荷花的质疑

① 荷塘月色探究质疑.只要一条20分!~~~

《荷塘月色》问题探究

1、篇末注明创作时间是“1927年7月”，地点是“北京清华大学”，那么当时的社会环境怎样？作者的精神状态如何？

1927年，蒋介石悍然发动了“四·一二”反革命政变，轰轰烈烈的北伐战争失败，大批共产党员和革命群众惨遭血腥屠杀，白色恐怖笼罩全国。当时作者正任清华大学中文系教授，他不满这样的黑暗现实，向往自由和光明，但没有找到正确的道路，因而四顾茫然，陷入了极度的苦闷与旁徨中。作者对黑暗现实的不满，对反动势力的不妥协和对美好未来的憧憬与追求始终未变。因此文章一开始就说：“这几天心里颇不宁静”，这正是作者面对黑暗现实不满而又无奈的情绪，而走进“荷塘月色”，忆起“江南采莲”则是作者在排遣忧愁。

2、文中有“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。”揣摩“落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”的比喻和上下文和谐吗？

揣摩此句要体察语言的感情色彩和弦外之音。“黑影”是“荷塘上的月色”整体形象中的一点“陋处”，而“峭楞楞如鬼一般”这一比喻则透露出了作者内心的惊惧、压抑、不快之感。而这不快之感恰生于上文的“别有风味”与下文的“倩影”之中，进而理解这一句形象地体现了“淡淡的喜悦”中所夹杂的“淡淡的哀愁”。品味“落”、“参差”、“斑驳”、“黑”、“鬼”等词的微贬的低调色彩，揣摩出“黑影”对“倩影”对“月光”的反衬和相反相成的作用，作者使用的“但”“却”这两个转折连词加强了这种反衬作用，同时完成了对复杂情绪的转化与相容。所以文中的这一比喻是符合全文思想感情的，且与下文的“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律”相呼应，将真实的景与复杂的情高度地融合在一起，产生了艺术上的和谐的美感。

3、“只不见一些流水的影子，是不行的。”如何理解这句话的深层含义？

联系语境。上文在描写月下荷塘时，有“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。”“脉脉”本指默默地用眼神或动作来表情传意，此处写流水，则无声的流水好像静默而有情意了。这一拟人句真实形象地描摹了荷塘中荷花荷叶繁茂得遮住了流水的景象。作者希望见到水，却未如愿，“遮住了”“脉脉”流露出了作者的惋惜之情，有淡淡的哀愁。后文又提到“只不见一些流水的影子”还是表达一种遗憾之情，是对前文的呼应，是淡淡的哀愁的延续。

同时“只不见一些流水的影子”的起由，是作者联想到古人采莲的欢快场面，进而想到了《采莲曲》中“莲子清如水”的诗句，联系眼前的荷塘，莲花算是“过人头”了，但“流水”却被密密的叶子遮住了，体会不出诗句“莲子清如水”的缠绵与快意，呼应、影射了现实社会的黑暗无情。于是作者又由联想的喜悦之中，转入了现实的哀愁与不宁静中，遂有了“只不见一些流水的影子，是不行的”一句，表达了作者对现实的不满与无奈的心情。

4、如何理解作者引用《西洲曲》？

首先要理解《西洲曲》原诗所表达的情感。原诗中女主角为了排遣相思之苦，“出门采红莲”。“莲子”谐音双关“怜子”即“爱你，想你”意。低头一弄莲子又触发了无限的相思。可见，无论是采莲动机还是采莲本身，都没有解脱女子的相思之愁，后文有““海水梦悠悠，君愁我亦愁。南风知我意，吹梦到西洲”的叹息。文中朱自清先生引此诗，可见其情有相通处，都是为了“消愁”，但却“愁更愁”。作者因为“颇不宁静”而夜游荷塘，回到家中“什么声息也没有”。可见，“不宁静”并未排遣掉，反而有所加重。正是这种内在的情感纽带，使作者自然地想到了《西洲曲》中的句子，对欲断难断的情感进行了补充和延伸，进一步拓展了读者的思考空间：“一切原来只为逃避，可逃避的结果却是无法逃避。”这样的结尾把文章的“神”——作者的不宁静的心情与无法解脱的哀愁抓得牢牢的，充分体现了散文形散神聚的特点。

5、在《荷塘月色》一文中，作者是如何描写月下荷塘的？

作者运用比喻、拟人、通感等修辞方法，细腻地描写了荷叶、荷花、荷香等等，有动有静，动静结合，使月下荷塘富有生气。虽然没有具体描写月光，但荷塘美景尽在月色之中。

描写荷叶一处，作者运用了比喻的方法，“像亭亭的舞女的裙”，既突出荷叶的特征，又突出美感；接下来写荷花，比喻与拟人兼用；再运用通感的手法，写荷花的香“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。以上这些都是从静态描写荷塘，下面是从动态描写荷塘。微风过处，既有荷香，那么荷叶也一定会有所颤动，无边的荷塘，荷叶的颤动传播开去，形成“一道凝碧的波痕”，荷花下面遮住的流水，“脉脉的”充满恬静之态，此为动态的描绘。一动一静，写出月下荷塘的动人之美。

6、《荷塘月色》这篇文章在结构上有何特色？

文在结构上表现为双结构。一条线索是作者观赏荷塘月色的行踪，一条线索是作者的情感线索。情感线索实际上是隐含在游览的过程中的，初出家门，是因为这几天心里颇不宁静，走在通往荷塘的小路上，两边幽静昏黑，使作者进而感到一种淡淡的哀愁，但当他来到荷塘边上，面对如诗如画、如梦如幻的月下荷塘的美景，他不由得渐渐陶醉于其间，从而主观上先暂时忘却了现实中的种种烦恼，“且受用这无边的荷香月色好了”。当他在荷塘走了一圈，又回想到从前的江南采莲图，不由感慨万千，想想自己，终不能总生活在虚幻之中，可一回到现实，苦闷又涌上心头，这淡淡的喜悦重新转为淡淡的哀愁，直至推开房门，回到家中（回到现实），哀愁再一次使他“不宁静”了。

荷塘月色》的结构是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的困扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《哪里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读起来文气酣畅、浑然天成。

7、作者在第五自然段的描写中，哪是正面描写，哪是侧面描写，哪是虚写，哪是实写？

面描写了月光：其中实写的为“月光如流水般，静静地泻在这一片叶子和花上”，又写了雾；虚写了叶子与花的颜色“仿佛在牛乳中洗过一样”，“又像笼着轻纱的梦”。侧面写月光，不从颜色写起，而是写月光被灌木及杨柳遮挡住，留下一片片的黑影，从影写光，可谓独到。最后谈到光与影的和谐统一，实际恰为月色之和谐。

有正面对荷塘月光的描写，又有对树影的描绘（实际是对光的侧面描写），既有实写月色迷人，又有想像中的月色的情态、月下荷塘的情态。虚中见实，实中含虚，虚实结合，既写出真实的荷塘之景，又有个人想像在其中，自然之美加上“意念”之美，让人不禁陶醉。光与影交错，岸边树、塘中荷连在一起，天上水中和在一起，真实与梦幻融入其间，带来一种和谐的美。

8、《荷塘月色》如何表达出朱自清的思想矛盾？

全篇在宁静与不宁静的心情隐曲变化中，传达出作者不满现实、欲超脱而不得的复杂感情。

《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语”，是他所构造的、他心中所渴望的一个与现实对立的、真正自由的艺术世界。文中提到的“眠歌”、“妻已睡熟好久”、“笼着轻纱的梦”、“小睡”、“酣眠”、“渴睡人的眼”，使整个“荷塘月色”的画面隐约而朦胧，营造了一个“梦”的氛围与意境。这“梦”正是朱自清的精神避难所。这里有做想做的事、说想说的话的自由，也有“什么都可以想，什么都可以不想”的自由。尽管他现在被动选择了“冷静”、“独处”的学者生涯，但他仍不能摆脱时代中心的“热闹”与“群居”。朱自清内心的矛盾与冲突还在“荷塘月色”与“江南采莲图”的对比中显现出来。在“冷”与“热”、“静”与“动”的对比中，“我”的思绪一直驰骋在历史记忆中，宁静又不宁静，深切而微妙地反映了他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。

也应看到朱自清的内心矛盾不同于鲁迅的“大憎”与“大爱”，而是具有“平和”的特点。这里所显示出的是一种有节制的、含蓄的情感，这是我国传统的“哀而不伤”的美学风格浸润的结果。

② 对于“莲花出淤泥而不染”

上实习老师的课，肯定没听讲。哈哈！！

③ 初中语文课外阅读课教案 荷花

《荷花》教案 (全课时)

教学目标：
l、学习本课生字和由生字组成的新词。
2．通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重点：
了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。
教学难点：
理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备：
CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程：
一、以待导题，萌发情感。
导语：古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
l、整体感知"一池荷花"。
〔课件演示：荷花欣赏录像片断〕
同学们，你们看到了什么？
2．导题。
同学们是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？（板书课题、读题）
二、初读感知，熏陶情感。
l、自由读课文。
要求：（l）读准字音，遇到生率多读几遍。（2）把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1． 生字
2． 新词（检查生字读音）。
3．激趣展示：指名分段读课文。（喜欢哪段就读哪段。） 边读边思考：课文哪些段落具体描写了这一地荷花？
三、读议结合，体会情感。
过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2．3段。
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）"荷叶挨挨挤挤的……"
这句话写出了荷叶的什么？（形状、颜色）从哪些词体会到的？〔课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看，这就是一他挨挨挤挤的荷叶，荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，你能感受到什么是"挨挨挤挤吗？还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解"冒"："冒"还可以换成什么字？C．表演体会"冒"：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个"冒"字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[课件演示：荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
小结：〔课件演示：一地荷花〕
师读："这么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）
过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3、合作交流，解决难点。（理解"如果……"）a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4．表演朗读二、三段。
（二）巧读四、五段。
l、说感受，听录音，体会情感。
站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？（小作者也有同感，他浮想联翩--〔课件演示：一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花，并伴有课文四五段的朗读录音。〕）
2、质疑探究。听了这段话，你们有什么问题吗？…··为什么作者会有这样的想法呢？
3、合作解疑，讨论交流。
4、表演引读。（作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四五段中陶醉吧！）
过渡语：大家读得真美，还想读吗？那我们齐读全文，领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香，看一看荷花的美。
四、再读全文，抒发情感。
五、想象说话，迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！）〔课件演示：千姿百态的荷花图片〕
2．想象说话。
看到这幅画面，你能仿照作者写荷花的方法，把你看到的想到的说一段话吗？可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。
六、品读诗句，回味情感。
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花，你们看，老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘记，请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗，回味荷花无穷的勉力。

④ 荷花真的出淤泥而不染吗

莲 出淤泥而不染 濯清涟而不妖
出自周敦颐的《爱莲说》。古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而染，濯清莲而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自已高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理？所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自已的一份志节。 古人云：近朱者赤，近墨者黑。老师、家长也常常以此古训来教育我们，但我却对此提出了质疑。

近朱者真的赤，近墨者真的黑吗？这或许只代表了一种人，那就是自控能力特别差的人。如果一个人真的“近朱者赤，近墨者黑”，那我真为他感到悲哀，因为他做人太失败了，没有头脑，没有立场，很容易就受到他人的影响。 内因和外因的不同。从哲学是说，是内因决定外因
不过在现实中，有些人是经不住诱惑的，所以才有近朱者赤,近墨者黑的说法 每个人的道德素质和个人修养都不同，究竟是出淤泥而不染,濯清涟而不妖还是近朱者赤,近墨者黑就要看自己的是非观了

⑤ 本文第②至⑤段分别表现了荷叶与荷花的美，但又对其最美提出质疑。这样写的用意是什么

此题来自阅读《绝唱》
答案：质疑是为引出下文写残荷之美(为下文表现残荷精神内与力量张容本)1分，用荷花、荷叶“红红绿绿的俗美”“迎合季节的庸美”来反衬(衬托)残荷“蕴藏于残破枯败之中的那种自信和孤高、那种一直展现到生命最后的充满无比自信的高尚的凄美(精神美）”1分 （共2分）

⑥ 赌王千金何超莲变带货女郎遭质疑，究竟是什么原因

赌王千金何超莲变带货女郎遭质疑，遭到质疑的主要原因，还是她作为豪门贵女，平常的生活极度奢华，却在直播带货当中推销平价护肤品，让网友觉得她不真诚。毕竟，一个豪门贵女用的护肤品都是顶级的，没有用过这些平价的护肤品又怎么会知道这些护肤品到底好不好？不知道这些护肤品好坏，盲目的推荐给粉丝是不是一种不负责任的表现？的确！现在越来越多的粉丝在消费上非常理性，对于一些直播间的货物，大部分的粉丝会经过详细的对比，看看直播主是不是值得信赖，或者是自己真正需要的才会去购买。在赌王千金何超莲的直播间当中，何超莲带的竟然是平价护肤品，让很多粉丝倍感惊讶，也觉得难以置信。

如今，赌王千金何超莲带货一事，舆论热议纷纷，颇有热度不减的态势。很显然这些负面的新闻，对何超莲来讲影响还是非常大的。因此，挣钱是次要的，作为赌王的千金找准定位再去接触新兴行业或许会更好一些。正所谓心急吃不了热豆腐，太心急真的容易走错路。有时候，一步错步步错，再想回头就难了。

⑦ 赌王千金何超莲带货却翻车！为何网友不买账

越来越多的公众人物加入了带货的行列，利用自身流量给自己创造更多的利益无可厚非。但是想让网友们捧场，前提是带货的人起码要做到，自己所推荐的东西是亲自使用过的，觉得好再推荐给网友们，才能有说服力。然而赌王千金何超莲发出了一个带货视频，所推荐的护肤品明显不是何超莲自己日常会使用的护肤品，因为该产品并非名牌，而对于何超莲曾经表示自己是用定制的护肤品的形象大大不符。所以，网友们觉得何超莲是为了带货而带货，并不是出自于分享好东西给网友们，因此导致带货翻车。

其实，公众人物带货早已不是什么稀奇的事，这和明星艺人先前代言广告的本质并没有什么区别。只是，每个想从带货这个渠道获得一席之地的人，都应该要明白，带货并非是靠嘴上推荐就可以的，不能把网友当做没有辨别能力的人。而是要真诚的用心去发掘好的东西，再来推荐给网友，才是一个合格的带货人。

⑧ 针对学生质疑鹬蚌相争的问题你怎么看

最开始看到这个新闻的时候，不禁想夸夸现在小孩子的质疑精神，但又来仔细一想，又觉得不是这么回事。这跟我们提倡的质疑精神关系不大，这完全是为了“质疑”而“质疑”。

鹬蚌相争的故事我们听了很多年，寓言存在的价值也是为了讲述某些道理。学生质疑鹬蚌相争事件看似反映了当代学生的某些精神品质，但它经不起推敲。当初那个提出质疑的学生可能只是突发奇想，但将这个事情宣扬开的大人们就显得有些刻意了。创新、质疑精神会使人进步，但它们不能完全脱离实际，不然就会变成无厘头的笑话。

⑨ 荷花这篇课文中的出淤泥而不然是什么意思

莲 出淤泥而不染 濯清涟而不妖
出自周敦颐的《爱莲说》。古人写文一般都是借物抒怀，同样的一句话，都有二层意思，一层喻物，一层抒怀。同样，“出淤泥而染，濯清莲而不妖”也有第二层抒怀意思。隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自已高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。这也是他为官的经验总结，因为他不想同流合污。而“濯清莲而不妖”，不过是作者的一种良好愿望罢了。常在河边走，哪有不湿鞋的道理？所以百花之中独莲而能为，弥足可贵也。这也是作者的感叹吧，因为在大环境中他是不可能做到独善其身的，除了逃避与远离。或者如他那样兢兢业业的守着自已的一份志节。 古人云：近朱者赤，近墨者黑。老师、家长也常常以此古训来教育我们，但我却对此提出了质疑。 近朱者真的赤，近墨者真的黑吗？这或许只代表了一种人，那就是自控能力特别差的人。如果一个人真的“近朱者赤，近墨者黑”，那我真为他感到悲哀，因为他做人太失败了，没有头脑，没有立场，很容易就受到他人的影响。 内因和外因的不同。从哲学是说，是内因决定外因
不过在现实中，有些人是经不住诱惑的，所以才有近朱者赤,近墨者黑的说法 每个人的道德素质和个人修养都不同，究竟是出淤泥而不染,濯清涟而不妖还是近朱者赤,近墨者黑就要看自己的是非观了