梔子花閱讀理解

Ⅰ 梔子花開閱讀答案

書房內放有兩朵梔子花，是前晚在外吃飯時一朋友送的。朋友先送我一朵，吃完飯，又從上衣口袋裡小心地掏出一朵來，笨拙地，像護著一隻小小的蝶。我極感動，一個大男人，把花藏在口袋裡，這樣的細節，特別特別動人，頂得上千言萬語。又，能讓一個男人，以如此喜愛的方式藏在口袋裡的，大概只有梔子花了。
我對梔子花懷有特殊的感情，這樣的感情緣於我的鄉下生活。我童年最香的記憶，是有關梔子花的。那時，鄉下人家的院子里，都栽有一小棵梔子樹的，也無需特別管理，只要一抔泥土，就長得枝葉蔥蘢了。
一進六月，滿樹馥郁，像打翻了香料瓶子呀，整個村莊都染了香了。一朵一朵的梔子花，息在樹上，藏在葉間，像剛出窩的潔白的小鴿似的。女孩子們可喜歡了，衣上別著，發上戴著，跑哪裡，都一身的花香。雖還是粗衣破衫地穿著，但因了那一襲花香，再平常的樣子，也變得柔媚千轉。
我家院子里也長有一棵，每到梔子花開的時節，我和姐姐，除了在衣上別著，發上戴著，還把它藏袖子里，掛蚊帳里，放書包里，甚至，把家裡小貓尾巴上也給繫上一朵。那些梔子花開的日子，快樂也是一樹的香花開啊。
早些天，在菜市場門口，我就望見了梔子花的。一朵一朵，棲落在篾籃里，如白蝶。旁邊一老婦人守著，在剝黃豆莢。老婦人並不叫賣，梔子花獨特的香氣，自會把人的眼光招了去。就有腳步循了花香猶疑，復而是低低的一聲驚呼，呀，梔子花呀。聲音里透出的，全是驚喜。買菜找零的錢，正愁沒處放，放到老婦人手上，揀上幾朵梔子花，香香地招搖。
當時，我也在篾籃前止了步的，老婦人抬頭看我一眼，慈祥地笑笑，復又低頭剝她的黃豆莢了。不知為什麼我沒買花，我走了很遠，還回過頭去看，空氣中，有隱約的花香襲來。
現在，朋友送的兩朵梔子花在書房，伴我已有兩天了，原先凝脂樣的白，已漸漸染了淡黃，繼而深黃，繼而枯黃。但花香卻一點沒變，還是馥郁繞鼻，一推開書房門就聞到。
這世上，大概沒有一種花，能像梔子花一樣，香得如此徹底了，縱使屍骨不存，那魂也還是香的，長留在你的記憶里。打電話回家，問母親院子里的梔子樹是否還在。母親笑說，開一樹的花了，全被些小丫頭摘光了。眼前便晃過鄉村的田野，晃過田野旁的小徑，一群小丫頭奔跑著，發上戴著潔白的梔子花，衣上別著潔白的梔子花，還在衣兜里裝了罷？還在衣袖裡藏了罷？
上網去，碰巧讀到一解讀花語的帖子，其中梔子花的花語挺有意思，那花語是：喜歡此花的你有感恩圖報之心，以真誠待人，只要別人對你有少許和善，你便報以心的感激。
1）請用簡要的文字概括文中的三件事。
2）你是如何理解作者說的梔子花的花語的？
3）穩重的朋友和老婦人所做的事很小，卻讓我感激不已，你的生活中也一定有這樣溫暖的情景，請用自己的文字加以描述。 1）1.朋友送「我」一朵梔子花。 2.在鄉下生活時「我」十分喜愛梔子花。 3."我「碰見賣梔子花的老婦人，卻沒有買梔子花。

2）如果你真心地對待別人，別人也會和善地對待你，要有一顆善良感恩的心。

3）一次我不小心打翻了媽媽的一位朋友的水杯，本以為她會責怪我，或者叫我媽媽懲罰我，沒想到她卻朝我微笑著，還問我受傷沒有，我愧疚又感動。

Ⅱ 《走進閱讀》六年級梔子花閱讀答案

《山中訪友》教學設計 【設計理念】 高年級的閱讀教學，要注重「揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」同時，「閱讀是學生的個性化行為」，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。【課文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。【教學重點】 是感受作者對山裡的「朋友」那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。【教學目標】 1、會寫8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意」等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。【教學方法】 啟發誘導法、討論法。【教學准備】 學生預習並完成預習作業；老師准備教學課件。【教學課時】 2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課，激發興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知 1、正音：檢查預習，讀准字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。） 幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道 清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心 2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以「山中訪友」為題目。 3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題： ⑴ 交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。 ⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟。 從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了「山中訪友」。 4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些「朋友」？用「我喜歡……因為」同桌說話。三、精讀課文，領悟情感 1、精讀第三段，教給學習方法： ⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 （生齊讀第3自然段。） ⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀後交流。） ⑶ 引導理解「德高望重」，說說你從哪體會到古橋的「德高望重」的？ 交流明確：「德高望重」：道德高尚，名望很大。 「德高望重」的具體體現： （引導抓住「幾百年」、「多少人馬」、「躬著腰」、「俯身凝望」等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） ⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……） ⑸ 小結： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。 2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。） ⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。 ⑵ 這段文字寫出了作者的哪些「朋友」？它們各有什麼特徵？ ⑶ 「抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。」這句話中的「你」指什麼？作者善於聯想，由「懸崖」想到「隱士和高僧」，那麼「懸崖」「隱士和高僧」有什麼相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。） ⑴ 請概括上面第一節的內容。 ⑵ 文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？ ⑶ 文中加點的「恩澤」一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？ ⑷ 為什麼說我和螞蟻「也做了一回患難兄弟」？ ⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什麼？ 3、為什麼把「進山看景」說成是「山中訪友」？文章表達了「我」怎樣的感情？ 討論後歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把「進山看景」說成是「山中訪友」，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ 4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？ 討論後明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。 5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那「童話般的世界」。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！…… 排比，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行 1、我們隨著作者「帶著一路月色」「帶回了滿懷的好心情」回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究後教師小結： 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。 2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話，發展語言 假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。 ——使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。四、作業布置 1、抄寫生字並組詞。 2、辨字組詞： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陝、峽、俠）。 3、抄寫本課你積累的好詞佳句。 4、背誦你喜歡的段落。【板書設計】古橋 大樹 山中訪友 （與大自然深情地對話） 熱愛大自然 山泉 溪流……

Ⅲ 梔子花閱讀答案，急急急急急急急

24．聯繫上下文，說說如何理解文中加點詞語的含義或作用。
(1)中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點拔，她便懂了。
答：
(2) 我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。
答：
25．對文中畫線的描寫句子，有人作出下面的分析，你是否贊同，談談你的看法。
(1)第①處描寫，寫出了小女孩受到老師冷落的原因，老師以貌取人。

（2）第處描寫，寫出了初夏校園內環境的美麗、芬芳。
26．試概括「一朵梔子花」的特徵和它所蘊含的深層意義。
答：
27．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：( )
A．這篇文章以敘事、描寫為主，記敘了「那個女孩子」成長的點滴經歷，寫出了「她」轉變與成長的過程。
B．「一朵梔子花，，貫穿了全文，是全文的敘事線索，也是文章材料的一個連結物。
c．那女孩發生「翻天覆地的變化』』的原因是由於我倆共同「守著一段秘密」。
D．「有時，對於一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一
生。」此句含意豐富，蘊含著深刻的人生哲理。

參考答案：
24、(1 )強調這種變化是意料不到的，表現「我」的關愛對她產生的積極影響，促使她學習上發生了轉變。 (2)是擬人化寫法，突出了梔子花香的濃(強烈)
25、(1)①贊同。是老師以貌取人，對「平常」的學生缺少「關注」。②不贊同。此處描寫是為了突出女孩子的「平常」(平凡)，也寫出了老師對她缺少「關注」和「留意」。
評分意見：本題有開放性，答出①或②均可。
(2)不贊同。以玉蘭花的多、大，反樹出梔子花的芳香。
26、梔子花的特徵：芳香、可愛、潔白。
深層含義：梔子花包含著對人的一種關愛、尊重、鼓勵(理解、肯定)。也象徵人的美好心靈。
27、C

Ⅳ 開在角落裡的梔子花閱讀理解答案 拜託了~~~~~~~

從沒留意過那個女孩子，是由於她太過平常了，以至有些醜陋——皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的。

成果也平平得很，字跡寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。一切教師都極少關注到她，她本人也寡言少語的。以致於有一次，班裡搞集體活動，教師數來數去，還差一個人，問同窗們缺了誰，大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。

她的位置，也是布置在教室最後一桌，靠近角落。她守著那個位置，似乎守住一小片天，孤單而蕭索。

某一日課堂上，我讓學生們自習，而我，則在課桌間不時來回走動，解答學生們的疑問。當我走到最後一排時，稍一低頭，我忽然聞到一陣花香，濃稠 的，蜜甜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段溫暖光陰。教室門前，一排廣玉蘭，花都開好了。一朵朵碩大的花，棲在枝上，白鴿似的。我以為，是那種花香。再低頭 聞聞，不對啊，清楚是我身邊的，一陣一陣，頑固地繞鼻不息。

我的眼睛搜索了去，就發現，一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正落在她的發裡面。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低了頭去，笑道，好香的花! 她當時正在紙上信筆塗鴉，一道試題，被她支解得七零八落。聞聽我的話，她顯然一愣，抬了頭怔怔看我。當看到我眼中的一汪笑意，她的臉色，疾速潮紅，不好意 思地嘴一抿。那一刻，她笑得美極了。

餘下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真做著試題。中間竟然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心裡嘆，原來，她也是個聰明的孩子呀。

隔天，我發現我的教科書里，不知什麼時分多了一朵梔子花。花含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含 笑的眼。我笑著對她一頜首，是感激了。她臉一紅，再笑，竟有著羞怯的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段機密，她知 道，我曉得。

在這樣的機密守候下，她發作了天翻地覆的變化，生動多了，愛唱愛跳，同窗們都喜歡上她。她的成果也大幅度進步，讓一切教她的教師，再不能無視。教師們都詫異地說，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢。

幾年後，她出其不意地考上一所名牌大學。在一次寄給我的明信片上，她寫上這樣一段話：教師，我有個願望，想種一棵梔子樹，讓它開許多許多心愛的梔子花。然後，一朵一朵，送給喜歡它的人。那麼這個世界，便會變得無比芳香。

Ⅳ 梔子花 閱讀答案

1．本文記敘了作者用耐心和愛心迎來梔子花開的故事。（2分，意對即可）
2. 引用歌詞內「梔子花香呀香」引出了作容者對梔子花香中美好景象的聯想和嚮往。（2分）引用歌詞「梔子花開呀開」表達自己期盼花開的急切心情。（2分）
3．所謂的「好運」和「佳緣」每個人都能擁有（1分）。想要擁有它們就要少一點功利心，多一點平常心；少一點獲取的慾望，多一點真誠的付出；在耐心和潛心之間學會等待和守候。（答出一點給1分，給滿3分為止）（共3分。意對即可）
4．B(3分。④段並未直接揭示文章主旨）

Ⅵ 梔子花開吳瑛閱讀答案

1）請用簡要的文字概括文中的三件事。
2）你是如何理解作者說的梔子花的花語的？
3）穩重的朋友和老婦人所做的事很小，卻讓我感激不已，你的生活中也一定有這樣溫暖的情景，請用自己的文字加以描述。 1）1.朋友送「我」一朵梔子花。 2.在鄉下生活時「我」十分喜愛梔子花。 3."我「碰見賣梔子花的老婦人，卻沒有買梔子花。

2）如果你真心地對待別人，別人也會和善地對待你，要有一顆善良感恩的心。

3）一次我不小心打翻了媽媽的一位朋友的水杯，本以為她會責怪我，或者叫我媽媽懲罰我，沒想到她卻朝我微笑著，還問我受傷沒有，我愧疚又感動。

另一個版本：1．本文記敘了作者用耐心和愛心迎來梔子花開的故事。（2分，意對即可）
2. 引用歌詞「梔子花香呀香」引出了作者對梔子花香中美好景象的聯想和嚮往。（2分）引用歌詞「梔子花開呀開」表達自己期盼花開的急切心情。（2分）
3．所謂的「好運」和「佳緣」每個人都能擁有（1分）。想要擁有它們就要少一點功利心，多一點平常心；少一點獲取的慾望，多一點真誠的付出；在耐心和潛心之間學會等待和守候。（答出一點給1分，給滿3分為止）（共3分。意對即可）
4．B(3分。④段並未直接揭示文章主旨）

Ⅶ 梔子花香閱讀答案

想像是誰送我梔子花；
做：學會時時刻刻盡自己的力量去幫助他人；

Ⅷ 一朵梔子花的閱讀答案

1、本文為何以「一朵梔子花」為題？ 2、文章1、2兩處是描寫同一個人的，但前後迥然不同，為什回么？3、具體說答說文中的「我」是怎麼樣一個人.4、文末又怎樣的含義？請寫出你的理解
答案;
1、以「一朵梔子花」表現老師無意中發現梔子花香味後對她的贊賞和幫助，而使她性格從孤芳自賞走向與其他人的共鳴，從而使她學業等方面發生翻天覆地的變化，不該用「一朵梔子花」命名嗎？
2、1中已回答
3、老師
4、表示對老師的感恩，和她對類似於以前的她的那種人的激勵等，這結尾寫的太漂亮了，有些內涵只能意會不能言傳，還得你自己仔細想想，可能每個人得到的答案都不盡相同……

Ⅸ 梔子花閱讀答案

這是我們做的答案：1.不好.因為「依靠」表現在依賴別人,「依偎」是指梔子花的美麗與秀氣.B 「純潔無暇」指梔子花的無私奉獻精神和高貴的品質.「