丁香結導入

㈠ 部編版小學六年級上冊語文教案五篇

三、深讀悟情，感受人情美

1.自由朗讀課文，找一找草原的人情美表現在哪些地方，畫出相關句子。

2.課堂交流，隨機指導。

（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接遠客）

②一群馬男女老少說明了什麼？（來迎接的人很多）

③像一條彩虹向我們飛過來說明了什麼？（來得真快）為什麼用彩虹來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情）

④立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著來迎接的人群為什麼立刻撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包）

⑤面對此情此景，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

⑥有感情地朗讀這段話。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？

看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？

（4）這時候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。

①有感情地朗讀句子。

②理解會心，會心的微笑里包含著什麼？

（5）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①逐句逐字地理解：何忍別是指不忍別離；天涯是指蒙古族所住的地區，那裡已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；碧草指一片綠色的大草原；話斜陽是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪裡忍心離別呢？所以到了夕陽已經落下了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是怎樣的？你想說什麼？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

四、回顧課文，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什麼要以草原為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美到人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著草原來展開的）

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
【學習目標】
1.整體感知，學會多角度描寫景物的方法。

3.學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，感受作者豁達的胸懷。

【學習重難點】

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

3.培養自己以豁達胸懷對待人生中結的能力。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什麼樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》。

三、詞語：

綴窺幽雅渾濁笨拙

單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香 花的。

（1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的優雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？視覺、嗅覺

作者賦予了丁香什麼樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅潔白無瑕可愛芬芳

2.朗讀課文46段，思考什麼是丁香結？

本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象徵意義：人生中不順心的事（愁怨）

知識鏈接：品讀《梨花》，思考象徵意義（純情）

3.作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結的內涵？

雨後賞花的觸動

自身經歷的感悟（經受病痛折磨）

4.作者對丁香結持什麼態度？

從容、豁達、積極

古人對丁香結也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結的理解。

代贈

[唐]李商隱

樓上黃昏欲 望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

（問）作者描寫了哪些景物？體現了詩人內心怎樣的情感？此處丁香結有何寓意？

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

（1）春恨鎖重樓中恨的真正原因是什麼？（請用原詩句作答）

（2）恨傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結有何內涵？

青鳥不傳雲外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結不散的相思之愁

同樣是丁香結，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。

五、作業設計

必做：背誦李商隱的《代贈》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。

第二課時

一、作業檢測：

1.檢查背誦

2.李商隱的同向春風各自愁中的愁體現在哪些景物上？

玉梯橫絕月如鉤芭蕉不展丁香結

李璟的丁香空結雨中愁中的愁連綿不斷，哪句詩能體現出來？

風里落花誰是主？思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味語言

1.有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

運用擬人的修辭手法，探窺將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香 花可愛的情態。

2.在細雨迷濛中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點？想像這幅畫面，作者為什麼說丁香確實該和微雨連在一起？

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中的境界，使象徵愁心的丁香 花蕾更加凄楚動人。 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁

㈡ 丁 香 結

教學目標：

1、准確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者情感。

3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

教學重點、難點：

1、訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

課時安排：2課時

課前准備：

1.布置同學搜集宗璞的簡歷和她的作品。

2.搜集有關文學作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、准確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、理清寫作思路，品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

一、導入

讓學生舉出在文學作品中具有象徵意義的花草樹木。

通過展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解，為理解「丁香結」的內涵做鋪墊。

二、人文初探「丁香」。

1、先從題目入手，關注 「丁香結」。

這個詞對學生來說有些陌生，不易讀懂。可以在要求學生初數課文時，一方面讀准字音，讀不順的句子多讀幾次:方面引導學生提取 「丁香結」相關句子，看看文中哪些地方提到了「丁香結」，把相關句子用模線畫出來。啟發學生關注丁香結」出現的位置一多集中在 文中後三段，由此引出對文章結構內容的關注。

2、理清寫作思路。

提出問題:作者在寫「丁香結」之前，用較多的篇幅寫了什麼?從而引導學生劃分課文結構。課文的前3段寫的是丁香花，後3段寫的是丁香結。前3段寫「賞花」，後3段導「悟花」。水到渠成地理清課文脈絡。

三、研讀「丁香花」的描寫

1、作者在文中描寫了哪四幅丁香圖：

①城裡丁香花  ②城外丁香花    ③斗室外三顆白丁香  ④雨中丁香圖

2、描寫角度有哪幾個①顏色  ②形貌  ③氣味 ④姿態（視覺、嗅覺）

3、寫出了丁香什麼特點①繁密耀目 ②幽雅的甜香③嬌俏靈動 ④鮮潤嫵媚

可結合練習「思考探究一」 文章分別從哪幾個方面描寫了丁香的，賦予了丁香什麼樣的品格。

4、賞析描寫優美語句。

參考「問題探究」的具體分析，讓學生深人文本，品味語句，理解文章意殖。可以穿插「思考探究」第二題，讓學生邊賞析，一邊深人思考。 帶領學生准確解讀，幫助學生突破閱讀障礙。

四、作業：

1、抄寫詞語；

2、賞析一句佳句。

第二課時

課時目標：

深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

一、回顧前課丁香的描寫

二、感悟丁香結

1、結合文章，說說作者為什麼把丁香花喻為「丁香結」？

可圍繞「丁香結」意象展開梳理:

(1)出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱為「丁香結」，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

(2)理解古人何以發明「丁香結」：結合「積累拓展」第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解「丁香結」常出現在表達問怨、愁思的詩境中。文章引用的作用？

（3）理解作者流露的情感：

結合文段的理解，此處的「丁香結」指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

應對態度， 丁香一般開在容春時節， 詩人們面對美麗易謝的丁香，便易傷春，說丁香是愁品，而丁香城結未開的花管便成為愁緒最好的詮釋。以「丁香結」喻愁恩固結不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認為：「結」是解不完的，人生中的向題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?」這體現她的超然物外、從容豁達的人生態度。

三、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句

「結」是解不完的，人生中的向題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?」給我們怎樣的人生啟示？

四、學案鞏固

五、作業：體會學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。150字。

板書：

丁        香    ——      丁香結

（小小的  鼓鼓的 恰如）

㈢ 部編六年級語文上冊第一單元2《丁香結》教案及反思

在不斷進步的社會中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是我為大家整理的部編六年級語文上冊第一單元2《丁香結》教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編六年級語文上冊第一單元2《丁香結》教案及反思 篇1

［教學目標］

1、會寫「綴、幽」等11個生字，會寫「宅院、幽雅」等19個詞語。

2、了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

3、體會由事物引發聯想的表達方式，並能說出自己的理解。【語文要素】

［教學重難點］

1、了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

2、體會由事物引發聯想的表達方式，並能說出自己的理解。

［教學課時］

2課時

［課時目標］

1、學習描寫丁香結的部分，聯繫上下文理解關鍵語句。

2、體會由事物引發聯想的表達方式，並能說出自己的理解。（難點）

一、復習引入，初讀「丁香結」

1、直接引入，今天我們繼續學習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，這節課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

2、整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什麼呢？你還有什麼疑問嗎？

預設：古人為什麼發明了丁香結這樣的說法？

為什麼說丁香結負擔著解不開的愁怨呢？

「結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？」這句話是什麼意思？

3、聚焦主問題：丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？

二、朗讀理解，讀懂「丁香結」

（一）感受形似

「小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。」

1、請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什麼發現？

2、欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什麼發現？

原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結啊！

（二）了解象徵

1、品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

「芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁」釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁」釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

2、拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。馮延巳《醉花間》

可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象徵意義。

（三）領悟思考

從古至今，有關丁香結的詩句被傳承著，丁香結的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫「每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。」

但是，作者對丁香結卻有了新的感悟「結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的'，不然，豈不太平淡無味了嗎？」

1、聯繫上下文，朗讀思考：你讀懂了什麼？

2、聯系生活實際，說一說：你懂得了什麼？

預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發生爭吵

聯系生活實際，從閱讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然「結」是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對「結」，解開「結」，這也是生活的滋味。

三、拓展練筆，延讀「丁香結」

1、同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀「小文成後一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解誰知道是否解得開呢？」

2、默讀課文，從閱讀的內容想開去，你的心中此時有什麼想說的嗎？請批註在課文結尾處。

［教學反思］

在進行本課的教學設計時，我基於單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

由於本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、准確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課後問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環節，抓住關鍵點，找准著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回味丁香的美，並由「丁香美」自然過渡到「丁香結」。引導學生讀懂「丁香結」意象的文化內涵，從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中「丁香結」引發的人生思考體會不深的問題。

部編六年級語文上冊第一單元2《丁香結》教案及反思 篇2

【學習目標】

1、整體感知，學會多角度描寫景物的方法。

2、品讀優美句子，理解丁香結的象徵意義。

3、學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，感受作者豁達的胸懷。

【學習重難點】

品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

培養自己以豁達胸懷對待人生中「結」的能力。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。

試著再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什麼樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。

三、詞語：

綴

窺

幽雅

渾濁

笨拙

單薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

斷斷續續

四、整體感知：

1、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。

（1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的優雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？

視覺、嗅覺

作者賦予了丁香什麼樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）

靈動優雅

潔白無瑕

可愛芬芳

2、朗讀課文4—6段，思考什麼是丁香結？

本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象徵意義：人生中不順心的事（愁怨）

知識鏈接：品讀《梨花》，思考象徵意義（純情）

3、作者多年賞花，為何今年突然明白丁香結的內涵？

雨後賞花的觸動

自身經歷的感悟（經受病痛折磨）

4、作者對丁香結持什麼態度？

從容、豁達、積極

古人對丁香結也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結的理解。

代贈二首

[唐]李商隱

樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

（問）作者描寫了哪些景物？體現了詩人內心怎樣的情感？此處丁香結有何寓意？

樓上玉梯

芭蕉不展

丁香結；

慾望還休

孤寂無聊；

女子與戀人不能相會的愁緒

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

1、「春恨鎖重樓」中「恨」的真正原因是什麼？（請用原詩句作答）

2、「恨」傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結有何內涵？

青鳥不傳雲外信

沒有故人音信的相思之愁

郁結不散的相思之愁

同樣是丁香結，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態度，去直面人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。

五、作業設計

必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。

第二課時

一、作業檢測：

1、檢查背誦

2、李商隱的「同向春風各自愁」中的「愁」體現在哪些景物上？

玉梯橫絕

月如鉤

芭蕉不展

丁香結

李璟的「丁香空結雨中愁」中的「愁」

連綿不斷，哪句詩能體現出來？

風里落花誰是主？思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品味語言

1、有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

運用擬人的修辭手法，「探」「窺」將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態。

2、在細雨迷濛中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點？想像這幅畫面，作者為什麼說「丁香確實該和微雨連在一起」？

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中的境界，使象徵愁心的丁香花蕾更加凄楚動人。

3、那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。「照耀」一詞有什麼樣的表達效果？

「照耀」一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啟發了作者的文思，使她浮想聯翩，思如泉湧。

4、「每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。」「從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白」，作者在這兩句話中用「積雪」和「瑩白」代替「丁香」，有什麼好處？

避免重復，使行文富於變化。

修辭手法上：

積雪是借喻

（借用喻體來替代本體

不出現本體和比喻詞）

瑩白是借代

（借用事物特徵來代替事物本身）

三、作業設計

體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……

《丁香結》教學反思

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的「丁香結」的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要「結」，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：

一、重視導入部分的設計。

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環節的時候我始終遵循了「切口愈小，效果愈好。」的原則。我在設計本課的導入環節的時候，從植物的象徵意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如「梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象徵著榮華富貴；松柏象徵著堅貞不屈。那麼丁香結又象徵著什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

語文，本身姓「語」。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。這有利於提高學生們的語感，感悟學習的方法，有利於自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：

①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

②課文的前三個自然段寫的是什麼？後三個自然的寫的是什麼？這樣就暗示孩子們給課文分段。

③課文分別寫了哪裡的丁香花？突出的是作者（賞）花。

④後三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。

⑤品讀課文的後三個自然段，你從中體會到了什麼？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。

三、重視朗讀指導。

有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。

完成了本課的教學之後，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理的不細致。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

㈣ 2020-09-17《丁香結》課堂

導入 ：

上課前請一位小朋友用繩子打一個小結。大家肯定會迷糊，老師為什麼要這樣做

打結啊，很簡單的一件事。中國古代有「結繩記事」的傳統，我們的祖先為了要記住一件事，就在繩子上打一個結。以後看到這個結，他就會想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個結。記三件事，他就打三個結。大家玩的是用線打的結，後來我們又用這樣的一個詞語：心結——心裡解不開的疙瘩，是心裡放不下的事情，是內心所受的一種壓抑，也就是通常所說的一種心病。這是一種抽象的說法。剛才大家從具體和抽象的兩個角度感受了結的特點，那今天我們要學的一篇文章題目叫《丁香結》

解題

大家閉著眼想像，丁香花能打結嗎？有同學說不能，那為什麼作者說丁香結呢？我們來看看圖片，大家就知道了。原來啊，丁香樹的花苞含苞待放時，花苞很密集地排列在一起，就像是打了一個又一個的結，那原文哪兒交到了丁香與結的關系——第5段，「小小的花苞--------果然是丁香結」。——丁香結其實就是丁香花的花苞。那文章中有沒有直接描寫丁香花的形象？請大家找出來。

感受丁香花的美

講解中需要注意：

1、有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。——這一句是用了比喻和擬人的修辭手法。需要和學生明確比喻和擬人的答題格式，都是人的神態動作，形象生動地刻畫出伸出宅院外牆的丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。

把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

2、每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。

「春來」春天天氣漸暖不可能「每到春來有積雪」。

「香氣直透毫端」：雪是沒有味道的，所以這不是真的雪。

「積雪」指簇簇堆疊的白色丁香花。

突出了丁香花潔白、純凈、開得多的特點。

3、許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

既寫出了丁香花的雪白、亮潔，又映襯出作者對美好理想的憧憬和追求。啟發著作者的文思，使她浮想聯翩，思如泉湧。

4、為什麼要和微雨聯系在一起

丁香只有和微雨連在一起才會創造出一種獨特韻味的美，呈現出朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和的畫面，給人一種夢幻迷離的感覺，讓人久久回味，妙不可言。不禁讓作者產生丁香確實該和微雨聯系在一起的想法。

丁香結原因

自由讀第5、6自然段，展開想像，說說古人會由丁香花發明「丁香結」這一說法的原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。—— 外形相似

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈》-稍微講講，畢竟書出現了

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。 ——馮延己《醉花間》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。  ——李璟《攤破浣溪沙》-稍微講講，畢竟書出現了

——都有一個「愁」字，離愁別恨。 惆悵的代表，愁思的象徵，負擔著解不開的愁怨。——寓意

剛才我們明白了丁香結的寓意，那麼丁香結又引發了作者對人生怎樣的思考呢？（課後第三題）

每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎?

丁香結+人生  相似之處：解不完   丁香結象徵生活中解不開的愁怨。

當作者幾十年如一日地熱愛著丁香花，她愛丁香花。「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，她忽然發現：丁香花的花苞和衣襟上的盤扣很類似，也象徵著人生解不開的愁怨。人生有很多難事，就像一個一個結，人生就是這樣充滿了挑戰，不然，人生就很寡淡了。當然，我們要好好開朗活潑，積極面對生活中的難事，把自己做好！

拓展：

文學中，許多花草樹木被賦予了某種品質，如梅花象徵高潔——遙知不是雪，為有暗香來。零落成泥碾作塵,只有香如故.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

牡丹象徵富貴—— 惟有牡丹真國色， 花開時節動京城。  

菊花象徵堅貞——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。

松柏—喻指傲岸長青——大雪壓青松，青松挺且直。

文人四君子——梅蘭菊竹

歲寒三友（松、竹、梅）

蓮——出淤泥而不染——高潔

桑梓——象徵故鄉 《詩經〃小雅》載：「維桑與梓，必恭敬止。」意謂家鄉的桑樹與梓樹乃父母所栽，對它要表示尊敬。後人常以桑梓指代故鄉。

紅豆：相思

＂一葉葉，一聲聲，空階滴到明＂（唐人溫庭筠《更漏子》）、＂梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴＂（李清照《聲聲慢》）等。

以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。

現代詩人戴望舒《雨巷》——創造了一個結著仇怨的美麗女子形象，可以讓學生早讀讀一讀。

反思:剛開始講的時候，就直接把丁香結的叫法原因問了，一個班的學生直接就知道了丁香結其實象徵了心結，也說了外形相似。另外一個班按照中規中矩的回答問題。

需要改進的是：朗讀安排的時間不夠多，還需要給學生進行朗讀指導，好的是一段講完我會安排整體讀，但依舊缺少個性化的朗讀和老師朗讀指導

人也似乎輕靈地很多，不那麼渾濁笨拙——這句話的解釋我解釋的比較淺，需要說清楚。

單薄——字音沒有糾正。

第二次教的時候，我發現第3次和第4次的地點其實是一樣的，只不過時間點不對。我這邊有寫混淆了。

㈤ 丁香結教學反思

《丁香結》是部編本六年級上冊第一組的一篇散文，課文寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。下面是我收集整理的人教版丁香結教學反思，歡迎閱讀參考！

人教版丁香結教學反思1

《丁香結》是一篇很優美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點:

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀准字音，能正確書寫字詞；第三步是藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體把握文本的內容；分段並概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。

存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

人教版丁香結教學反思2

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的`「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的「丁香結」的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要「結」，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：重視了導入部分的教學。好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環節的時候我始終遵循了「切口愈小，效果愈好。」的原則。我在設計本課的導入環節的時候，從植物的象徵意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如「梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象徵著榮華富貴；松柏象徵著堅貞不屈。那麼丁香結又象徵著什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。

這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

㈥ 小學語文丁香結教學反思

身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是我精心整理的小學語文丁香結教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文丁香結教學反思1

《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結象徵生活中解不開的愁怨。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的"丁香結"。這就是生活的常態，也是本文給我們的深刻啟示。

一、重視導入部分的設計。

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的導入至關重要，因此我在設計本課的導入環節的時候，從課後的閱讀鏈接入手，通過引導學生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導學生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什麼丁香會有這種意象，引導學生從課文中找出丁香被稱為丁香結的原因，由此引入課文。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。在精讀課文時，通過提出問題「作者眼中的丁香是什麼樣的？作者是從哪些方面描寫丁香的？」引導學生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關鍵詞句，總結出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，並通過朗讀來體會丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對丁香的喜愛。

三、聯系生活，深入感悟

課文最難理解的就是作者最後的人生感悟，在學生學習這一部分時，通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香，讓學生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會有解不開的愁怨這種意象，是因為看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我們在生活中要有積極樂觀的態度，並且引導學生聯系生活實際，有沒有類似的經歷，深入理解課文內容。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1、在課文學習中，環節與環節之間的銜接不夠自然，在學生學習完作者眼中的丁香後，由丁香過渡到丁香結以此來引發作者思考的部分過渡語比較生硬，無法引導學生自然地思考。

2、本課應該引導學生學習在對植物進行描寫時，要從多個方面進行描寫，並寫出自己的感情，這個環節由於時間有限，所以布置成了作業，沒有及時的讓學生進行課堂練習並點評。

3、在課堂教學時，評價語不夠豐富，沒有針對性。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重教學語言和教學設計的流暢性，培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

小學語文丁香結教學反思2

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫的是作者多少年來心裡一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的「結」，於是聯想到「丁香空結雨中愁」的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的「丁香結」的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要「結」，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在於：

一、重視導入

我從植物的象徵意義入手，來設計導入。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如「梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的'隱士；牡丹，象徵著榮華富貴；松柏象徵著堅貞不屈。那麼丁香結又象徵著什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。我在要求學生讀課文的時候，從來都是讓學生們帶著問題去讀，不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如：

①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

②課文的前三個自然段寫的是什麼？突出的是作者（賞）花。後三個自然的寫的是什麼？後三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層次。

③課文分別寫了哪裡的丁香花？從哪幾個方面寫丁香？這樣的設計是幫助學生理解。

教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為存在的不足主要有以下兩個方面：

1、丁香的「結」沒有講清楚，沒有充分理解。

2、面對學生出色的表現，我沒有及時地評價學生的表現。

在今後的教學中，我要從指導者的角度出發，更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。