荷花里横街

A. 荷花生长在哪里

荷花生长在：相对稳定的平静浅水，湖沼、泽地、池塘里。

荷花不能生长在水流湍急的江中，它无法扎根。一般生长在小河或死水塘里，在一些河滩湿地也有荷花生长。

拓展资料：

荷花（Lotus flower）属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。

形态特征：

荷花是多年生水生草本；根状茎横生，肥厚，节间膨大，内有多数纵行通气孔道，节部缢缩，上生黑色鳞叶，下生须状不定根。

叶圆形，盾状，直径25-90厘米，表面深绿色，被蜡质白粉覆盖，背面灰绿色，全缘稍呈波状，上面光滑，具白粉，下面叶脉从中央射出，有1-2次叉状分枝；叶柄粗壮，圆柱形，长1-2米，中空，外面散生小刺。花梗和叶柄等长或稍长，也散生小刺；叶柄圆柱形，密生倒刺。

花单生于花梗顶端、高托水面之上，花直径10-20厘米，美丽，芳香；有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色、黄色或间色等变化；荷叶矩圆状椭圆形至倒卵形，长5-10厘米，宽3-5厘米，由外向内渐小，有时变成雄蕊，先端圆钝或微尖，雄蕊多数。

雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）；花药条形，花丝细长，着生在花托之下；花柱极短，柱头顶生；花托（莲房）直径5-10厘米。

参考网络资料链接：网页链接

B. 杭州北站到荷花苑小区乘公交车的路线最好多种

这是杭州北站不是汽车站
公交线路：k307路 → 77路，全程约11.5公里
1、从杭州北站步行约40米,到达里横街站
2、乘坐k307路,经过5站, 到达二纺机总厂站（也可乘坐321路）
3、乘坐77路,经过13站, 到达竞舟路莲花街口站
4、步行约100米,到达荷花苑

公交线路：k371路 → 77路，全程约11.9公里
1、从杭州北站步行约190米,到达袁家村站
2、乘坐k371路,经过4站, 到达二纺机总厂站
3、步行约50米,到达二纺机总厂站
4、乘坐77路,经过13站, 到达竞舟路莲花街口站
5、步行约100米,到达荷花苑

下面是汽车北站
公交线路：91路，全程约7.1公里
1、从杭州汽车北站步行约10米,到达汽车北站
2、乘坐91路,经过12站, 到达古墩路南口站
3、步行约270米,到达荷花苑

公交线路：348路 → 77路，全程约9.6公里
1、从杭州汽车北站步行约10米,到达汽车北站
2、乘坐348路,经过3站, 到达大关桥西站
3、步行约60米,到达大关桥西站
4、乘坐77路,经过11站, 到达竞舟路莲花街口站
5、步行约100米,到达荷花苑鐧惧害鍦板浘

本数据来源于网络地图，最终结果以网络地图最新数据为准。

C. 荷塘里，（ ）开放了，（ ）的荷花在（ ）的荷叶中冒出来，好看及了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶专子中间，属零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
取自朱自清《荷塘月色》
学的时候背过这一段

D. 池塘里的荷花姿态名异，有的什么，有的什么，还有的什么

有的是一个嫩芽，有的露出饱涨的花骨朵，有的是快要开花，还有的已经开花

E. 三年级语文荷花四自然段有几层意思每层的意思

三年级语文荷花第四自然段可以分为二层：

第一层（开头－“一池的荷花都在舞蹈”）：写微风吹来，满池荷花翩翩起舞。

第二层（“风过了”－结束）：“我”想象和小动物们交谈。

《荷花》第四自然段原文：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

(5)荷花里横街扩展阅读：

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。

作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”

再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。

作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

F. 池塘里的荷花姿态各异： 用有的……有的……还有的……句式写

“有的……有的……还有的……”是排比句式，池塘里的荷花姿态各异的句式内容如下：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

池塘里开满了荷花，有的含苞待放，好像害羞的小姑娘；有的花盛开着，好像是骄傲的白雪公主；有的还半开着，好像是琵琶女犹抱琵琶半遮面。

(6)荷花里横街扩展阅读

排比句的作用和特点：

1、排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

2、用排比来说理，条理分明；用排比来抒情，感情洋溢；用排比来叙事写景，层次清楚、描写细腻、形象生动。

3、用排比写人，可将人物刻画细致。如：“他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。”

4、用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

5、运用排比说理，可将道理说得充分透彻。

6、运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

G. 池塘里的荷花竞相开放宛如什么

1、池塘里抄的荷花竞相开放，宛如一个个害羞的小姑娘。

2、池塘里的荷花竞相开放，宛如仙女们下凡。

3、池塘里的荷花竞相开放， 宛如身着红衣、白裙的仙女在翩翩起舞 。

4、池塘里的荷花竞相开放，宛如灿烂的朝霞盛开在池塘中 ，姿态各异，争奇斗艳。

5、池塘里的荷花竞相开放，宛如插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。

6、池塘里的荷花竞相开放，宛如撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

7、池塘里的荷花竞相开放，宛如害羞的小姑娘，姿态各异，争奇斗艳。

H. 池塘里的荷花姿态各异:有的什么;有的什么;有的什么.

有的像小姑娘涨红脸，躲在碧绿的荷叶下。

I. 无锡荷花里有拆迁计划吗

目前还没有消息 说要拆

J. 何中的《荷花》的全文解释是

译文：

曲折的池塘中生长着荷花，和岸边翠竹相映成趣那么美丽。绿叶和红花相依相偎簇拥在一起，象天上的彩云朝霞一样灿烂。从来不需要借助东风的力量，象杨花一样飞舞，最终成为改变风的力量，把风也熏有花香的花中。

元代何中《荷花》原文：

曲沼芙蓉映竹嘉，绿红相倚拥云霞。

生来不得东风力，终作薰风第一花。

(10)荷花里横街扩展阅读

荷花多次出现在中国的诗歌里，是我国诗歌中重要的意象。所谓意象，就是寓“意”之“象”。

荷花寄托着诗人的情感，甚至是诗人自己的化身。古往今来，荷花与无数的文人结下了不解之缘。在中国的文学长河里，荷花历来被文人所喜爱。

在中国古典诗歌中写到荷花的诗句更是俯仰皆是。到了魏晋南北朝文学的自觉时代，写到荷花的诗渐增，大约有250首。其中直接吟咏荷花的诗大约有三十多首。到了唐代，咏荷诗大约有两千首，约占全唐诗的二十分之一。

从《诗经》开始，荷花就出现在文学的视野里。《诗经》里有“彼泽之陂，有蒲有荷。有美一人，伤如之何？”等描写荷花的诗句。（先秦佚名《泽陂》，是说那个池塘堤岸旁，既长蒲草又长荷。有个健美的青年，使我思念没奈何。）

荷花更是《楚辞》中常见的“香花”。先秦时期，《诗经》、《楚辞》奠定了荷花与女子、文人之间的类比关系。

汉魏六朝之际，诗词中出现的荷花意象有一个演进、发展的过程，荷花逐渐被文人赋予了自身的情感，女性意味强烈，成为美好事物的象征。

唐代诗词中，既有对荷花意象的秉承，又有对荷花意象的开拓。荷花在女性意味及人格象征方面扩大了表现范围，荷花丰富的人格象征意义开始生成。

荷花在不同的时代不同心理的文人笔下有着不同的代表寓意。在中国诗歌史上，荷花意象的发展经历了一个漫长的过程，荷花意象唤起了诗人们对人生自审的各种感受。