丁香結課件

A. 六年級上冊語文第二課《丁香結》的課件

六年級上冊語文第二課《丁香結》：

一、多音字：

1、糊hú(糊塗）hù(糊弄）

2、擔dān（擔當）dàn（擔子）

3、薄báo（薄片）bó（單薄）bò（薄荷）

近義詞：茂盛—茂密格外—分外仔細—認真

反義詞：茂盛—稀疏仔細—馬虎笨拙—靈巧

二、詞語解釋：

1、朦朧：不清楚；模糊。

2、岩扒幽雅纖好：幽靜而雅緻。

3、參差：不整齊，不一致。

4、窺著：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

課文賞析

作者筆下的丁香，它承載著苦難和愁怨，是作者刻意尋找的寄託情思攀升思維的依憑。春天一來，丁香，這自然中的普通花束就充滿了城裡城外、校內校外，也充滿了作者的斗室，「照耀著文思和夢想」。

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想像，給之以尺幅千里的功效。讀起來，我們感受到了作者字里行間因丁香而帶來的歡愉。作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然毀棗鉛發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。

B. 《丁香結》課件

1 第一節運用擬人 將丁香花擬人化 寫出丁香花惹人喜愛的特點
2 第一節和第二節分別從視覺和嗅覺描寫丁香花，描寫了她的形狀、顏色和氣 味與「雪白 甜美」映襯人們對美好理想的追求
3 文中引用詩句，從另一個角度展現丁香花的形象 豐富丁香結的內涵，為讀者4 提供想像的天地
5 作者經歷的春光幾乎是和室外的三棵白丁香聯系在一起的 所以花大量筆墨寫這三棵白丁香
6 實寫丁香花的形象 虛寫寄託於丁香花的理念、志趣，創造出了一個深遠的意境
一、主要內容：
寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的「丁香結」的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要「結」，否則就平淡無味的人生認識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。 每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。
二、其他信息
1、《丁香結》是作家宗璞的一部散文集，榮獲中國作家協會主辦的首屆新時期散文集嘉獎，作者以丁香結象徵生活中解不開的愁怨，這篇散文的蘊意與作者當時所處的環境有關，而人們對這篇文章也有較好的評價。
2、宗璞，原名馮鍾璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐華、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

C. 七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設計範文3篇

說到瀑布，我們首先想到的是洶涌奔騰的詞語，接下來是我為大家整理的關於七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設計範文。
七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案設計範文一
教學目標：
知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會文章語言的生動與優美。
過程與方法：採用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。
情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
教學重點：1：紫藤蘿花的象徵意義及文章主旨的顯現。
2：生動而細致的景物描寫。
教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟。
德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情。
教具准備：多媒體課件。
課時：第二課時
一、情景導入
師：同學們，請看──瀑布錄像1。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像2。你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對照圖3。今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優美的散文「紫藤蘿」，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪裡?
二、讀花之歌
師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪裡?同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號。
(師巡視指點)
三、賞花之美
師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批註，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)
1、「只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。」(美在形狀)
2、「深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。」(美在顏色)
3、「紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。」(美在情趣)
4、「花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!」(美在生機)
5、「我在開花，它們在笑」。「我在開花，它們嚷嚷」。(美在生機)
6、「每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的。」(美在生機)
提問：「張滿」如何理解?怎樣的花才像是「張滿的帆」。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現了花朵已經完全開放的樣子，很有生機。「笑容」讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態。作者的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫法發揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什麼?
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一隻漂亮的蝴蝶，在那裡翩翩起舞。(天使、少女)
每一朵盛開的花像，在那裡
7、「香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我。」
師：大家在這個句子有沒有發現什麼?香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色。「淺紫色」給人什麼感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說「夢幻般了」。
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鍾時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多。
(生背誦)
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什麼樣的?請從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發現了?
生:「忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。」
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經歷了興衰，那麼賞花的人呢?是不是一帆風順呢?我們一起看：
(幻燈展示。)
①宗璞一家在中深受，「焦慮悲痛」「一直壓在」作者的心上。這篇文章寫於1982年5月，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最鍾愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀50年代畢業於清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之後三十餘年在外奔波，積勞成疾。最後離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那裡，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
師：正當在她焦慮和悲痛之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸於寧靜。花經歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那麼人呢?經歷不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸?請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那裡得到的生命感悟。[來源:學科網ZK]
(生自由朗讀、勾畫。)
生2：作者從花那裡得到的生命感悟是：「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。」
師：我們大家一起來讀整個句段，感悟作者的心境。
(生齊讀。)
五、寫花之語
師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那裡得到的啟示和感悟，也正是花在對作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什麼，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現實，昨天、今天與明天等。
請大家看一個例子。
(幻燈展示。)
我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢?
師：你聽到了花在說什麼，請用筆寫一下。
(生埋頭書寫，師巡視，並與個別學生交流。)
師：我們請同學來說一下。
生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經過去，無法更改，讓我們再次創造美好幸福的明天。
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創造幸福。
生2：我聽到花說，時間是如此的短暫，昨天已經消逝，無法重來，何不用一顆勇於進取的心把握住此刻呢?
師：好，以進取的心把握此刻。
生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經過去，為什麼不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?
師：積極的心態，為明天去努力。
六、結花之果
師(總結)：從同學的發言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。
好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。
七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案設計範文二
【教學目的】
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
學習借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學程序】
教學方法
1.自讀點撥法。
2.誦讀法。
3.作卡片，摘抄優美語句。
媒體設計
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。
教學時數：1課時
【教學步驟】
一、導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思?(同學們發言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三隻眼睛"--發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那麼，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎;另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1.速讀，整體感知
①自由散讀，根據語境理解字詞。
②紫藤蘿瀑布有什麼特點?從字面上看，作者把它與什麼聯系起來?
明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特徵，勾出紫藤蘿聯想到的「生命」、「精神的喜悅和生的寧靜」、「生死謎」、「手足情」等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。
(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受「寫了什麼景」、「抒發了什麼情」。)
2.具體研習，突出重點，突破難點
①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能"像一條瀑布......在流動，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點點銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。
(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。)
②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，後來連"稀零的花串也沒有了"。可花兒並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時准備破土而出。看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著乾涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿後來怎麼樣?"的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。
③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候;只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)
3.品讀，體會情景交融的寫法
一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)
四、遷移訓練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業
本文還能給你什麼聯想和啟示?課後寫一篇練筆。
(解說：訓練聯想能力，可類比聯想，也可相反聯想)
七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教案設計範文三
○教學目標
①把握文章脈絡，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。
○教學重點
①紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。
②生動而細致的景物描寫。
○課前准備
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
第一課時
○教學內容
①朗讀課文，獲取足量信息。
②整體感知內容，理解文章的主旨
③體會作者的思想感情。
○教學設計
導入
19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現牆角處有一隻蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終於把網結成。將軍深受激勵，後來重整旗鼓，終於在滑鐵盧戰役中打敗了拿破崙。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什麼感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知
①范讀課文
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示範的作用。朗讀之前，提出朗讀標准，讓同學們注意感悟。
②默讀思考
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什麼會發生這樣的變化?
c.這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。
①課堂交流
提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆。(大意正確即可)「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。」
研讀與賞析(上)
①教師導學
本文以「紫藤蘿瀑布」為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為「托物言志」或曰「借景抒情」。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什麼面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
②自主探究
默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
③小組討論、課堂發言，確定思考題
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什麼會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?
b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什麼象徵意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解「花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」?
e.「它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布」包含了怎樣的哲理?
④全班討論、明確：
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a.「十多年前」家門外的一株大紫藤蘿，後來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵。
c.引導學生品味第7段和第10段的內容，並理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過後，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。
布置作業
①識記字詞，完成「讀一讀，寫一寫」。
②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什麼特色。
③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
④完成「研討與練習」二。
第二課時
○教學內容
①了解本文寫景狀物的方法。
②領會修辭的作用。
③自我反思，以積極的態度面對人生
○教學設計
檢查作業
研讀與賞析(下)
①教師導學
上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要採用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假託一種事物，賦以某種象徵意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。
②合作探究
[小組討論]
a.作者是從哪幾個方面，按什麼順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
b.舉例說明本文採用了哪些修辭方法，作用是什麼?
c.從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e.本文對景物的描寫生動而細致，這源於作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
[課堂討論]
對上述問題，採用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
c.作者的感情宣洩是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的「稀落」和「索性連那稀零的花串也沒有了」作喻，來表達自己的感受;對「文~」期間思想的荒謬，也以「那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系」譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，僅用「一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛」帶過而已……
正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。
e.來源於作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善於觀察，勤於思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創新。
體驗與反思
①質疑交流
教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解「那時的說法，花和生活腐化有什麼必然關系。」?
現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代裡。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助於我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說「我不由得停住了腳步」，結尾說「我不覺加快了腳步」，各有什麼含義?其作用是什麼?
「停住了腳步「是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。」加快了腳步「是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，後者的作用是照應開頭，使文章結構完整，並深化了主題。
②經驗反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
作業
①完成「研討與練習」一、三。
②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
點評
本教學案學法指導鮮明而突出，十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式，鮮明地體現了學生的主體地位。同時也十分注重教師在教學過程中的參與性和引導作用。
本教學案教學目標設計准確，重點突出，表述嚴謹，可操作性強，便於學生把握，符合新課程改革的理念。
教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養。
在教學結構上，設置了「整體感知」、「研讀與賞析」、「體驗與反思」等三大教學板塊，整個教學流程由淺入深，由表及裡，循序漸進，符合由感性到理性的一般認知規律。

D. 丁香結這一篇課文有多少個四字成語

部編本六年級上冊《丁香結》課文原文
小學語文教學資源網 教學文摘 備課資料 2019-08-31 手機版

今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城裡城外，都是一樣。城裡街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那麼渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一-片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

古人詞雲「芭蕉不展丁香結」「丁香空結雨中愁」。在細雨迷濛中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

丁香結，這三個字給人許多想像。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？
資料提供者：
相關鏈接：備課資料 六年級上學期備課資料

初一名師講堂
初二名師講堂
中考全科強化
高一名師講堂
高二名師講堂
高考全科強化

·語文課件下載
·數學課件下載
·小學語文視頻
·中學語文視頻
·語文試題下載
·數學試題下載

部編本六年級上冊《丁
全站搜索
『點此察看與本文相關的其它文章』『相關課件』『相關教學視頻』『音像素材』

E. 高一語文雨巷優秀教案

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家整理的高一語文雨巷優秀教案，希望對大家有所幫助。

高一語文雨巷優秀教案 篇1

案例設計：

高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯系起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。採用「初讀、精讀、研讀」(三讀)的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來;充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

案例展示：

教學過程：

一、走近雨巷，留神初讀

1、引入新課

同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然後走進中央電視台轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。

2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

3、齊讀課文，留心下邊三個問題：

①這是一首什麼樣的詩?

②詩中寫了哪幾個「意象」?

③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

4、討論明確：

①這是一首什麼樣的詩?

生1：這是一首愛情詩。

生2：這是一首優美的抒情詩。

[屏幕顯示作者簡介]：戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象徵、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。後期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更為洗練純朴。

《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩。

②詩中寫了哪幾個「意象」?

[學生回答後，屏幕顯示]：

詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬牆等意象。

③你最喜歡這首詩中的哪句詩?

生1：我喜歡「她是有 / 丁香一樣的顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;」這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。「彷徨」寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

生2：「撐著油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘。」「我希望飄過 / 一個丁香一樣地 / 結著愁怨的姑娘。」前後呼應，富有音樂感、節奏美。

生3：「到了頹圮的籬牆, / 走盡這雨巷。」可以看出當時社會的背景是黑暗的。

二、徜徉雨巷，品味精讀

1、 理清思路[學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容]：

我 希望逢著 丁香姑娘 走近 我

(追求) 飄過 我身旁

到了 籬牆

(照應)

走盡 雨巷……

我 希望飄過 丁香姑娘

(繼續追求)

討論後歸納：我是一個有所追求的青年。

2、 品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：

我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出你認為用得很好的來說說。

[學生答問]：

「希望」，寫出了作者是有所追求的人。

「結著愁怨」，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現而憂愁。

「悠長、悠長」寫出了道路的漫長，「獨自」寫出了詩人的孤獨，「彷徨」寫出了詩人在那個年代的迷惘。

「丁香一樣的顏色」，「丁香一樣的芬芳」，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象徵著詩人理想的美好、高潔。

「走近」「飄過」「到了」「走盡」「消散了」等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象徵著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

3、把握特色[學生討論後，屏幕顯示參考答案]：

①朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的'姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。

②富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個「新紀元」。

三、走出雨巷，拓展研讀

1、說說丁香姑娘形象

[學生回答]：

生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，

也是作者馳騁藝術想像所產生的藝術形象。

生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。

生3：「寂寞」、「走盡、「像夢一樣的飄過」，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現，縹緲、迷茫。

生4：丁香姑娘是一種象徵性的。「芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁」，人就把丁香作為愁心的象徵。丁香姑娘形象寄託著作者的愁心和對美好理想的追求。

[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：

她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象徵著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)

2、布置作業

題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之後，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內欣賞歌曲，課後寫到語文作業本上)

3、學唱歌曲

播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學生跟隨著吟唱。

4、小結

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象徵意義的抒情詩，寫了六個意象;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色;同學們聯系時代背景，聯系作者經歷來分析丁香姑娘形象，最後，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。今後閱讀欣賞時歌時可按照「初讀、精讀、研讀」這三個步驟來進行。下課!

案例評析：

這個案例符合新課標的理念，採用「三讀」的方法，精選與課文相關的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執教老師在課堂上的啟發、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結合起來，活躍了學生的多種器官，激發了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節課里獲得了較為全面的語文素養。不足之處是：由於時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。

說明：本案例有課件和課堂錄像，可結合起來看。

高一語文雨巷優秀教案 篇2

學習目標：

1、知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象徵意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2、情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3、潛力目標

透過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析潛力。

教學重點：

誦讀、意象分析、感情把握。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一齊來聆聽這一段錄音。

二、整體感知，確立詩歌感情基調

1、好，聽完錄音了。這首詩歌叫什麼名字呢（《雨巷》）（教師板書）大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什麼它是歡欣鼓舞、鬥志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什麼樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書：基調——憂郁、哀怨），那麼我們讀的時候要用什麼速度來讀阿（生回答），對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢我們班哪位同學是朗誦高手（生朗誦）

2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好好，接下來給大家三分鍾的時間自由朗讀，必須要放開聲音來讀，想像一下，你就是詩歌中的「我」，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。

三、品味詩歌意象

1、好，時間到。我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰呢（「我」和「姑娘」）沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描述的具體事物，這個術語是什麼呢（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有「我」和「姑娘」（板書），那在詩歌中，「我」和「姑娘」有著怎樣的聯系呢「我」在悠長的雨巷中彷徨，是為了什麼呢是期望逢著姑娘。說明「我」是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描述這個姑娘待會我請同學來回答。一節一節地找。

2、好，請一個同學來找出詩歌中描述姑娘的語句。

第一節：丁香一樣地/結著愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（「太息」什麼意思阿嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著愁怨；

3、我們從剛剛同學的回答能夠看出，詩人用了超多的篇幅來描述姑娘，描述姑娘的動作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出此刻一個什麼地方（雨巷）好，請大家發揮自己的想像力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，那裡遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什麼你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

4、我們也明白，這首詩歌用了超多的篇幅來描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩人也看不到，為什麼呢因為她撐著一把油紙傘。請同學們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪裡見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點（單獨提問），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

5、而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什麼呢丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香是一種（花），沒錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行呢？（不行）為什麼不行呢？要解決這個問題，我們務必先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

丁香一般是開在暮春時節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象徵著秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來象徵愁怨。

在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：「芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁」，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁」這些詩句阿，都是將丁香和愁怨聯系在一齊。

回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘並不僅僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象徵的姑娘也是容易不見離去的。

高一語文雨巷優秀教案 篇3

教學目標：

1．朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象徵意義。

2．激活學生感知、想像、體驗、認識等潛在能力。

教學重難點

1．詩情的領悟是難點與重點；

2．意象的把握與體味。

教學方法：

1.朗讀感悟法。

2.問題法。

3.演繹法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一．播放《雨巷》歌曲，把學生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。

二．朗讀，整體感知

1.集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

（1）問：讀完這首詩歌，你體會到作者的一種基本感情是什麼？

低沉幽怨（詩歌的基本感情往往稱只之為基調）

（2）問：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？

語速應該~~~~~~（緩慢）

語調應該~~~~~~（低沉）

2.學生配樂朗讀並點評（注意表現低沉幽怨情感的關鍵詞語和句子）

3.聽錄音，進行內容理解，引導學生感受意象美。

整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。

重點：理解和欣賞意象

融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結合熟悉的詩歌簡單了解意象）

這首詩寫得比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩里看到許多意象，並感覺那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩，分組討論，這首詩歌描寫了哪些意象，你認為哪些意象寫得最好？為什麼？

教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什麼樣的特點？）②結合全詩的內容去分析理解。

雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見，但在詩人的筆下卻是那樣的「悠長、寂寥」，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無邊，傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它「虛化」成一條「追求之路」，懷者渺茫希望的「我」在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發問：「我」期待什麼？

丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開在暮春時節，開花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、憂愁的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩人將這種美賦予姑娘，「丁香一樣的姑娘」，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。」李璟

「芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。」李商隱

（可啟發學生思考）詩人為什麼要用丁香，而不說牡丹一樣的姑娘呢？

油紙傘。這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想像的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

籬牆。「頹圮的籬牆」，是凄涼的，衰敗的。（為什麼是消失在了頹圮的籬牆，而不是別的什麼地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩其它意象共同構成迷離意境；詩人所處的時代的象徵，正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。）

4.在詩中，丁香一樣的姑娘是一個重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的，那麼，姑娘象徵著什麼呢？有人認為「姑娘」就是「我」，有人認為「姑娘」相當於「我」心中的理想，還有人認為，「姑娘」就是「姑娘」。你有什麼看法？（允許多樣化解讀）

「姑娘」當然是有象徵意義的，那麼，「姑娘」象徵什麼呢？「姑娘」的形象可以指詩人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找「姑娘」——理想。他追求到的「姑娘」——理想了嗎？「姑娘」可望不可即，追求雖執著，但「道阻且長」，「姑娘」永遠「宛在水中央」。這就給抒情主人公的追求塗上了一層悲劇色彩。如果詩中的「我」是以為沉醉愛情中的青年，這位「姑娘」不正是他要追求的「寤寐思服」的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經過，誰知道呢？有時侯，抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來說，詩人和「姑娘」是二位一體的也不是沒有道理，即「我」是實實在在的我，而「姑娘」是理想中的「我」。未來的「我」或「另一層面的「我」。

5.口頭表達：請描述一下你心中的「丁香姑娘」的形象。

6.簡要分析藝術特色：詩中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

7.課堂小結：這首詩反映了當時作者苦悶壓抑的心情，作者通過優美的語言，唯美的意象，創設出了一個令人感到幽怨的已經，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣於作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來了。雨巷悠長、寂寥，詩人在迷茫中感傷並有所期待，在現實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說的「一切景語皆情語」。

板書設計：

雨巷幽深、寂靜

意象丁香美麗、高潔、愁怨

油紙傘迷濛

籬牆凄涼、衰敗