地观看了全国优质课视频，又阅读了许多名师的课堂教学实录，还不断从网上搜集有关时代背景、作者手记、荷花淀派风格等内容，兼收并蓄，厚积薄发。为抓住一点，不及其余，为一课一得，我反复斟酌确定学习目标为一条：鉴赏语言，品味诗意美。此外，尚为教学设计写了题记和导语——

题记：鉴赏语言是该小说阅读的重点，品味诗意是阅读的更高要求。教学分为品读和探究两步。品读有三个层次：感知认读，学生一读小说，了解故事情节；情感诵读，学生再读小说，体味文章情思；思辨悟读，学生三读小说，探讨文章主旨。探究则围绕一个核心问题展开，即作者为什么回避描写本来硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞、残烈悲凉的战争，却把小说写得富有人情美、人性美、诗意美？主要采用分组合作共探究的方法，以学生为主体，教师为主导，品读语言，体味诗情。

导语，特为七月溽暑的课设计，从赏花谈起循循善诱，酝酿清凉、平和、舒畅的氛围，并且单刀直入，奔向目标——

在这炎热的夏天，我带来一幅画，希望能为大家送来一丝清凉。你看：花瓣的纹理描绘得这么精细、细致，就像小说的细节描写；两朵荷花彼此呼应，荷叶水草交错纵横，正在沟通交谈，就像小说的对话描写；背后是一片薄薄的青雾，烘托荷花，提供背景，就像小说的景物描写。显而易见，绘画和写作是有异曲同工之妙的。这节课，我们大家一块儿学习孙犁的诗体小说《荷花淀》。

对于作者简介、时代背景、文体知识等并不急着按照教学常规循序投影，而是暂时搁置，蓄势待发。课前不跟学生见面，没有预习，学生甚至未读一遍课文，对学生的语文素养也不了解，这是执教原汁原味的本真课。时间紧，任务重，难度大。对小说文本，学生需要整体感知，了解小说概貌。同时要激发学生兴趣，帮助树立信心，导向语言的鉴赏、诗意的品味。因此，便通过让学生拟定小标题的形式引导他们浏览小说，把握情节。

师：同学们发言，精彩纷呈。现在把你们的精彩拟题梳理一下。（一）都是鬼子惹的祸，鬼子来了，爱你一万年，乱世佳人。（二）衣裳代表我的心，隐形的翅膀，藕断丝连。（三）谁说女子不如男，不爱红装爱武装，迎接它的有猎枪，铿锵玫瑰。这些小标题蕴含着诗味，十分可贵。也请记录好四字小标题（出示图片）——endprint

（一）夫妻话别（开端）；（二）探夫遇敌（发展）；（三） 助夫杀敌（高潮、结局）；尾段（尾声） ……

引导学生不断找出、划出并鉴赏景物描写的语句，独思、讨论、展示。教师久隐在学生活动的幕后，决不越俎代庖，而是重在导读，穿针引线，劈路架桥。然而，教师该隐则隐，该显则显，当讲则讲，当纵则纵。瞻之在前，忽焉于后。学生是课堂的主人，教师绝不能喧宾夺主。哪怕风景再美，如果没有人的风景，就如同山没有水，人没有眼睛一样。课堂如果没有学生的主体活动风景，那就是平面沙漠、干涸罅隙。接着要求学生朗读《荷花淀》1-3段，抓住自己最喜欢的词语谈谈感受。

生：我喜欢“凉爽、干净、湿润润、柔滑修长”，写出了环境的优美和苇眉子柔韧的特点；“跳跃”一词最有味儿，写出了水生嫂劳动技术的熟练，表现了劳动的快乐心情。

生：“全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城”，是暗喻。“苇子的长城”表现苇子很多，还暗含团结抗敌的意味。

生：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，连用两个比喻，是博喻，以景衬人，情景交融，把景美、人美完美的统一起来写。

师：更衬托出了心灵美。你善于从字里行间找依据，读得细致。

生：我喜欢“银白世界”、“薄薄透明”、“新鲜的荷叶荷花香”，画面色调是银白、透明、清新的，感觉很唯美，充满诗情画意。

生：“要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。”写白洋淀物产丰富，采用“不知道”、“不知道”的连贯句式，用否定语气表达了更强烈的肯定语意，暗示数量之多。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”这句充满了喜悦和自豪。

师：为什么让别人来夸赞呢？

生（齐答）：金杯银杯，不如老百姓的口碑；金奖银奖，不如老百姓的夸奖。

上课伊始，学生还把握不住诗脉，品不出诗味。为启迪和加深学生对诗意内涵的理解，当讲则讲，相机点拨（出示图片）——

小说开头，把女人正在编席子这个劳动场面完全诗化了。写她“坐在一片洁白的雪地上”，“坐在一片洁白的云彩上”，白雪、白云通常给人以如在仙境里的纯洁澄澈的诗感。她“有时望望淀里”是因为她有心事，一边在劳动，一边在等丈夫回家。这心事，不是采用一般小说的叙事方式来表现，而是通过散文诗的笔法来描绘的，使读者欣赏到她完全诗化了的心灵世界，这就显得诗意盎然、回味无穷。

继续引导学生从人物、情节、主题三方面，谈谈景物描写的作用。启发他们带着镣铐跳舞，也可以打破镣铐自由舞蹈，自主确定赏析角度。一人回答，众生补正。最后由学生们自主总结出写景的作用：提供人物活动的背景，渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节的发展，深化爱国主题。

生：皎洁的明月，干净的庭院；洁白的雪地，洁白的云彩；银白的世界，透明的薄雾；清爽的凉风，新鲜的荷香。环境氛围那么恬静明洁，如诗如画。

师：文章开篇富有诗情画意的景物描绘，将读者带入纯美的画卷中，进入一种圣洁的境界。

生：白洋淀这么美丽、富饶，决不能让鬼子破坏，男女老幼要同仇敌忾，奋勇杀敌，保家卫国。

师：有思想高度！正如《可爱的中国》所唱“若是那豺狼来了——”

生（齐唱）：迎接它的有——猎枪！

师：请读老师写的《纪念冯安邦将军》（出示图片，生齐读）——

国是我国家是家，岂容日寇来践踏！万里长城人做砖，飞血英魂壮中华。

师：矛盾的散文《风景谈》中有一句话：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”荷花淀景美人更美，美在人性、人情。

生：荷花淀人，精神和心灵最美。

景物描写还具有暗示性，蕴含着诗意。引导学生继续去阅读发现，去讨论交流。诗意氤氲，引人入胜。

师：大家朗读下文，讨论问题（出示图片）——

那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。把“大荷叶”比喻成“铜墙铁壁”，暗示什么呢？

生：“粉色”使人联想到女性，白洋淀的普通妇女。

生：“哨兵”是战士，预示着白洋淀妇女们的成长方向。

生：苇荡里出现“哨兵”，暗示将展开一场激烈的战斗。

生：写荷叶，如铜墙铁壁，形象逼真；写荷花箭，如监视敌人的哨兵，斗志昂扬，寄托了作者强烈的爱国热情。这些都可以当作散文诗来读。

师：再看两段“水声描写”有什么心理暗示作用？“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。”“这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！”

生：第一句节奏很慢，像段慢词，衬托出她们边划边聊、轻松悠闲的心情；第二句节奏很快，像句七绝，衬托出她们遇到鬼子后紧张、慌乱的心理。

生：第二句节奏，“哗哗，哗哗，哗哗哗！”越来越快，但并不慌乱，应该是一种紧张而又沉着的心态。

师：第一句中，音响富有节奏，缓慢而自然，使整个画面的诗情画意浑然一体。第二句中，音响节奏由缓慢而紧张，打破了整个画面的平淡冲和，注人了新的诗境，刚柔兼美。谁还有发现？请继续。

生：菱角被捞上来了，又被丢到水里去，把女人们找不到丈夫的落寞心情刻画得历历在目。菱角“又安安稳稳浮到水面上生长去了”，又引起人的联想：生长淀里的菱角，即便换了地方，也照样会安安稳稳地生长；更何况生长在淀里的坚强百姓？这不也是寓意深邃、诗意浓郁的描写吗？

小说的语言美除了表现在景物描写上，还有一些对话描写、细节描写的语句，写得神态活现，惟妙惟肖。然后请学生欣赏对话描写，品味诗意。要求同桌之间分角色朗读“夫妻话别”一场，找出自己最喜欢的话语，谈谈所表现的性格特征。引导学生赏析夫妻对话，走进人物心灵世界。指导分角色朗读要读出语气、感情，符合人物的身份、性格。endprint

生：“你有什么话嘱咐嘱咐我吧。”表现了依依不舍，对丈夫的——情。

师：有点儿含蓄。就是——

生（齐答）：真情、深情、爱情。

生：我喜欢水生父亲说的话：“水生，你干的是光荣的事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”他父亲虽然年纪大了，但是深明大义，积极支持儿子痛杀日寇。

生：真是老当益壮，同仇敌忾。飞瀑之下，必有深潭！

生：“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”对敌人恨得入骨，对亲人爱得入髓。夫妻之情忠贞不渝。

师（出示图片）：最后水生的三句嘱咐，对前两句，女人用了两个“嗯”字来答，言简意赅，再次表现了那复杂的心理，含不尽之意于言外。而对后一句嘱咐，女人是“流着泪答应了”。中国文化传统的夫妻之情，最忠贞，最淳朴，最经典。可杀不可辱，人格国格永不弃。这种刚毅与柔情，表现出抗战时期根据地妇女特有的时代风采。作者就是通过描述特殊环境里夫妻间的情感、志趣交流，重点发掘年轻妇女的心灵世界，热情讴歌高尚的情操，从而赋予小说一种内在诗意美。

言为心声，没有没有感情的语言，也没有没有语言的感情。语言的一枝一叶总关情。通过赏析语言可以把握人性、人情，走进人物的内心世界。通过改写语段，对比阅读，可以褒贬分明，善恶昭然。采用分组探究方式，调动学生积极参与，自主发展，增强团队合作意识。要求学生结合故事情节、环境描写、对话描写等，概述水生嫂的性格特征，教师点拨。从写作手法入手品析语言，即从环境描写、对话描写、细节描写的语段切入，使活动都向语言聚拢，思维的车轮便润滑滚动起来。

师：凤凰还要乌鸦衬。把原文“夫妻话别”改为以下对话，效果如何？请大家两人一组，读析对话。要读出人物的身份、口吻、性格特征（出示图片）——

鉴赏语言，对比阅读。同桌之间分角色朗读，分析讨论该妇女性格。

女生：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”

男生：“我们是去打鬼子，你一个（老）娘们去干什么？不成。”

女生：“哪咋不成，你打鬼子，我可以帮你洗衣服，做做饭……”

男生：“不成，我不同意。队上也决不同意。”

女生：“呜——不嘛 ！就不嘛！不然，咱俩离婚。”

生：我感觉她很像现在的某些女郎，嗲声嗲气，娇生惯养。

师：为什么把“娘们”读成了“老娘们”？

生：她不讲道理，不够开明。水生十分不满，厌恶嫌弃。

生：胡搅蛮缠，无理取闹。

生：娇里娇气，自私狭隘。

“塑造典型环境中的典型人物”是小说的中心任务。可是在《荷花淀》中，作者似乎有意突破了规则，大大弱化了人物塑造的功能，不注重人物形象的丰富性和典型性，这就是人物形象的扁平化。当时，分角色朗读“五女探夫”对话后，做完人物性格配伍题，就有同学问：“水生嫂和四个女人为什么都没有自己的姓名？”这问得很好，表明学生观察仔细，思考深刻。表扬她后，我欣慰答疑：人物形象的扁平化表现在人物姓名的缺失。小说想表现的是一个英雄群像，而非突出某一个人。她们是中国普通劳动妇女的代表，是中华民族的象征。此外，人物形象的扁平化还表现在小说文本没有外貌描写。缺乏外貌描写的水生嫂和其他妇女的形象均是模糊的、粗线条的。她们只是作者意念的载体，成为抽象化的符号，缺乏性格的独立性。

小说的语言美除了表现在景物描写、对话描写上，还有细节描写，细腻逼真，以小见大。请学生欣赏以下文字（出示图片）——

细节性语言，心理描写。

朗读下文，讨论该细节描写表现了人物怎样微妙复杂的心态。

当水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去了”，作者写到：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

生：水生嫂紧张慌乱，对丈夫去大部队很不满，听到消息后十分震恐。

生：我觉得她说的人物精神状态不对。首先应该是积极的，她支持丈夫去大部队，顾全大局。

生：我觉得“吮”是一种掩饰。她担心丈夫发现自己紧张慌乱的情态，影响丈夫参军抗日的积极性，也担心丈夫发现后会误认为自己不够开明，不够坚强和镇定。

生：我觉得，这是对鬼子的痛恨和对丈夫的挚爱激烈碰撞的结果，也是对丈夫去留艰难抉择的心灵火花。这是多么纠结矛盾、微妙复杂的心情。（获得热烈的掌声）

师：比较一下，如果把文字改为（出示图片）——她听后丢下苇眉子，突然尖叫一声，像根弹簧似的跳了起来，仿佛手指被毒蛇咬了一口。她慌忙地狠狠地抓住水生的手，大声嚷：“水生，你不——能——走！”性格怎样？

生（笑）：四肢发达，头脑简单。（众生笑）

生：浮躁、暴躁、自私自利。

生：成事不足，败事有余。简直就是一个摆摊的悍妇！

师：大家褒贬分明，思想活跃。在现实生活中真有这样个别的妇女，自私市侩，弄虚作假，但她只代表她自己，也穷得只剩下钱了（出示图片）——

“震动”“吮”这一细节描写非常传神地把水生嫂的内心矛盾表现了出来。深爱丈夫，不忍离别，但又能努力克制激烈情绪。她开始毫无思想准备，紧张慌乱，忙通过动作加以掩饰，镇定下来。可见她是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不能让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。

《荷花淀》凭“诗化”语言创造了独特的美感，散发着真正的艺术魅力。而伦理情趣也造就了小说《荷花淀》的“诗化”特色。在文艺价值观上，孙犁继承了古代缘情派的文学倾向，强调家庭、家族中的“亲亲”“仁仁”，“重伦理，讲情趣”，小说重写人，不注重写事。写人时，又以写人与人之间的人情美、特定伦理范畴中的人性美为主，把人的感情发展到了诗化的境地。

《荷花淀》的创作目的在于表现人性美、人情美，而战争只不过是作者描述人物、表现主旨的一个素材、一个背景。有研究者曾说：“按照惯常的研究眼光，我们得承认，《荷花淀》是一篇战争题材的小说，然而就小说的整个艺术运思与话语操作来看，这又是一篇完全被非战争化了的战争小说。”它“有意识地避免正面展开波澜壮阔、惊心动魄的战争画卷，对交织着生与死搏斗的严酷战斗过程不作直接描写，而是采取将战争的血腥场面诗化和虚化的方式，着重表现人物丰富曲折的心理世界和情感世界”。为了深入探究这个学科问题，特设置了“思辨悟读”环节，让学生思考讨论，并顺势而为，放幻灯片，让学生了解“作家作品、时代背景、流派风格”等知识。endprint

生：她们把船摇进荷花淀，看见“几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了”；听见“在她们的耳边响起一排枪”。作者通过人物的视觉和听觉来描写，有人物的切身感受和体验，具有散文诗的笔调。

师：通过人物的感受和体验来描写，常常是诗歌的写法，把它用在小说里就别具一格，渲染和加强了小说的感情色彩，充分体现了孙犁小说的诗化风格。

生：“翻身”“扒”“露”一些动词表现了妇女们的灵活；“那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？”更是巧妙地写出遭受惊吓后的妇女们愉悦而俏皮的心理，充满了浪漫诗意。

师：“长”字，赋予人植物的特性，人花一体，画面和谐，用了什么修辞？

生：拟物。

生：在一场紧张的战斗中，妇女们却在东张西望，寻找着自己的丈夫。这不是把一场战斗整个诗化了吗？与其说是在写战斗的紧张、激烈，不如说是在写这群妇女由惊吓转为喜悦、由紧张转为轻松愉快的心情。

师：由惊到喜，由张到弛，这种乐观、浪漫精神也造就了《荷花淀》的“诗化”特色（出示图片）——

茅盾说：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”荷花淀派作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

小说的主题不在表现战争的残酷，而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程，这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时，更容易激发人们保护它的欲望，夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出的人性光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。

小说之美是多方面、多角度、多层次的，美不胜收，美得醉人。仿佛一桌丰盛的午餐，五香十色；仿佛一篮闪着露珠的冬枣，清脆甜蜜。而这节课的学习重点是鉴赏语言，品味诗意美。探究本文的诗化特征表现在语言、人物、主题诸方面，是“外生态”和“内宇宙”的和谐体现；而语言美表现于景物描写、对话描写、细节描写的语句。试把诗意分为内在诗意（无形诗意）和外在诗意（有形诗意），前者则包括主题思想、人性美、人情美、乐观精神、伦理情趣等；后者则包括对话描写、景物描写、细节描写的语句，散文化语言、妇女形象等。读诗结课，并鼓励学生：人，要诗意地栖居在大地上。伺机用红绿黄粉笔，粗线条地对板书一勾连，重点词、红荷瓣、碧荷叶，一朵芙蓉出清水，照亮黑板。花样板书，形象美观，又高度概括。评委和一些听课老师，拍照板书，索要课件，并纷纷鼓励我。读写联姻，提请学生课下任选小说中一个人物写一首小诗，并阅读《铁木前传》或《风云初记》等，拓展交流。

一言以蔽之，语言为花诗为蕊，拨开语瓣赏诗蕊。但俱往矣，路在脚下。2012年12月，我反思这次和以往教学实践的得失、顺逆、甘苦等，汲取先贤名师智慧，为学校撰写了二十四字《语文学科宣言》：培养读写双馨的终身学习者，培养诗意生活的创新实践者。

Ⅲ 《荷花淀》是怎样的意境

追求意境之美是孙犁散文的一个突出特色。

孙犁非常强调散文作家的时代责任感,认为散文创作应当热切参与和推动现实生活前进。从现实生活中提炼带有浓郁生活气息的美好境界。他的前期散文，如《织席记》、《采蒲台的苇》、《服装的故事》等，就是现实生活的美好意境的提炼和反映。对孙犁来说，冀中平原上的一片荷花，一根芦苇都深深地浸润着作者的情愫。《采蒲台的苇》写的是白洋淀人民同敌人一次斗争的故事，它把苇的“骨性”和人民的斗争性紧密地融合在一起。白洋淀里是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。“我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱。”因此，“在战争的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复时候。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”经过作者的铺排描写，“采蒲台的苇”就有了不同寻常的意境。在《服装的故事》中，作者记叙了一段他从延安到冀中途中的故事，他的任务是给女同志赶毛驴。“那些婴儿们，装在两个荆条筐里，挂在母亲们的两边。小毛驴一走一颠，母亲们的身体一摇一摆，孩子们象雏燕一样，从筐里探出头来，呼喊着，玩闹着，和母亲们爱抚的声音混在一起，震荡着漫长的欢乐的旅途。”在这种情景中赶路，虽有旅途的劳累，也自有悠然舒畅的乐趣。

孙犁还从对往事的回忆中勾画出乡村风俗的隽永意境。《度春荒》一文，在写了家乡父老乡亲挖野草度春荒的艰难情景之后，又写下了充满生趣的美好情景：“在春天，田野里跑着无数的孩子们，是为饥饿驱使，也为新的生机驱使，他们漫天漫野地跑着，寻视着，欢笑并打闹，追赶和竞争”。“春风吹来，大地苏醒，河水解冻，万物孽生，土地是松软的，把孩子们的脚埋进去，他们仍然快乐地跑着，并不感到跋涉。” 这位经历过战争硝烟洗礼、经历过人生大悲大喜的老人，以一种返朴归真的深沉心境，把目光重新投向身边那些平凡的事物，那些记忆深处偏僻的角落，凝神思索，并从中发现某种朴实而永恒的意蕴。他写花、写果、写河、写自己曾有过的书的梦与画的梦，写钢笔的故事、牲口的故事、报纸的故事，写晚秋的白蜡树、故居的老屋，也写自己的病期经历、亡妻无比珍爱的一块包袱皮。他曾这样描写身旁一株普普通通的白菜花心：
“……一过清明节，有些菜头就会膨胀起来，俗话叫做菜怀胎。慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。”“菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。它没有香味，因此也就没有什么异味。色彩单调，因此也就没有斑驳。平常得很，就是这种黄色。但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。”（《菜花》）

杨朔本质上是一个诗人。早期的钻研古典诗词、酷爱诗歌创作，是他个性和气质最真实、最自然的流露与显现。他自己曾悦过：“我该是个诗人！”但革命战争把他推向了小说和通讯。他在他创作的前三个阶段里一直是交叉并进地写作着这两种文体，基本上抑制着他的“诗魂”。从《香山红叶》等文章的创作开始，他才找到了自己诗情的喷吐口，一发而不可收地酿制了一篇篇贮满诗意的散文，使作家和作品、为人和为文、气质和风格得到了比较的一致，相对的统一，使他的创作跃上了一个新的高度。

杨朔散文的突出贡献，在于他创造了一种杨朔式的“诗体散文”。他第一次明确提出了“以诗为文”的艺术主张，这在散文写作上是独树一帜的。他说：“好的散文就是一首诗”；“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写，……常常在寻求诗的意境。”“动笔写时，我也不以为自己是写散文，就可以放肆笔墨，总要象诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章。”这不啻是他在散文艺术王国里的勇敢宣言！散文，历来就是“直说”，所谓“直陈其事”，“直抒其情”，只是讲究“情文并茂”而已；现代散文大家朱自清虽写出了不少情境交融的佳作，相当注重炼意和锤句，开始使散又贮满了诗意，但他并没有提出明确的艺术主张，也没有把这种倾询贯彻于他的全部作品。杨朔则不同，他努力标新，大胆走自己的路，揭出了“以诗为文”的大旗，并以自己丰厚的艺术实践证明了它的可行与成功——这正是他比他的前辈们高明、出新的地方。

杨朔散文最鲜明的艺术特色是其境界优美、诗意盎然。

他是造“境”的能手。场面、对话、景观、氛围，他只消精练的几笔白描就能使意境全出，神情毕肖。如在《海市》中，他写奇异的海上幻景，把个海市蜃楼写得影影绰绰、飘飘缈缈，使人读之大有仙风扑面之感；在《泰山极顶》中，他写山是“眉目分明”，写古松是颜色“浓得好象要流下来”，在他的笔下，天光山色，流水松涛，“整个山河都在欢腾着”；在《雪浪花》中，姑娘们嬉戏海边观赏浪花击打礁石、“老泰山”妙语解疑的场面，是那般欢快、奇警，富有境界；而在《荔枝蜜》中，“我”沉吟地望着远方，辛劳的农民们正在水田里俯身插秧，画面又是那般开阔、静谧，令人逻想，杨朔的散文，篇篇都有它独异的艺术天地，而且往往是开篇即能引人入胜，这是很不容易的。在当代散文家里，象他这样具有很强造“境”腕力的作者似难寻觅。

由于他的散文是“当诗一样写”的，所以很自然地它们就诗意盎然。这个“诗意”，主要表现在作品的整体构思上。象《泰山极顶》里，以“倒展”开来的“一幅规模惊人的青绿山水画”为贯穿线索，当它“露出画卷最精彩的部分”时，文势突然翻跌，点出“我们分明看见另一场更加辉煌的日出”的主题，首尾圆合，浑然一体，在思想升腾中溢满了浓郁的诗意；在《香山红叶》里，“越到老秋，越红得可爱”的双关写法，使香山“红叶”和“老向导”随着文章内容的渐次展开而逐步靠拢、贴近，终于相互沟通，融为一体，在象征的巧用中漾出了新清的诗意；《茶花赋》中，一句“童子面茶花开了”象诗眼一样，使画出“祖国”面貌特色的“难题”迎刃而解，全文诗意顿生；《樱花雨》中，君子“忍不住”悄声所说的“敢情是罢工吧”一句话，以及她柔和眼神中跳出来的”两点火花”，使“我”深感“错看”了她，“想不到在这个怯生生的心灵里，也隐藏着日本人民火一样的愿望”，在一“抑”一“扬”中使思想升华为动人的诗章。其它，象一只蜜蜂，一堆蚁山，一颗宝石，一盏小灯，一簇浪花，一弯夜月，一尊“鹤首”，一泓泉水，在杨朔笔下也都抹上了“诗”的色彩。他曾这样说过：“你在斗争中，劳动中，时常会有些东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你深思，这不是诗又是什么？凡是遇到这样动情的事，我就要反复思索，到后来往往形成我文章里的思想意境。”杨朔总是这样在生活中寻觅“诗意”的：他一旦动情就苦苦思索内里的“底蕴”，并凭着他“自有诗心如火烈”的气质、意匠，把它“化”为作品的诗思、境界，这样，自然就“散文亦是好诗篇”了，”

除了上述特点之外，杨朔的散文多写得往复三折，布局精巧。他的文章讲究“起笔”，一般总是先声夺人，起势不凡；然后就波澜跌宕，往复三折，极尽“转弯”之能事，以收“曲径通幽”之妙；最后，多是“卒章显志”，认识骤然升华，顺势翻出新意，从容“点睛”，含蓄止笔。他的这种严谨的结撰功夫，使他的散文作品酷似精心修剪的盆景艺术。

另外，他的散文的语言是清新俊逸、雅俗共赏的。他写惯了小说，所以“口语”是其文章的底色；他又精通古典，擅长外语，因而又不时地糅入一些颇为雅致的书面词语。这样，就形成了他作品可读、耐读的特有语言风格。

但杨朔散文也是有其明显缺点的。这个缺点我们可以从更高的美学的层次上来认识它。他的散文除了人们常常说到的具有“诗魂”之外，实际上，它还同时具有通讯性和小说化倾向。这是和他由写通讯、小说（而且写了那样长时间）走向写散文分不开的。艺术散文的题村多为往事回忆（或“回忆”与“现实”的交织），杨朔则不然，他的散文的题材都是相当“现实”的，不是“忆旧”而是“追新”，是未经沉淀的新生活的掠影。早先的《滇池边上的报春花》、《石油城》是这样，后来的《香山红叶》、《雪浪花》还是这样。这一方面固然增强了艺术散文的现实感，使它保持了和生活同步的“新”面貌（这是非常可贵的，是杨朔散文的一大优长）；但另一方面却留下了报道气的痕迹。如《海市》，总感到它是报道长山列岛今昔巨变的。《雪浪花》，总感到它是记写“老泰山”遭际、性情的。这样，文章的客观性就会挤压主观性，“它”或“他”就势必会排斥“自我”。这种残存的通讯性，不能不影响艺术散文个性和感情的充分发挥。小说化倾向也是如此。《雪浪花》最典型，它发表后曹禺最早评论这篇作品，就说它是一篇“好小说”①。象这样刻画人物、讲究故事的文章还有《香山红叶》、《海天苍苍》、《百花山》、《黄海日出处》等。即使是象《茶花赋》、《荔枝蜜》这样的作品，那里面也有“普之仁”、“老梁”这样的人物（其实，他们是完全何以更加“淡化”、“虚化”的）。多出现人物，多使用对话，这几乎成了他散文的一个特点。这些，和诗化倾向结合起来，就较多、较重地偏离了艺术散文的内在轨迹。可以说：杨朔散文是独特的、新颖的、有创造的；但它并没有全面体现、充分发挥艺术散文的美学特质。表现“自我”的不足（他几乎没有一篇写“主体”，写“内宇宙”的作品），这是通讯性所造成的：作品人工气的存在，这是小说化的必然影响；文章雕凿痕迹较重、失之太“做”，这又是诗化主张带来的结果——看来，他在进行大胆艺术探索的同时，也付出了相当昂贵的代价。

散文虽然与诗毗邻，但它永远是散文而不是诗。把散文写成诗（杨朔散文实际上是以“诗”为主导的“多声部”大合唱，交响乐），并不是散文的坦途。但杨朔毕竟是大手笔，所以他还是大致把握住了作品的“火候”、“度量”，做到了独辟蹊径、自成一体；那些学步者也走此“途”（这本非“正道”），则“东施效颦”，了无成就，这是杨朔不能负责的。至于指斥杨朔“粉饰”，更加离谱，既乏“知人”，又未“论世”。评价这样一位有才华、有创新而又有勇气、有操守的优秀艺术家，是应该更严谨、科学，实事求是的。

秦牧是一位当代杰出的散文大家，他的文章摇曳多姿，光彩照人。艺术特征鲜明，风格独具，与众不同。

秦牧散文特点之一，是言近旨远，哲理性强。赞颂新中国，新生活，鞭挞丑恶现象是贯穿他散文作品的一条主线，在阐述观点，讲明道理时，绝不枯燥。

秦牧的散文格调高昂，立意深刻，寓共产主义思想教育于闲谈趣闻之中，赞美祖国和人民，歌颂社会主义，用高尚的思想和高雅的格调统帅作品，使读者在字里行间中得到心灵的净化。宣传真善美，鞭挞假恶丑，充满了对一切腐朽、污秽、丑陋事物的憎恶之情。他的作品充分调动联想和想像的艺术手段，用清新流畅的语言在讲古论今中阐述主题。
秦牧的作品取材广泛，大到大千世界，小到一粒种子，容量大，几乎无所不包，能够精心地运用材料，各个题材都充满诗情画意，艳丽缤纷，多种表达方式的巧妙运用，写景抒情，叙事议论巧妙融合，景中有情，景中生议，议中升华，叙中产议，叙中融情，秦牧的散文运用表达方式独具匠心。譬喻、警句精彩纷呈，许多内容知识性、趣味性十足，满足了广大读者的求知欲望，获得新鲜的美感，他的散文给予读者的教育、影响是独树一帜的。

刘白羽的散文创作洋溢着浓厚的时代气息。他曾说过：“一个报告文学作家应该是一个最富有时代感的人”。①他正是一个热烈地追寻着“时代感”的作家。他常常是站在历史发展的角度，从中国革命的广阔背景之上，去观察生活、反映现实，力求节奏清晰地勾勒出中国革命的足迹。这样，祖国由“黑暗”而“黎明”，而“日升”，而“大放光明”的历史性巨变，就成了他全部作品的主旋律。他说：“从英雄的战争到沸腾的建设生活，我的心随同时代脉搏而跃动，我也就一直继续写下来。现在收集在这里的一些篇只是我写的一部分，不过从中还略微看得出中国血的战斗的一点历史脉络、火热建设的一点闪光。”②刘白羽是一个不倦的战士。他不仅亲眼目睹了“一个旧世界的崩溃，一个新世界的壮大”的过程，而且亲身投入了这场震撼大地的血与火的战斗。因此，他和这战斗的时代是声息相通、结为一体的。时代铸就了刘白羽的创作。他创作中的全部优长及缺憾，都是时代的准确反映和真实记录——了解这一点，是了解刘白羽创作“奥秘”的一把钥匙。

他的散文的突出特色之一，是他总是以斗争的生活取材，善于表现生活的壮美。

他喜欢我们这个充满了新与旧、美与丑、光明与黑暗、方生与垂死的尖锐斗争的“革命大时代”，认为只有“勇敢，搏斗，急流勇进才是我们的生活”（《怒海》）。因此，他在选取写作题材时，总是爱剪取那能以振奋人心、鼓舞斗志的“大时代”的一角。这样，炽热的战斗，勇猛的进军，沸腾的工地，雄壮的欢歌，差不多成了他作品的主要内容。特别是对于革命战争，他更是充满了难以抑止的亲近感情。他有相当一部分作品都是革命战争的热情礼赞，《灯火》就是其中写得最浓烈的一篇。即使是写景，他最喜欢写的也是高山、大海，日出、黎明，不灭的灯光、奔泻的江河，以及那在风狂浪险中拚搏奋进的一叶扁舟。他之所以喜爱这种阳刚之美，雄壮之美，自然不是偶然的。他说：

当我接受了马列主义思潮影响，投入革命的激流，冲入战斗的搏斗，我有了崇高的理想与信仰，我受到血与火的锻炼，我的情感思想变了，美的观点也变了。自然，不是旧的一切都抛弃了，而是经过了扬弃，我所爱的，我所写的，就不同了。于是，我的经历、我的修养、我的人格、精神、气魄，熔而为一，成为我的风格。一道万里长江，古今诵咏者何止万千，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”是一境界，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”又是一境界，我写长江自不敢跟人比，但我写长江激流勇进之美，这是我所得之长江，我所爱的长江，我的长江之美。①

这段话不仅是对他力作《长江三日》的一个极好的说明，更是对他全部散文创作风格的一个最好的概括——赞颂“激流勇进之美。——这，就是他心中的人生，笔下的主题！

他的散文的另一突出特色，是其作品里充溢着作者的革命激情。

他认为：“如果作者不把血、感情流注到文章里，文章又怎能有燃烧的热情，有光彩呢？”①这是一个很深刻的创作体会。他的散文既不象杨朔的巧借人、事，“以诗为文”，也不象秦牧的谈天说地、“知识”密集，他看重的是感情与体验的倾吐。他的作品，一般以感情作为贯穿全文的线索，以亲闻亲历的事实的联想作为全文的内容，在纵横开阖之中流注以激情的议论，从而使其“燃烧”着一种哲理的光彩。就写法而言，刘白羽的散文是比较道地、比较纯正的。譬如他的《平明小札》中有一篇《急流》，其中有这样一段文字：

今天，当我静静的望着深远的夜空和灿烂的星群时，我理解到：那江流上有一条平安的道路，这道路是属于勇士的。勇士乘那奔腾澎湃之势，追风逐电，翱翔自如，转瞬千里；而懦夫还没有进入激流，早已为那显赫的声势所威慑，丢魂丧胆，低头徘徊，而结果也只能使自己和自己所驾驶的船只一道击沉撞碎。

……是急流勇进，还是急流勇退？是知难而进，还是知难而退？生活在革命斗争浪涛中的人，应当作乘长风破万里浪的能手，因为急流是永远奔腾前进的。

这里有的只是激情、感受。其中的“热度”，读之可见。一些论者所说的他作品的“政论”色彩，其实，很多时候、很大程度上就是由这种激情所引出的思想的光芒，是“血”和“感情”在注入事实叙述中的一种燃烧。象这样的激情议论，在他的作品中随处能见。他的文章，总是荡漾着这种“战士的豪情”。

最后，和上述两点相适应，他为文的笔触粗放、雄健，善于以铺排的句式来造成磅礴的气势，长于以绚丽的词汇来显示文采的焕发。他在遣词造句时，往往是笔酣墨饱，任情挥洒，以求其能纵横恣肆、淋漓尽致。在他看来，这壮美的时代正应该配以这壮美的文风。

作为“进军的号角”、“嘹亮的战歌”，刘白羽的散文自有它的价值、地位；但毋庸讳言，他的散文的缺点也是相当明显的：取材的相近使文章的思想主旨较为单调、重复；激情的奔放使作品显得直露、散长；壮美的文风有时又带来了内容的空泛、虚夸。特别是这一切在当时严重“左”倾的整体氛围影响下，他因未能分清跟形势与跟时代、空洞的豪言壮语与科学的求实精神的区别而变得较为严重了。

Ⅳ 《荷花淀》

这部作品的主要人物是妇女，又以水生嫂为核心。她热爱劳动，有娴熟的劳动技能；她回体贴丈夫，答温柔细 心；她开明稳重，刚毅勇敢；她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。她不愧为我国现代文学史上具有独特魅力 的典型人物。她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有相同之处：热爱劳动，勇于反抗；但又有很大不同：乐观开朗，积 极向上。加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。与赵树理笔下的小芹相比，虽然生活在同 一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存 亡的重荷。即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点 ，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。
居于次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主导地位。他与父亲有相同之处：思想豁达开通。大敌 当前，没有过多地“惦记”家事，而以国事为重，毅然决然地去干“光荣事情”；他又有别于小队长：幽默感 不强。但内心深处却非常热爱自己的妻儿老小，荷花淀中即使责怪了妻子，也要“把（内装饼干的）纸盒顺手 丢在女人们船上”。

Ⅳ 荷花淀的主要内容

一、主题
主题思想是文艺作品通过描绘现实生活和塑造艺术形象所揭示出来的问题，表现出来的中心思想。人教版 《自学辅导》书指出，《荷花淀》“表现了根据地人民的爱国主义精神和革命乐观主义精神”。我们认为这个主题太笼统、不确切。主题常通过题材、情节或人物等表现出来。分析和发掘主题必须从具体作品入手。就《 荷花淀》而言，情节始终围绕妇女展开。全篇有八个人物，妇女就占五个；男人中的父亲和小队长仅为四处对 话描写，着墨极少。因此，作品主题的归结应以妇女为中心，即“重在讴歌冀中根据地妇女识大体、爱祖国的 高贵品质和大无畏的革命乐观主义精神”。正如孙犁所言：妇女“使我衷心敬佩到五体投地的程度”，“所以 常常以崇拜的心情写到她们。”至于读者，“对这篇小说发生了喜爱的心”，那是因为他们看到“妇女们的抗 日情绪也如此令人鼓舞”。
以妇女为中心总结主题思想，从文学鉴赏的角度讲叫“紧扣作品”；另一方面，以妇女为中心，较之以男 人为中心，主题更为深刻，更具时代性，更能使作品透露出一股清新，更能激动千万名读者，因为“全国妇女 起来之日，就是中国革命胜利之时”。（毛泽东语）
二、人物
这部作品的主要人物是妇女，又以水生嫂为核心。她热爱劳动，有娴熟的劳动技能；她体贴丈夫，温柔细 心；她开明稳重，刚毅勇敢；她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。她不愧为我国现代文学史上具有独特魅力 的典型人物。她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有相同之处：热爱劳动，勇于反抗；但又有很大不同：乐观开朗，积 极向上。加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。与赵树理笔下的小芹相比，虽然生活在同一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存 亡的重荷。即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点 ，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。
居于次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主导地位。他与父亲有相同之处：思想豁达开通。大敌 当前，没有过多地“惦记”家事，而以国事为重，毅然决然地去干“光荣事情”；他又有别于小队长：幽默感 不强。但内心深处却非常热爱自己的妻儿老小，荷花淀中即使责怪了妻子，也要“把（内装饼干的）纸盒顺手 丢在女人们船上”。
三、结构
《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行 为标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建 筑美”。人教版《自学辅导》书提供的“段落提纲”把第三部分划分为四层，第一层从“她们向荷花淀里摇” 至“啊，原来是他们”，层意为“化险为夷”。我们认为不妥。这一层最好与第二层合并，至“不久就消失在 中午水面上的烟波里”，层意为“漂亮的伏击”。原因有三：
第一，从内容上看，当“耳边响起一排枪声”时，妇女们并不知道是自己的队伍向倭寇开枪，还以为是“ 陷在敌人的埋伏里了”，便“一齐翻身跳到水里去”。这时，正值战斗开始。第三自然段战士们“正在聚精会 神瞄着敌人射击”，战斗还在继续，至“战利品全装在他们的小船上”，小船“箭一样飞去”，战斗才结束， 才“化险为夷”。这几个自然段为一个有机整体，即“漂亮的伏击”，不可随意分割。
第二，从形式上看，转折连词“但是”也说明一、二层联系十分紧密，不可分割。
第三，将一、二层合在一起，层意侧重于赞颂妇女配合部队打仗，否则，“伏击不会这么彻底”，（区小 队长语）文章仍以妇女为中心。这种划分方法才能准确体现作者的思想脉络，精确反映小说的主题。
四、语言
孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织， 无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营”。他不仅这样要求别人，还自觉 地在创作中实践着自己的理想。《荷花淀》便是典范。
这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面 ：①简洁传神的对话描写；②诗味盎然的环境描写；③准确生动的遣词造句。
教学设计
从“教材分析”中可以看出，《荷花淀》教学内容非常丰富，它理应成为我们传授知识和培养能力的重要 依托。本着培养合格小学教师的目的，根据中师文选《大纲》的要求和本单元的训练重点，遵照中等师范学校 “大信息、全方位、多媒体、高效益”的课堂教学要求，我们集认知、技能、情感性目标为一体，为本课拟定了五个教学目标。下面简单介绍这些目标及其教学方法。
目标一：找出文中的对话描写，说明它们表现了人物怎样的思想感情，并通过分角色朗读准确表达其中蕴蓄的丰富内涵。
这是本课的教学重难点。我们采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人 物对话的方法：1.熟读全文，结合上下文分析；2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“ 嗯”等；3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等；4.与他与对比。紧接着，让学生练习“试法”：以组为单 位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断 。
由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。
目标二：找出环境描写的语段并说明其积极作用。
这是本课教学的次重点，旨在让学生学习体会孙犁先生“诗体小说”的语言特色和乐观向上的创作风格。 环境描写的作用在《祝福》中已经做了介绍，本课应有所提高。我们先让学生归纳总结其积极作用——为情节 的展开设下伏笔；缓和紧张气氛；表现乐观情趣。然后请个别同学当堂指出每一处的具体作用，最后指导大家 有感情地朗读、背诵“月下编席”和“阳光下的淀上风光”，加深理解，培养语感。
从具体到抽象再到具体，遵循学生的认知过程，体现了美国教育和心理学家本杰明S·布卢姆的“目标教学 ”思想。
目标三：通过与祥林嫂、小芹、妞儿等人物形象性格异同的对比分析，充分认识在中国共产党的教育引导 下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。
这仍为本课教学的次重点，可以让学生了解类比分析的方法，提高他们分析人物形象的水平。前两位人物 刚分析过，妞儿可加以简单介绍，比较分析简便易行。
目标四：准确简练地给课文编写段落层次提纲。
这是本课教学的又一个次重点。它既能提高学生分段分层的水平，又能督促他们在课外认真阅读理解课文 ，节省课堂教学时间。教学方法可采用“评点法”。点拨要点有：1.尽量用词和短语；2.格式对称工整；3.第 三部分的层次划分。（见“教材分析）
目标五：紧扣课文对作家作品及其创作风格进行简单的分析介绍。
时代背景、作者简介没必要篇篇都设、面面俱到，也不一定全放在讲读课的第一个环节由教师完成，这应 该让未来园丁有一个明确认识。本课我们放在最后：讲读完课文后让学生自己查阅工具书，紧扣这篇代表作总 结孙犁先生“诗体小说”的创作风格；关于他的生平和著作不强求牢记在心。
下面是分课时教学内容安排：第一课时：目标一、四；第二课时：目标二、三；第三课时：目标五，当堂 评议修改第一课时布置的仿写片断。
（注：引文多出自百花文艺出版社出版的《孙犁文集》和《晚华集》。）

Ⅵ 《荷花淀》的艺术特色

《荷花淀》是孙犁的代表作之一。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。小说语言朴素无华，清丽畅达，富有浓郁的乡土气息。作品融小说、散文、诗歌为一体，具有散文诗式的独特小说风格。宛如带露沾水的荷花，既有绚丽多姿的风采，又洋溢着沁人心脾的醉人清香。

如作品开始描写水生嫂月夜编席的场景，作者用“雪地”、“云彩”。比喻水生女人编成的大片苇席，又抓住薄雾、清风、荷香这样富有水乡气息特征的事物，寥寥几行就点染出荷花淀的风貌。这样优美的景色与主人公萦徊心头的思念交织在一起，形成一种特有的气氛。

接着写夫妻话别，话别语言则是质朴无华而感情真挚的深沉。这一切自然和谐地相互映衬，恰如其分地描绘出当时的环境和人物思想生活的特点。

(6)荷花定怎么折扩展阅读

《荷花淀》是孙犁 1945年创作的。写的是抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生活。1938年，抗日战争爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组成雁翎队，这个素材触发了孙犁的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》。

人民日报编辑卫建民：《荷花淀》不是军事题材的文学作品，而是一位作家和一个民族的还乡梦。

原中国作家协会名誉副主席姚雪垠：白洋淀明丽的天然景色，伴随着残酷战争年代里根据地人民内心迸发出来的对祖国，对革命，对同志和亲人炽热无私的爱，像一股暖流，直冲你的心扉，使人经久难忘。一个作家的作品，有如此强大的艺术魅力，是不多见的。

Ⅶ 《荷花淀》的主要内容是什么急急急！！！

这部作品的主要人复物是妇女制，又以水生嫂为核心。她热爱劳动，有娴熟的劳动技能；她体贴丈夫，温柔细 心；她开明稳重，刚毅勇敢；她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。她不愧为我国现代文学史上具有独特魅力 的典型人物。她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有相同之处：热爱劳动，勇于反抗；但又有很大不同：乐观开朗，积 极向上。加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。与赵树理笔下的小芹相比，虽然生活在同 一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存 亡的重荷。即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点 ，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。
居于次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主导地位。他与父亲有相同之处：思想豁达开通。大敌 当前，没有过多地“惦记”家事，而以国事为重，毅然决然地去干“光荣事情”；他又有别于小队长：幽默感 不强。但内心深处却非常热爱自己的妻儿老小，荷花淀中即使责怪了妻子，也要“把（内装饼干的）纸盒顺手 丢在女人们船上”。

Ⅷ 《荷花淀——白洋淀纪事之二》的读后感

描写思路：以课文内容作为主题，结合自身感受，真实得描述，正文：

白洋淀，一个极其不引人注目的小地方，小到在读这本书以前根本不知道这个地方。同样的，白洋淀里的人们也是不为人知的，这样的角色在中国各地都有，但也正是因为千千万万的这种人，才使中国多年的抗日战争取得胜利。

这一本书看下来，里面全部都是发生在抗日战争年代的故事，里面的白洋淀以及周边地区饱受日本军队的折磨，但是就是在如此低落的年代，白洋淀里面的人们却依然保持着对生活的无限希望，这份希望甚至是连我们这些生活在和平年代的人无法比拟的。

同时，他们对于自己的祖国的热爱也同样令我震惊，他们有些人主动参军，为国家尽自己的一份力，有些人虽然没有上前线作战，但是他们却各自又各自的.办法，努力为抗日事业做出贡献。

说到中国的抗日英雄，也许大多数人会立马想到，像董存瑞，邱少云一样独当一面的传奇人物，但是，像白洋淀里的男女老少一样，在不为人知的地方默默无闻地在背后努力在的人有很多；

没有他们，也许抗日战争就不会成功，也许就没有像现在一样的和平生活，他们对于抗日战争的胜利是不可或缺的。在最后，我想说：我们虽然处于和平年代，但是我们要对祖国充满热爱，要在背后默默无闻得为祖国做出自己应该的贡献。

Ⅸ 八年级课文《荷花淀》教案(3)

3、提示性仿作改写练习：

⑴添加一个人的对话，使之与前文一致;

⑵改写这几个人的对话，改变她们的性格特征，还可以改写“夫妻话别”的一段对话。

⑶仿写;以上学迟到面临老师严厉批评为背景，写一段对话，展现不同人物不同性格。

示例：⑴、“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

改写比较： ⑴女人说(撒娇地)：“不嘛，你不要走嘛!”(小女人，不关心国家大事，这是现代概念，过去是不明大义。) ⑵女人这么说(耍泼地)：“行啊!你走，我搬回我娘家!”，耍泼也不行。)

⑵“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问——用了主谓倒装的句式，表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，而且比较急切。

改写比较： “怎么了?”“你怎么了?” “就你积极。”

(少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉)

⑶“水生说：‘不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。’这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。”这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话——“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。

改写比较：⑴水生说：“我走了，很可能回不来，因为要打仗了。 要是我回不来，你看着办吧。你也不要太死心眼，你看着办吧。”⑵水生说：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活。”

⑷见幻灯片。

总结：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。淡化战争气息，浓化乡土气息，达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

本节课，我们重点学习了《荷花淀》的景物描写、对话描写对于刻画人物、表现主题的作用。通过学习，要掌握学习小说的一般方法：借助环境、情节、分析把握人物形象，体会作品主题。

四、作业

通读全文，写一篇读后感，需要进行对文章的内容和艺术特色做出鉴赏

Ⅹ 荷花淀的主要内容！急！简短的！

荷花淀的主要内容：

《荷花淀》讲述的是冀中白洋淀地区人民群众积极投身抗日的故事。在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂为代表的农村妇女的群像。这些妇女勤劳、朴实、善良，识大体、顾大局，是在特定的战争年代成长起来的一代新人。

水生嫂是作品着墨最多的妇女典型。她勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。

(10)荷花定怎么折扩展阅读：

《荷花淀》是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。

小说语言朴素无华，清丽畅达，富有浓郁的乡土气息。作品融小说、散文、诗歌为一体，具有散文诗式的独特小说风格。宛如带露沾水的荷花，既有绚丽多姿的风采，又洋溢着沁人心脾的醉人清香。如作品开始描写水生嫂月夜编席的场景，作者用“雪地”、“云彩”。

比喻水生女人编成的大片苇席，又抓住薄雾、清风、荷香这样富有水乡气息特征的事物，寥寥几行就点染出荷花淀的风貌。

这样优美的景色与主人公萦徊心头的思念交织在一起，形成一种特有的气氛。接着写夫妻话别，话别语言则是质朴无华而感情真挚的深沉。这一切自然和谐地相互映衬，恰如其分地描绘出当时的环境和人物思想生活的特点。