校园里的花园里开了一朵玫瑰

『壹』 我的小花园里的玫瑰花作文

我喜欢玫瑰花
我喜欢的花有很多：比如，牡丹花、荷花、桃花、玫瑰花…内…但我最喜容欢的还是玫瑰花。想知道我为什么喜欢玫瑰花吗？因为，它的颜色鲜艳，像一团团火焰，美丽动人！玫瑰花有很多种颜色：有的洁白无瑕，有的红如火焰，有的黄如金币……它柔软的花瓣一层层的包裹着，像一个个露着笑脸的小姑娘。花瓣旁有一些叶子，上面有一些粉红色的毛。它的茎细长细长的，上面有一些刺，如果你去摘，准会刺到手。它的叶子是墨绿色的，周边有锯齿。我轻轻地贴近它，啊！一股清香扑鼻而来。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿着美丽的衣裳，踏着轻快的脚步，来到碧绿的草地上，和春姑娘翩翩起舞，“呼呼”的风声是美妙的音乐，蓝天、白云和绿叶都是美丽的布景。我们弯着腰跳着舞，红扑扑的小脸蛋儿在阳光下显得更加美丽动人。
我爱我的玫瑰花，我爱它的茎，我爱它的叶，我更爱它的清香！

『贰』 作文《校园花房里的玫瑰花》至少500到600字

校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸，你肯定从来没有见过这么大，这么美的花儿！全校师生都非常惊讶，每天都有很多同学来看。这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时来了一个大约三四岁的小女孩。她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中从容地向外走去…………同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”
“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过我再把花送回来。”女孩害羞地说。
听了孩子天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。校长牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这朵是奖给你的， 你是一个懂得爱的孩子， 这一朵是奖给你妈妈的， 因为她养育了一个像你这样的好孩子。”
这位校长就是著名教育家苏霍姆林斯基。
多次读到了这个故事，也每每感动于女孩那颗纯洁、善良、美好的心灵。小姑娘并不知道花摘下来送回去就枯萎了，她的内心是纯洁的，苏霍姆林斯基给我们作出表率，对孩子没有说教，没有批评，有的只是鼓励和奖赏！是的，等孩子长大了，知识丰富了，她自然会知道不能随意采摘鲜花的道理，可是，在她幼小的心灵中感恩、向善的种子已深深的种下了。
作为人师的我们，每天面对的是天真无邪的孩子和他们充满童趣的行为，我们有没有耐心等待？初为人师时的我，很急躁。如今，这么多年一直坚守在低年级的课堂，面对稚气未脱、率性而为、不懂纪律和约束为何物的六岁孩子们，我越来越觉得：教育中的等待更是一种美！
我从急躁中冷静下来，慢慢学会了心平气和，慢慢学会了耐心等待。于是，在等待中，我惊喜地收获了很多：孩子们会听课了，他们由最初能安静五分钟到十分钟、二十分钟……看他们知道了回答问题要先举手；他们由最初一个个老师揪着改错题，到现在主动改错题；最初十几分钟都站不好的路队，到现在的快速站直；他们主动做值日生，积极打扫卫生……这一切都让我惊喜，让我感动！
教育是一门慢的艺术，教育需要等待！让我们蹲下身来，握住他们的小手,在教育的百花园中一起成长！让我们静下心来，在等待中静听每一朵花开的声音！

『叁』 校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花。改成缩句

校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花。
缩句最简为：
房里开出了花。

『肆』 永不凋谢的玫瑰，一文中出现两次惊讶是指什么

1、同学们从没看见过校园里开了一朵那么大、那么美的鲜花，所以惊讶。

2、他们没想到女孩会把那朵花摘下来，并且从容不迫地走了出去，继而又惊讶。

相关章节：

校园里的花房里开出了二朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸一你肯定从来都没见过这么大、这么美的花儿，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。 这时，来了一个大约五六岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中从容地向外走去。

同学们惊讶了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那个小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？"

此文出自小学课文瓦·阿·苏霍姆林斯基《永不凋谢的玫瑰》

(4)校园里的花园里开了一朵玫瑰扩展阅读

《永不凋谢的玫瑰》

课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美让我们难忘。

作者从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

『伍』 《一朵玫瑰》续写：

校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”读到孩子天真的话语时，我忍不住停了下来，回味回味。可就在这时，我发现全班学生都齐刷刷地紧盯着我，眼神里充满了专注、好奇与期待，他们都在期待着我的下文，教室里出现了从未有过的安静。一时，我被他们期待的眼神感染了，突发其想，何不趁此卖个关子，让学生续写一个片断，让他们揣度一下大教育家接下来会怎么做，然后再由我讲述苏堆姆林斯基的做法。果然，当我布置学生发挥想像续写时，他们的好奇心被激发起来了，只见他们立即拿起手，唰唰地写起来，因为他们急于知道老师公布的“答案”是什么。很快，全班同学的片断练习完成了，然后他们就一个劲儿地嚷着让我公布答案。其实此时，所谓的“答案”相对于学生的片断练习，已经显得不重要了，因为他们的片断练习就是一个个生动的“答案”：

生1：苏霍姆林斯基听了小女孩的话，微微一笑，说：“小朋友，难道你不懂吗？你现在把花摘下来，就不能把它放回去了，因为花跟我们人类一样也是有生命的，你把它折断了，它还会有生命存在吗？”小女孩听了这些话，很惭愧地低下了头，然后小声哭泣道：“先生，对不起，我知道是我不对，但是我奶奶病得很重，在床上不能起来，整天对着房间，她会很难过的。我想拿花哄她开心一下。”苏霍姆林斯基听了小女孩的话很感动，就对小女孩说：“你非常有孝心，你就把花拿回去吧。”小女孩破涕为笑，高高兴兴地拿着那朵美丽的玫瑰花跑回了家。

生2：；苏霍姆林斯基摸了摸孩子的头，迟疑了一会儿，然后说：“孩子，你想证明给奶奶看，对吗？”“没错。”小女孩果断地说。“那我让你不仅给奶奶一个证明，还给她一个惊喜，好吗？”“哦，那太棒了。”小女孩开心得手舞足蹈。苏霍姆林斯基把花坛里每一种类的花各摘下一朵，把那朵最大的玫瑰花放在正中，而那朵娇艳的玫瑰花，就像小女孩的笑脸，那么鲜艳，那么美丽，希望奶奶能永远记住孙女的笑脸，早日康复。

生3：苏霍姆林斯基听了小女孩的话，愣在那儿，他想，人与人之间不正需要这种爱吗？这位小女孩多么可爱呀，“一会儿再还回来”这七个字不正表现了小女孩有借必还的精神吗？我身为一名教育家却没有想到这个教育点，哎，真是惭愧啊惭愧！

生4：苏霍姆林斯基愣了一下，心想：真是童言无忌呀，这个小女孩多么可爱呀。接着他小声呢喃：“最美丽的花给最天真的心。”然后，他走近小女孩，摸了摸小女孩的头，亲切地说：“拿给你的奶奶吧。”小女孩露出了甜美的笑容，乘着阳光消失在那开满花朵的花园中。

生5：孩子那天真的话语深深地震憾着他的心……沉思良久，他对那个天真无邪的小女孩说道：“孩子，这朵花很美，对吗？”小女孩用力地点点头，“可是，在这个世界上，它只有一次生命。上帝是公平的，他不会因为你的某种理由，而给你第二次选择的机会。人生往往有很多像这朵玫瑰花一样美好的东西，你应该用心灵去耐心地捕捉它。记住，生命里的一个选择，常常会影响我们的一生。”小女孩认真地听着，一直仰着她那懵懂的笑脸，仿佛在思考这位叔叔的话。“好了，你快回去吧，千万要让你的奶奶看到这朵完好的花！”

其实，苏霍姆林斯基的做法是这样的：听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

反思：课堂教学是一个动态的过程，教师应该及时把握课堂上生成的资源，因势利导，推波助澜，以期产生更精彩的生成。在本节语文课堂上，我见学生对我阅读的内容很感兴趣，尤其是对大教育家接下来的做法非常好奇，而学生的好奇心则是绝好的教学资源，于是我“见风使舵”，利用这已经生成的资源进行拓展和延伸，这也正是小练笔的大好时机。因为语言发展的源泉是具体的情境，我前面的阅读已经为学生创设了情境，而学生对情境的兴趣和对下文的期待则是创作的燃点，此时学生有话可写，并且乐于表达。

『陆』 求苏霍姆林斯的《永不凋谢的玫瑰》原文

校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给妈妈的，妈妈生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，妈妈不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等妈妈看完了之后我会把花送回来。”
听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯

『柒』 你是怎样理解本文最后一句话的

这里的花指的是对人性美和人情美的感悟，

『捌』 “校园里的玫瑰花开得很美”这句话改为反问句和双重否定句

校园里的玫瑰花开得很美 改为反问句→
难道校园里的玫瑰花开得不美吗？

校园里的玫瑰花开得很美 改为双重否定句→
校园里的玫瑰花开得不是不美。

『玖』 永不凋谢的玫瑰阅读答案

永不凋谢的玫瑰阅读
（文）
著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了。他记下过这样一则真事：
校园里的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿！全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。
同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，走过去，弯下腰，亲切地问小女孩：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”
“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我再把花送回来。”女孩害羞地说。
听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送培你妈妈的，。”
这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。

1．读懂词语：联系上下文，用自己的话写出下列成语的意思。（2分）
赞不绝口： 径直：
2．梳理情节：用心读读①一⑥自然段，用一、二句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。（2分）
3．读中品味：
(1)苏霍姆林斯基为什么要把玫瑰花送给小女孩的妈妈呢？文章第⑥自然段的横线上可以填上这样一句话：（2分）
(2)文中“惊讶”一词出现两次，第一次同学们“惊讶”是因为什幺？第二次“惊讶”又是因为什么？文中还有哪个地方让你感到惊讶？为什么？（4分）
第一次“惊讶”是因为；第二次“惊讶”是因为
；我对感到惊讶，因为。
4．深层探究：
(1)你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么？（2分）
(2)你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人？（3分）

永不凋谢的玫瑰阅读答案
1、
赞不绝口：不住口地称赞。 径直：直接（表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁）（2分）
2、
一个小女孩摘下校园花房里一朵最大的玫瑰花，苏霍姆林斯基得知孩子想把花送给病重的奶奶，又摘下两朵花，一朵奖给女孩，另一朵送给她妈妈。（能简洁概括，意思对，句子通，即可。）（2分）
3、
（1）感谢她养育了你这样好的孩子。（意思对，句子通，即可。）（2分）
（2）花又大又美 小女孩摘下了这朵最大的花 苏霍姆林斯基 摘花送给小女孩
（理解正确、表达流畅即可。）（4分）
4、
（1）文中永不凋谢的玫瑰指的是纯洁、善良、美好的心灵。（2分）
（2）我觉得苏霍姆林斯基是一个有同情心，有爱心，有很好的教育观，懂得孩子的心的人。（3分）（语句通顺，意思清楚即可。）