我是一朵小花五线谱

『壹』 写5首现代儿童诗，急急急急！必须是自己写

《风》
风儿 微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
《微笑》
微笑是开在脸上的花朵
微笑是挂在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名词＋名词)
(微笑比＜名词＞更＜形容词＞)
五、拟人法—活泼可爱、有趣
把事物比拟成人，做人的事
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。
2.太阳睡觉以后，灯就起床了。
3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。
4.露珠儿看见太阳出来
就高兴的笑了。
5.小草一高兴就哭了。
《汽水》
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
六、摹声法—增加趣味
模仿自然万物的声音
例：
《风 》
风最讨厌了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁边大叫
羞！羞！羞！
真是气死我了
《老祖母的牙齿》
时间真是恶作剧
爱在祖母的牙齿开山洞
风儿更顽皮
在那山洞里钻来钻去
嘘！嘘！嘘！
老祖母话儿半天才说一句
去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻
七、假设法—写出美丽的希望和想象
使用"假如"、"果"假设语句抒发自己的希望和想象
例：如果我变了风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
《如果》
如果我是老师
我要常常上体育课
免得学生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得妈妈常常伤心流泪
如果我是上帝
我要使人类只会笑不会哭
因为
每一个人笑起来都很可笑
八、夸张法—制造特别效果、加深印象
以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写
《交通警察》
世界上力气最大的人
就是交通警察
因为他有「气功」
只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了
九、疑问法—引起兴趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你为什么嘴巴吐白沫？
是不是刚刚吃过午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 妈妈
想吃我手里的大苹果？
《皱纹》
老人的脸上，
有一条一条的皱纹；
大海的脸上，
也有一波一波的皱纹；
大海是不是也老了呢？
十、重叠法—诗的〃心跳〃—节奏，注意节奏要和情感一致
白鹭鸶
飞 飞 飞
飞到牛背上 ，
歇歇脚
风来了！
飞 飞 飞
飞到田野上
泡泡水
飞 飞 飞
飞到稻草边
捉迷藏
《扇子》
祖母手上的扇子，
画了一只鸟
祖母搧呀搧！
鸟也飞呀飞！
祖母睡着了，
鸟也睡着了。
十一、故事诗—将故事写成诗
例：
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上边吊着紫葡萄。
紫葡萄，大又圆，
个的个儿，香又甜。
狐狸看见往上跳，
跳了半天钩不到。
靠不到，心不甘，
不说自己笨，
倒说葡萄酸。
十二、呼告法—不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动
例：
《换新装》
妈！
花园更换了
彩色鲜美的春装；
树木也换了
淡绿色的新衣裳；
远山脱去灰色的外套，
穿上浅绿色的衬衫；
小草也穿著新的绿裙子，
在春风里摆动着呢！
妈！您看看，
都换了新装啦！
妈！人家都换了新装啦！
十三、对话法—平易近人，如在眼前耳边，易接受
例：
《游戏》
小弟弟
我们来游戏
妹妹当老师
你当学生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不会做。
我看——
让她当校长算了
十四、对比法—突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比...
《私房钱》
爸爸的私房钱，
藏在工作帽上；
妈妈的私房钱，
藏在皮鞋下；
我的私房钱，
藏在肚子里。
《路灯》
白天
路灯是一棵棵的树
晚上
就变成一朵朵的花。
《6和9》
6和9玩踩气球游戏，
一不小心，
9把6的气球踩爆了。
6不服气地说，
你怎么能把气球系在头上！

『贰』 现代诗 儿童诗,帮帮忙!!!!!!!!!~拜托

童 年（儿童诗）

童年
睡在父亲的背上
躺在母亲的怀里
童年
骑在水牛的背上
躺在大地的心中
童年
是流逝的岁月
是岁月流下的记忆
童年
是故乡的年轮
越长越大
我和故乡都在长大
爬山虎

不需要别人的扶持
不需要别人的帮助
凭着自己的小脚
凭着自己的小手
在绝壁上攀登
在绝壁上游走

走到哪里
就在那里
将绿色的诗行写就
走到哪里
就在那里
将绿色的生命之歌高奏
走到哪里
就让生命的绿波
向那里漂流

山溪

山溪是一群玩皮的孩子，
敢在山中高声喧哗，
敢在山中尽情嬉戏。
一会儿与树儿捉迷藏，
一会儿与花儿说悄悄话，
一会儿与鸟儿做游戏。
将忧愁抛到九霄云外，
将欢乐播种在幽深的山里。

山溪是一群勇敢的孩子，
手牵手组成一个团结的集体，
你给我力量，
我给你勇气。
顽强地冲破荆棘，
坦然地跳下峭壁，
浩浩荡荡地去创天下，
到大江大河中去展示魅力。

『叁』 儿童诗歌

1、王丽颖《不应只当记得》

不应当只记得，
曾欣赏过绿叶的美丽，
还应当知道，
他也会枯萎，泛黄，
化为春泥。

不应当只记得，
曾在大树的庇护下长大，
还应当知道，
他也会随时间流逝，
淡去芳华。

不应当只记得，
白鸽依偎着蓝天，
还应当知道，
阴霾笼罩的天空，
也会有灰暗。

世间有冷有暖，
红尘有美有善，
在真实的世界里，
绽放自己最美的容颜。

2、张娜《老师》

老师，
您就是我心中的一盏明灯，
在我迷茫的时候，
带给我光明。

在明亮的灯光下，
我仿佛看到，
您的双眼，
从清澈变得朦胧。

老师，
您就像一只燃烧的红烛，
在我沮丧的时候，
为我点燃我希望的火种。

在跳跃的烛光下，
我仿佛看到，
您满头的青丝，
泛起了霜花。

老师，
您就是一只春蚕，
用尽最后一缕丝，
来编织我们五彩斑斓的梦。

在那缤纷梦镜中，
我仿佛听到，
您的声音，
由清凉变得凝重。

老师，
您就是沙漠里的绿洲，
在我绝望的时候，
送上涓涓的溪流。

在清澈的倒影里，
我仿佛看到，
您的面庞，
从清秀变得昏黄。

老师，
我对您的爱，
不知怎样表达，
就让我和您说说心里话。

3、王颖《春天在哪里》

春天在哪里，
蜜蜂说，
在花开的声音里，
露珠说，
在小草摇摆的绿色里。

春天在哪里，
燕子说，
在我剪出的春风里，
小鱼说，
在那清澈的小溪里。

春天在哪里，
大树说，
在我旺盛的年轮里，
小鸟说，
在我婉转的歌声里。

春天，春天，
你究竟在哪里，
你是不是在我，
甜甜的梦里。

4、翟信《汗水》

汗水，
没有你，
哪有盛开的花蕊，
没有你，
哪有丰收的积累，
没有你，
哪有大厦的雄伟，
没有你，
哪有生活的甜美。

汗水，
你让年轻人，
青春无悔，
你对奉献者，
从不薄菲，
你教困难者，
莫要气馁，
你使远行者，
始于一跬。

汗水，
失败的心在你面前没有枯萎，
胜利者在你面前笑得合不拢嘴。

5、程莉《秋》

呼呼呼——
清风徐来，
拂过田野，金色的稻浪向它招手；
走进果园，沉甸甸的果子朝它微笑；
瞧，农民伯伯的脸上洋溢着喜悦。
秋，好一幅丰收的画卷！

沙沙沙——
树叶随风舞动，
褪去盛夏的绿装；
小鸟唱起了欣喜的赞歌；
听，校园的小路还在余音绕梁。
秋，多美的季节！

『肆』 《我喜欢音乐》 作文（要与众不同的）

音乐，婉转悠扬，饱含激情!如果没有音乐，世界就不会如此缤

纷多彩。音乐不但能给人一种美的享受，还催人奋发。我觉得在音乐王国里，我的心灵会得到净化，我的思想能得到启迪。

晚上睡觉前，我总会听会儿音乐。

德拉的《回忆》使我想到作者在创作这首乐曲时，一定回忆起令人陶醉的往事了，而这些往事也激励他奋勇直前。我听了这首乐曲，不但让我把一天的烦恼和疲倦抛到九霄云外，还让我回忆起初一的开学典礼，回忆起初一的学习，回忆起初一的散学典礼等许多快乐时光。这一切似乎还是昨天的事，那些美好的往事总让我潸然泪下——激动、怀念。它还似乎告诉我，往事毕竟是往事，我们不应该沉迷其中，我们要奋发图强，努力开创明天与未来!

贝多芬的《G大调小步舞曲》让我感到轻松、愉快，似乎快要随着音乐奔向遥远的古代。这首乐曲让我想起当时那些贵族在富丽堂皇的殿堂里随着这首乐曲欢欣雀跃的热闹场面。这时，我的心情更加畅快。这种乐曲使我想象出一幅绚丽多彩、生机勃勃的图画：在一片新绿的草地上，许多色彩各异的小花随着音乐摇摆着身姿，像此起彼伏的花海；在一片湛蓝的天空下，许多色彩斑斓的蝴蝶随着音乐漫天飞舞，天地问成了蝶海；天上的七彩飘带——彩虹随着音乐歌唱，那美妙的歌声在天地间回荡。这首乐曲像要让我变成一朵小花，永远用笑脸迎接新的太阳；这首乐曲像要让我变成一只蝴蝶，飞向远方，寻找一片属于自己的蓝天绿地；这首乐曲还像要让我变成一道彩虹，尽心尽力走好自己的路——干出好成绩。

柴可夫斯基的《意大利随想曲》奋发激昂。我想，当时的意大利一定风景秀丽如画，人们的生活富裕安康。这首乐曲给我自信，使我不再向眼前困难低下高贵的头，而是从中吸取教训，总结经验，知道路的前方充满光明，昂首挺胸向前迈进，用高科技把祖国建设得更加繁荣富强。

音乐，你是世间最美妙的尤物，你使人们的心灵得到净化——把人们带到一个纯净的世界；你使人们的思想得到启迪——把人们带进一个奋发向上的世界。

音乐，世界因你的存在而缤纷多彩。

『伍』 贝多芬月光奏鸣曲的故事

升C小调第十四号钢琴奏鸣曲(月光)-------贝多芬

1800年春,30岁的贝多芬开始为来自意大利的古安鲁迪伯爵的爱女朱利埃塔教授钢琴.这个长着一头褐色头发,有着双褐色眼睛的16岁可怜少女,虽然连续数月都要接受他的严格教导,但是却在这期间与贝多芬两人萌发了一种越来越强烈的师生恋情.这段浓烈的感情,对于两年以来一直怀着暗淡心情,孤独而又悲伤地生活着的贝多芬来说,无疑就是一到曙光,然而在女孩父亲的坚决反对下,它还是无疾而终.

而这首名曲也正是贝多芬在这段短暂的恋爱时期内所写下来,献给唯一的古祺阿地朱利埃塔的乐曲.虽然贝多芬把这首曲子的名字定为(幻想曲),但是诗人海恩里希*雷尔斯塔布在听了这首曲子的第一乐章后评论"如在瑞士琉森湖那月光闪耀的湖面上,一只摇荡的小舟一样",因此从这也衍生出了现在(月光)这个名字.

第一乐章 持续的慢板升C小调,2/2拍子,三段体

于一般的钢琴演奏曲不同的是,这首乐曲没有使用演奏的方式,而是通过不规则的三部曲形式形成的.第一部分由四个悠然而富有神秘色彩的序曲小节开始,虽然是变得柔弱,但是却是一中非常优美的极具幻想性的旋律.马上进入第二主题后大调取得了主角的位置,但是却与第一主题具有近乎一样的性格.中间部分是围绕第一主题为中心展开,在进入第三部分时,它返回到第一部分时出现过的两个主题上,在淡淡的灯光中,静悄悄地将整首曲子结束.

第二乐章 行板降D大调 3/4拍子,三段体

对于这节既幽雅又诙谐的乐章,最著名的评论是李斯特所说的:"两个深渊之间的一朵小花".曲中穿插着三重奏的旋律,让人如同看到了妖精舞着动人的舞蹈,轻轻地引导出主题.

第三乐章 激动的急板升C小调 4/4拍子,鸣奏曲形式

这是一章最具有贝多芬特色的乐章,再次可以清楚地让人体会到他真正的性情.乐曲犹如暴风雨般的盘旋而入第一主题,随即在小调的牵引下转入激情澎湃的第二主题.进入展开部分后,两主题交错演奏.如同洪水爆发,最终,激烈的重音结束全曲.

『陆』 关于五线谱的几个问题请教

能理解你的心情。那个记号是延音踏板记号，就在钢琴下面三个踏板最右边的那个，版踩下去，看到权一朵小花的记号抬起来。
我们平常用的简谱是首调唱名法，即，哪个音做1，1就等于哪个音。其实和你表达的是一个原理。
钢琴用的是固定调唱名法，即你看到变音记号再变音。不建议你上来就练谱子，太急功近利，先找一本学习五线谱的书，坐下来看两天，这些问题对你来说就不是问题了

『柒』 儿童现代诗

一月的最后一天
开始下雪了
一种罕见的寂静
在这心上，枫树林中展开
这是八月的最后一天
雨倾泻在古老的灌木上
从最绿的草叶流下
我试图用一种不变的凝视
把握住我生活的全部

『捌』 26课月光曲预习资料

两个清幽，前一个指（茅屋里的环境幽静），而后一个具体指的是（秀丽的月光）。这样的环境描写，在文章起到了（渲染氛围）的作用月光曲》教学实录
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]

生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。

[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

[以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略

表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]

六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。]

板书设计： （好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展 （感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈

『玖』 请用“我喜欢……因为……”的句式写一句话 ，并把这句话扩展成一篇500字以上的描写性文章。

我喜欢春风，因为它吹绿了草木，带来了无限的生机，唤醒了生命的活力。 然后可以围绕春天万物复苏的景象展开描写，如草木、河流、动物等，只有自己写的才是最好的，加油吧！

『拾』 现代儿童诗

树
梁世荣
如果我是一棵树，
妈妈再不会责骂我弄脏衣服了。
小麻雀会柔顺地在我臂上，
挂一串音符。
顽皮的蝴蝶啊，
悄悄滑一线尘光。
松鼠则在我身上左右跳跃，
编一网树阴。
嘻！还有可恶的啄木鸟，
用他的尖嘴咯咯向我搔痒！