默读荷花
Ⅰ 急求~~!!!!
1.4、怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节？
教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
一、走出写教案的误区
误区之一：写教案=备课；
误区之二：教案越详细越好；
误区之三：教案可有可无。
我们在一次调研中，发现两个最为突出的问题：一是每位教师都有五、六本教案，每本都写得密密麻麻（前有课标学习摘要、教学计划、进度安排；每单元前是单元组备课、中是课时备课、后是单元考查讲评；每课时有教学目的、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程；教学过程有导入新课、讲授新课、质疑问难、巩固练习、作业布置、板书设计……）；二是在课堂上，基本不用教案。我们心里纳闷：老师花了这么多功夫，这么完整的教案，为什么不好好去用？于是，我们每到一校，都组织教师座谈（下面是根据座谈情况综合的）。
笔者：老师们教案写得那么详细，为什么在课堂上不用？
师：教案是应付检查的，上课我们另有一套。
师：那个教案大多是抄的，快呀。课上，用自己的，在书上或在脑子里。
笔者：我们发现大家的教案“完整、详细、超周”，真好！
师：教学目的、重点、难点、课时安排等等，《教师教学用书》上都写得很明白，为什么不可以记在脑子里，非要抄在教案上？浪费！
师：“超周”有什么意义？课前不都要再认认真真准备。
师：课堂教学是动态的，是不断生成的。课前老师怎么能预见课堂教学的全部内容？课堂教学的全部内容又怎么能够都记录在教案中？如果能够预见、能够记录，那么教案不就成了一出剧本，老师就是导演，学生就是演员，课堂就是一出早已编好的戏啦？
师：老师的教案越详细、越工整、页数越多，我越感到悲哀！
师：老师的劳动最不值钱，辛辛苦苦写得教案，两三年后，“三毛钱一斤”卖给收破烂的。
笔者：那就不要教案啦？
师：要，要不拘一格，要简单实用。
师：老师要把主要精力放在备课上，不要把太多的时间花在抄写教案上。我们现在刚好颠倒了。
笔者：备课与写教案不是一回事吗？
师：这正是管理者弄混的地方，有的学校检查备课“三算”——算本数、算页数、算字数。写教案怎么能等同备课呢？备课的内容怎么能都写入教案？
师：这是你们研究人员要去研究的。
是啊，写教案怎么能等同于备课呢；备课的内容、备课的质量怎么能完全反映在教案上呢；教案那么详细，长篇大论，在课堂上怎么用呢。
二、正确认识备课与教案。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标、重点难点等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？如果你要补充、调整，为什么不能记录在《教师教学用书》中呢？我们认为，你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么？备“无形教案”。
“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么？简单、简约才实在，实在才实用。
随着课程改革的实施和深入，又提出写“教学反思”（或称“案例反思”、“教后反思”）。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。……在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获！”（于永正 《小学语文教师》2006年第1期）如果能上网的老师，把反思写在《中国课堂教学网》（http://ktjx.cersp.com）的“博客”上，马上就有同伴来阅读，或支持、或肯定、或鼓励、或帮助，“喜悦，因分享而永恒”，多么美妙啊。
“教学反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，课课都要反思，但不是课课都要写反思，更不硬性规定每篇反思要多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。
“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考，正如苏霍姆林斯基所说“用终生的时间来备课”。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，包括①读书——就语文而言，要把课文读懂、读透、读化、读出自己的东西，要广泛阅读、博览群书；②查阅资料——把与课文相关的信息，尽可能地收集、阅读；③思考追问——学生为什么要学习这篇课文、有没有比这篇课文更好的文章、怎样学习这篇课文、怎样引导、学生在学习中可能会出现什么问题、如何指导解决、要为学生提供什么帮助，等等。把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、储于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。
相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，千万不要“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
备课要用心，写教案同样要用心，用心为课堂教学写教案、为学生发展写教案、为教师的专业成长写教案。
三、教案的构成。
新课程背景下的教学设计是课堂实施预案，主要是思考实施过程中的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂内容的整体思路与目标方向，为学生提供学习的经历与活动的框架，为学生的自主活动提供足够的时间。这样，教师的教案，实际上已经变成了学案，即以学生活动为主线，进行教学设计。在备课本上呈现出的内容主体是教与学的主要环节，特别是学习环节，而不是知识性内容的详细解说。
1、教学目标的阐述。
教学目标是上课的出发点和归宿。巴班斯基认为：“任何活动，关键都在善于设计它的目的和任务。马克思早就指出，自觉的目的是作为规律决定着人的活动方式和方法的。”
教学目标必须做到明确、恰当。“明确”，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；“恰当”，主要指要符合“三维目标”精神、符合年段的特点、符合教材的要求、符合学生的实际。教学目标一般在《教师教学用书》中都有提示，我们可以根据自己研究教材的情况进行取舍、补充、细化，一般情况下照用。
如果没有《教师教学用书》怎么办？
课后的思考题和生字的掌握等，就是本课的教学目标。换句话说，学生在老师的指导下、在同学的互助中、通过自己的读书、思考，与同学交流、讨论等，完成了课后思考练习、掌握了生字新词，这节课就完成了教学任务、达成了教学目标。
案例：《匆匆》的教学目标：
①掌握本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
③了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，尝试运用。
④通过搜集资料、抓住重点词、句、段进行揣摩，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、教学思路和教学环节的设计。
（1）用好课前三分钟，让学生在游戏、活动中调整状态，激发兴趣，进入学习状态。俗话说：“好的开端，是成功的一半。”如果这个游戏或活动与所学内容有一定联系，则是上乘的；如果单纯为“游戏”而游戏，则次之；如果课前三分钟，连整顿一下秩序，要求学生做好上课准备也不做的话，则是一种资源浪费。
案例：《田忌赛马》
师：我们来做一个智力游戏吧。假如有大、中、小三棵梨树，大梨树上长梨200个，中梨树长梨150个，小梨树长梨100个。请两位同学去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看谁摘的梨子多？假如是你，先上哪一棵树摘？为什么？
生：我先上最大的树，因为那棵树上梨子多，所以我摘的也多。
生：我先上最小的树，因为那棵树上梨子少，我摘的快，摘完这棵我再摘第二棵，两棵树加起来是250颗，所以我就更多了。
师：从两位同学选择不同的树摘梨，而得出不同的效果，你们想到什么道理？
生：看问题不能只看表面，做事要多思考，这样才能出好成绩。
师：今天，我们就来学习一篇关于智慧的故事——田忌赛马
（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）
（2）质疑问难。教师引导学生对课题进行质疑，或者就预习中不理解的地方提出问题，把学生的疑难纳入教学过程，为学生所需而教。此时，教师要注意倾听，及时梳理和有效指导，如能马上解决的表层问题立即解决；与课文无关的“打叉”问题搁置一边；把有质量的、必须读书思考才能解决的、触及课文重点、难点的问题纳入到教学中，不断引导学生提出高质量的问题，在提问中学会提问。美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”
案例：《灰雀》教学片断（学习10—12段）
师（出示课件）：瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读10—12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？
生1：男孩为什么低着头？
生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列宁为什么微笑？
生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀？
（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）
这些问题，第四个“列宁为什么要问不会说话的灰雀？”最有思维含量，值得揣摩。
（3）展示资料。阅读是搜集和处理信息的过程，也是培养学生搜集处理信息能力的过程。在预习课文的时候，学生通过读书、上网等搜集与课文相关的背景资料、作者的生平事迹、原著等，拓宽视野、丰富知识，对理解课文有着直接的帮助。如教学《草船借箭》读《三国演义》；教学《景阳冈》读《水浒传》；教学《猴王出世》读《西游记》；教学《狱中联欢》读《红岩》；教学《争吵》读《爱的教育》；教学《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》，等等。
案例：《匆匆》
1、交流搜集到有关朱自清的资料及作品。
2、交流搜集到有关珍惜时间的诗词。
3、交流搜集到有关珍惜时间的名言。
资料的处理方式：同桌之间先交流；然后请代表在全班交流。由于时间关系，不能在课上都交流，请同学以小组为单位，办一份主题手抄报或者电脑报。
（4）初读感知。语文教学的一般顺序是从整体到部分再到整体，整体着眼，部分着手。初读，整体感知课文，给学生一个整体的印象，为后面的细读、品读打基础。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》
通读课文，把握整体
1、学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。教师随机巡视倾听学生的朗读。
2、交流体会：“我”是怎样看荷花的?你是从哪儿体会到“我”是这样看荷花的?(久久地看、出神地看、美美地看、深情地看、如痴如醉地看……)
3、练读相关的课文段落。
①仔仔细细地看荷花，可以从第二自然段中体会到。组织学生发散性练读这段课文。
②津津有味地看荷花，可以从第三自然段中体会到。组织学生竞赛性练读这段课文。
③如痴如醉地看荷花，可以从第四自然段中体会到。老师范读、学生跟读，读出“如痴如醉”的感觉。
俗话说“纲举目张”。感悟作者怎样看荷花是初读之“纲”，从哪儿体会到这样看荷花是初读之“目”。通过举纲，张开全文主要段落之目，借以组织学生练读并读通课文。谁说初读没戏可唱?
（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期）
初读“要强化，要求要到位，训练要严格，不放过任何一处错误，特别是学困生，更要好好读书。课文没读正确、流畅，别的事先不做。”
（5）品读感悟。在初读感知的基础上，教师引导学生抓住重点词句、段落，进行揣摩、品味；理解、朗读；表演、探究等，把握重点、突破难点，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这是教案设计的重头戏。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》
品读重点，感悟神韵
1、学生默读课文第二自然段，体会课文的哪些句子写得特别美。
2、四人小组合作品读“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
①分组学习：美美地读一读这几句话，用心体会荷花三种形状的美。
②组织交流：你们小组体会到了荷花的哪些美?才展开的荷花美在哪儿?全展开的荷花美在哪儿?没展开的荷花又美在哪儿?
③抽四人小组合作美读这三句话。
3、引导品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
①“冒”还可以换成别的什么字呢?(长、钻、探、伸、露、冲)
②读读这段课文，体会荷花怎么样冒出来。(使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、精神抖擞、喜气洋洋)在“冒”前加上这些词再读这个句子。
③由“冒出来的白荷花仿佛想做些什么?”引导学生写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……
4．或坐或站，有滋有味地诵读课文第二自然段。
（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期）
（6）迁移练习，延伸拓展。在这个环节，或练笔，把所学习的知识所形成的能力进行迁移、运用；或补充内容，拓宽学生的视野，提升学生的认识；或抛出与课文观点相左的内容，引导学生辩驳，升华学生的情感、认识，等等。
案例：《匆匆》
学习第三自然段：具体描述日子是怎样匆匆而过的内容。
1、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。
师：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。
同学们写，然后朗读，最后把自己写的放回课文中读。
师：了不起，同学们都快成大作家了。试着把这段话背诵下来吧。同桌之间互相帮助、互相检查。
2、自由提问，拓展延伸。
师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。
备课中预设：从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？）；从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这个问句与前面的问句一样吗？）；从作者的内心世界提问题（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”）……
老师相机表扬、指导，把难题带回去，如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’？”查阅一些关于朱自清先生的资料，对我们的思考会有帮助。善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续努力。
3、家庭作业：同学们回去，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。
Ⅱ 好听的歌！！
好听的歌有：《忘记伤害》、《我来自北京》、《今宵多珍重》、《葡萄成熟时》、《原来她不够爱我》等。
一、《忘记伤害》
《忘记伤害》是林峰演唱的一首歌曲，由林夕填词，冯翰铭作曲。该歌曲是2002年《流金岁月》插曲，2003年香港电视剧《律政新人王》主题曲，并收录于唱片合辑《爱唱主题曲》。
2004年，该歌曲获得Astro华丽台电视剧大奖我的至爱主题曲奖。
五、《原来她不够爱我》
《原来她不够爱我》是由林若宁作词，Larry Wong作曲，香港男歌手吴业坤演唱的粤语歌曲。收录于专辑《Kwan Gor》中，歌曲时长3分55秒，发行于2015年11月18日。
Ⅲ 夏夜荷花
夏夜荷花
——四年级语文教学设计
东高地二小 杜彦松
2006.5
设计说明：
1、感悟美是课堂的主旋律。、
印象美——外表美——品格美（壮观之美、坚强之美、奉献之美）—赞美——学美
课初整体感知荷花美，但怎么美不清楚，只是印象美。通过品味第二自然段的词句并结合图片、录象进一步感受到荷花外表真美。理解了3——5自然段后又突然领悟：原来荷花的高尚品格更美。赞美之情油然而生，品格之美融入心田。
2、“读”贯穿始终，“悟”在其中。
好酒不品不知其味，好书不读不知其妙，读也是学生语言能力、语文素养的集中体现。首先是读的层次性。有整体感知的初读，有探究课文内容的细读，还有体会情感的品读。各个层次目的明确，而且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考，在自读中评价。读的形式多种多样。如：自由读、默读、指名读、评读。充分激发学生的阅读兴趣。学生在品读中感悟了荷花的外表美，更领悟到其品格的高尚。
1、 课堂讲解恰到好处。
学生固然是学习的主人，要尊重学生的情感体验，但“传道、受业、解惑”
也是教师的责任，所以课堂上老师要该讲必讲。我在学生体会到荷花品格高尚后不失时机地讲解了合并自然段归纳主要内容的方法，学生听后豁然开朗。
2、 课内外巧相联。
在学生体会荷花奉献精神时，我追问：荷花到底是如何毫无保留地全部奉献自己的？学生马上把自己课下搜集的资料滔滔不绝地说出来了。在不经意间课内外知识巧妙地联系在一起，使学生对课文理解得更透了。
教学目标：1、感受夏夜荷花的美丽，体会作者对荷花的赞美及喜爱之情。
2、能合并几层意思归纳出第二部分的主要内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：感受夏夜荷花的美丽，体会作者对荷花的赞美及喜爱之情。
教学难点：能合并几层意思归纳出第二部分的主要内容。
教学过程：
一、引入：让我们跟随着作者，乘着那朦朦胧胧的夜色到北海公园去欣赏雨后荷花吧。
二、整体感知，体会美。
自读，思考：荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美）
从哪儿看出荷花很美？（二自然段）先欣赏二自然段。
三、感受荷花的外表美。
1、小声读二自然段，思考：从哪儿看出夏夜雨后北海公园荷花很美？边读边想的过程中，划出有关语句。
2、、交流。
（一） 一根根荷箭亭亭而立，一片片荷叶挨挨挤挤，一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去，一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着，散发出一阵阵清香。
1、学生谈体会，适时出示图片。
2、课件——对比读，那句更好？为什么？
荷箭很直，荷叶很多，上面有水滴，荷花开着，散发出清香。
a) 数量词仿佛看到荷花开得满池满塘，一朵紧挨着一朵的样子，轻轻一闻，呀！还仿佛闻到一阵阵清香呢。（会读书）
3、读出荷箭的挺拔、菏叶茂盛、水珠的活泼、荷花的朦胧美。
(二)再读,还从哪儿看出荷花很美?
“ 且不说……且不说……单是……”
是啊！在炎热的夏季，晚饭后。我们散步至北海，站在桥头，哎呀！迎面吹来了一阵凉爽的风，顿时，我们感觉到真是很舒服呀。放眼望去，呀！那里有仙境一般的亭台楼阁，此时此刻，你是否觉得自己简直就成为了一位仙人。就是这么美好的一件事，就是这么美的景色都可以赞可不提了，可想而知北海公园荷花的景色该有多美呀！这美丽的景色你们想不想看看？一起欣赏吧。
放录相。
怎么样，美不美？你心情怎样？还想离开吗？用书中哪个词语最能表达？——流连忘返。这样的景色真是我——心旷神怡
此时此刻的心情怎样读才能表达出来呢？
感情朗读。
四、感受品格之美
过渡：除了写荷花外表美，还写了什么呢？(板书：外表不孤傲，不娇贵，毫无私心)
1、再读课文，边读边思考，从哪些地方能感受到荷花不孤傲，不娇贵，毫无私心？动笔划出有关语句。
2、交流。
① 不孤傲
满池满塘 方圆一片——板书：壮观的美 (真是不孤傲！)——抓词语
②不娇贵
只要有泥土和水……——结合自家的花对比
一任九天雷电鸣……——理解九天
板书：顽强的美（的确是不骄傲呀！）
③毫无私心
无保留地 全部献出——板书：奉献的美 （怎能不说它毫无私心？）
——结合搜集的信息
全身是宝：莲子心儿——去火，消暑，作中药；
荷 叶——蒸饭可香了；
莲蓬、藕——吃起来清脆、可口。
④感情朗读第4自然段。
3、3——5合并成一部分，主要内容应该是什么呢？
① 说说3——5自然段的段意。
② 自己试着合并归纳
示课件：自读，对比：后两个主要内容与同学们概括的有何不同？ 小结：由此，同样意思可用不同语言表达，合并不是简单相加，还要适当删删改改，适当加些关联词语，这样语言更通顺了，学会了吗？
【扎扎实实地训练学生。用合并法归纳主要内容是本单元的训练重点，课上我没有急于把合并的方法、要领直接灌输给学生，而是先引导学生自己试着合并归纳，然后展示老师的答案和学生的进行对比，从而使学生在对比中真正体会到同一个意思可以用不同的语言形式来表达，合并几层意思并不是简单地相加，而需要做适当地删删改改，或适当地加些关联词语。】
五、抒发赞美之情。
3、 朗读结尾进行赞美。
过渡：荷花不仅美在外表，更美在它的品格。
所以，文章最后写道：荷花啊，荷花，你多美啊！人们怎能不赞美你，称颂你呢？
问：你有这种感受吗？通过读表达赞美之情。（不同读法）
4、 颂诗句赞美。
古今中外有许许多多赞美、描写荷花的文章。
示课件：（诗）西湖、小池
3、欣赏图片。
欣赏摄影爱好者拍出的荷花不同姿态的照片。
有没有一饱眼福的感觉？
【其实，表达赞美之情很多很多，这一设计是想让学生用不同方式表达对荷
花的浓浓赞美情】
六、提升品格：
我们了解了荷花，欣赏了荷花，赞美了荷花，你们知道最重要的是什么吗？更要学习荷花的品格。
送给亲爱的同学们：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
七、作业：
板书设计：
17 夏夜荷花
外 表
美 品 格 不孤傲 ——壮观之美
不娇贵 ——坚强之美
毫无私心——奉献之美
Ⅳ 一诺千金阅读答案默读第三自然段，这段话在文中有什么作用
您好，于其求答案，不如学会如何解答，考试的时候可没有人给你答案哦，下面提供做阅读题的技巧供参考：
现代文阅读的五个答题步骤
1、阅读选文时要勾画圈点.
“不动笔墨不读书”.在有限的时间内阅读一篇文章,如果从头读到尾不作任何标记,很可能读后脑子里是一片空白,什么印象也没有,在这样的状态下去做题能有什么好效果呢?阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点,不仅可以增加对内容的印象,还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路,有了这些,解题时就得心应手了.
阅读现代文,理解文意,要抓好十种句子的分析
★抓首句.一个语段往往是相对独立的,首句往往有提示、概括和转承作用.
如果是记叙文首段,首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序.如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”,它是全文的文眼.“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段,首句常常是提出分论点.如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”,它是该段的分论点；如果是说明文首段,首句则往往指明对象的某一特征.如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色”,它交待了荔枝成熟时的颜色.
★抓中心句.语境中的句子不是按等同价值排列的,而是既有关键的中心句,又有作为附加成分的句子.分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句.如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛…,它是本段的中心句,概括了鲁迅先生伟大的人格.
★抓转承句.有的语段有几层意思,为了使层次问连贯紧凑,中间常用转承句或转承词.如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”,承上文,“但是这在他身上还不是主要的”,启下文.
★抓点睛句.有的句子在语段中能起画龙点睛的作用.如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论,这些议论文字升华了文章的主题.
★抓警句.有的语段中的有些句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪.如：《包身工》最后一句话：“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来毕竟是无法抗拒的.索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂.”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激,又深刻地揭示了黑暗终将过去,黎明定会到来的社会发展的必然规律.警句内涵丰富,寓意深刻,它是作者对于生活的高度提炼、概括,并进行逻辑推理的结果,领悟它的含义,有助于提高认识能力.
★抓矛盾句.语段中的有些句子,从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意.如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面看来矛盾,实际上是绝妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必然性.
★抓感情句.语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑.如：《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”,作者直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士.
★抓特殊句.阅读语段时,有时会碰到一些特殊句式,只有弄清句式特点,才能够准确理解句意.如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂”,句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语,分别修饰“破碗”“竹竿”,它表明祥林嫂走投无路,沦为乞丐了.
★抓修辞句.为了更好地写景状物,传神达意,作者往往在语段中要运用一些修辞格.如《荷塘月色》的第三段,比喻叠出,作者把荷叶比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌声,这些比喻形象贴切,新颖生动.
★抓尾句.语段中的尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情.如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”,情真意切,感人肺腑,表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情.
如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’.”“从前的散文的心是如此,从前的散文的体也是一样.”“你想,在这两重械梏之下,我们还写得出好的散文来么?”如果我们在阅读时能画出这些句子,那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时,就能快速确定答题方向了.
2、审题时要一字不漏.
题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的,不然就不会写到题目中.这就要求我们审题时不能漏掉一个字.千万不能用扫视的方式审题,因为那样就有可能漏掉有用信息.最好在心里一个一个字的默读题目,必要时要动笔作标记.审题时以下几个环节不可忽视：
①看问题.要看清题目中有几个问题,如果题目中有两个或两个以上的问题,一定要逐一作答,切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答.1999年高考题第23题设置了两个问题：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么?为获得这一成功,教育者要注意哪些问题?”由于考场上的紧张,就有考生在做这道题时将第一问题漏答了,也有的考生将两个问题合而为一作答,结果只能是漏答的不能得分,合而为一的也至多得到一个问题的分.
②看要求.题目上除了提出问题外,往往还对考生答题作出一些要求.题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等.如2003年高考题第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关.请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处.”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围,而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个字来组织的.
③看分值.要看清并揣摩题目的分值.试题的分值往往提示了答案所必须的要点.因为高考阅卷中是“踩点给分的”,而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便.所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的.如果分值是4分,那要点只能是1个,2个或4个,不可能是3个.如2003年高考题第19题分值4分,答案要点刚好4点,第20题分值4分,答案要点两点,第21题6分,答案要点是3点.
④看有无字数限制.题目中如果有字数限制,那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数,清楚了这一点,在组织答案时就要注意不能超过限定的字数,当然也不能比限定的字数少得太多,因为这样恐怕会遗漏要点的.题目中如果没有字数限制,那就要尽量多答点,阅卷时多出的要点是不扣分的.
3、确定答案所在区域.
这一环节至关重要,因为如果答案所在区域确定错了,那就会全盘皆失了.确定答案所在区域主要从以下几方面入手：
①借助题目本身的指定.有时题目上明确指定了答题的阅读范围,如2003年高考题第20题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种?请概括说明.”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”.
②根据高考命题原则确定区域.高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则：
尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料.
2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序.
3.努力体现由语义理解到综合分析的过程.
4.努力组成内容由浅入深的系列.根据这些原则,答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后,从局部到整体分布.
③找出题干中的相关语句在选文中提位置,向上下文搜索,并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示.
如2002年高考题第19题,题目是：“愈伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会‘万分的兴奋和感激’?”我们先找出“万分的兴奋和感激”在文中的相应位置,这样答案区域大体确定在第二节.这句话的原句是：“这怎么能不让伯牙万分兴奋感激?”,从句中的“这”这个指代词可以看出,答案应在此句的上文找.在这里,指找词帮了我们的大忙.再如2002年高考题第21题,题目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话,但作者为什么还要‘唐突地劝慰他’?根据文意,简要回答.”我们首先找出“唐突地劝慰他”在文中的位置,在第三节,我们再看第四节的首句是“更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了”,句中的“何况”这一关联词是用反问语气表示更进一层,是要更进一步说明“劝”的原因,因此第四节也应在答题范围之内.如果不注意“何况”这个关联词就很可能遗漏答案要点了.
4、精心组织答案.
确定了答案所在区域后,剩下的事就是组织答案了.组织答案时以下三点值得注意：
①尽量用原文中的语句整合.根据高考命题特点,考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的,历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合.因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案,应尽量用原文中的语句整合.
②弄清答案和问题之间的逻辑关系.要增强用逻辑思维解题的意识.因为文学性文章尽管以形象思维为主,以情感取胜,但在解题时却绝不可被情感左右,凭感答题,我们只能通过我们的理性分析,有根有据的从文中整合出答案.如2002年高考题第19题,题目要求回答伯牙“万分兴奋感激”的原因,那么答案和问题之间应是因果关系.有的同学因为他遇到了知音,所以万分的兴奋和感激.答案本身确实是因果关系,但与题干问题对照,就会发现这个答案等于没有回答,或者说是答非所问.还有的同学照搬了上面的句子,即：如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思,真像是变成了他的化身一般.这个答案确实与题干问题有了因果关系,但试想一下,一个弹奏者弹出的一支曲子中所蕴含的情思能被别人领悟和熟稔的现象多了,为什么伯牙“万分兴奋感激”呢?其实是因为伯牙的琴声“变幻无穷和神秘莫测”,一般人是听不懂的.所以答案中还应把这一点归纳进去才能和题干问题形成完整的因果关系.
③选择合理的表达形式.答案的表达形式是用句子还是用短词?是用单句还是用复句?是用偏正短词还是用动宾短词?这些都得由题干问题决定.
记叙性语段的表达方式往往是：何时何地,何对象干了（记叙）什么事情或者何对象怎么了.
描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情.
议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点.
说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）.
如2003年高考题第19题题目是：“从文中看,身上都给人们打下了哪些‘童年的烙印’?”这个题目实际上就是要我们指出“童年的烙印”所指代的内容,仔细研究一下“童年的烙印”的语法形式,发现它是名词性短语,那么我们可以确定答案的语法形式也应是名词性短语.而高考命题组所提供的答案也确实是几个名词性的短语.
5、复查验证答案.
这个环节往往被考生忽视,事实上这个环节是必不可少的.答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问,防止答非所问的情况出现.其次,要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字.在这里特别要提出来的是,在试卷上答题前最好先拟个草稿,否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通,错别字耀眼,那岂不可惜?
我相信,只要我们克服畏难心理,在以上几个方面加强训练,我们的现代文阅读主观表达题在高考中的得分率一定会有所提高。
Ⅳ 默读课文清贫,说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到方志敏怎样
默读课文清贫,说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到方志敏怎样？
回答：
从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到方志敏
（无所畏惧）（清正廉洁）（舍己为公）
注释，
无所畏惧， [ wú suǒ wèi jù ] 什么也不怕。形容非常勇敢。
清正廉洁 ，[ qīng zhèng lián jié ] 品行端正，为人正直廉洁无私。因为荷花出淤泥而不染，所以人们常用荷花来比喻，襟怀坦荡，公正无私的人。
舍己为公，
汉语成语，拼音为shě jǐ wèi gōng，意思是指为公共的利益而舍弃个人的利益。
出自《清贫》。
Ⅵ 好怎默读
好 #hǎo
【释义】 ①优点多的；使人满意的，跟“ 坏 ” 相对：美好｜好人｜好习惯。②友爱；和睦：友好｜相好｜好朋友。③完毕；完成：作业做好了｜计划订好了。④健康；痊愈：安好｜他的病好了。⑤表示赞同、结束、警告等语气：好，就这么办｜好，现在散会｜好，你等着吧！⑥很；非常；表示程度深或数量多：好大｜好多｜好冷。⑦容易；便于：这事好办｜这话不好说｜带点钱好买东西。⑧用在某些动词前面，表示效果或性质让人满意：好看｜好吃｜好玩。
【好处】 #hǎochù ①对人或事物有利的因素。②使人有所得而感到满意的事物。
〖例句〗吸烟对人的身体没有一点儿好处。
【好感】 #hǎogǎn 对人对事满意或喜欢的感情。
〖例句〗这位懂礼貌的小姑娘让人不由得产生了好感。
【好久】 #hǎojiǔ 很久，许久。
〖例句〗好久没有收到姐姐的信了，我很想念她。
【好事多磨】 #hǎo shì ō mó 一件好事在进行中往往要经受许多磨难。
〖例句〗王先生一心想在家乡办一所学校，帮助失学儿童返回课堂，哪知好事多磨，从建校到劝说家长同意孩子上学，不知经历了多少困难。
【好像】 #hǎoxiàng 仿佛；有些像。
〖例句〗满池的荷花都开了，微风吹来，好像穿着彩裙的仙女在翩翩起舞。
【好转】 #hǎozhuǎn 向好的方面转变。
〖例句〗在医生的精心护理下，奶奶的病情一天天好转。
===================关于这个字的更多的信息=================
好〈形〉
(会意。从女,从子。本义:美,貌美)
指女子貌美
好,美也。――《说文》
凡美色或谓之好。――《方言二》
不可谓好。――《国语·晋语》。注:“美也。”
是女子不好。――《史记·滑稽列传》
鬼侯有子而好。――《战国策·赵策》
秦氏有好女。――《乐府诗集·陌上桑》
又如:好皮囊(好看的外貌);好鸟(美丽的鸟);好不丑(反语。即好不俊,俊得很);好美(美貌);好闲(容貌美丽,举止闲雅);好妇(美貌的妇女)
善,优良,良好
领恶而全好者与。――《礼记·仲尼燕居》。注:“善也。”
父信谗而不好。――《
好hǎo
⒈勇敢，优点多的，使人满意的，跟"坏"相对：～汉。～人～事。面～心～。庄稼长得～。～山～水都江堰。〈引〉健康，病愈，生活幸福等：身体～。病～了。美～愉快。
⒉友爱，和睦：友～合作。亲切和～。
⒊容易，便于：～懂。～做。请你让点道，这部车～过去。
⒋完结，完成：制度订～了。等我穿～衣服就走。
⒌很，甚：～慢啦。～热哟。～久了。
⒍可以，能：你做得～。只～如此。
⒎〈表〉赞许、应允或结束等语气：～，满分。～，就这样办。～了，散会。
⒏问数量或程度：成都到北京～远？她～高？
⒐
⒑
⒒
⒓
⒔
①好好的：～生学习。～生工作。
②很，多么：～生了得。
好hào爱，喜欢：爱～。～学习。～劳动。～为人师。 ～大喜功。
Ⅶ 有大明湖的及形容荷花的形容词 成语 谚语 名言警句等
山东，不愧为齐鲁故国、孔孟之乡、“百家争鸣”之福地。
徜徉在山东的名山胜水之间，常能读到一些或写景状物、或抒情言志，或二者兼而有之的楹联。寥寥几个单音词———名词、动词、形容词与数量词，一经巧妙的排列组合，便产生出抑扬顿挫的音韵之美，透露出博大精深的文化底蕴，令人一见难忘，一唱三叹。
比如，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”就是幼时读《老残游记》时难以泯灭的记忆。“一城山色”，指的是千佛山，从济南城的任何一个角度，都可以望见它的满山翠色。“半城湖”，自然是大明湖了。这一大片荷花飘香、岸柳飞翠，汇集了珍珠、黑虎、趵突、泮池诸名泉的滟滟碧波，自然是初访济南者的首游之地。我在小沧浪亭圆门内，找到了这对心仪已久的楹联，并得知，它的作者乃清代嘉庆年间的山东提学使刘凤浩。当时，他应朋友之邀来此饮酒赏景，酒酣耳热之际，诗兴大发，此佳句竟然脱口而出，跟在一旁的书法家铁保随即挥毫落墨，于是，此联便成为济南的代称，成为脍炙人口的千古绝唱。
泛舟大明湖，自然还要上湖心岛。岛上的历下亭，有一副年代更为久远的名联：“海右此亭古，济南名士多。”此联作者为唐代大诗人杜甫。天宝四年 公元745年 ，他到山东临邑看望胞弟杜颖，客次济南。当时，北海太守李邕在历下亭设宴欢迎，他便即席吟咏一首五言诗《陪李北海宴历下亭》答谢，此联就是诗中的颈联。现存的对联，为清代道光年间的大书法家何绍基所书。如此好诗，配上如此好字，自然是珠联璧合，相得益彰了。
据说，历下亭始建于北魏。当年，在杜甫的眼中，它已经是“古”亭了，如今，自然古上加古。尽管它在外表上修葺一新，但骨子里却透出森森的古意。静坐亭中，临风默想，杜甫对“济南名士多”的赞誉，不仅仅是针对唐以前齐鲁故国文风之鼎盛吧 其中，恐怕也蕴含着他对唐以后山东大地英才辈出的一种期待，一种预言。果然不出所料，自唐以来，光是文学家，这里便先后出现了辛弃疾、李清照、蒲松龄……他们的文采华章，成为杜诗最有说服力的印证。
纪念辛弃疾的“稼轩祠”，就坐落在大明湖的南岸。其正厅前的抱柱楹联，为郭沫若1959年亲笔所题：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”此联，对仗工整，气势磅礴，其上联，高度评价辛弃疾追随苏东坡开启豪放派词风的文学成就，酣畅淋漓的笔墨，似一气呵成。其下联，却又一笔一顿，沉郁苍凉，充分展示出一位英雄壮志难酬的悲愤之情。默读静思，似有长江怒涛的惊雷之声，金戈铁马的厮杀呐喊之声遥遥传来。
游罢大明湖，自然要上千佛山。千佛山古称历山。传说舜帝曾在山上耕过田，故又称舜耕山。如今，山肩处尚有舜祠，祠内立有比真人还高的舜帝及娥皇、女英二妃塑像。祠门又见一联：“高山仰止，景行行止；卿云烂兮，缦缦兮。”我一见此联，立即振衣敛容，深深一拜。只因为身为帝王的舜，能亲自在这里躬耕垅亩，为天下百姓作出了榜样。这在今日中国，拥有13亿子孙的中国，视农业为国民经济基础，但耕地面积却日益减少的中国，仍然至关重要，岂能不拜 与舜祠毗邻的，是兴国禅寺。寺内有千佛洞崖，崖上有龙泉洞、极乐洞和黔娄洞三个天然洞穴，内藏大小60多尊佛像，皆隋唐时所造。古代的历山之所以被后人改称为千佛山，想必与此有关。兴国禅寺的建筑，顺山依崖，倒也错落有致。寺门两侧，又见一副石刻对联：“暮鼓晨钟，惊醒世间名利客；经声佛号，唤回苦海梦迷人。”此联旨在劝世，但真正能唤醒“世间名利客”的，似乎不在“暮鼓晨钟”与“经声佛号”，而在于以法治国，加大反腐倡廉的力度。
离开禅寺，顺盘山石磴道直上千佛山顶。极目四望，泉城济南的大全景，包括城内的大明湖与城外的黄河，全都尽收眼底。山顶的北极台上，好一对长联，用最口语化最通俗的群众性语言，不仅描写出眼前的大好景致，还从中透露出耐人品味的人生哲理，不妨录此与读者共赏之 出门一瞧，数十里图画屏风，请看些梵宇僧楼，与丹枫翠柏相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿；
归台再想，几千年江山人物，回溯那朱门黄阁，和白屋蓬扉接壤，名者争名，利者夺利，圣者愈圣，庸者愈庸。
Ⅷ 小学三语文课《荷花》的教案，最好是教学实录视频。谢谢。
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