安妮鲜花简介

『壹』 安妮鲜花：不能错过的英语启蒙：英语启蒙早有用吗

用处大大滴有，孩子建立语言的体系是在六岁前，这阶段灌输啥语言基本上就会啥语言。就算只是熏陶，效果也非同一般，别人还在为语感烦恼时，你就比别人的语感强。
所以说早教用处很大。学习要从小抓起是有道理的

『贰』 不能错过的英语启蒙的作者简介

英语绘本创意教学

链接:

据研究发现人类感知语音语感的神经中枢在9-10岁之间达到活跃巅峰，所以孩子越早学语言越好。希望英语早教资源能帮到你和你的孩子。

『叁』 安妮鲜花：如何为中国孩子创造英语环境

比如有些高中毕业没有考上大学的孩子，原来英语水平不高，出去以后好几年，再看英语提高不大。而小孩子出国，则比较普遍的很快就能达到母语水平。而且，年龄越小，效果越好。
最近我看到一篇资料，说有研究证明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。
一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园还是小学，老师为了让不懂英语的孩子能听明白，往往都会使用夸张的肢体语言。而且国外的教学特点本身都是把图片里用到极致。记得教室里有很多挂图，比如说表情，就是孩子们各种表情的脸，然后下面是对应的单词。而老师在讲这些的时候，往往是强化声音，然后动作对应的都非常到位。
国外老师讲故事也是一样。比如国外有大量的绘本，很多绘本图都做的非常好，和单词的对应关系非常清楚。而老师，则会在讲解的过程中把这些对应关系处理的非常到位。记得小宝上亲子班的时候，老师自制了非常多的教具，在带领大家唱儿歌的时候，手上的对应动作都很明显。
当时，我以为这样做仅仅是为了增添乐趣，现在才明白，原来这是基于孩子语言学习特点的科学方式。
而在老师和孩子互动的过程中，也一样体现了这个特点。比如小宝上幼儿园很明显的一个特点就是，他能整句表达的意思，基本上都是一个在幼儿园和家里同样发生的场景。比如吃饭的时候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的时候提醒注意别摔倒之类的、在过马路之前提醒先停下观察。后者走在外面，看天下雨了；或者看到了一个车，说这个车真大之类的。
说到这里，让我想起了一个有趣的场景：一次小宝和爸爸坐地铁---小宝一直对地铁情有独钟，有机会就要求坐。上了车，小宝异常兴奋，高兴地和爸爸说：This
skytrain is so big(温哥华的地铁叫 skytrain
your name? How old are you? 小宝一听，立刻不说话了。
这也让我想起一位博友在评论中说的话。他说他想给三岁的儿子找英语环境，于是带孩子去英语角，到了以后，看到一小老外，上去就和人家说话：what's
your name? how old are
you?人家吓的直躲，首战以失败告终！是啊，能不失败吗？孩子们要有实际内容的交流，我们学到的那些句型，国外的孩子在一起玩的时候，谁说这些啊？！
虽然同样是不能讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里面去，比如大人看电视，比如自己看动画片以及绘本等等都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面英语不是母语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，和老师、同学的互动，成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，开始系统地学习
phonics，学校对于英文的阅读量也有要求，一般来讲，从5岁学前班 k 开始（当然也有些地方是从4岁开始上
pre-k），孩子们的英文水平会得到非常大的一个飞跃。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着不是一片混沌？关于这一点，科学研究还真有显示，证明婴儿期的听力辨音能力强，有人说9个月以后呈现逐步退化的趋势。对于任何一项研究成果，我都无意于去追究其科学性到底几何。相比于研究成果，我更看中的是自己对于孩子的观察和体验。当安妮在四岁刚到加拿大就可以完整复述一段非常快的歌词之后，我相信，所有前期对于语音方面的积累都是有回报的。孩子的语音识别能力，不依赖于她对语言含义的理解。
第二，语言的互动交流。这个方式应该说是最有效的学习方式，也因为缺少这个，所以很多人认为中国人如果不出国就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，想弥补，于是在家里千方百计和孩子来用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话。但是总还是有很多的纠结。因此这个问题也是群里论坛讨论比较多的问题。
我个人认为，能交流自然好，但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还算可以弥补，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子听收音机电视都用普通话，可以自行矫正过来。
这里面对孩子影响最大的应该是中式英语对孩子的误导。我们这一代人，我不知道有多少人在真正的英语环境中生活过--注意，这里是说生活过，知道英语母语的人常用的生活词汇，和我们工作中的词汇是有区别的。如果没有，那么我们的英语都来自于书面。而这些表达方式中地道英语的比例非常小。记得前几天论坛讨论大家刚刚拿到的
k 级 phonics
教材配套的绘本，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，可是我有非常多的不知道，有些查字典还是理解不了。问题在哪里？我感觉就是我们从来没听过没看过原汁原味的表达方式，没有接触人家大量使用的很生活化的词汇。我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离人们的生活，或者说远离国外的真正日常生活，最后造成我们的哑巴英语。
所以在这个问题上，我个人感觉，在你不能确定和孩子对话说的是正确的英语之前，还是让孩子大量地吸收、输入吧。互动的问题，可以在孩子有了足够输入之后，为孩子创造一个英语的互动环境来解决。或者是和英语母语的孩子一起交流，或者是和英语母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力，对应一定的情景模式之后，输出会是很快的一个过程。就好比安妮讲中文，2
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，我感觉更应该重视其他方面的情景对应。比如说动画片，很多人说孩子看动画片，不知道看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一个是对整个故事、情节是否明白，一个是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不只一个，就认为孩子一定是没看明白，读书就是读天书。我觉得，是否明白取决于表达与语境的对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起来这个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累下来了，孩子就开始输出，开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。
目前论坛讨论比较多的问题也是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不好，其实我觉得这都不是主要的。就好比说妈妈不会弹钢琴，但是一样能辅导孩子，能听出来哪里有问题。读绘本也是一样的道理。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子能够通过画面和单词、句子来对应。这样的情景对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖，当阅读量到达一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合。出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词，这个过程的积累，也就是英文思维的训练过程。按照这样的过程，孩子一定不会是看到一个单词，先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起的过程。而且，孩子对单词的理解，一定超过我们这些家长们。其实，地道老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年的单词量大，但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，结果是只知其一不知其二其三，我们自己的实际词汇量远远比我们自己认为的要小很多很多了。这也从安妮身上得到验证：她的词汇量并非天大，甚至不如宝爸，但她运用英语的自如比宝爸强太多了！
语境语境，说到底，就是大量接触原汁原味的东西。听是这样，读也是这样。输入到了一定程度，再学习输出，相信也会是事半功倍。说出来、写出来的语音语调以及表达方式也会是最接近人家的东西，即使看起来词汇量不太大但是运用自如。

『肆』 安妮鲜花思乐特绘本馆是加盟的什么公司啊

没听过呀，有加盟公司？

『伍』 《不能错过的英语启蒙中国孩子的英语路线图》epub下载在线阅读，求百度网盘云资源

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书名：不能错过的英语启蒙

作者：安妮鲜花

豆瓣评分：8.3

出版社：外语教学与研究出版社

出版年份：2011-5

页数：226

内容简介：

《不能错过的英语启蒙:中国孩子的英语路线图》就是将博客文章体系化之后的成果。书中以安妮在加拿大的学习经历为主线，以安妮学校教育采用的自然拼读法为基本线索，通过对第一手英语教学资料的解析，将国外英语启蒙的次序、体系全面系统地展现出来。对照这一体系和次序，原来一些孤立的问题变得立体起来，中式英语的原因以及解决办法也更清晰地呈现出来。

看到这里，也许有人会说，国外孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西再好也不适合中国孩子。但是，《不能错过的英语启蒙:中国孩子的英语路线图》最难能可贵的，就是把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来，为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作方案，为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。

语言是有规律的，儿童成长也是有规律的。尊重语言学以及儿童成长的客观规律，用母语的方式，用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。而这个游泳池的关键，是科学体系的建立。有了这样的体系，孩子最终获得的将是活的语言能力和人文素养的综合提升。

希望作者朴实的记录、科学的分析，能够引起大家对儿童英语学习更深层次的思考。英语启蒙，不仅仅要考虑孩子会了多少单词、多少句型，更要考量的，是体系的完整和方法的科学，最终实现综合英语能力以及人文素养的提高。相信《不能错过的英语启蒙:中国孩子的英语路线图》能为那些困惑的家长和英语专业人士打开一扇窗，共同为儿童英语教育的健康发展贡献一份力量！

『陆』 “安妮莫奈”的花语是什么

安妮莫奈也就是银莲花
银莲花的花语是期待它的花语源自希腊神话。银莲花是由花神芙版洛拉（Flora）的权嫉妒变来的。这则神话是说，嫉妒阿莲莫莲（Anemone）和风神瑞比修斯恋情的芙洛拉，把阿莲莫莲变成了银莲花。也有另一种说法是，美神阿芙洛狄（Aphrodite）所爱的美少年阿多尼斯（Adonis），在狩猎时被野兽所杀，从他胸口中流出的鲜血，就变成了银莲花。因此，银莲花是一种凄凉而寂寞的花。但是，人世间的凄凉则是，如果你所爱的人爱著别人．．．．。假如真的是这样，就不妨送他一束银莲花吧！只有懂得寂寞凄凉的人，才能理解别人的寂寞与凄凉。

『柒』 grand health是什么

Grandhealth是加拿大本土的一个高级保健品品牌。他们的每一种产品均达到或超过加拿大 GMP 食品药品生产认证准则和美国 FDA 的监管要求,测试原材料和最终产品的效能和微量 元素的污染指数，并获得加拿大卫生部健康食品字号,即 NPN 号, 以确保客户得到最有效。 加拿大得天独厚的地理条件，深海鱼资源丰富，零污染，生产出的深海鱼油纯度也极高。

这是Grand health 旗下代表产品：海豹油

『捌』 安妮花英语自然拼读是什么就学拼读吗

安妮鲜花，海归夫妇，全国“十二五”教育科研重点课题组专家。畅销书回《不能错过的英语启蒙》、答《出国不出国》作者，安妮花英语系列教材主编。安妮鲜花将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，制定出适合中国孩子的英语路线图：0岁开始磨耳朵--情境让对应品绘本--自然拼读练阅读。让中国孩子摆脱哑巴英语、语法英语、翻译英语的痛苦，用母语方式学英语。以听力-拼读-阅读为主线，实现孩子听说读写综合能力的发展，是能力生成型英语。我很认同他们的理念，推荐你看一下安妮鲜花写的一本书叫《 不能错过的英语启蒙》，重庆也有分馆在南坪天福克拉广场8楼，安妮花南坪小袋鼠阅读馆。

『玖』 《不能错过的英语启蒙》安妮鲜花 读书笔记

西方教育注重综合能力和人文素养方面，国内注重知识和数学基本功的训练。

妈妈教孩子英语，重点是对儿童英语学习整体方向的把握，这比给孩子具体的知识更有价值。

教育不是灌输，而是点燃火焰.

让孩子有欲望通过读书去了解外面的世界，开阔视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。

英语什么时候启蒙好？

孩子九个月内接触到两种以上的语言信号，会刺激她形成记忆，对以后学外语有所帮助。

儿童期学第二语言，大脑会有分区的去储存这些语言信号，但随着年龄的增长，这种能力会退化。

幼儿学习语言的规律（敏感期）：

0-2岁，输入过程和储备阶段

~2岁，开始进行比较完整的表达

2-4岁，对故事情节有了自己的理解，能在大人陪伴下阅读故事情节比较复杂的读物，大部分无法进行独立阅读

~4岁，识字敏感期

>4岁，整段的文字感兴趣，自主阅读的开端（字又大又少的中文书，一级的英文书，孩子应该喜欢指读）

英语教学的过程（根据敏感期来实施）：

大框架：听-phonics-读

0-2岁，听力输入（听原版语音，尤其是大段地听韵律节奏），亲子阅读的重点是发展认知，把图形和简单的英文表达对应。

2-4岁，继续听力输入，加强情境对应，途径：动画片、原版书（绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物）。通过阅读积累丰富的场景（情境对应能力）

>4岁，学习phonics，同时加大自主阅读的阅读量，尤其是同一级别的。

注：岁数不是固定的，个体倡议前后半年等的都正常，父母应该注意观察不同敏感期的到来。

教学方法需要注意的有：

• 家庭英语环境：训练听力辨音、情境对应，重点是兴趣的培养！输入的资源正确、方法科学、时间足够，剩下的就只有等待。

• 较小的孩子用速度较快的音频，他以后的听力辨音能力可能会更好。

• 情境对应的积累方法：多听原版儿歌、动画片&故事音频（积累语音信号、锻炼韵律节奏和语感）

• 学习英语的次序：认识字母（重点是学会字母的音，26个字母的letter sound）,然后phonics入门（学前班/5岁）、sight words、phonics提高、建立词汇量，用英语表达想法。达到这些的途径是大量阅读。

• Phonics教法：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来

• 需要训练的地方：①阅读量（场景积累多了语言才能运用自如），②有情感的流利朗读课文（在自主阅读初期就要注重培养，此项为重要的输出能力，然后上升为复述、表演出来书中的内容，为之后更高级的输出，比如演讲等做准备）。不要求跟读和背诵，但是对朗读，流利阅读要求很高。

• 同一个级别的图书也要多涉猎，同一级别的阅读量决定孩子什么时候能上升到下一个层次；相同难度等级，不同故事情节，不仅能够让孩子体会故事的乐趣，了解足够多的情景，这些情景构成孩子英语思维的各个环节；同时也积累词汇量，理解能力得到提升。英语能力培养是螺旋上升的过程。

• 当孩子们对什么感兴趣的时候，就会不断重复，这个重复过程就是其内在建构和形成能力的过程。让孩子做主，大人只在旁边观察孩子的需要，随时准备多样化的素材，由他们自己去选择就好。

• 上小学一年级以后，老师对孩子的不正确发音予以纠正，纠正口型，在学前班阶段不要纠正。二年级才开始强调阅读理解（一年级时，老师不提阅读理解的问题，但在给家长的指导中，要求家长和孩子一起读，并且让孩子挑最喜欢的部分给家长复述）。

• 开始自主阅读阶段最佳阅读时长：pre-school(3-5),每天15-30min即可；每天30min或1h无所谓，关键是让孩子觉得英文和中文一样，是每天生活的一部分，像吃饭睡觉一样。

知识转化能力的方法：

1， 发现兴趣、及时给与、立体使用资源。

2， 每一遍读书的目的可以不一样，前几遍是拼读流利，最后如果觉得理解有障碍，再查字典。

怎样进行亲子阅读？

目的：让孩子爱上读书，学东西是其次。

方法：①平行坐在孩子旁边，一手持书一手搂着孩子②不要在乎发音是否标准，充满感情、表情、语气夸张地读③让孩子给你翻页，如果未读完就翻过去了也无妨④每天读三本⑤读书时，可以用母语来解释。

孩子读书的方法：

都是先仔细看封面，包括作者是谁，再看封二、封三、封底；然后翻看书中图片，最后开始读书。

选择资源的方法：

1， 根据孩子当时的状态，选择十倍于孩子需要的资源提供给他。这些资源中10-20%孩子会反复使用，另外一些看似没用的，只要孩子看过一遍（或者仅仅开了个头），过一段时间都可能自己拿出来反复去看，这些资源就又变成了另外的10%。

2， 范听的内容要符合孩子的认知水平、贴近孩子的生活经历的资源更能引起孩子的兴趣。范听的区间要有跨度，让孩子从中选择要高的还是低的。

3， 每过一段时间，妈妈都要对这些资源进行调整，及时更新补充新的资源。

4， 选书Five Finger Rule: 随便找书中代表性一页，让孩子出声读。遇到一个单词卡壳，竖起一个手指，这一页竖起来的手指超过5个-太难；等于或少于1个手指竖起来，太简单。（注意卡壳不是单词不认识，是读错了没有自己纠正过来，或者不能根据自己所学的phonics读出来（因为phoncis的效果是见词会读），孩子见词会准确发音，不太流畅没关系）。如果用这个方法发现没有什么书能读，可能是因为phonics技巧&最简单的sight words欠缺（按照书中前两章学习，训练孩子的听力辨音、phonics中的letter sound、单词拼读方法，找简单的书和孩子一起读；第二遍阅读的时候注意指出sight words;坚持3个月就有好效果）。不满足FFR的书也可以读，流利读书可以增强孩子自信心，这种书适合有感情的、绘声绘色的读。大量阅读是主流观点，每本都有值得吸收的优点。

5， 选书I PICK原则（加拿大小学应用方法，2009年美国研究成果）：

I choose a book that has a Purpose, Interest, Comprehend, and Know.

Purpose (Why am I reading it?): 一般来说，非小说类（nonfiction）是为了获得某方面的信息/知识；fiction的目的是觉得故事有趣（可以通过标题、封面、封底、插图进行联想：让你想到什么？猜测书大概内容？）带着问题去读书

Interest (Do I like the theme of the book?)： ①根据年龄，有的出版社会根据Interest level分级；②根据季节、节日。在节日期间读节日书籍，有助于情境对应。③根据学校学习内容。④根据孩子的经历。E.g.，孩子刚刚参加了一个生日聚会，找来有关生日庆祝类活动的书籍。

Comprehend (Will I understand what it says?) & Know (Can I read most of the words?)： 关于难度的。Know是指是否能够正确的读出单词（不是知道含义），北美图书有分级系统。孩子自己读选对应等级难度低一些的，亲子读可以选择高一些的，稍有挑战的。

6， 当孩子对给的资料不感兴趣的时候，考虑是不是他还没到那个程度；以前不喜欢看的，现在试试？现在不喜欢的，先放一放？

7， 多方面、立体选择学习材料，例如英文书可以有故事书，或者注重韵律节奏的书（Five Little Monkeys系列书）

工具类：

提取动画片音频的软件（动画片看一段时间后，怕毁眼睛等，提取出音频听也能磨耳朵，还能让孩子脑子里面有联想）

孩子可能喜欢的资源（不全，看书附录）：

Thomas and Friends 系列动画片(小宝一岁多开始看)；Maisy系列，米奇系列

《语感启蒙》清华

Leapfrog (美国的英语教学产品，phonics的系列动画片)

中文学习：“娃娃丫丫”

www.starfall.com（学习26个字母的phonics）

Hooked on Phonics

清华幼儿英语

英文故事有： Little Bear, 洪恩的Gogo等动画，《Frog and Toad》《Mouse Soup》etc; I can read系列书

！注意：

1， 输入不到位就让孩子输出，极有可能引发孩子的逆反和厌学

2， 产生中式英语的重要原因也在于阅读量不够，脑子里的储备不够，所以总是想翻译；中文老师也说过，孩子小时候阅读少，高年级写作就上不去，是一个道理。阅读习惯的培养是通过家长给大量的书，每天按照自己的兴趣去讲去读的。

蒙氏的核心理论：1，敏感期；2，让孩子做主（孩子需要时才帮助）