3荷花修辞

① 三年级下册，语文3荷花荷叶挨挨挤挤等像一个个碧绿的大圆盘这句话运用了什么修辞手法

运用了“比喻”修辞手法
把荷花叶比作了大圆盘

② 三年级下册三课荷花456句作者用了什么的修辞手法

[教学内容]
“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[主要教法特点]
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。
课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

③ 三年级下册<荷花>一课中,第二自然段的主要修辞方法是什么

荷花已经开了来不少了。自荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之
间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还
是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话的主要修辞方法是
排比：
把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气氛，加强表达效果。
如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

④ 描写荷花的三个比喻句

比喻来;
在那碧绿的荷叶自中,隐隐约约有几朵雪白的荷花在悄悄的绽放,她们那么的美丽,仿佛是一位羞花闭月的少女,朝着迎面吹来的风尽情歌唱~

拟人;
微风朝那一朵朵美丽的白荷花吹去,它们好像有的在歌唱,有的在跳舞,还有的在欢迎正在观赏荷花的人们~

比喻;
那一片片荷叶宛如一把把绿色的大伞,为小鱼小虾们遮担着风雨~

⑤ 荷花的修辞手法

作者很巧妙地运用了比喻的手法，
把池塘比作一幅画，
同时又把池塘的创道作者比作画家，很是有意味。

⑥ 运用三种以上的修辞手法来描写荷花

了以。雀飞一

⑦ 荷花课文第一二三四五用了什么修辞手法

课文二三自然段描写了:荷花生长的各种优美的姿态。
四五自然段写了自己: 观荷花时专的想象和属感受。首先作者很巧妙的运用了比喻的手法，把池塘比作一副画，同时又把池塘的创作者比作画家，很是有意味。作者在无形之中运用了多个修辞手法形象而生动的把眼前池塘描绘的魅力无比。
《荷花》这篇课文主要记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。
若有帮助还请采纳，你的采纳是对我回答的肯定！

⑧ 荷花这一课中第三自然段第三句话是用了什么修辞手法

首先作者很巧妙的运用了比喻的手法，把池塘比作一副画，同时又把池塘的创作者比作画家，很是有意味。作者在无形之中运用了多个修辞手法形象而生动的把眼前池塘描绘的魅力无比。

《荷花》这篇课文主要记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

(8)3荷花修辞扩展阅读：

本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。

第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。

第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 ”

⑨ 3荷花本文是一篇写景散文，运用了比喻、拟人等修辞手法了，语言生动形象吗

是的，我老师讲过，比喻拟人的作用就是更形象地描写出某个东西的特点。
《荷花》原文：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之
间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有
的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把
眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就
翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止
舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我
昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
赏析
荷花课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如
诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。荷花课文内容
可分为两大部分：第一部分（1—3节），写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记
叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛
开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一
大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是荷花课文的
第二部分（4—5节）。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的
美丽。荷花课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出
了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
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⑩ 在荷花这一课第三段后一句运用了什么修辞手法表达了作者怎样的感情

首先作者很巧妙的运用了比喻的手法，把池塘比作一副画，同时又把池塘的创作者专比作画家，很是有意味。属作者在无形之中运用了多个修辞手法形象而生动的把眼前池塘描绘的魅力无比。
《荷花》这篇课文主要记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。
若有帮助还请采纳，你的采纳是对我回答的肯定！