荷花与学生

1. 荷花少年与小荷风采有什么区别

两者的主要区别如下：
1、针对的年龄段不同。
荷花少年针对的主要是少年，以中学生为主。
小荷风采主要针对的是少年儿童，包括学前儿童和中小学学生。
2、主办机构的不同。
荷花少年由中国舞蹈家协会主办。
小荷风采由中国文联主办。

荷花少年即“荷花少年·全国（中学)校园舞蹈展演”，它作为“荷花奖”的品牌系列，是中国舞蹈家协会于2013年7月推出的介于“荷花奖”校园舞蹈比赛和“小荷风采”少儿舞蹈展演之间以中学为主的校园舞蹈展演活动。
“小荷风采”全国少儿舞蹈展演是经中宣部批准，在中国文联领导下的全国性少儿舞蹈展演活动。旨在进一步贯彻落实中央加强未成年人思想建设教育的指示精神，推进少年儿童素质教育，繁荣少儿舞蹈创作。首届始于1998年，是我国少年儿童舞蹈交流与展示的重要舞台，每个节目都是通过全国初选和复选出来的，是全国少儿舞蹈创作和表演水平的一次大检阅。
学校艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，具有其他学科不可替代的作用。而舞蹈作为素质教育的组成部分，对实现中小学生德、智、体、美全面发展所起到作用，越来越受到社会各界和广大师生、家长的认可。
舞蹈素质教育是国家的要求、学校的追求和学生的需求所决定的，在这种新形势下，“中小学舞蹈教育研讨会”的适时举办对舞蹈教育工作有很重要的指导意义，它在更新舞蹈教育理念，转变舞蹈教学行为等方面，为校园舞蹈教育工作的开展提升了高度，拓宽了思路。

2. 描写荷花的优美句子 小学生作文 有急用

绿叶丛中，一枝枝荷花亭亭玉立，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑。

一朵朵荷花，紧紧依专偎着属碧绿滚圆的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱了。

翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。

湖面上葱绿的荷叶，托出朵朵芙蓉，如同少女分红的面颊。

月光下，仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中，连成一片，是那样亲密无间。

静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。

那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。

荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。

3. 小学生荷花荷叶怎么描述

荷花：亭亭玉立；出淤泥而不染，濯清涟而不妖；
荷叶：默默无闻

4. 荷花与名人

荷花与名人

1、孙中山与荷花

我国伟大的革命先行者孙中山先生在中国革命的艰危年代里四处奔走,生活动荡,可在他的心灵深处,同样有对花卉的爱好.他珍重梅花的遍布中华大地,他爱好菊花的凌霜傲骨,品格清高.不过,他似乎对广泛在培于我国的荷花怀有特别深厚的感情.

1916年8月16日,孙中山从上海去杭州,当地各界人士邀他前往西湖,观赏河山胜景.此时湖边水面荷花盛放,遂折下一朵荷花,笑对旁人道:"中国当如此花".......随后又至秋瑾墓前,凭吊为民族革命壮烈牺牲的秋瑾烈士."中国当如此花"一语,正是孙中山先生自身品格的表露.他既不羡慕牡丹的融化,也不钟情于桃李的娇艳,却希望中国人都能像荷花那样高尚挺立,磊落光明,也寄望新兴的中国能像荷花那样灿烂芬芳,香飘四海.

1908年,孙中山先生留居日本时,为了感谢房东田中隆先生对当时中国革命的支持,赠送给田中隆先生亲笔手书"至诚感神"和象征君子友谊之情的四颗莲花种子.田中隆家人将这四颗莲籽作为传家之宝珍藏.直至1930年,才请日本"荷花博士"大贺一郎先生将这四颗莲籽培育开花,并命名为"孙文莲"(Nelumbo nucifera 'Sunyantsen Lotus').1979年,我国人大常委会邓颖超副委员长访问日本耐良唐招提寺时,日本朋友阪本佑二先生(大贺一郎的学生)委托唐招提寺的主持森本孝顺长老,将'孙文莲','樱莲','渔山红莲','尼赫鲁莲',等一批珍贵的荷花品种送给邓颖超副委员长,请她转交中国科学院武汉植物园,以表达中日人民的友谊,成为中日人民交往史上的一则佳话。

“孙文莲”是一单瓣的莲花品种，花瓣21枚左右。花瓣呈倒挂金钟淡粉红色（Fuchsine Pink）。花朵红色，直径22—26厘米。花期6月中旬至7月下旬。这一适于湖塘或缸栽的花莲品种，如今早已在全国各地推广，它与‘中日友谊莲'（Nelumbo nucifera‘Sino-Japanese Friendship'）等荷花品种一起，共同盛开在中日大地上，象征着孙中山先生的事业和中日人民的友谊万古长存。

2、张大千与荷花

旅居海外的国画大师张大千先生擅长画花卉。他画的花卉种类很多，如荷花、秋海棠、牡丹、兰花、水仙、梅花等。1958年，他曾以一幅《秋海棠》，荣膺纽约国际艺术协会选为世界伟大画家。而他平时画得最多的还是荷花，他自己常说：“赏荷、画荷，一辈子都不会厌倦！”

张大千年轻的时候住在苏州，庭院里那一池荷花，成了他写生的好地方；他三十三岁时开始住进北京颐和园，一住就是五年，颐和园池塘中那又肥又大的荷花，使他对画荷的兴趣愈加浓厚，用他自己的话说，“画起来真是过瘾。”

张大千画花卉有两个原则：不喜欢的东西不画；不了解的东西不画。他说：“画花一定要时常观察花的神情。我一向要求自己画‘池塘的花'，而不是画‘花瓶里的供花'。”他移居台湾后，还一直梦想有一座荷花池塘，但是外双溪新屋的院子小，不能如愿，只好在水缸里养荷、赏荷、画荷了。

由于长期与荷花相处，使他特别偏爱荷花。张大千爱荷，爱荷出泥不染，娉娉婷婷从水中浮起，雍容高贵；而田田荷叶，姿态优雅的荷杆也时常走进他的画里。他认为，荷花最难下手的部分不是花，而是杆子，因为一笔下去不得回头，重描就不成画了。

张大千常作小品荷花，但也有许多壮观的大幅荷花作品。如1963年他在美国展出的六屏巨幅荷花。这六幅墨荷在作画当时，必须打通大画室才能完全打开摆平，在日本裱衬时，裱画店只好打通工作房裱画。这些长12尺，宽24尺的六幅荷花屏风，在美展出后，由《读者文摘》购藏，14万美元的售价，打破中国画售价的新纪录。说明张大千先生在画荷上取得了惊人的成就。无怪乎徐悲鸿曾经赞美张大千的荷花和海棠为前无古人。

5. 小学生荷花图画

00今天下复午，我去美术班学画画制，吴老师教我们用水粉画荷花。她先在水粉盒里调好颜色，接着拿来一张纸，用黄色打搞，打完稿之后，就开始上色了。只见吴老师熟练地用粉红色涂花瓣，再用深绿色涂荷叶，然后，吴老师又用橙色画了一只蜻蜓，用淡蓝色画蜻蜓的翅膀，最后用蓝色画了一池的湖水。就这样，一幅漂亮的画画好了，那蜻蜓画得像极了，好像要飞起来了。
00我就照着吴老师画的方法开始画了。过了很长时间，荷花终于画好了，看着自己画的荷花，我满意地笑了。
00回到家，我给爸爸妈妈看了这幅画。妈妈问我：“你看到这幅画想起了什么？”妈妈这么一问，我忽然想起了曾经学过的一首诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”妈妈摸了摸我的头，说：“真棒！画画得好，诗也读得好！”听了妈妈的夸奖，我心里乐滋滋的，比吃了蜜还甜呢！

6. 《荷花》三年级课文

三年级下册语文课文—《荷花》

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

拓展资料

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。

作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。

作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。