语文阅读荷花

A. 小学二年级语文阅读题

1.(3)（荷叶)(荷花）
2.（碧绿的盘子）（张开的大伞）（织布的梭子）（样子）
3.（粉红的）（白的）（颜色）
4.地上布满了鲜花，有的鲜花挺立在地上，像个瘦小的孩子；有的鲜花卷曲向上，像把张开的大伞；有的鲜花半卷半开，也有的全卷着，像个织布的梭子。

B. 初中语文课外阅读课教案 荷花

《荷花》教案 (全课时)

教学目标：
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重点：
了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：
理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备：
CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程：
一、以待导题，萌发情感。
导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
l、整体感知"一池荷花"。
〔课件演示：荷花欣赏录像片断〕
同学们，你们看到了什么？
2．导题。
同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）
二、初读感知，熏陶情感。
l、自由读课文。
要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1． 生字
2． 新词（检查生字读音）。
3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。） 边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2．3段。
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）"荷叶挨挨挤挤的……"
这句话写出了荷叶的什么？（形状、颜色）从哪些词体会到的？〔课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是"挨挨挤挤吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解"冒"："冒"还可以换成什么字？C．表演体会"冒"：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个"冒"字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[课件演示：荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
小结：〔课件演示：一地荷花〕
师读："这么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3、合作交流，解决难点。（理解"如果……"）a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4．表演朗读二、三段。
（二）巧读四、五段。
l、说感受，听录音，体会情感。
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕）
2、质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？…··为什么作者会有这样的想法呢？
3、合作解疑，讨论交流。
4、表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。
四、再读全文，抒发情感。
五、想象说话，迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）〔课件演示：千姿百态的荷花图片〕
2．想象说话。
看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。
六、品读诗句，回味情感。
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。

C. 小学三年级语文下册第三课《荷花》读后感怎么写

今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。
“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……”这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也是一样。记得有一次，我语文测验是全班第一。就得意急了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。”放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学习吗？”老师好像看透了我的心思，说：“要知道，一枝花开不是春，许许多多的花开，开得才灿烂。”我觉得很有道理，便把老师说的话记在了心上，鞭策自己。当那位同学在我的帮助下，成绩提高时，那种满足感，真是难以形容。
“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，那就能生长……”啊！原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章讲得是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差。记得有一次，我在姨妈家拿了一些荷花种，头两天，我细心的照料它，后来，就没理她，一个月过去了，没想到竟长出了小花蕾，我真惊讶。读了这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的缘故。
“荷花毫无私心，它把自己的根、茎、叶……全部献给了人类。”的确，我也有这样的感受，荷花一长出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。
读了《荷花》这篇文章，使我得益不
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读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际的荷花是相同的，它们都有着不孤傲、娇贵、无私心的品格。
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小学三

D. 三年级下册语文第3课荷花的小练笔怎么写

仿三年级下册语文第3课《荷花》小练笔：

随着鸟儿欢快的鸣叫，把我从睡梦中唤醒。吃过早饭，我来到河边闲步。羊肠小路的两旁种满了漂亮的三色堇，三两只蝴蝶在花朵间翩翩起舞，它们有黄色的、有白色的、还有红黑相间的。

看得正出神时，我忽然感觉我的身体慢慢地飘到了空中，差点跌落的瞬间，我慌乱地挥动双臂，这一刻我惊奇地发现我竟然在飞，更惊奇的是我有翅膀，我变成了一只色彩斑斓的蝴蝶？

我加紧煽动了几下翅膀，加入了前方正在嬉戏的蝴蝶小队。我们相互追逐，我们结伴起舞，我们一同采蜜。春风轻拂过我们的翅膀，阳光照耀着我们的身体，我们多么开心，我们多么快了。

一阵急促的自行车铃声把我拉回现实，原来这只是一场奇幻的梦啊，此时此刻我还站在原地，眼前依旧是那些漂亮的三色堇，点缀着三两只蝴蝶在花朵见翩翩起舞。

仿写思路：

首先，我们阅读《荷花》原文发现，这篇课文有三个层次：

欣赏荷花：作者先描写了去看荷花，然后描写荷花的各种姿态；

变成荷花：作者因为作者陶醉于荷花的美丽，所以感觉自己变成了荷花；

不是荷花：变成荷花只是作者太爱荷花从而做的一个梦，梦醒后被拉回现实。

我们就跟着这三个层次来仿写：赏蝶—变蝶—不是蝶，这样就可以完成仿写《荷花》的小练笔啦。

E. 初三语文 《约会荷花》的阅读答案 好评 亲

①早早的就听说霍金要来了，霍金保持着他特有的身体姿态与偶露的微笑要来杭州了！②霍金来杭州，人们都以为这是一位科学巨匠与我们的一次聚首，一场约会，一篇不亚于任何追星场面的经典篇章。而我私底下却在想：霍金应该是来赴西湖的荷花之约的。③当那么多的人都在为霍金而狂时，他坐在轮椅上想的是什么呢？是身体上的不适？是想拼命忍着将要流溢出来的口水？是想好好地躺在床上休息一会儿？还是新的黑洞理论？这些都只有他自己知道。④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。⑥所有的鲜花与笑脸还有亲吻连同祝福，也就是冲着他的那份直立着的心而去！⑦大多时候沉默着的霍金，总让人误以为他是暂时地睡着了，睡着了似的霍金其实是比谁都清醒着。他在心中寻找美，一份简单得令人心痛的美。所以，当他看到西湖的荷花盛开时，忍不住赞叹了：多美啊！美就是那么简单！而美又不是那么简单的！当荷花浮出水面，亭亭玉立于这个世间的时候，那些曾经生活在淤泥与黑暗中的生活细节就淡远了，曾经付出在无数个日日夜夜的心血与汗水都化作了一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧。⑧任何生命都有这个过程。当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！⑨在美丽的西子湖畔，在接天的荷叶当中，霍金难道不比荷花更美吗？他与荷花融为一体。微风起处，荷叶与花儿都摇曳了起来。风在花叶上吹着，也吹在霍金的脸上。霍金也如一朵荷花，幽香随风飘过来，带给我们夏日里最后的一抹清凉。(作者赵福莲，有删改)〔注〕霍金：英国著名的物理学家，患卢伽雷病，全身瘫痪，却在科学上取得了巨大的成就。18．揣摩文章题目，写出它的两重含义。（2分）(1)(2) 19．品味语言，回答问题。(4分)（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。20．文章第⑧段说“当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！”请具体说说霍金究竟读懂了什么。（3分）21．文章说“美就是那么简单”，又说美“不是那么简单的”。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法。（不少于80字） 解析：18.（1）霍金来西湖赴荷花之约；（2）我们与如荷花般的霍金相会19.(1）这个比喻生动形象地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后 的无悔）。（2）形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神品质。20．示例1：经历了淤泥般的黑暗生活并将之淡远，所展现出来的亭亭玉立的生命是最美的。示例2：付出无数个日日夜夜的心血与汗水，把它化作一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧，拥有这个过程的生命是美的21．示例1：简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁静的美；和谐相处是最质朴的美；笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁复，而在于从最简单处感受真，于最平凡中体味美。示例2：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。

F. 初读荷叶这篇课文摘抄描写荷花三种姿态的语句

初读《荷花》这篇课文，摘抄描写荷花三种姿态的语句。
答：描写荷花三种姿态的语句有：1.有的才展开两三片花瓣儿。2.有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。3.有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
拓展阅读：
《荷花》原文：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》
，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

G. 三年级下册《荷花》一文中体会

热爱自然、热爱生活的感情。

本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。

色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

写作特点：

作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。

举例：

1、挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿。

2、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

3、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

H. 荷花 阅读答案（高赏）

1、碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞。
2、做人就要像荷花那样，无论在多么恶劣的条件下，多么复杂的环境中，都要坚持正义，保持高尚的品格。不要做那种随波逐流的人
3、荷花虽然生长在淤泥里，可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥，而在淤泥中勇敢地生长着。
做语文阅读，一定要认真读，答案就在文中。ok？

I. 二年级下册语文基础训练阅读理解荷花的答案

参考答案：1.结构上，开头点题，引出下文对继父的怀念；结尾呼应开头，点明主旨专。 内容上，强调继父在我属们心目中的地位，表达对继父的爱戴、怀念之情。
2.①“柔柔弱弱”写出了继父瞅着“我”时的满足与幸福的心理。②“抹着眼”写出了母亲感动、感激和内疚的心理。
3.“继父”只表明他的身份，如果用“继父”指称，有距离感，所以用“他”指称继父；以“爸、您”指称，更能直接抒发对继父的深厚情感。
4.从继父下班后就去摆摊、直到去世前还在摆摊，他会修理各种电器，常帮助别人，可以看出继父是一个勤劳、能干、热心的人；从继父把糖让给我吃，把母亲夹给他的菜夹给我们，为了攒钱养活一家人，从不吸烟喝酒，一年四季穿旧衣服，可以看出继父是一个关爱孩子、对家庭有责任心的人；从继父不仅能忍受邻里街坊的风言风语以及爷爷奶奶的脸色，还劝母亲不要计较，可以看出继父是一个宽容大量和好脾气的人。

J. 三年级下册《荷花》读后感怎么写

写作思路及要点：先写自己在这本书中读到的主要内容，再写令自己印象深刻的片段，最后写整篇文章给自己带来的启发。

正文：

《荷花》这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代著名作家、教育家。我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。

《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物；而小说辑，则写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象。

我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程。

尤其是描写爬山虎爬墙的动词：“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。

生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。

写读后感的技巧：

读后感的写法比较灵活，我们可以先把所读内容进行一个大致的概括，同时要代入自己读书时候的感受，代入自己的真情实感所写出来的读后感才会更加出彩，也可以列举自己认为书中写的比较好的地方，并且要着重表明到底是自己感觉哪些地方写得比较好。

还要懂得把书中的内容跟自己的实际生活结合起来，或者也可以把书中的内容跟我们现在的生活做一个对比，这样我们的读后感才会显得更加真实，读后感是为了让我们总结自己所读的内容，形成一个更加深刻的记忆，毕竟我们所读过的每一本书都会成为我们成长过程当中的养料，让我们的精神境界变得更加有深度。