鲜花课作者
① 美丽的花束作者简介及著作
作者为Edith Segal，伊迪丝·西格尔。
课本里译为艾迪斯·西格尔。“西格尔”译得适当；但是，Edith在英文里是女孩子的名字，而“艾迪斯”看不出作者是男是女。因此，按照美国发音和名字的性别特征，Edith 翻译成“伊迪丝”更合适。
伊迪丝·西格尔，美国犹太裔舞蹈家、教师、作家，1902年生于纽约市。父亲以生产雪茄为业，是活跃的工会会员；母亲在家经营理发生意，并为遵从宗教习俗的犹太妇女制作假发。她14岁时进入格兰特路的『邻里戏院』学习。之后的十二年里，在邻里戏院，她参与了无数演出活动，并投身于各种戏剧艺术，包括音乐、歌唱、服装、编剧，以及舞蹈。她在舞蹈行业从事的工作总是与她的政治行动主义密切相关。在20年代和30年代，她主管了自然之友舞蹈团、红色舞者舞蹈团，以及成衣业工人产业联合会舞蹈团。此外，她在国际妇女服装工人联合会的度假胜地『团结之家』担任了社会活动主管。从30年代到70年代，她还在主张社会平等公义的犹太夏令营Camp Kinderland任教。 在50年代，反共情绪笼罩美国，她全力支持因为政治信仰受到迫害的众多友人。某纽约委员会进行关于共产主义对夏令营影响的听证会，她也在会上受到问讯。同一时期，她开始发表诗作。她总共出版了十多部诗集，其中三部是写给少儿的。在其职业生涯中，对于舞蹈题材，她也有著述和讲演。直到1997年逝世，伊迪丝·西格尔一直活跃在她所致力的艺术和政治活动中。
② 鲜花课中我学到了什么
鲜花可当中，你可以学到很多的东西，比如说鲜花的培育以及鲜花的保养还有就是鲜花的装饰。这些对鲜花的操作，你都可以学会，并且学到这些操作过后，你可以自己开个小花店，这个是非常好的。
③ 鲜花课13段讲了什么
这样那些花的精力。后果。
④ 鲜花课文写了什么样的精神
的敲门声.可门外的手指迟疑着,门里的心焦虑着.一条有形的纽带就这样无声的形成了!回
爱情是两性之间情答感撞击的产物,它诞生于寂寞,可在爱情的纽带时紧时弛着的周期性地抖动中,所讲究的,却是感受.完美的爱情的最高意境就是：能够站在对方的角度上感受着对方的感受.有了这样的感受,处在爱情中男女也就多了一分理解,多了一丝包容.
人都说男人深沉,女人幽怨.可在爱情神圣光环的笼罩下,无论男人还是
⑤ 鲜花课中最后一段作用
1、内容上引发读者进一步思考，从而更好地突出中心，告诉读者，别人在失败时我们更应给予支持和鼓励；
2、结构上照应开头。
⑥ 鲜花课读后感
妈、奶奶来都来照顾我,不一源会儿我冰冷的身体渐渐舒缓,脏兮兮的衣服也已换下.我感到了家的温暖.在这里,没有雨雪风寒,只有亲情搭建的火炉在徐徐燃烧着,尽管窗外风雨在呼啸,但家的温暖足以融化你心中的冰霜.
让世界充满爱
爱,这个令人陶醉的字眼,创造出了人类五彩斑斓的生活.爱的世界到处充满了阳光和色彩,我们很
难想象如果这个世界没有了爱,那将会是多么的可怕.
爱会给生活创造出无限广阔的天空.沐浴在爱的阳光里,我们就可以把冷漠变成亲切,把仇恨变成宽容
⑦ 花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集是什么
这本诗集是《新月集》。
《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗，为人教版三年级上册语文教科书（2018年秋季修订版）新选入的课文， 出自其作品《新月集》，并特邀张蕾录音。
中文内容
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
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作者介绍
拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵 社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
⑧ 《花的学校》这篇课文作者运用了什么的人修辞手法
《花的学校》这篇课文作者运用了拟人的修辞手法。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
(8)鲜花课作者扩展阅读：
课文原文：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
⑨ 五月的鲜花这篇课文，联系全文，说说作者写了几个别音乐震撼的片段
没看过啊，你在课文中找
⑩ 鲜花课阅读题答案
1.孩子放学后常来摘花，校长让新老师照看花坛，新老师循循善诱，使孩子们不但不摘内花，还帮老师照看花容。
2.因为花坛里的花十分漂亮。不认为，孩子还小，他们只是被这美丽的花所吸引，忍不住要摘下来，并没有偷那么严重。
3.因为在花坛里有一枝属于他们自己的花。
4.老师并没有批评想要来摘花的同学，而是循循善诱，既让孩子不再摘花，又维护了他们的自尊心。
5.忽然，她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。
探头探脑一词生动形象地写出了小男孩想要来摘花，却怕被老师发现，偷偷地看老师还在不在的情景。
后记：《鲜花》阅读答案，仅供参考和学习!我想更多的鲜花盛开在我们心间，她将永远芬芳，永远漂亮与娇艳，它将花开不败!