老师像一朵云
① 如何理解雅斯贝尔斯的教育是一朵云推动另一朵云
教育者和受教育者都是有可塑性的 就像云朵一样，
与此同时，更为重要的是教育内者是从各个方面影响和塑造容着受教育者的，不断推动着受教育者人格知识等各方面的完善，
一朵云推动着另一朵云，两朵云都在向前进，即教育者在教育过程中也是不断完善的，所谓“教学相长”
仅个人见解
② 赞美老师的儿童诗歌
（一）
《赞美老师》
作者：繁华落幕（现代）
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；
我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！
您的品格和精神，可以用两个字就是
——燃烧！不停的燃烧！
啊，有了您，花园才这般艳丽，
大地才充满春意！
老师，快推开窗子看吧，
这满园春色，这满园桃李，
都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，
怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，
老师，人类灵魂的工程师，
有谁不在将您赞扬！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，
我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您像一支蜡烛，虽然细弱，
但有一分热，发一分光，
照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您的爱，太阳一般温暖，
春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，
比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁！
（二）
《给老师》
作者：刘行宾（现代）
您是报春的盆景，嵌在心灵的窗台
播着布谷的轻音，传递水中的渔汛
您是打亮的星星，剪断黑色的翅膀
燃烧心灵的夜空，涂抹人生的彩虹
您是温柔的海风，扬起生活的风帆
编织美丽的春梦，引领远航的征程
您是慈祥的母亲，浇灌干渴的嘴唇
（三）
《我赞美你老师》
作者：艺音（现代）
我赞美你老师
你是生活中的扉页
你是大海中的标灯
你是变幻宇宙之光
你是人类心灵憧憬
你的光是问号中反馈
你的光是授课时掠影
有了你风帆高扬在知识海面
有了你小舟从黑暗飘向黎明
你使大地天空和人类
更加完美你使人民沿着世界崎岖
的路从愚昧走向啦文明
啊老师你是蜂蜡翅膀的传说
你是小舟迷雾中航灯
是你创造啦神话故事
也是你创造了上帝般的英雄
我赞美你老师
是因你平凡光荣而伟大
（四）
《致我的老师》
作者：道道（现代）
假如我是海里的一条小鱼，
愿在您激流涌动的浪花中，
快乐地游来游去，
借您的渊识，
看清气势磅礴的大海深处。
假如我是山里的一条小溪，
愿在您萚萚枫雨的秋韵里，
尽情地欢畅着水花，
借您的身影，
增添那秋色的韶华。
假如我是巫山里的一朵云，
愿在您四季轮回的春秋里，
荡涤我心灵上的尘衣，
借您的光芒，
绽放出嫣红的彩霞。
三尺讲台，粉笔无言叙春秋，
黑发积鬓白发，
春播桃李，硕果满载写秋稠，
蚕丝吐育神洲。
啊，我的老师，我敬爱的老师，
是您用思想洗涤了我的灵魂，
教育我一路成长。
啊，我的老师，我敬爱的老师，
是您用知识横亘了文化的津梁，
鞭策我一路前行。
假如我是经纬里的一位诗人，
我将以满腔热情写下这首诗篇，
来表达我此刻的心情，
来赞美您深邃的绸缪，
来感激您洗礼的春秋。
噢，不止这些，
这些远远不够，
我想用蜡烛，用园丁，
用日光，用春风的形象，
来赞美您的威仪，
来衬托出您的高度和高贵的品德。
噢，不止这些，
这些远远不够，
我还想用歌声，用诗词，
用祝福这些不受时间限制的言语，
来表达对您的仰慕，
来讴歌对您的敬爱。
（五）
《老师的微笑》
作者：JUN（现代）
老师的微笑
是风中的帆
没有风
哪有起航的船
是晨曦的露珠
没有露珠
哪有折射出的七彩阳光
老师的微笑
是学生心中的糖
没有糖
哪能尝出口中的甜
老师的微笑
是梦幻中的风筝
没有梦
哪有风筝飞得那么高那么远。
③ 《我孤独的漫游,像一朵云》这首诗是如何“借景抒情”的
《我孤独地漫游，像一朵云》为一首诗歌，作者威廉·华兹华斯（1770～1850）英国诗人。华兹华斯与柯尔律治（Samuel Taylor Coleridge）、骚塞（Robert Southey）同被称为“湖畔派”诗人（Lake Poets）。他们也是英国文学中最早出现的浪漫主义作家。他们喜爱大自然，描写宗法制农村生活，厌恶资本主义的城市文明和冷酷的金钱关系，他们远离城市，隐居在昆布兰湖区和格拉斯米尔湖区，由此得名“湖畔派”。 华兹华斯在1843年被任命为“桂冠诗人”，然而纵观他的一生，其诗歌成就是突出的，不愧为继莎士比亚、弥尔顿之后的一代大家。
诗文（飞白 译）
我孤独地漫游，像一朵云
在山丘和谷地上飘荡，
忽然间我看见一群
金色的水仙花迎春开放，
在树荫下，在湖水边，
迎着微风起舞翩翩。
连绵不绝，如繁星灿烂，
在银河里闪闪发光，
它们沿着湖湾的边缘
延伸成无穷无尽的一行；
我一眼看见了一万朵，
在欢舞之中起伏颠簸。
粼粼波光也在跳着舞，
水仙的欢欣却胜过水波；
与这样快活的伴侣为伍，
诗人怎能不满心欢乐！
我久久凝望，却想象不到
这奇景赋予我多少财宝，——
每当我躺在床上不眠，
或心神空茫，或默默沉思，
它们常在心灵中闪现，
那是孤独之中的福祉；
于是我的心便涨满幸福，
和水仙一同翩翩起舞。
1902年4月，英格兰北部还是乍暧还寒，诗人华兹华斯又和友人来到湖畔漫游。这天风有点大，水波粼粼。他们惊喜地在树下发现几株黄水仙，接着往前走水仙越多，直到他们走到一个湖湾，面前的情景让他们惊呆了：狭长的湖湾恍若无边，却铺满了无数黄水仙，水波涟涟，水仙摇曳，如满天星闪。华兹华斯回去后，不久就写下了这首名诗：《我孤独地漫游，像一朵云》。
因为这首诗有多处对舞蹈的描写，“水仙、粼粼波光和诗人的心”，以及诗人提到的‘我的心’，那么，“诗人为什么会写到舞蹈呢？”诗人为什么提到水仙舞蹈，很简单，就是在风吹下成片的水仙花随风摇曳的样子像在跳舞，诗人只是在做一个场面的描述。然后再接着邵然他们的话，在成群摇曳水仙的感染下，诗人感觉湖面在跳舞，最后感觉自己的心都在跳舞，感情也就随之发生了转变。
在风的吹拂下，作者首先看到了“一群金色的水仙花迎春开放”，但这仅仅是一个不带任何感情色彩的描写。然后，作者写道：“我一眼看见了一万朵，在欢舞之中起伏颠簸。”注意这里的动词是“欢舞”，表明作者的心境已经发生了变化。接着“粼粼波光也在跳着舞”，这是另一自然景物的过渡，到最后，“于是我的心便涨满幸福，和水仙一同翩翩起舞”。
整首诗的意象过程是从水仙到水波再到诗人的心，水仙花带动水波跳舞，水波带动诗人的心跳舞，是一个从景到心的过程，自然治疗了诗人的内心。
④ 苏霍姆林斯基 教师要像对待荷叶上的露珠一样出自哪里
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》回有个是答十分精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”我不禁想到那些后进生，他们就好象不小心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？
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教育的功能是有限的，但是教育的方式方法却是无限的。陶行知奖励“用砖块砸人”的学生四颗糖，苏霍姆林斯基奖励摘花的女孩两朵玫瑰……这些国内外的教育故事，都是教育孩子的经典案例，值得借鉴和效仿。面对屡教不改或“油盐不进”的孩子，即使不能像陶行知、苏霍姆林斯基等教育家一样机智而巧妙地处理，也要控制好自己的情绪，冷静处理。毕竟教育是一朵云推动另一朵云，而不是一道雷电刺激另一道雷电。
事实上，恐吓是父母或教师情绪化的表现，缺乏理智和冷静，缺少方法和智慧。教育“去恐吓”，需要父母和教师苦练内功，提升修为，精通育人之道，掌握育人之术。
⑤ 有关感恩老师的作文（500字）
老师，这两个字对我们来说，是那么的平凡，然而我们对老师这两个字的理解是那么的浅薄。老师是无私的，为了学生，把自己的一生全部奉献给学生，老师是伟大的，她为祖国培养出一批又一批的人材，然而自己，依然站在那三尺讲台上，继续为祖国奉献。
老师是人类灵魂的工程师，这句话说得一点儿也不错，当我们第一次走进学校，欢欣自己成为一名学生的时候，老师，便会在我们的心中刻出一道道深深的印迹—老师神圣、伟大、无私，我们敬重老师胜过自己的父母。我们的童年乃至青年的大部分时间，是在学校渡过的，接触最多、最频繁的是老师，我们喜欢老师给我们讲如何学习、写字，喜欢看着老师美丽的眼睛……老师的一言一行都令我崇拜，他们教会我们如何学习、做人，在他们的指引下，我们静静地听，静静地学……
我们赞美老师，他们以三尺讲台为阵地，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。在他们的教育下，我们从学习a、o、e开始，到能写优美的作文，能解高难度的习题，以至日后成为高等学府的学生，成为各条战线上的有用人才，这中间无不渗透着老师辛勤的汗水。我们敬重老师，她默默耕耘，不求回报，不求索取，只为了学生能学到更多的知识。他们不分昼夜、不避严寒酷暑地备课、批改作业，飘飘洒洒的粉笔末，染白了他们的黑发，而苍劲的板书和厚重的知识却给我们指示了人生的航向。冬去春来，寒来暑往，他们周而复始地迎来送往一批批新生和毕业生，不断地为祖国的建设输送合格的人才。
对老师，我们有诉不尽的感激之情和深深的祝福，当我们带着沉甸甸的收获，饱尝知识的硕果而满怀喜悦时，我们知道，老师是我们心中永恒的指路灯，永远不落的太阳。那么同学们，我们心中是不是该多一份对老师的赞美和感激呢？
⑥ 表示感谢师恩的诗句
感谢师恩的诗句有：
1、《蜂》
作者：罗隐（唐）
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
释义：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。不管是在那平坦的低地，还是在那高高耸立的山峰，只要是有鲜花盛开的地方，总会有蜜蜂嗡嗡劳作的身影。可是啊，在蜜蜂呕心沥血采尽百花、最终总算是酿成了香甜的蜂蜜后，又是谁让他们心甘情愿地付出辛劳与汗水，又是谁可以品尝到这甘美的蜜呢？
这首诗描写的是那些辛苦劳作的百姓，可是细细比对之下，那些为了学生辛辛苦苦一辈子的老师不正像那一只只终日不休息的蜜蜂吗？最后教学得到的甘美果实不正是他们的学生们享受的吗？
2、《新竹》
作者：郑燮（清）
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
释义：长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”，一竿竿新生的竹子茁壮成长、奋力向上，离不开被新竹超越的老竹子一步一步悉心地照料与扶持；青出于蓝而胜于蓝，更加鲜艳的青色若是没有蓝色作为底色，又怎会有青色夺目的出彩表现呢？第二年又会有新一届的竹子生长，先长大的竹子继续扶持嫩竹，这里迟早会是一片翠竹闻风声沙沙作响的竹海。
这首诗又把老师的作用拔高到了一个新的层面，作为老师的无私付出带来的将会是整个社会的繁荣向上！
3、《奉和令公绿野堂种花》
作者：白居易（唐）
绿野堂开占物华，路人指道令公家。
令公桃李满天下，何用堂前更种花。
释义：人指给我的那一处占尽人间物华的绿野堂就是令公的家；实在是物华天宝、人杰地灵，令公的学生遍布天下，何用桃李罗堂前、栽花种草来装饰呢？
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感谢师恩的名言
1、诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
2、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
3、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
4、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
5、老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
⑦ 喜马拉听过一个催眠冥想 像一朵云一样飘散。火花自己，一共四部。一个女老师声音，还有印度音乐，
没有听过，如果找不到的话，可以下载酷我音乐和网络音乐搜搜看
⑧ “教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”————这段话的详细出处
“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”这句话节选自——雅斯贝回尔斯《什么是教育》答》(1977)一书。
原句是这样的：教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
(8)老师像一朵云扩展阅读：
《什么是教育》是2012年安徽人民出版社出版的中译图书，作者是杰克森。该书主要写了作者自己对“教育”的深刻思考。
作者在书中总结了自己对“教育”的思考，主张从第一线的教学实际出发，而不是从理论出发来思考教育的本质，主要教育应该是“道德”的，教育从根本上属于一项道德事业，教师与学生都应当成为“更好的人”。
菲利普·杰克森（Philip W. Jackson，1928—），美国当今最著名的教育家之一，现为芝加哥大学教育与心理系“大卫·李·西林劳杰出贡献荣誉退休教授”。发表过诸多著作，包括《课堂中的生活》、《教学方法与传统》、《约翰·杜威与哲学家的任务》等。
⑨ 老师，对学生很好
一个好老师可以影响来学生自的一生！这是因为首先，好教师的一句话可以改变学生的人生道路，这是因为“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂撼动另一个灵魂的活动”，由于教师的灵魂撼动了学生的灵魂，学生受到了教师思想的影响，于是师生情感就产生了强烈的共鸣：一是学生正处于人生的奠基阶段，可塑性极强。对于信心不足、方向不明、干劲不大、方法不当的学生，老师一句精当的语言倘能使其坚定信念、明确方向、鼓足干劲、改善方法，完全可以改变其行为习惯以至改变其人生。二是能改变学生一生的教师的一句话，绝非一句普通的语言，必定是具有醍醐灌顶之功能，同时能够使学生茅塞顿开、彻底醒悟的一句话。因此，“亲其师而信其道”是普遍规律，要让学生“信其道”，必先使学生“亲其师”。这就要求教师对学生要有相当的亲和力，即教师通过自身的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为对学生产生吸引、凝聚、感召作用，使学生有亲切感、信任感、依赖感、向往感、敬慕感，这样的教师在学生中人气指数高、威望高，他们的话就容易打动学生，为学生所接受，从而可能改变学生的思想和行为，以至改变学生的前进方向，改变学生的人生。