青岛安妮鲜花

Ⅰ 英语分级读物和绘本的区别 摘自安妮鲜花

您好，关于您的问题，结合安妮鲜花的相关书籍和微博网站资料，推荐如内下：
绘本和分级读物的容区别在于，
1， 绘本一般比较注重绘画效果， 以画面的精美和色彩丰富吸引孩子。
2， 绘本一般适合家长给孩子读， 所以， 字比较小。 一般不分级别。 当然， 也有少量绘本字比较大， 适合孩子读。
3， 绘本都是儿童作家和画家的作品， 而不是出版社或是教材编辑部门组织人力编写的。
4， 儿童作家和画家一般根据孩子的年龄程度， 编写符合孩子年龄心智和智力的故事。

而 分级读物， 一般是出版社组织人力集中编写， 一般都分级， 每个级别有词汇和句式的控制。这些书是以培养孩子的拼读能力为目标编写的。

Ⅱ 安妮鲜花思乐特绘本馆是加盟的什么公司啊

没听过呀，有加盟公司？

Ⅲ 安妮鲜花思乐特英文绘本馆现在有多少会员了

12个

Ⅳ 安妮玫瑰的个人作品

17岁于《齐鲁晚报》发表处女作
18岁《少年倒爷》获中国报告文学大赛三等奖
2004年《济南时报》、《先锋》、《女人街》情感专栏作家
2005年1月出版长篇小说《情殇济南》（济南出版社）
2009年8月出版长篇小说《暧昧》（作家出版社）
随笔、杂文、小说散见全国报纸杂志 《情殇济南》之封底自语：
谁，最不能回避的是自己。
不知道别人，遭遇了生死轮回，饱尝了悲欢离合，经历过大红大紫之后，会怎样看待自己的人生？怎样看待他人的人生？
在我并不漫长的人生旅途，太多事情篆刻成心头的甲骨文，不思量，自难忘。于是，打开电脑，写字。不是梳理往事，而是想有另外一种人生。
感谢生活让我雪藏之后浴火重生，生与死，爱与恨，悲与喜，苦与乐，都是我的财富。
正是因为它们——
——我才能站在阳光里，长发临风，笑靥如花。
我才能享受孤独与寂寞，即使飘零，也有暗香。
我才能用时光雕琢自己，磨砺更多的棱面，即使一线光亮，也会璀璨。
不记得是我还是谁曾说过：百炼如不炼，出色而本色。
《暧昧》之写在阅读前：
一个实心球被分隔割裂后，可以组成两个与原球一样大小的球，这不符合人类的直觉和经验，可这是真的。生活中总有些奇怪的事情，即使你亲眼看到，你都不会相信。何况人眼有局限，太多东西看不见。分球悖论是成立的，少数人理解，却只能让个别人掌握，不然，地球上就会出现可怕的事情。
我正式声明，我写的不仅仅是济南、北京、上海、青岛，如果你说是，它是你的四城，而不是我的四城，也不是别人的四城，更不是四城的四城。很多事，很多人，只要用脑袋一想，立刻面目全非。
此刻，读故事之前，请你闭眼一分钟，想想有多少事情，是别人不知道，唯有你知道的……
——安妮玫瑰 安妮玫瑰定居北京后，简居深出，舞台是书房，同事是书桌上的电脑。大多时间，她都在电脑前端坐着，指尖在键盘上敲敲打打，让那些按捺不住的灵魂随着光标跃动，变成黑色的文字和动人的故事。她随之哭而哭，随之笑而笑，总那么入情……1997年，老天给她送来了一个天使般可爱的女儿，取名安妮。

Ⅳ 安妮花的获奖荣誉

美国Twin Sisters公司畅销产品；安妮英文图书馆借阅率排行榜第一名；安妮鲜花从2000多首英文儿歌中亲自挑选；多次获得美国白金唱片奖。

Ⅵ 安妮鲜花思乐特分馆除了借阅图书外还有什么能为我们提供的么

安妮鲜花思乐特分馆除供会员借书外,还将举办各种活动指导孩子们读书,让孩子真正喜欢阅读,享受阅读.同时安妮鲜花思乐特分馆还有绘本课程.

Ⅶ 安妮鲜花：如何为中国孩子创造英语环境

比如有些高中毕业没有考上大学的孩子，原来英语水平不高，出去以后好几年，再看英语提高不大。而小孩子出国，则比较普遍的很快就能达到母语水平。而且，年龄越小，效果越好。
最近我看到一篇资料，说有研究证明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。
一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园还是小学，老师为了让不懂英语的孩子能听明白，往往都会使用夸张的肢体语言。而且国外的教学特点本身都是把图片里用到极致。记得教室里有很多挂图，比如说表情，就是孩子们各种表情的脸，然后下面是对应的单词。而老师在讲这些的时候，往往是强化声音，然后动作对应的都非常到位。
国外老师讲故事也是一样。比如国外有大量的绘本，很多绘本图都做的非常好，和单词的对应关系非常清楚。而老师，则会在讲解的过程中把这些对应关系处理的非常到位。记得小宝上亲子班的时候，老师自制了非常多的教具，在带领大家唱儿歌的时候，手上的对应动作都很明显。
当时，我以为这样做仅仅是为了增添乐趣，现在才明白，原来这是基于孩子语言学习特点的科学方式。
而在老师和孩子互动的过程中，也一样体现了这个特点。比如小宝上幼儿园很明显的一个特点就是，他能整句表达的意思，基本上都是一个在幼儿园和家里同样发生的场景。比如吃饭的时候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的时候提醒注意别摔倒之类的、在过马路之前提醒先停下观察。后者走在外面，看天下雨了；或者看到了一个车，说这个车真大之类的。
说到这里，让我想起了一个有趣的场景：一次小宝和爸爸坐地铁---小宝一直对地铁情有独钟，有机会就要求坐。上了车，小宝异常兴奋，高兴地和爸爸说：This
skytrain is so big(温哥华的地铁叫 skytrain
your name? How old are you? 小宝一听，立刻不说话了。
这也让我想起一位博友在评论中说的话。他说他想给三岁的儿子找英语环境，于是带孩子去英语角，到了以后，看到一小老外，上去就和人家说话：what's
your name? how old are
you?人家吓的直躲，首战以失败告终！是啊，能不失败吗？孩子们要有实际内容的交流，我们学到的那些句型，国外的孩子在一起玩的时候，谁说这些啊？！
虽然同样是不能讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里面去，比如大人看电视，比如自己看动画片以及绘本等等都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面英语不是母语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，和老师、同学的互动，成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，开始系统地学习
phonics，学校对于英文的阅读量也有要求，一般来讲，从5岁学前班 k 开始（当然也有些地方是从4岁开始上
pre-k），孩子们的英文水平会得到非常大的一个飞跃。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着不是一片混沌？关于这一点，科学研究还真有显示，证明婴儿期的听力辨音能力强，有人说9个月以后呈现逐步退化的趋势。对于任何一项研究成果，我都无意于去追究其科学性到底几何。相比于研究成果，我更看中的是自己对于孩子的观察和体验。当安妮在四岁刚到加拿大就可以完整复述一段非常快的歌词之后，我相信，所有前期对于语音方面的积累都是有回报的。孩子的语音识别能力，不依赖于她对语言含义的理解。
第二，语言的互动交流。这个方式应该说是最有效的学习方式，也因为缺少这个，所以很多人认为中国人如果不出国就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，想弥补，于是在家里千方百计和孩子来用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话。但是总还是有很多的纠结。因此这个问题也是群里论坛讨论比较多的问题。
我个人认为，能交流自然好，但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还算可以弥补，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子听收音机电视都用普通话，可以自行矫正过来。
这里面对孩子影响最大的应该是中式英语对孩子的误导。我们这一代人，我不知道有多少人在真正的英语环境中生活过--注意，这里是说生活过，知道英语母语的人常用的生活词汇，和我们工作中的词汇是有区别的。如果没有，那么我们的英语都来自于书面。而这些表达方式中地道英语的比例非常小。记得前几天论坛讨论大家刚刚拿到的
k 级 phonics
教材配套的绘本，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，可是我有非常多的不知道，有些查字典还是理解不了。问题在哪里？我感觉就是我们从来没听过没看过原汁原味的表达方式，没有接触人家大量使用的很生活化的词汇。我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离人们的生活，或者说远离国外的真正日常生活，最后造成我们的哑巴英语。
所以在这个问题上，我个人感觉，在你不能确定和孩子对话说的是正确的英语之前，还是让孩子大量地吸收、输入吧。互动的问题，可以在孩子有了足够输入之后，为孩子创造一个英语的互动环境来解决。或者是和英语母语的孩子一起交流，或者是和英语母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力，对应一定的情景模式之后，输出会是很快的一个过程。就好比安妮讲中文，2
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，我感觉更应该重视其他方面的情景对应。比如说动画片，很多人说孩子看动画片，不知道看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一个是对整个故事、情节是否明白，一个是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不只一个，就认为孩子一定是没看明白，读书就是读天书。我觉得，是否明白取决于表达与语境的对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起来这个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累下来了，孩子就开始输出，开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。
目前论坛讨论比较多的问题也是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不好，其实我觉得这都不是主要的。就好比说妈妈不会弹钢琴，但是一样能辅导孩子，能听出来哪里有问题。读绘本也是一样的道理。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子能够通过画面和单词、句子来对应。这样的情景对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖，当阅读量到达一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合。出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词，这个过程的积累，也就是英文思维的训练过程。按照这样的过程，孩子一定不会是看到一个单词，先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起的过程。而且，孩子对单词的理解，一定超过我们这些家长们。其实，地道老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年的单词量大，但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，结果是只知其一不知其二其三，我们自己的实际词汇量远远比我们自己认为的要小很多很多了。这也从安妮身上得到验证：她的词汇量并非天大，甚至不如宝爸，但她运用英语的自如比宝爸强太多了！
语境语境，说到底，就是大量接触原汁原味的东西。听是这样，读也是这样。输入到了一定程度，再学习输出，相信也会是事半功倍。说出来、写出来的语音语调以及表达方式也会是最接近人家的东西，即使看起来词汇量不太大但是运用自如。

Ⅷ 有使用安妮鲜花英语教材的吗效果如何

听说不错，就自己试试嘛
坚持就是胜利！

Ⅸ 林克妈妈英文，安妮鲜花，大粽子英语哪个好

哦 顺便说一下 目前我在学的ABC天卞英语中心的教师和我提到，事实上要学好英语是轻专松的！一定有个恰属当的学习情境与闇练口语对象 这取决于外教资质 口语纯正才行 持续每日口语交流，1 on 1个性化学习才会有.好.的学习成果！课程结束后需要重复复习课程录音音频 帮助加强记忆！实在是真的无对象可练习的情况 最好能上旺旺或沪江得到课余教材学习，多说多问不知不觉的语感就加强起来 学习效益是绝对快速显着的。Jennifer Broadcast English来自【学习宝典】团队 有不明白的地方欢迎追问如果认可我的回答请点击下面的【选为满意回答】按钮谢谢~