导入荷花

Ⅰ 课堂导入常用的几种方法

为了提高教育教学水平，促进教师业务水平的提高。我校开展了各学科的课题研究活动，利用课题来推动教师学习，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是：。我担任三年级语文课的教学，从课题的拟定到现在已经一个学年，这一年中我围绕课题进行实践探讨，对课堂的导入有了进一步的理解。 导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么，怎样导入新课呢？ 首先，导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。 其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。 第三，导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法： 1、谈话导入法 如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。 2、情景导入法 那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。教学《荷花》时，可以这样导入：小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。 再如上《一面五星红旗》一课时，教师可以这样导入：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴随庄严的乐曲，国旗徐徐升起， 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着鲜艳的的五星红旗，你会想到些什么？五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，永远飘扬在我们心里。每个中国人都应该尊重它，爱护它。今天，就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡，去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。板书课题：《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗，但并不理解五星红旗的真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。 3、背景介绍法 有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时，我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。赵州桥经过1300多年的风吹日晒，仍然保持着当年的雄姿，而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。 4、名言导入法 古今中外有许多至理名言，字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味。在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课。如上《和时间赛跑》这一课时，可采用了名人名言导入：时间是什么？高尔基说：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。鲁迅说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。郭沫若说：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。别林斯基说：在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。同学们，你们认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个比方来说说。你和时间赛跑过吗？你们是祖国的花都，是祖国的未来。应该珍惜大好时光，好好学习，请同学们记住他们说的话。今天我们一起来读读《和时间赛跑》这篇文章。这种导入能让学生明确本课的学习目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。 5、图片导入法 《槐乡的孩子》这是一篇略读课文，教学时可以用插图导入：出示插图，让学生观察。问：图上画有什么人？他们在干什么？从表情看出他们心情怎样？让我们来读读课文《槐乡的孩子》，看看这里的孩子有什么样的快乐？教师板书课题，学生齐读课题。这样既调动了学生认识人物的积极性，又能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。 6、故事导入法 精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用课件播放故事《后羿射日》。用故事导入新课既与教材吻合，引出太阳的远，又用这种生动有趣的形式，吸引学生兴趣，能够在情境中积极主动地投入到学习中。 7、实物导入法 这种导入法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。如教学《画杨桃》时，用实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。我是这样导入的：看，今天老师也带了一样礼物来考考大家，（出示杨桃）这叫杨桃，是一种营养丰富的水果，还能生津止渴.止血止痛呢！它的形状很特别，坐在你的角度上看，你看到它长什么模样？多角度看、 竖起杨桃拿给学生看，学生的回答各不同。这时我顺势引入课文：这一看，可真不得了。大家看到的杨桃形状真是千姿百态呀，这可真神奇！有一群小朋友也正忙着画杨桃呢，让我们一起去看看吧！师：出示课题 学生齐读。课堂中学生学习的积极性很高，很快地就融入课堂的学习氛围中。兴趣是学生最好的老师。一节课，有一个好的开头就会起到事半功倍的效果。 课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。一堂好课，导入是关键。不管这一部分导入，时间多少，少得甚至不足一分钟，多的几分钟，但是，我们希望，不管是学生，还是教师，都希望课堂的收获从导入开始！ 总之，导入有法，但无定法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，达到课堂教学的有效性。语文课堂导入的方法还有很多，无论哪一种导入方法，我们都要根据课文特点、学生实际和教师个人风格择善而用。只要教师深入研究，就能设计出精妙的课堂导入，最终达到提高语文教学质量的目的。

Ⅱ 为什么荷花摘下来时候插入水中荷花的花瓣会掉呢

荷花是很娇嫩的。正所谓“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。荷花的花芯非常松动，稍微一点抖动就会使花瓣掉落。所以说荷花只可远观而不可亵玩也！建议你采摘荷花时轻轻的把荷花用剪刀剪下来就行了。

Ⅲ 小学三语文课《荷花》的教案，最好是教学实录视频。谢谢。

我找到视频了版权http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html

Ⅳ 荷花趣谈

荷花趣谈

荷花，又名莲花、芙蓉、花中仙子，是人们心目中最为圣洁的象征。许多文人墨客都把她作为热情讴歌的对象，抒发着自己的感慨。
荷花不仅出淤泥而不染，具有高贵的品质，而且还是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅送远、秋天采莲思亲的传统。
荷花既然承载了这么多的美誉和情感，自然会在人们的心目中占据着重要的位置。那么，她到底是一种什么样的植物呢？荷花的花瓣统称花被。有的品种只有一层花被，称为单瓣种，能结莲蓬和果实，藕也较肥壮；有的品种有几层花被，称为重瓣种，不能结实，藕也细小，不能食用。
藕折断时，常有丝相连。俗话说：“藕断丝连。事实上，这是由于藕中的带状螺旋式导管及管胞的次生壁抽长而形成的。莲的种子，生于膨大起来的花托中，合称为“莲蓬”，莲子受硬壳保护，可以埋入地下几百年而不坏。1952年，辽宁省新金县出土了一批年龄约1000年的古莲子，经培养，有96％的种子发了芽。这是世界上寿命最长的种子。
荷花的外部形态保留着古植物的某些原始性状，因此被植物学家称为活化石。
点评：该文以荷花在人们心目中的真实形象入手，然后导入对荷花的理性分析，是一篇短小精悍的说明文，构思比较巧妙。在写作此类文章时，作者应把握好每一部分在文中所占的比重，不要顾此失彼。

Ⅳ 小学美术荷花简笔画课前15分钟导入怎么讲

同学们好,上节课我们讲了**,**同学做的不错,**同学很有创意...
这节课我要教大家内画一种植物,(然后容描述一下荷花的特征让大家猜)....
对了,就是荷花....
....
最后...
....
时间过得差不多了,相信大家都能够画出非常漂亮的荷花,今天下课后,大家把课上学的荷花再画一遍,并给他取一个美丽的名字.下节课之前交给学习委员.到时候咱们大家一起来评出谁的名字最好听,谁画得最好看.

好了,下课.

Ⅵ 《荷花》这篇课文体现了小学语文的哪些原则是如何体现的要求以前字以上

《荷花》是一篇美文，一定要让学生进入课文的情境，在情境中欣赏美。作者写荷花，不论是描写还是想像，笔调都是相当优美的。结合第四自然段锻炼学生的想像力固然是好的创意，但学生说出来的动物，比如青蛙、蜜蜂之类，会与整个课文营造的优美情境不太谐调。这就要注意引导。我觉得，教这篇文章可由杨万里的《小池》一诗导入。教学第二、三自然段时，可抓住几个关键的动词，作为引发学生联想的触发点，用词语比较的方法理解句子表达的画面感。比如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句，关键词就是“挨挨挤挤”。为什么作者用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？学生想像一下“挨挨挤挤”的情景，会发现这个词能表达出一种你不让我、我不让你的动态感。同样，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句，“冒”是关键词，为什么用“冒”不用“伸”呢？学生联系生活体验想像，会发现“冒”字更能表现出那种富有神秘感的生长过程。类似这样的词还有“展开”、“饱胀”、“破裂”等。

理解这篇课文的难点句是：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这里的关键词是这个“活”字。赵老师刚才讲的这几个动词，实际上都体现出“活的画”这个特点。再有，我觉得教这篇文章，朗读很重要。学生要感受到语言美、画面美，教师最好运用配乐朗读的形式让学生沉浸到美好的意境之中。

从教学实践看，学生往往对课文第四自然段那些充满想像的文字感兴趣，这和小孩子的心理特点有关，他们喜欢童话，喜欢想像。因此，以课文为凭借安排想像说话，只要引导得好，这应该是很好的设计。前面两位老师都讲到抓关键词语，出发点是好的，但有一点必须注意，那就是不要搞得太细，要处理好局部赏析与整体感受的关系。

这个单元的教学重点是让学生学会“读文章，想画画”，怎样让学生“想画画”呢？我看，至少有这么三个层次：一是理解内容，二是联系生活，三是展开想像。教学不可能面面俱到，因此，教师在设计问题时，一定要着眼整体，注意问题的覆盖面。比如说教学第二自然段，不妨这样设问：“同学们，你喜欢这一段中的哪一句？”因为不给学生限制，学生回答的时候，自然而然会说到那些关键词。学生说的，往往是他们对文字表达的感性认识。讲第三自然段的时候，则可以抓住“活的画”三个字，引导学生深化对第二段的理解。这样，教学既有了层次感，又有了整体感。刚才说到借助第四自然段进行想像训练，这很好。但是，要注意用多媒体，或灯片与录音，给学生的想像营造一种情境。至于训练想像的形式则可以多种多样。比如课文里有这么一句：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”是不是可以这样设问：“小鱼儿做了怎样的好梦？句中的省略号省略了什么？”学生在这样的问题引导下，或许就能创造性地复述课文内容。

小学语文教学一定不能淡化语文的工具性。具体到教学设计上，就是要在语词上下功夫，要重视段落的教学。重视语词，重视段落，重视“读写例话”中提出的教学目标，但不能搞得支离破碎，这就要树立整体感受的观念。