小鲜花律动

A. 梦想鲜花小程序靠谱吗

靠谱。
鲜花团购小程序靠不靠谱，要看找到供应商靠不靠谱～鲜花属于特殊商品，根本不可能做到标品生产，只有对品质有要求的团购小程序才会对所供应产品的供应商有品质要求，可以找好的批发商做做一件代发，有了品质保证才会有回头客，才有零花钱的来源，您说是不是？

B. 以鲜花盛开的校园手捧鲜花的小明调皮鬼打戴眼镜的老师为内容写一篇作文

写作思路：小明再也不是曾经那个动手打戴眼镜老师的调皮捣蛋鬼了，小回明戴着鲜艳的红领答巾，背着漂亮的书包，手捧一束鲜花，快快乐乐地向鲜花盛开的校园奔去。

正文：

清晨，微风吹着，小鸟唱着，小花笑着，小草摇着头，太阳公公像负着什么重担似的慢慢升起，白云姐姐扎着漂亮的蝴蝶结悠闲地散着步。

小明再也不是曾经那个动手打戴眼镜老师的调皮捣蛋鬼了，小明戴着鲜艳的红领巾，背着漂亮的书包，手捧一束鲜花，快快乐乐地向鲜花盛开的校园奔去。

走进教室，看见日历上那显眼的“九月十日”，似乎在告诉大家快点去给老师送节日礼物，快点给老师送上自己的祝福，快点给老师送上一句慰问的话语。

前天，同学们就都在讨论，教师节给老师送点什么礼物好呢。有的说送花，有的说送笔，有的说送好吃的……讨论了好久，也没有统一的结果。最后，小明想：送花吧，更能表达出对老师的敬意和热爱。

走到老师办公室，小明把礼物放到办公桌上，看见桌子上摆满了许许多多的小礼物，小明想：这些礼物虽小，却装满了大家对老师深深的爱，深深的祝福，浓浓的敬意！

C. 小班数学教案《小蜜蜂爱花朵》怎么写教案

《小蜜蜂爱花朵》教案

【课 型】音乐歌唱课
【教学版本】人民音乐出版社 音乐4
【教学内容】用愉悦的心情演唱歌曲，感受蜜蜂飞的形象。
【授课时数】一课时
【授课时间】2012年5月24日 星期四
【授课对象】二年级
【授课教师】吉莲小学 蔡莹玲
【教材分析】
《小蜜蜂》是一首德国歌曲，2/4拍，整曲只用5个音（1 2 3 4 5）构成，由3个乐句（ABA形式）组成，节奏简单，旋律简洁，易于演唱和表演，歌曲形象地表现了小蜜蜂在花丛中振动翅膀，勤采花蜜的场景，大受低年级学生的喜爱。
【学生分析】
二年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，具有自然的噪音，初步了解正确的歌唱状态。能够从简短的音乐材料中，感受音乐所表现的形象，能结合自身对动物的了解，从而用自己的声音或灵巧的形体模仿其音响和特征。若采用歌、图片、对话、情境等生动有趣且相结合的综合手段，进行直观教学，更易被这阶段的学生接受。
【教学目标】
知识与技能：能用愉悦的的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相关知识。
情感、态度与价值观：通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，保护益虫之感。
过程与方法：以体验为主，用猜谜、闯关、聆听、合作编创等相结合的方法进行学习。
【教学重点】用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲。
【教学难点】掌握歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏，并能清晰演唱。
【教学方法】体验感受式、情境诱导式、合作讨论式、听唱法等。
【教学用具】多媒体课件、双响筒、钢琴、图示等。
【教学过程】
一．组织教学，师生问好。
1，唱音阶，打手号。
2，练声曲：
师：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，猜猜我是谁？）
生：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，你是小花猫！）
（汪汪汪-小黄狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小绵羊等等）

二．新课学习。
（一）导入。
1，猜谜语，情急创设。
师：今天老师邀请了一位小精灵，你们猜！它是谁？
（谜语：小虫唱歌嗡嗡嗡,飞来飞去花丛中,勤采花粉多酿蜜,人人夸它爱劳动。——蜜蜂）
师：你们是怎么猜到的？
生：（采花粉、酿蜜、嗡嗡声。）
2，了解蜜蜂相关知识。
师：嗡嗡声是蜜蜂的叫声吗？
生：（嗡嗡声不是蜜蜂叫声，是蜜蜂翅膀与空气摩擦发出的声音，因为蜜蜂每分钟拍打翅膀200-400次。）
师：让我们学学小蜜蜂啪打翅膀飞一飞。“嗡嗡 | 嗡 0 | 飞吧 小蜜 | 蜂 0 ||”
生：（边读边学蜜蜂飞）“嗡 嗡 | 嗡 0 |飞吧 小蜜 | 蜂 0 ||”
师：随着小蜜蜂飞呀飞，来到了花园里，这里有有五颜六色的花朵，美丽极了。忙碌的蜜蜂真是太可爱了，他即爱劳动又团结，你们想不想学习它？今天老师就教大家一首小蜜蜂劳动场面的一首歌，《小蜜蜂》（播音乐，生完整聆听。）
（二）基础学习。
师：但是小蜜蜂说呀，哼！你们想学会，可没那么简单，得过几关，你们敢挑战吗？
1.第一关：用“哒”拍读节奏。（解决“0”休止符，注意强弱、停顿）
X X | X 0 | XX XX | X 0 | XX XX | XX XX ||
2.第二关：听音模唱。
师：听钢琴，听到的音用“la”来唱。
生听音模唱。
3.第三关：看谁反应快。
师：这一关叫“看谁反应快”，当听到旋律“5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 | （嗡嗡嗡飞吧小蜜蜂）”随着音乐飞一飞，学蜜蜂拍动翅膀。不是这段音乐时，就不动，能做到吗？
（播音乐，生律动。）
师：小蜜蜂对你们赞不绝口。说同学们反应真灵敏，邀请大家一起来到花园里。（展示图片）
（三）学习歌曲。
1.第一段：
师：花园里有三朵奇特的小花，当小蜜蜂飞过时，小花在与小蜜蜂说悄悄话。同学们来帮老师听一听第一朵小花在说什么呢？
（播放第一段音乐）
生回答。师揭第一段歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林子”
师：为什么蜜蜂会蜇人，还被称为益虫呢？
生：（蜜蜂是益虫，可以采花粉酿蜜。蜂蜜可以解毒，蜂王浆可以提高人体免疫力。）
师：我们不能伤害它，让我们带着爱它保护它的情绪学一学。（板书“益虫”）
生跟琴慢唱。
2.第二段：
听第二段音乐。
师：第二朵小花在赞美小蜜蜂，你听听她说了什么？
按节奏读歌词“为采花蜜辛勤劳动，为采花蜜辛勤劳动”。
师：小蜜蜂早上采集花粉花蜜，晚上酿蜜，一天到晚辛勤劳动，勤劳吗？
师的亲身经历：（上个月我到广州的百万葵园游玩，被一些小蜜蜂深深感动了，我看见他们正在开放的向日葵的花朵上认真吸允着花蜜，吮着一排排密集的向日葵花蕊，完全不顾在拍照中的我，看着他们做事坚持不懈，那么勤奋的样子，我想呀！它们可不像我们有些小朋友，写着作业喊手累就停笔了，画的画半途而废，你说我们要学习小蜜蜂什么品质呢？）
生：（勤劳，做事要坚持。）
跟钢琴慢唱旋律。（板书“勤劳”）
3.第三段：
听第三段音乐。
按节奏读歌词“花蜜采得又多又香，高高兴兴飞回蜂房”。
师：这一段又告诉同学们这是一只怎样的小蜜蜂？你说它的心情怎样？
师：一天的忙碌，一天的收获，小蜜蜂满载而归了，请同学们继续保持微笑用快乐的感觉唱一唱。
（板书“快乐”）
4.跟琴，完整演唱整曲。(翻开书本第50页)
5.学习歌谱。
师：小蜜蜂说呀，你们唱词唱的那么好听，歌谱你们会唱吗？
生：（跟钢琴学唱音名）
6.找音。
师：小蜜蜂看你们这么聪明，又给同学们出难题了，看看谁最细心，找出歌曲由多少个不同的音组成？
生：“五个音，1 2 3 4 5 ”
三．综合表现。
1.我是小小作曲家。
师：你看，这首可爱的德国歌曲《小蜜蜂》，是由作曲家只用五个音就作出来的，多美的旋律啊，同学们，今天我们也来当一回小作曲家，只用这五个音作曲子，做一首属于我们自己的曲子。
①展示旋律填空卡。
②学生分4组思考讨论，选用一个节奏条。
③完善曲子（处理，拍号，终止线，结尾音）。
四．课堂小结。
师：今天你学到了什么？
生：……
今天我们学习了《小蜜蜂》这首歌，我们要向小蜜蜂学习什么品质？（益虫，勤劳，团结，奉献）希望小朋友们都能像小蜜蜂一样勤劳，团结同学，乐于助人，同时蜜蜂是我们的好朋友，我们要保护它爱护它。最后就让我们学着小蜜蜂的样子飞出教室感受美好的大自然吧！
（跟音乐演唱，飞着排队出教室！）

【教学反思】
本节课结合学生对小蜜蜂的认识，把音乐知识融入到学生所喜爱的动物和情境中，让学生在歌曲的学习中掌握音乐的基础知识和基本技能。
这首《小蜜蜂》旋律比较简单，学生自然学得比较快，所以我对这首曲子进行了基础知识学习、编创曲子、延伸情感等环节。首先提炼歌曲中的旋律，以练声曲的方式熟悉旋律；再用谜语与花园图片进行导入，让学生了解蜜蜂“嗡嗡”声的由来。整节课让学生在歌曲的学唱、模仿小蜜蜂动作的过程中，结合有趣的“蜜蜂与三朵小花的对话”环节，进行重点教学，较好的解决了连续的八分音符的演唱，更让学生从三段歌词中了解蜜蜂的三个特点（益虫、勤劳、快乐），使学生整节课都有轻松愉悦的感觉。在情境布置与熟悉歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导，让学生自学聆听歌曲中“三朵小花”对蜜蜂的赞美，来熟悉歌曲，同时培养了孩子对音乐的感受能力。

但是，作为一节公开课，我的经验比较少，心中也不免有些紧张，存在以下不足，亟待改正：
1， 一节课下来，学生基本能唱好，但是演唱的形式太单一，学生的律动较少，一节课累了老师，闷了学生。（我太注重学生的纪律了，担心“放”给孩子动了，我就无法“收”回来了！）
2， 第一遍的音乐聆听，我着急着让学生熟悉旋律，而带着学生拍手。（第一次的聆听很重要，应该要给学生一个完整的听觉效果，让学生自己去静心思考。）
3， 专业教学还不够严谨。比如：学生在“我是小小作曲家”环节作的曲子不成调，成了“四不像”（我应该协助孩子，完善曲子，而不是作完按教案上完就算了！）
4， 学生学习打手号时要注意手号的准确位置。
5， 节奏学习时，教师要注意强弱规律的示范。
6， 编创曲子时，要先让学生学习唱名。（备课时是按照学习歌谱演唱→找音→“小小作曲家”循序渐进的，但是一上课就把这些教学环节弄乱了！得反省！）

要是再给我上一次，我会这样修改我的教学环节。
1，让学生围成4个圆圈而坐，黑板上画出花、草、树等景物，设计花朵和小蜜蜂的头饰，情景布置可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。
2，“了解蜜蜂相关知识”。除了嗡嗡声的学习，可以加入蜜蜂形状的图片或蜜蜂采蜜的视频，更形象生动的通过效果让学生感受蜜蜂的勤劳！
3，基础学习，第一关。节奏拍打，不要多而要精！加强强弱的引导。
4，歌曲演唱形式，可加入：分组演唱，分角色演成（扮演小花和蜜蜂），律动演唱（小蜜蜂的圆圈舞）。

总体来说，我应该注意让学生多律动，让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好的表达自己的感情和对音乐的理解。因为孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在律动表演过程中，在“情景”中学，提高学习积极性，不仅能突破了音乐课枯燥的反复学唱难关，学生也能在动中感受体验美、表现美。同时，我的专业技能仍需要大大的提高！
非常感谢各位导师对我这节课的指点和指导，让我明白“教无定法，贵在得法”，我需要在教学中不断地摸索，并根据学生的特点随时调整自己的教学策略，使教学更符合学生的实际，贴近学生的生活。同时谨记周立清老师对音乐公开课的五字总结“趣，美，活，实，新”，向着这目标前进！

D. 有哪些游戏适合开家长会前玩的律动游戏

同舟共济 踩报纸

目的：增强团体合作意识，营造团结和谐的团体气氛

时间：约10分钟

准备：报纸

操作：团体成员以小组为单位，每组10人左右。将报纸看作本小组在落水时唯一的一艘救生艇，请小组想办法让让更多的人站到报纸上获救，每个人都必须踩到报纸作为支点。看哪一组获救的人最多。具体分为以下个步骤：

一：主持人宣布比赛开始后（并开始计时，以2分钟为时限），第一轮比赛开始，各个小组开始往报纸上站，站成后举手示意，看哪一组站的人多，人多者获胜。（如果在有限的时间内没有站好，以站在报纸上的人数为准计算人数）

二：以此类推，进行第二轮比赛，在第二轮比赛中，报纸要对折，其他操作和“一”相同；第三轮比赛再对报纸进行对折，其他的操作和第二轮一样。

三：三局两胜，获胜组可以提出要求，让失败组唱歌或三级跳等。

E. 第一次收到鲜花的心情说说

1、最大的意外就是，今天的你竟然从直男摇身一变成了浪漫男。

2、卧槽，今天版竟然快递上门了一束花，上权来找找它的主人是谁啊。

3、长这么大这是我收到的第一束鲜花，兴奋但是有点不知所措，谁啊。

4、今天最大的惊喜也是最大的意外就是收到了一束匿名的鲜花，我想你是暗恋我吧。

5、一束美丽的鲜花到底代表的是什么意思呢？谁这么神秘，可以出来唠个嗑，聊聊天吗。

6、今天我也过上了大部分女孩的生活，收着鲜花，有最爱的人陪在身边吃着浪漫的晚餐，满足。

7、人与人的相遇是一种缘分，当然今天这束鲜花让我们之间的缘分越来越深，他代表你的心让我很满意。

8、幸福在这一刻充满胸腔，从来没有想过你有这么浪漫的时刻，一直以为你都是那种特别直的直男，谢谢你。

9、爱情有时候还是需要鲜花去刺激刺激的，太平淡的生活怎么能让我们的内心产生波澜呢？谢谢今天先生给我的惊喜。

10、虽然不是第一次收到鲜花，但是今天收到的这束鲜花是我最爱的，因为爱，所以你送的所有的东西都是最美的，爱你。

F. 小雏菊的养殖方法都有哪些

雏菊对土壤要求并不严格，普通的菜园土壤能使雏菊存活下来，小雏菊不耐高温，生长环境寒冷。常见的雏菊有两种：单瓣雏菊和双瓣雏菊。小雏菊主要分布在中国西南部。它们也被称为春雏菊或多年生雏菊。它们是长了很多年的草本花。雏菊的枝叶从基部长出来。

土壤总体质量合格，需水量不高。多水少水不影响开花，但都需要强光，北方种子一般在春季或秋季播种，而冬季则需移栽到温室栽培管理。花期为3～6月，气温低于10℃时；，生长比较缓慢，植株畸形小，花期推迟，同时花不饱满，如果温度高于25'151；，花和茎会长得更好。在水培过程中，可以将营养液加入水中，增加营养成分，促进小雏菊的生长，使其更加健康健壮，但在育种过程中，最好经常换水。

G. 求幼儿律动（词或MV）

律动 1扭扭你的屁股弯弯腰，挥挥你的小手跺跺脚，摸摸你的肚子摇摇头，全身都来运动跳跳跳。2一座小桥平又平，小桥拱起是小山，小山合起是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是鲜花，鲜花打开是孔雀，孔雀打开是小手，我的小手拍拍拍，我的小手摆摆摆，我的小手握握握，我的小手藏起来。、3石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只小白兔，剪只小白兔。石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只小蜗牛，剪只小蜗牛。石头剪子布，石头剪子布，剪什么剪什么，剪只长颈鹿，剪只长颈鹿。4一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五指开花。5一个手指头，一个手指头，变变变变变成毛毛虫。两个手指头，两个手指头，变变变变变成小白兔。三个手指头，三个手指头，变变变变变成小花猫。四个手指头，四个手指头，变变变变变成螃蟹走。五个手指头，五个手指头，变变变变变成蝴蝶飞。6一个小朋友出来走走走，碰到大石头摔个大跟头。两个小朋友出来走走走，路上见了面互相点点头。三个小朋友出来走走走，碰见老爷爷扶他慢慢走。四个小朋友出来走走走，看见解放军敬礼又招手。五个小朋友出来走走走，来到大公园看见大老虎。7一条鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条鱼水里游摇摇尾巴点点头，三条鱼水里游快快乐乐做朋友。8握拳放开，握拳放开，小手拍两拍，放开握拳，放开握拳，小手放腿上，爬呀爬呀爬呀爬呀，爬到了头顶上，放在鼻子上，放在肩膀上，放在了膝盖上。9黑猫警长，黑猫警长，喵喵；开着汽车，开着汽车，滴滴；小小老鼠，小小老鼠，哪里逃？一枪一个，枪一个，消灭掉；

H. 小鲜花是什么意思

小姑娘，小鲜肉就是小男孩

I. 黄梅戏花腔有什么特点

清代道光年间前后，黄梅戏在湖北、安徽、江西三省毗邻地区，形成以演唱二小戏、三小戏为主的民间小戏。同时，黄梅戏在形成二小戏、三小戏的进程中，也形成了百余首小曲杂调的“花腔”腔系。

花腔从民歌中来，但作用已与民歌不大一样。它已经从田头走上舞台，从随口而歌进入到规定的戏剧情境，传达角色的心声。

花腔小调无论它与民歌有多大程度的类似，但它确已经历过戏剧浪头的打磨，具备了戏剧性音乐的某些特质，是一种民歌式的曲牌体制。

花腔的艺术特点体现在调式色彩的明朗化、表情达意的质朴化、节奏律动的舞蹈化、旋律线条的口语化、唱词结构的衬字化等方面。

花腔是一个调式丰富的腔系。有典型的五声宫、商、角、徵、羽调式，还有运用偏音的五声性的六声调式等。花腔不同的调式色彩并不导致表情上的巨大反差。

无论是大调性质的宫、徵调式，还是属于小调性质的羽、角、商调式，既不用于表现昂扬豪迈之刚烈，也常用于表现悲戚愁苦之柔弱，在节奏律动的驱使下，在旋律线条的跌宕起伏中，它们充满着欢愉之情，谐谑之趣，似乎一切都很透明，一切都很乐观，纷繁的调式只不过是增添色彩而已。

花腔这种求轻盈不求沉重，尚乐天而不沦于稳如泰山的表情倾向，成为黄梅戏的音乐乃至整个黄梅戏艺术不得不留意的基本品质。

表情达意的质朴化也是花腔的一个特点，从唱词看，状物言情都以快人快语、诙谐逗趣见长。如《逃水荒》中就有这样的唱词：

小小竹竿三尺长，安几个铜钱响叮当，名字叫莲厢。

还有《夫妻观灯》中的唱词：

长子来看灯，他挤得头一伸。矮子来看灯，他挤在人网里蹲。胖子来看灯，他挤得汗淋淋。瘦子来看灯，他挤成一把筋。

这些都具有非常幽默风趣的民俗特征。从音乐看，花腔具有简洁的乐汇、自然的语势、密集型的字位安排、结合成朗朗上口的旋律，既朴素又大方。

花腔的节奏具有民间舞蹈的律动。它用锣鼓伴奏，流畅的“长槌”。结合人物上场下场，“花腔二槌”、“花腔四槌”、“花腔六槌”紧贴着唱腔的各个部位，或作入头，或作过门，令表演者和观众都有按捺不住的动感。

花腔的旋律线条非常口语化。它不仅符合当地方言的调值，还将人们说话时的逻辑重音以及有意强调某一字的语势都表达出来。

花腔的百余首曲调，来自很多地方，如“莲花”、“凤阳歌”来自北方，“鲜花调”来自江南，这些曲调在流变的过程中，语言因素带来的变异是十分明显的，因此，花腔旋律的口语化，是统一花腔的风格的重要环节。

花腔在唱词中常大幅度采用衬字衬词，有些曲调甚至有“本末倒置”的现象，如“汲水调”，表意性的词只有“走出门来抬头看，三条大路走中间，奴家的小情歌”20个字。

而加进衬词就成了“走出门来咦么郎当，抬头看呀么郎当，三条大路嗨嗨咦儿嗬嗨嗨呀儿嗬走中间，咦么郎当，郎得儿郎当，郎得儿郎当，唆儿嘞，唆儿嘞，嗨嗨咦嗨荷，唆儿嘞，奴家的小情哥。”

需要说明的是，很多花腔的衬词都是曲调不可缺少的部分，它扩大了曲式结构，使短小的两句头、三句头小曲丰富起来。

衬字的非表意性，为演唱者留出空白，可以任意点染自己所认可的情绪。当然过多的衬字衬词使本来易懂的词意变得难以捕捉，这是不必讳言的。

花腔与小戏密不可分，它几乎是小戏的代名词。在小戏中，花腔绝大多数是专曲专用，如“对花调”、“打猪草调”专用于《打猪草》，“开门调”、“观灯调”专用于《夫妻观灯》等。花腔在串戏中的使用情形与小戏类似。在大戏中，花腔仅作插曲。

花腔的某一首曲调自身的变化，主要是旋律线的变化。这种变化常常发生在小戏中的生旦角色共用一首曲调的时候。如“打猪草调”，陶金花上场与金小毛上场所唱略有差别。

女腔在一个8度内活动，在乐句的开头每每碰撞最高音，旋律活泼而流畅。男腔则避开女腔的高音，在六度音域内活动，旋律线条较显棱角。

花腔属于曲牌连缀体。常见的是一出戏用一两首花腔小曲。这些小曲用原型，也产生一些变体，在旋律上或板式上有所拓展。

如《打猪草》前半部用“打猪草调”，男女腔有旋律上的差异。后半部用“对花调”，先是男女对唱齐唱，继而发展成“对花调对板”。

花腔在小戏中也偶尔用一下主腔，如《打猪草》就是在“对花调对板”之后，忽然终止在“平词切板”上。但更多的时候，花腔是与三腔中的彩腔联用。

如小戏《夫妻观灯》，开始处便用了五声徽调式的男彩腔，接着，是女腔为主男腔附和的五声宫调式的“开门调”。

以后是“开门调”自身再产生板式变化，形成两首不同的“开门调对板”。当唱到“这班灯过了身，那厢又来一班灯”时，“彩腔”的变体与“开门调”结合，构成了内含调性调式变化的“观灯调”，“观灯调”进而引入“彩腔对板”扩大曲体，并强烈地维持着彩腔的调式调性，全剧最后结束在男女合唱的彩腔上。

花腔的戏剧音乐特征表现在角色意识的觉醒和板式手段的运用上。角色意识很容易便会使人们从音乐中听出角色的性别来。

板式变化的手段对花腔的渗透，导致戏剧音乐特征进一步显现。如“对花调”、“开门调”、“讨学俸调”都演化出对板形式，这就增强了花腔的叙事功能。