初中音樂茉莉花優秀教學設計

❶ 初中音樂課本目錄

歌唱祖國教案
音樂教案: 歌唱祖國教案 課題: [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 2、《海》教學設計
一、備課 (一)教學目標 充分利用農遠資源,通過律動、音樂欣賞、動作創編等形式引導學生理解 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 3、戲曲擷英教學設計
學習目標 1、欣賞部分戲曲片段,了解傳統的藝術,能對戲曲音樂產生興趣。 2、學會演唱《 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 4、大海啊故鄉教學設計
一 課題研究:「感受歌曲情感,培養創新能力」 二 教材分析; 本課是〈人音版〉16冊三 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 5、讓世界充滿愛教學設計
教學 目標 1、讓同學們在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受:愛------人 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 6、西南情韻教學設計
教學內容:人民音樂出版社16冊第2單元《西南情韻》 課時:第一課時 課型:綜合課 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 7、《藍色的多瑙河》教學設計
教學目標 1、通過欣賞樂曲,體會音樂表現要素在塑造音樂形象、表現音樂情緒中的作用。 2 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 8、白楊和小河教學設計
【教學內容】:1、白楊和小河的合唱教學 2、和聲的基本練習 3、欣賞保衛黃河 &nbs [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 9、《銀屏之歌》教學設計
教學內容: 1.學唱歌曲《送別》。 2.欣賞根據四大古典名著之一改編的電視連續劇主題歌《敢 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 10、青春舞曲說課稿
第一課時 教學課題:《青春舞曲》 課時:第一課時 教具 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 11、《茉莉芬芳》教學設計
教 材:人音版 14冊 第三單元 器樂(直笛)合奏《茉莉花》 課 型:器樂(合奏)綜合教學課 &nb [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 12、《春節序曲》教學設計
節日歡歌——音樂欣賞《春節序曲》教學設計 執教:上海浦東新區進才中學北校 龔裕玲 班級 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 13、《八音和鳴》教學設計
教學目標: l 情感態度與價值觀: 通過對民族器樂曲的欣賞和了解,讓學生能夠真正喜歡中國民 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 14、《音樂巨人貝多芬》教案
【教學理念】 一提到外國音樂家,我們就會想到貝多芬,因為貝多芬是世界音樂史上最偉大的音樂家之一,作家何為的《音樂巨人貝多芬》一 [初中音樂教案 更新：2009-9-21] 15、《青春舞曲》教學設計
教學內容:桂教版七年級音樂上冊第10頁 指導思想:全面貫徹和落實新課標的指示精神,充分利用現代化教學手段,提高課堂教學效果,使 [初中音樂教案 更新：2009-4-19] 16、《紅旗頌》音樂欣賞課教案
教學內容:欣賞管弦樂曲《紅旗頌》 教學課時:一課時 教學目的: &n [初中音樂教案 更新：2009-4-19] 17、《紅旗飄飄》教案
要求: 本單元從《國歌》的學唱,引入「紅旗」主題,通過欣賞歌曲和樂曲,體會他們的不同的表現意義,激起學生的愛國主義情感。&nb [初中音樂教案 更新：2009-4-19] 18、國旗頌教案
一、教學計劃建議表 感受與鑒賞 表 現 創 造 音樂與相關文化 演 唱 演 奏 &nb [初中音樂教案 更新：2009-4-19] 19、春節序曲教案
教學目標: 1、通過欣賞,讓學生感受不同節拍、節奏、速度、力度在樂曲中的不同表現。 2、通過學生的參與欣賞,用多種方式表現音 [初中音樂教案 更新：2009-4-19] 20、渴望春天教案2

❷ 音樂名作《茉莉花》有怎樣的音樂特點

《茉莉花》又名《鮮花調》，是清代以來在我國廣大城鄉十分流行的漢族民間小調。目前，流行地域遍及大江南北，成為我國民間小調中最具代表性的優秀曲目之一。

各地的《茉莉花》曲調不盡相同，但歌詞基本相同，都以反映青年男女純真的愛情為內容。北方的《茉莉花》還常唱《西廂記》中張生與崔鶯鶯的傳說故事。

義大利作曲家普契尼將《茉莉花》用於其著名的歌劇《圖蘭朵》中，使該曲作為代表性的民間歌曲，登上了世界歌劇舞台。

各地的《茉莉花》總的音樂特點是：起、承、轉、合式的四句體樂段，落音分別為：「徵」、「宮」、低音「羽」、低音「徵」。第一句分為兩個短句，其結構對稱，落音相對；第三句是緊縮句，並在句後不停頓，緊緊銜接第四句。旋律起伏大，曲折流暢，婉轉抒情。

現在人們聽得較多的是江浙地區的《茉莉花》。曲調細膩優美、委婉動人。這首小調與一般的小調相似，也是單樂段的分節歌，音樂結構也較均衡，但又有自己的特點：第三句和第四句歌詞連成一氣，在音樂上也很難從中剪斷。此外，句尾運用切分節奏，給人以輕盈活潑的感覺。

磁帶收藏家費力先生是揚州曲藝界的老前輩，1986年他參加了《中國曲藝集成·江蘇卷》的編撰工作，在上海唱片公司倉庫里發現了一盤1934年由上海蓓開唱片公司灌制的膠術唱片，裡面有一首由當時揚州清曲名家黃秀花演唱的名叫《鮮花調》的老歌，居然就是現在聞名遐邇、膾炙人口的《茉莉花》，於是費老特意請人翻錄了下來。這也是現存最早的《茉莉花》音響資料。據他考證，這首《鮮花調》其實是明朝嘉靖年間流傳於江淮一帶的俗曲《雙疊翠》中的選段，換句話說，四百多年前，《茉莉花》就已經在揚州大地上廣為傳唱了。

❸ 音樂教育論文常用的論證方法

音樂教育論文常用的論證方法

論證，是音樂教育論文寫作的一種基本方式和重要環節，是作者按照一定的邏輯關系，運用論據證明論點的過程。論證是一種理性認識過程，需要採用邏輯思維方式，藉助概念、判斷、推理等邏輯形式，以抽象的方法來反映事物的本質。針對不同的事物和問題，可採用不同的方法來論證，音樂教育論文常用的論證方法主要有歸納、演繹、對比、引證、例證、反證等方法。

一、歸納論證

歸納論證，是指從個別的、特殊性的前提推出一般的、普遍性的結論的論證方法。邏輯學中將這種方法稱為歸納推理，其中分為完全歸納推理和不完全歸納推理。完全歸納推理要求考察同類事物的所有個體，從中發現他們各自所具有的屬性，從而推導出該類事物共同具有某種屬性的一般性結論。不完全歸納推理只考察部分個體的屬性，並據此推出一般性結論。例如：「關於素質教育的涵義，我國理論界、教育界一直存在著不同的認識和說法。其中，比較權威的表述和界定有下面幾種：柳斌認為素質教育的要義有三：第一是面向全體學生，第二是讓學生德、智、體、美全面發展，第三是讓學生主動發展。朱開軒提出素質教育應以實現教育方針規定的目標，著眼於受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的。顧明遠則將素質教育概括為：素質教育是一種全面發展的教育，是一種通識教育，是面向全體學生的教育，是重視個性發展的教育。以上這些表述與界定盡管不盡相同，但都力圖把握素質教育的實質，概括素質教育的內涵，基本抓住了素質教育的根本。」上面的論證通過引用三位教育權威的論述，來歸納證明素質教育的涵義，因此具有較高的信度。一般，當某類事物或現象的個體數量不多時往往採用完全歸納推理的方法，而個體較多時，因無法一一考察每一個體的屬性，則多運用不完全歸納推理方法。不完全歸納法較簡單易行，但要掌握比較權威的材料，才能獲得可靠的結論。

二、演繹論證

演繹論證，是指從一般的、普遍性的前提推出個別的、特殊性的結論的論證方法。邏輯學中將這種方法稱為演繹推理，其過程多採用三段論方式，即大前提、小前提、結論。大前提表明某事物具有的一般原理，如：「國際21世紀教育委員會在一項報告中提出『學會求知，學會做事，學會共處，學會做人』，這是新世紀教育的四大支柱。」小前提表明某事物個體或屬性，如：「它提出了教育的核心是『做人』的教育，尤其重視『學會共處』這個做人做事的基礎。」據此可以得出「學會與人交流、交往、合作、共處，是人生的一種能力和技巧，而音樂作為人類交流的一種方式，音樂教育應該在培養合作、共處意識方面有所作為」的結論。在論證過程中，有時可省略一個前提，如：「音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。」運用演繹論證這種方法，應注意前提的選取，也就是說論證質量與結果往往取決於假說的正確性。特別是從邏輯分析本身作為前提或假說的來源，就需要作進一步的演繹推理來證明其正確性。在這種情況下，從邏輯分析到邏輯分析，反復進行推理驗證，以邏輯分析的長度來增強說服力。

演繹推理的另一種形式是引申推理，又稱歸謬法。就是先假定對方的論點能夠成立，然後加以引申，結果得出一個荒謬的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。在教育科學研究中，常有一些引起爭議的問題，那麼在各抒己見的同時，有時也會需要採用反駁的方法，比如下面這段論證：「在有些人看來，識譜的意義非凡，作用極其重要，比如將識譜喻為『打開音樂之門的鑰匙』，通往音樂彼岸的『船』和『橋』等等，意思是說，不通過識譜就無法接觸、認識和學習音樂。自有人類時起，音樂就存在了，而樂譜的出現要比音樂晚得多，如果是只能通過識譜才能進入音樂之門的話，那麼在樂譜誕生前的幾千年裡，人們豈非無門可入？那樣長的一段音樂史豈不空白？」這段駁論針對過高定位識譜在普通音樂教育中作用的觀點，通過音樂與樂譜關系的論述，證明對方觀點的謬誤。當然，就反駁的方法來說有直接反駁和間接反駁兩種，而演繹論證則屬於間接反駁的方法。

三、對比論證

對比論證，是將具有可比性的事物進行對照、比較後得出結論，從而證明自己觀點的論證方法。通過事物之間的比較進行論證，更能突出事物的本質，有比較才有鑒別，可使觀點表現得更深刻，給人以鮮明的印象和有益的啟示。常用的對比論證有三種形式，即橫比、縱比和類比。

橫比，是將兩個不同的事物進行橫向比較，通過揭示兩者間的差異來論證觀點。比如將識字和識譜進行比較來證明識譜的難度：「識字，記住字形就認識了；識譜，只記住符號形狀毫無意義。藉助文字，可以閱讀和寫作，認識及情感活動通過視覺隨即產生；藉助樂譜，則必須還要通過聽、唱、奏等途徑，視覺與聽覺共同參與才會引起情感及認識上的活動。因此在一定意義上說，識譜遠比識字困難得多。」又如，將專業音樂教育和普通音樂教育進行比較，來論證普通音樂教育的素質教育性質：「如果說，專業音樂教育進行的是訓練『台上人』（音樂家）的工作，那麼，普通音樂教育則是一項培養『台下人』（聽眾）的事業。這是一個十分重要的事業，普通音樂教育要立足於培養『台下人』，為音樂會培養更多的優秀聽眾，為音樂藝術造就更多的知音。」運用橫比方法，要注意用作比較的雙方必須是性質截然不同的事物，這樣才能形成反差，才能證明觀點。

縱比，即將同一事物的前後進行縱向比較，通過揭示兩者間的差異來論證觀點。比如，將我國不同時期的中小學音樂教學大綱進行比較，來論證對唱歌教學的認識：「1982年頒布的小學、初中兩個音樂教學大綱仍沿用了過去的『唱歌是音樂教學的主要內容』的提法；而1988年頒布的小學、初中兩個音樂教學大綱則有了改變，分別以『唱歌教學是小學音樂教學的有效手段「唱歌是中學音樂教學的重要內容』取代『唱歌是音樂教學主要內容』的表述。這種改變有利於澄清唱歌是中小學音樂教學唯一內容的片面認識，有利於學生音樂素養的全面提高。」運用縱比方法，用來比較的雙方必須是性質相同而時段不同的事物，這樣才能比較出前後發展的變化，以此來證明觀點。

類比，是將具有相似性的事物，通過比喻的方式進行比較，進而證明論點的方法。例如：「如果說江蘇民歌《茉莉花》猶如一幅清新、婉約的工筆畫，那麼東北民歌《茉莉花》就是一張熱情、豪放的大寫意，而歌劇《圖蘭朵》中的『茉莉花』旋律則更像另類風格的西洋油畫……這些《茉莉花》從不同維度深化著學生的音樂體驗，那就是：《茉莉花》是美的，中國民歌也是美的。」類比雖然是通過比喻的方式進行比較，但它與比喻卻不相同，因為用作比喻的雙方是完全不同的事物，兩者之間並沒有本質的聯系，僅僅在某一點上有相似之處；而用來進行類比的雙方則是同類事物，兩者具有本質上的相同點。

❹ 小學音樂茉莉花教案

知識與能力目標： 學生學會演唱 《……》歌曲，理解歌詞大意，體會歌曲的意境和情緒，使學生學會……的唱法拍曲譜。
過程與方法目標：通過教師介紹作者、歌曲背景，讓學生在學唱歌曲之前簡單了解歌曲基本信息。通過初次聆聽，使學生感受歌曲節奏和意境;通過組織學生討論，了解歌曲的含義和表達的情感。通過教師逐句逐節部分范唱，學生跟唱的形式，帶領學生學唱歌曲。通過輪唱接龍游戲，學生獨立演唱，使學生掌握歌曲唱法.
情感態度與價值觀目標：豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度;培養音樂興趣，樹立終身學習的願望;提高音樂審美能力，陶冶高尚情操;培養愛國主義情感，增強集體主義精神; 尊重藝術，理解世界文化的多樣性。
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❺ 淺談如何進行中學音樂教學評價

如何改進初中音樂教學評價
一、在音樂課上，加入創編活動及自主評定

在預備年級學唱《哦，十分鍾》時，我讓學生自主分成若干小組創編情景表演。因為下課的十分鍾不是學習的結束，是一種身心的放鬆，它猶如音樂中的休止符，不是音樂的結束，而是預示著音樂的繼續。所以讓同學們通過肢體語言，一邊唱一邊將下課的情景描繪出來。課下同學們經過構思分組排練，將各自的作品帶到音樂課中展示，有的組是創編舞蹈，有的組是集體舞；有的組加入了課間同學們喜歡的小游戲，有的組還加入道具，如羽毛球，足球，踺子等，將輕松，活潑的樣子展示出來。他們樂在其中，表演的同學和欣賞的同學形成了其樂融融的課堂氛圍。所以，通過創設的音樂環境，使學生主動的參與教學活動，肢體的動作使學生獲得自由舒展，使其對音樂的情感獲得充分表達，做到了寓教於樂，既培養了學生的創造性，又使課堂氣氛生動活潑。

每組表演後，同學們自主評定，學生互評，最終在老師的指導下，評出優勝組及優秀組，並給予鼓勵。

在預備年級聽賞表演《多來咪》時，觀賞電影《音樂之聲》中女教師瑪麗亞教七個小孩學唱《多來咪》的片斷請七位同學分別扮演劇中七小孩，音樂教師或一同學扮瑪麗亞，即興配樂表演《多來咪》。並進行師生簡評。

在初二教學中，欣賞《對歌》後，根據原有的曲調，進行歌詞創編，找出這一民歌的特點，一問一答式，我首先創編了一段歌詞，如：我們班級誰最美哎，學習成績錯不了哎，幫助同學做好事哎，做完他（她）還不留名哎。唱給同學們，然後，同學們可以自主創編，再將自己創作的歌詞唱出來，在唱與創編中了解民歌。

二、多媒體教學在音樂課上的應用，使同學們主動參與教學

我將多媒體教學在部分音樂課上的應用後，很大程度上激發了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合，既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收集和整理工作，充分發揮好現代媒體教學的功用，以優質的音樂感染、感動每一個學生。在八年級的音樂欣賞課中，在講到《民歌》時，體會不同省份的《茉莉花》，了解不同地方民歌的特色。另外，讓同學們自己尋找，民歌及民樂的要素在歌曲中的體現，有的同學找到了同一樂曲《彩雲追月》的不同演繹風格的作品，有通俗的，民族器樂的，爵士樂的，然後同學們將做好的作業自我展示，師生共同分享，對比地感受到同一樂曲的不同風格。有的同學，還尋求到了流行音樂中，如《東風破》及《心中的日月》將二胡和琵琶的融入，增強了歌曲的民族韻味。另外，在預備年級的《亞洲采風》這一課的學習中，從聽覺入手，學習印度的民歌時，從《喜瑪拉亞星》中的幾幅圖片中，讓同學們了解印度的風土人情和其中的瑜枷功，以此來了解印度的歌舞風格。在預備年級《銀海樂波》這一課的學習中，請同學們將自己喜愛的，並已准備好做成課件的影視音樂推薦給全班同學共同分享。教師在上課前要把好預審關，教師可在作業布置時，給同學推薦一些經典的，或是現今比較熱門的影視音樂。如獲得過奧斯卡金像獎最佳電影音樂獎的歌曲，或熱播中的韓國電視連續劇《大長今》中的幾個主題曲的不同演唱版本等。當耳畔響起《大長今》的旋律，這時同學們會異口同聲的把曲名說出來，而感受朝鮮的音樂。

三、通過音樂作品的擴展講解，讓同學們產生共鳴

在高一音樂課《貝多芬》這一課的學習中，從聆聽《命運》入手，感受音樂，並產生一種聽覺與心靈的強有力的震撼，通過他的創作，感受到作曲家為什麼會創作出此部作品。在了解他的經歷後不難體會到他的創作初衷了，他有個酗酒成性的父親，強迫年少的貝多芬長時間的練習鋼琴，直至他五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。

在很多人心目中，《命運》代表著貝多芬；同樣，貝多芬代表著《命運》。《第五 「命運」交響曲》代表了貝多芬的精神、代表了人類永不向自身妥協的精神！並讓同學們在聆聽了《命運》後在課後結合自己的學習，生活，寫出自己的感想，課上與同學們共同分享。

講到音樂作品的音響再現時，我從帕瓦羅蒂的《我的太陽》入手，還以他寬宏包容的音樂態度、善良廣博的愛心，介紹了這位世界高音之王。同樣讓同們了解其他兩位世界男高音多明戈和卡雷拉斯。最為傑出的音樂大師們於 2001年6月23日，在北京紫禁城午門廣場，為中國喝彩，為奧運放歌。經典歌劇的演唱與中國的古老的建築，構成了中西合璧的藝術氛圍。申奧史的過程中，也有著他們的足跡，北京的光榮也是他們的榮耀。

在《茉莉花》的學習中，我與學生共同探討了在 04年的奧運會的閉幕式上，14名少女她們演繹的《茉莉花》，是民族與現代的結合，讓世界以此了解中國。

四、音樂課中加入了才藝表演

我利用每節課的 3--5分鍾，請一名同學，進行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著伴奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術特長的同

❻ 體考健美操音樂《茉莉花》

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❼ 學習完茉莉花這首歌之後的感受與反思

民族的來才是世界的，一源首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那麼近。選取其中的幾秒鍾，引導學生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最後的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最後的宣洩——完整演唱《茉莉花》時，學生果然比之前唱得更好。

這是一次音樂與民族相結合的嘗試，學生沉浸在《茉莉花》清新優美的旋律中，我相信通過本課的學習，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創造美的能力。

當然，本節課還有一些地方不足，比如在學生畫線律線的環節中，過於形式化，沒有一個承上啟下的作用。經過聽取老師們提出的建議後我個人認為，如果可以把這個環節放在白板上進行，只叫幾位同學來進行畫，也許會能有更好的效果。再一個就是本節課的亮點沒有，只是循規蹈矩的上完這一節課，沒有給學生留下更多的驚喜。所以說，教材的研讀對於青年教師的我來說還是非常重要的。希望在今後的工作學習中，再上一個台階，爭取上出有智慧的課來。

❽ 音樂《茉莉花》欣賞課感想

它富有抄中國民歌的鮮明特點，有較強的旋律性，同樣具有中國樂曲的婉轉優美的特點。我喜歡薩克斯鑽石般高貴，清亮細膩的音質，更喜歡茉莉花潔白無暇、芬芳馥郁、朴實無華、婉轉秀麗的品質。茉莉花是迷人的，今天的茉莉花已經不再是中國的茉莉花，它屬於全人類、全世界！

❾ 初中音樂課文裡面有哪些民歌

音樂教案－茉莉花 音樂教案－唱臉譜教案 音樂教案－土耳其進行曲 音樂教案－電子空間站 音樂教案－大理四中體育課教案 音樂教案－《頑皮的杜鵑》 音樂教案－《誰不說俺家鄉好》 音樂教案－真情的呼喚 音樂教案－作者 李禕娜 音樂教案－日誌 音樂教案－椰風海韻 音樂教案－翻身的日子 音樂教案－青春的旋律 音樂教案－動物狂歡節 音樂教案－中國民族樂器介紹 音樂教案－《讓世界充滿愛》 音樂教案－歌曲《青春舞曲》 音樂教案－音詩音畫《沃爾塔瓦河》 音樂教案－旋律音樂 音樂教案－《天地之間的歌》 音樂教案－我家住在大海邊 音樂教案－《瑤族舞曲》欣賞課教案 音樂教案－《走進大自然》教案 音樂教案－行進中的歌 音樂教案－進行曲欣賞 音樂教案－可愛的家 音樂教案－網路和音樂 音樂教案－希望與你同行 音樂教案－鳳陽花鼓 音樂教案－中國鼓 音樂教案－走進新世紀 音樂教案－中學時代 音樂教案－《哦，林中那間小屋》等 音樂教案－《國歌》 音樂教案－愛我中華 音樂教案－有趣的節奏 音樂教案－《鳳陽花鼓》 音樂教案－《G大調弦樂小夜曲》 音樂教案－雪域高原 音樂教案－《雨花石》 音樂教案－《春江花月夜》 音樂教案－江蘇民歌 音樂教案－《非洲的靈感》 七年級14第二單元 音樂教案－《桑塔露其亞》教案 音樂教案－第五單元《輕歌曼屋》欣賞 音樂教案－青春舞曲 音樂教案－《青春舞曲》說課教案 音樂教案－中國民歌欣賞 音樂教案－新疆之旅 音樂教案－《渴望春天》