荷花的一篇
㈠ 我要一篇写荷花的作文，要写出它给我们的道理
诗意的荷花
在众多的花草当中，荷花恐怕是最叫人痴醉迷恋的了。它确如酷爱荷花的北宋文学家周敦颐所写的那样：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”荷花清纯高洁的品格，着实令人在俯仰之间产生深深的敬意。
夏日里，各种奇花异卉在竞相开放的过程中，以姹紫嫣红的绚烂色彩展示着自身的诱惑——百合鲜艳得如同一簇簇热烈燃烧的火把，金针玄黄得犹如被阳光镀了金子一般……而在那一声声蛙鼓起处的湖塘里，一朵朵清纯优雅的荷花在赏读之间透出别有的情趣与姿韵，并且让多少情怀为之动容。不论是杨万里在《清晓湖上》描绘的“荷花笑沐胭脂露，将谓无人见晓妆”，还是王安石在《题西太一宫壁》一诗中抒发的“柳叶鸣蜩绿暗，荷花落日红酣”，都让我们见识到荷花令古往今来的文人墨客一咏三叹的风采。
在那“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”的时节，也是荷花开得最繁盛的日子，擅长歌咏荷花的南宋诗人杨万里看到：“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中”；而清人朱彝尊眼里看到的景致却相反：“几阵凉颸翻白叶，连盘骤雨跳珠绿”。不管怎么说，荷花给予诗人的思考，远比它作为植物本身的意义要深邃；如若不然，人们怎么会将它作为清雅、纯洁的象征呢？！
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——这，正是如玉之荷的精神品格和叫人爱恋之处。世间的君子，就该如玉荷一般，拥有满心的清雅与纯洁。
㈡ 写一篇荷花的诗
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》专
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上属头。 —— 杨万里《小池》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 —— 陶渊明《归园田居·其三》
叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。 —— 周邦彦《苏幕遮·燎沉香》
兴尽晚回舟，误入藕花深处。 —— 李清照《如梦令·常记溪亭日暮》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 —— 王昌龄《采莲曲二首》
㈢ 关于荷花的一篇文章（速度）
荷花是圣洁美丽的象征，她出污泥而洁白无暇，洒清香而天然独秀，极玲珑又纯洁谦虚，亭亭玉立，惹人喜爱。
走近荷花池，首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，像绿色的海洋。有的荷叶才只冒出一点嫩尖，可爱极了；有的已经长成手掌般大了，微风吹来，随风摇曳，高高挺立；有的已经长成“大玉盘”了，生机勃勃。一片片荷叶挨埃挤挤，好象是一群兄弟姐妹，心连着心，亲密无间。这时，吹来一阵风，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着，美丽极了。风停了，“绿的海洋”又平静下来了。叶面上的水珠儿滴溜溜地滚动着，晶莹剔透，像一颗颗漂亮的珍珠。真是“一阵风来碧浪翻，珍珠零落难收拾”。
再细看。荷花千姿百态，洁白无暇，像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放；有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位衣衫未整的美人；那些全开了的，像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞；还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊！”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。
荷花不仅美丽，而且很有用处。它的叶子能泡茶、做中药，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。总之，全身都是宝。
荷花不像牡丹一样雍容华贵，不像梅花那样迎寒吐芳，也不像兰花那样小巧清秀，然而，她默默无闻地为酷暑散阵阵芬芳，送丝丝清凉。啊！我爱荷花，爱它那亭亭玉立的姿态，更爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高风亮节！
我很想您，大哥。荷花又开了，想这时，老屋旁的池塘一定又是绿意盎然了吧，您在做什麽呢？也许是在开满了荷花的池塘边乘凉，也许是在窗前静静地看书，一页一页地翻着，就把时间打发过去了。
我很想您，尽管您离开我已快二十年了，尽管我已长大成人，工作了，结婚了，可是，思恋您的心仍然一样。
那年，我十岁，您搬到我家隔壁，比我大八岁的您常常照顾我，帮助我。当我被人欺负、伤心难过时，您总是用那坚实的臂膀为我遮风挡雨；当您用带着山东口音的普通话对我说：“小虹，愿意做浩哥哥的妹妹吗？”我内心充满感激，您知道吗？是您这句话温暖了我冰冻冷漠的心灵
小时候，家里很清贫，父亲又是一个脾气火爆、重男轻女大男子主义的人。那时候单位工资不高，我和母亲几乎每天都是以红薯和土豆充饥，只能眼巴巴看着父亲把好吃的往两个弟弟碗里夹，私下偷偷流泪。您看见后，总是把自己的省下来给我，使我感到了幸福、温暖。
记得那年也是荷花盛开的时候，小弟和别人打架被打破了头，父亲怪我没看好他，不由分说的就用藤条不停地往我身上抽打，不一会鲜血就染湿了我的衣裙。母亲不敢上前劝阻，只能在一旁默默流泪。您知道后跑过从我父亲手中夺下藤条，说：“伯父，她也是您的女儿，您怎麽就下得了手啊！”您抱起我轻轻地放在椅子上，看着我血肉模糊的双腿，温柔的问我：“很疼吗？”那时，我看见您眼里泛起了泪光。我默默地发誓长大后要好好报答您，永远的对您好。
从小到大我都努力想证明自己不比男孩差，我的辛苦努力没有白费。那年，我十五岁，当我兴高采烈地拿到重点高中的录取通知书，父亲却告诉我家里条件有限，让我去读技工学校，毕业后好在厂子里工作，减轻家里的负担，这对我来说犹如晴天霹雳。看着同学兴奋的脸庞，我倍感失落，觉得不管怎麽努力，父亲都不会在乎，从此开始自我放逐，那段时间我经常逃课。您知道后，语重心长地对我说：小虹，你还很年轻，要走的路还很长，不要就这样放弃自己。在这世上，每个人都很重要，你也是一样，有属于你自己的位置。有的人活了一辈子，连光亮都未曾一闪，就悄无声息地离开了这个世界，大哥不希望你活得那麽平庸。您的话犹如当头一棒，敲醒了迷茫彷徨的我，使我对未来又充满了希望。
您就象一盏明灯，照亮了我人生的道路，是您教会我乐观向上、积极地去面对人生。我不敢想像，如果没有您，我会变成什麽样，没有您，就没有现在的我。
可惜，后来由于您工作调动、我搬家等原因我们失去了联系。不知道您现在过得好吗？身体健康吗？无论您身在何方，不要忘记有一位远在他乡的小妹妹在牵挂着您。
我很想您，大哥，想我们老屋旁荷花盛开的池塘。而今，我又回到老屋，屋旁莲叶田田，红荷出水，迎风吐露芳香，竟使我们的老屋古朴、优雅，芬芳有致，可独不见您的踪影。每当看见荷花盛开，看见腿上淡淡的疤痕，就会想起您。在思念您的时候，总会轻轻地问一声：“大哥，您好吗？”
㈣ 叶圣陶的文章《荷花》
课文：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展资料
从《荷花》学联想
《荷花》属于传统名篇，现在编在人教版三年级下册第一单元，“感受大自然的美好”。课文的结构、条理非常清楚、简单：先写“我”清早到公园去玩，一进门就被荷花的香气说吸引，就“赶紧往荷花池边跑去”；接着写看到“荷花已经开了不少了”，各有各的姿势，都美得如画；
然后写“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”，展开了联想；最后写自己从联想回到现实世界。
如果一定要问课文最出彩的是哪部分？只能说是“见闻和联想”，也就是说，“我”看到荷花美如画，沉醉其中，情不自禁地产生了联想。这就触及到要讲的第一个问题了：联想一定要建立在观察之上。
大家知道，任何想象都不可能天马行空，无中生有，一定都有“依托”。这个“依托”就是作者的所见、所闻。在《荷花》中，叶圣陶爷爷开篇就说被一阵荷花清香所吸引，但他并没有具体写“清香”。说起来，“用鼻闻”也属于观察，观察并不是只是“用眼看”，“用手摸”“用耳听”“用舌尝”等都属于观察，
“用眼看”是最主要的观察，如果能和“用鼻闻”“用手摸”“用耳听”“用舌尝”等结合起来，特别是与“用心想”结合起来，进行全方位观察，那就能更加细致入微，惟妙惟肖。
叶圣陶爷爷一眼看到荷花池中的荷叶“挨挨挤挤”，马上想到“像一个个碧绿的大圆盘”。他看到白荷花“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，“有的还是花骨朵儿”，感觉到“饱胀得马上要破裂似的”。
从这里可以看出，叶圣陶爷爷写“见闻”，始终与“联想”紧密结合起来。前半句写“看到的”，后半句写由此产生的“心里想”——有时是“比喻”，有时是“感觉”，有时是“想象”，形式多样，灵活使用。
㈤ 求关于荷花的一篇较长的散文．谢谢
对荷的钟爱可谓久矣！
虽然生在南国，却很遗憾没能生活在江南水乡，不能领略“接天莲叶无穷碧，映日藕花别样红”这样的壮观美景，也无从享受“荷香随坐卧，湖色映黄昏”这样的悠然心境。然而，这并不能影响我对荷的钟爱。与荷的亲近感，最早的是来源于“长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱”这些优美的诗境。“漫无边际的水乡泽国，荷叶田田；亭亭玉立的荷蕾荷花，清香悠悠。间或有一只青红鲤鱼一个打挻，在莲叶丛间跃起，划出了一道美丽耀眼的弧线，溅起的水滴在阳光的照耀下便成为一道道七彩的虹，转瞬即逝；戴着荷笠的少男少女划一叶莲舟，穿梭于莲叶间，款款蜻蜓频点水，隐隐还闻采菱歌，几只水鸟扑棱着翅膀飞起，荷花摇曳，暗香浮动……”这就是我少年时想象中的关于荷的美景，就是这样地简单图案，也就这样的在我的脑海里保存了许久，并不曾随着岁月的流逝而褪色模糊，反而一天一天的愈发清晰明丽起来，有时连自己也觉得吃惊，仿若与荷真有着某种与生俱来无法割舍的情感；仿若与荷真有着千丝万缕的不解心缘。
我爱荷！荷扎根于民间，她的美在于她的从容大度。美得雍容华贵，却不盛气凌人，荷开放在春花之后，不与群芳争艳，她自有几分的自信，只要有一泓清水，一抔黑土，就可以傲然的挻立她娉婷的身姿，于山乡村落间，绽放她的芬芳蓓蕾，散发她的一抹清香。莲叶捧珠摇碎玉，雨荷含露散幽香，见过盛开的夏荷，深深地为她的美与高雅的气质所折服，觉得那朝阳映日的花瓣骨朵其实就是我今生的牵挂。
不卑不亢的花之君子，淑雅娴静。荷用她的纯洁端庄感化众生，她的美包含着另一种庄严。生于浊世，却自有十分清高；落于风尘，却仍有几许矜持。想想观世音的莲花座，与佛家的莲宗，荷与佛有着不解的渊源。但荷却不安逸于极乐的世界，她沐浴绵绵法雨，聆听梵音，而后跻身尘世，普渡众生，既有超然世外的达观，更有悲悯苍生的情怀。“荷深风水阔，雨过清香发”，不以屈居于山野村陌而吝啬她的芬芳，她的几缕清香，随着悠悠清风，飘进了寻常百姓家。我爱荷！她的美在于她的博爱与仁兹，她昭然令人心悦诚服的大家风范，是人间游子的精神寄托。
我爱荷，尤其喜欢盛开的夏荷。还是在我十八岁那年，家乡开凿了一个人工湖，湖里种满了荷花，那是我有生以来第一次与荷相近相亲，我每天上学从那荷塘边经过，都不免驻足流连，却总觉得看不够那绝色的荷塘美景，并且省吃俭用的凑了几个零花钱，以那盛开着朵朵荷花的莲池为背景，留下了一张照片，照片上的我稚气未脱，两手扶着青石栏杆，微侧着身体，身后绽放着的就是朵朵盛开的夏荷。
“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。荷叶罗裙，人面荷花，荷是这样的美，她的美总是撼人心魄。而今，我知道，在荷美丽娇羞的花朵下面，其实隐藏着藕断丝连的生死恋情，那娇艳的朝天微笑的花朵，是执手不语的无言真爱，是历经风雨的从容笑靥，是坦然面对的淡淡容颜。这样的美是沁人心脾的人性化的人间恩爱，千丝万缕，风情万种，真是美得执著缠绵，美得激情奔放，美得让人魂牵梦萦！
对荷的钟爱可谓久矣！虽说时时难免会有“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声”的黯然心绪；而荷亭亭玉立的身姿，竟是已深刻在我的心间了，看着那一张十多年前的照片，使我觉得自己与荷已然有着某种宿命的因缘。
我爱荷，遂作此《荷花心缘》。
㈥ 《荷花》三年级课文
三年级下册语文课文—《荷花》
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
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《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。