荷花节有感

『壹』 作文去美丽的荷花节四百字

走近池边，一片诱人的绿色映入我的眼前帘。在那平静的水面上，铺满了翠绿色的荷叶，远远望去，想一块翠绿色的地毯。微风拂过，鑫香阵阵，沁人心脾，令人流连忘返。我不禁吟起了杨万里脍炙人口的诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
荷叶的颜色是碧绿的，大的像脸盆，小得像盘子，还有的像一把小伞。荷花的颜色大都是粉色的，也有乳白色的，乳白色的荷花的花瓣只有四五瓣，粉红的花瓣有点像柳叶，只是比柳叶宽，靠花托的部分逐渐变红、变平。越是长在里面的花瓣，就越小越美丽，中心半露着的花蕊，里面长着莲蓬，妈妈告诉我，莲蓬开始是淡黄色的，渐渐的变成绿色，最后变成深绿色。这时候莲蓬里的莲子就可以吃了。我第一次吃莲子时，感觉不好吃，味道很苦，但渐渐地我便尝出一股淡淡的甜味，这种味道独具一格。莲子全身都是宝，可以清火，还有很大的药用价值，同时具有养生的功能，知道这些，我更喜欢荷花了。
一阵风吹来，把荷花吹的摆来摆去，好像在向我招手。风停了，水珠滚来滚去，最后聚集在一起，越发亮晶，这美丽的荷花，真的是让我心旷神怡，令我流连忘返，好像永远呆在这种世界中。
这满池的荷花，生出了无限的梦幻般的诗情画意，也催生出我对荷花的喜爱之情。
不知不觉在这里驻足了很久，当我依依不舍得离开它时，他的每已我的心里挥之

『贰』 对荷花的感悟

荷花其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

花语：清白、高尚而谦虚（高风亮节），表示坚贞、纯洁、无邪、清正的品质。低调中显现出了高雅。荷花是花中品德高尚的花。

(2)荷花节有感扩展阅读

由于“荷”与“和”、“合”谐音，“莲”与“联”、“连”谐音，中华传统文化中，经常以荷花（即莲花）作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征；以荷花的高洁象征和平事业、和谐世界的高洁。

因此，某种意义上说，赏荷也是对中华“和”文化的一种弘扬。荷花品种丰富多彩，是“荷（和）而不同”，但又共同组成了高洁的荷花世界，是“荷（和）为贵”。真心希望，荷花文化能在弘扬和平文化、和谐文化的进程中，也能被更多的人所了解和熟知。弘扬中华“和”文化，对于我们促进祖国统一、维护世界和平、构建和谐社会的事业有着特殊重要的意义。

『叁』 求一篇对荷花的感想！

神以荷花的形象停留人间。

牡丹艳媚以邀宠、秋菊隐逸以避世、野花随遇而安以同俗，荷花以她的纯洁得到内心的宁静，也以这颗无瑕心使自己既遗世独立又与整个世界融为一体。这样，无论她是“映日荷花别样红”的妖娆，还是“嫣然摇动，冷香飞上诗句”的幽艳，都让人从眼中一直看到心中并再也难以忘怀。

在你匆忙的生活中留一个那怕很短的时间给荷花吧，暂时走出空气不再流通的房间，离开尘土四溢的街市，穿过通往河边的幽林小径，靠近独立自爱的荷花，接近宁静淡泊的荷花，亲近朴实优美的荷花吧，你终将发现生活原来可以如此的美丽和丰满！

闪亮的黄昏星缀饰着西方玫瑰色的天幕，开始走向家园的农民高声地招呼着议论着；某个小孩子钻进庄稼地里逮蛐蛐，被母亲笑骂着揪出来；林表一层烟般的浮雾扯向远处时隐时现的青色的公路。或者旭光中早早醒来的城市，恬静的妈妈载着花般的女儿去上学，爸爸亲亲她们两个幸福地摆着手；几个白发老人甩着手闲闲地走过公园的小桥；一对情侣相伴着跑在林荫的马路上。不知怎的，在这样的时候，我总是会想到荷花。

荷花把一种精神昭示世人后，她的去留便都显得如此的自然，秋风吹来的时候，荷花一瓣瓣轻盈地飘落，没有极喜也没有极悲，她们悠然地在清波中俯仰天地，表里俱澄澈，她们亲吻白云、山川、飞鸟、游鱼，最终和它们结为一体回归天堂。

在天堂里她们永生

『肆』 荷花杯舞蹈大赛观后感

是要整台晚会的观后感还是某个或者某些舞蹈的观后感啊？

『伍』 读后有感读了荷花的作文有什么感想

作文如下：
今天，我读了叶圣陶老爷爷的《荷花》，荷花的清香花瓣的清凉和它的冰清玉洁都深深的打动了我。
你看文章中的这一句“荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘，碧绿的面淡绿的底，白色的荷花在这些大圆盘之间冒出来，”多美的画面呀！仿佛我也身在其中，我从前只知道荷花是“出淤泥而不染的，”这篇文章中的“挨挨挤挤”却让我知道原来荷叶是喜欢交朋友的它们大家热热闹闹的在一起聊些什么呢？是在交流昨晚都做了什么好梦？还是在讨论今天都准备干什么，还是……
其实好的文章不仅可以让人有身临其境的感觉！也会让人产生无限遐想！更让我们一下就可以了解荷花！我们以后是不是也要这么写作呢？把感情溶入到文章里那它就成了点睛之笔。荷花的亭亭玉立、皎洁无暇都被作者一一道出，一切尽在眼中。荷花在作者叶圣陶的笔下出神入化风姿绰约就连衬托它的荷叶老爷爷也写得非常详细!文章就是要这样细腻的写、柔美的写！这才是主要。荷花它从不孤傲、娇贵它毫无私心这不正是我们要学习的品质吗？
那支神奇的笔挥洒出了精美的文章,让读者有了身临其境的感受，难道还有比这更美妙的感觉吗？
通过对《荷花》这篇文章的阅读，我知道要想写出好的文章，在生活中就要处处留心观察，处处留心记忆。

『陆』 观察荷花之后我有什么感受

可以看周敦颐的《爱莲说》，我记得是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。以下是全文：

爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
白话译文
水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。

『柒』 由荷花感悟到什么

由荷花感悟到：

1、洁身自好

宋代周敦颐《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花生长在淤泥当中，但能够洁身自好，保持一份清高的节操。做人也是如此，不同流合污，始终坚守本色，才更值得人尊敬。

不忘初心，方得始终！做人也应该学莲花一样“淤泥而不染，濯清涟而不妖”，君子坦荡荡，秉持坚贞、纯洁、无邪、清正的品质。

2、包容吸收

肮脏污秽的地方生长着更多的植物；清澈见底的水中常常不会有鱼虾。大海懂得容纳吸收百川，最后才能有容乃大；莲花被污泥滋润，才能越长越好。同理，人应该懂得包容万事万物，从挫折和磨难这些“肥土”中吸取营养，强筋壮骨，增长心智和能力。

做人，要学莲花藏污纳垢，包容吸收；可千万不可秉持喜好高洁而自命清高，搞得“人至察则无徒”，处处都受到障碍。水低为海，人低为王，谦卑做人，包罗万象，阴阳平和，吸收好的与坏的，才能越来越强大。

(7)荷花节有感扩展阅读：

植物文化

1、由于“荷”与“和”、“合”谐音，“莲”与“联”、“连”谐音，中华传统文化中，经常以荷花（即莲花）作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征；以荷花的高洁象征和平事业、和谐世界的高洁。

2、因此，某种意义上说，赏荷也是对中华“和”文化的一种弘扬。荷花品种丰富多彩，是“荷（和）而不同”，但又共同组成了高洁的荷花世界，是“荷（和）为贵”。真心希望，荷花文化能在弘扬和平文化、和谐文化的进程中，也能被更多的人所了解和熟知。

3、弘扬中华“和”文化，对于我们促进祖国统一、维护世界和平、构建和谐社会的事业有着特殊重要的意义。

『捌』 对荷花的感受

时间：大概7、8月份任你填一天； 天气：晴天或雨天随你填

所见：池塘里（荷花、莲花一般都是养在池塘里的，如果范围非常大，可以养在湖里，如云南的普者黑，一般没有养在河里的），荷花有白色和粉红色，粉红色的比较多，每枝荷花一般长约10厘米左右，有些是花苞，有些已经开放。一般情况下，当微风吹来时，荷花会轻轻摆动，荷花瓣也会颤动，非常漂亮。如果是下雨天，看到荷花，会有一些小水珠聚在荷叶中央，随着微风和雨滴的敲打轻轻来回滚动。花瓣上也会浸上水珠。有一些叶子已经枯萎了，叶子会发黄，漂在水面上，有一些小鱼会躲藏在枯叶下面游动，并不是轻轻咬食枯叶，这时能看到枯叶在水面上漂浮移动。

所闻：荷花味道清香，尤其是在下雨的时候味道更浓重一些 ，伴随着微风，能闻到更为清香的气味，另外还有雨天的清新气味。

所感：荷花的外观和莲花比起来，虽然没有莲花那样的小巧纤细，但味道更好闻；而且荷花的莲蓬能出莲子，还可以吃，虽然非常苦，但是能入药，而且吃刚摘下的莲子，别有一番清香苦涩，回味无穷。

至于观察感受的日记，楼主可以从以上回答中结合起来就可以了，着重于荷花姿态和荷花的“出淤泥而不染”，莲子可以入药等方面，再加上一点个人想法就可以了。

『玖』 三年级下册的荷花的感受是什么

三年级下册荷花这篇课文主要讲了：夏日公园的一池荷花以及“我”在此版景中,与荷花融为一权体的情形.作者以丰富的想象,描写了荷花的清新美丽,表达了“我”对大自然的热爱。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。