昊昊盆景

① 淺談如何寫好教師評語

用心交流 親密溝通一常州金壇市實驗幼兒園 沈國梅每個月，教師都會及時通過家園間的聯系手冊向家長反映本月幼兒在園發展及表現情況，同時家長通過其中的「家長寄語」及時向老師反饋孩子在家的情況。可以說，家園聯系冊系統地記載了幼兒成長的軌跡，是教師對幼兒進行評價的一種形式，是幼兒園和家庭溝通、聯系的紐帶之一，因其靈活方便，傳遞信息及時，所以受到廣大教師和家長的喜愛。
一、教師評語存在的問題在實際工作中，許多老師不知如何撰寫家園聯系冊的評語，常常疲於應付，以致不能發揮其應有的作用。問題具體表現在以下幾方面：1.表達籠統：評語籠統，沒有針對性，如「小小的你，有點調皮，其實你很聰明，就是不太主動，老師希望你更加積極、主動，可以嗎？」孩子在什麼事情上不主動？家長看後不甚了解，以後孩子如何才能做到積極主動呢？教師未能給家長、孩子支招，孩子找不到努力的方向，家長也找不到配合的重點。
2.內容單一：教師對孩子的評價內容單一，集中在上課、午睡、吃飯等方面，有時甚至是應付交差，全班多數孩子評語一個樣，如：小班九月多數是「寶寶已能適應幼兒園生活了，會自己吃飯了」；十月是「會聽音樂做操了」。中班多數為「能認真聽講，積極發言了」。幼兒在園的生活是豐富多彩的，孩子的發展也是多元的，教師評價內容的單一，一方面造成千人一面，缺乏個性，另一方面也易導致家長對孩子發展關注面的的局限，如只關注孩子在園上課、吃飯、睡覺等活動，而忽視幼兒的游戲活動、同伴交往以及情感發展等。
3.評價消極：教師在寫評語時更多地反映孩子的不足，如一位教師這樣寫道：「你最近的表現不太好哦，上課不專心，喜歡講話，作業的正確率也不高！希望你能加油，爭取更大的進步。」又如：「最近你的表現不太好哦，課後有些瘋，上課也不太專心，作業完成有些馬虎，希望你能改掉這些壞毛病，加油！」其實，淘氣的孩子也有他的閃光點，教師要充滿熱情地努力尋找孩子的閃光點，激發孩子對自我的信心。
4.語言隨意：在寫評語時，教師用詞不確切，表達隨意。如一位老師這樣寫道：「游戲時，總能聽到你和同伴在誇誇其談，老師知道你是能說會道的。如果在老師請你發言時這么能幹，那就更棒了！」這兒老師想表達的是孩子在游戲時非常喜歡與同伴交流，但用「誇誇其談」一詞顯然易被家長理解為有批評、諷刺之意。還有，老師在寫評語時「呀」「哦」之類的語氣詞過於頻繁，易給人淺薄之感，如：「本月，樂樂會打排球了哦，表現好棒呀，老師喜歡你哦！」二、如何創新教師評語幾行字的的評語，很短，但它猶如一扇窗口，透過這扇窗口，可以折射出教師的多種素質：文化底蘊、表達水平、敬業狀態、對孩子的愛等。如何寫評語才能真正發揮這個窗口的功效呢？通過對一些評語的分析解讀，再結合自己的經驗，本人認為教師如果懷揣一顆愛心，平日用心觀察，寫時創新求變，從以下「四有」出發，就能寫好教師評語。
1.有「點」。點即重點，每月反映的內容要有重點，不可泛泛而談。幼兒在園學習、生活、游戲豐富多彩，而「教師寄語」欄篇幅則很小，用幾行字的空間來反映幼兒一個月生活的方方面面顯然是比較局促，這就需要教師學會選擇，從某一個點，即孩子某一方面的問題與家長進行交流。當然這個點要有針對性，有個性，讓家長一看就知道是自己的孩子。如：「果果是個聰明能乾的小姑娘，每次的值日生工作都幹得很出色，自然角的盆景總不忘給它澆水；小椅子放歪了總能把它擺整齊，你真是一個特別用心的孩子。」教師從該孩子為班級服務的「點」來寫，能讓家長感受到孩子在園確實能幹，在為孩子的成長驕傲的同時也能感受到老師對孩子的關注和由衷的表揚。只要教師平時留心觀察，用心去發現幼兒的改變，就一定能從幼兒學習、生活、運動、游戲等某一個方面捕捉到相應的點。
2.有「情」。情即真情，是教師對孩子的真愛，教師要讓家長從字里行間感受到老師對孩子的濃濃愛意。古人語「言為心聲」，教師如果平時真心地關愛孩子，耐心地傾聽孩子，細心地觀察孩子，高興著孩子的高興，悲傷著孩子的悲傷，你就能通過這個窗口將你的感情自然表達出來。你對孩子的真心、真愛才能換取家長和孩子的真情。如對生病在家一直未來園的孩子，教師這樣寫道：「梓軒：張老師、薛老師可想你啦！大家都盼望你身體快快康復，早點上幼兒園，跟小朋友一起做游戲！」話雖不多，老師對孩子的牽掛和思念在字里行間自然流露出來。又如，對剛剛插班的可可，教師這樣寫道：「可可，雖然你到『中五班』這個新家才短短一個月，但是從你的笑臉中老師看出你很喜歡這里，很喜歡你的新朋友，對嗎？繼續保持，保持你的開朗，你的懂事，你的好學……加油！」教師對孩子發自內心深處的欣賞和鼓勵由此可見一斑。當然，在表達時文筆要親切，像在聊天、拉家常，盡量用支持性的語氣如「老師相信，如果你……將會更出色！」少用「希望你……」建議性的語氣，這樣易讓家長接受。
3.有「理」。理即說明道理。教師要將家園聯系冊看成是向家長宣傳教育理念的一扇窗口，一個載體。家長不是專業的教育者，許多家長缺乏教育孩子的正確方法，對孩子的教育有時也會有許多的困惑。教師平時要關注孩子的點滴，找到一些對幼兒的發展起潛在作用的案例，並科學地分析和評價孩子的行為，對孩子的優點或不足闡明利害，請家長配合。如「最近，昊昊每天都在練習跳繩，從不會到能跳一下，兩下……老師看到了他的進步，也感受到了他的努力，還請家長能給予及時表揚，讓孩子感受到成功和被關注的喜悅」。昊昊因調皮搗蛋令單親的父親失去教育他的耐心，老師通過不斷捕捉昊昊身上的「閃光點」來激勵昊昊，同時也提醒家長要用賞識的眼光來看待孩子的進步，讓家長為孩子的成長高興之餘，也逐漸明白幼兒教育的特點，了解老師的情懷，懂得如何家園配合共同教育孩子。
4.有「趣」。趣即趣味，家園聯系冊不同於學期評語，它是家園間每月一次的「溝通簿」，如果教師在撰寫時像八股文一樣模式固定，內容雷同，時間一久家長就會失去期待，反饋的留言也會應付交差。如何讓評語常寫常新，讓家長百讀不厭？我的經驗是讓童真、童趣在其間飛揚。整天生活在孩子的天地里，只要用心聆聽，細心觀察，便會發現許多有趣瞬間，教師可將這些趣事記在家園聯系冊中，與家長分享。如一位教師寫道：「瑞瑞，春遊時你撿了根羽毛不停地在小樹上撥動，老師問你在干什麼，你說在給小樹抓癢癢呢！瑞瑞有愛心，老師喜歡你！」寥寥幾句，瑞瑞的天真可愛躍然紙上，相信家長讀後既能感受到老師對孩子的關注，又被瑞瑞天真的舉動逗得忍俊不禁。還有位老師寫道：「牛牛調皮可愛，一次玩沙，他把沙子弄在豆豆的頭上，問他什麼，他一本正經地說：『豆豆在做夢，我把沙子弄在他頭上，就像下雨一樣，讓他做個濕漉漉的夢。』牛牛，『濕漉漉』的夢做了身上會癢，豆豆可不想做。」可以看出牛牛是一個淘氣、調皮的孩子，教師以趣事性的語言間接地向家長反映孩子調皮、淘氣的一面，相信家長看後一定會在捧腹大笑的同時提醒並教育該孩子。趣事的記載，既能讓家長看到孩子的童真童趣，同時也能感受到老師正確的教育觀、兒童觀。
可見，家園聯系冊中的評語撰寫並不難，教師只要眼中有「點」，心中有「情」，闡述有「理」、表達有「趣」，就能切實發揮其家園共育的功效，讓家園聯系冊真正成為家園溝通的橋梁。 《

② 童言趣語短句大全　

家有萌寶趣事多！他們的童言趣語會讓你笑到肚子疼。以下是小班童言趣語短句大全。

正文：

1、寶寶把百寶箱拿給奶奶看，有小羊的家、梅花鹿、做飯用的鍋、大母雞等東西，最後鄭重其事地舉起一隻塑料雞蛋，說：奶奶，你看，這就是大母雞下的咸鴨蛋。

2、從來沒教過小小陶胳膊怎麼說，有一天他想讓我把小臂抬起來，自己琢磨了半天，然後誠懇地請求道：媽媽，把你手上邊的小腿抬起來。

3、「媽媽，你看下茶幾」娃急著喊媽媽，媽媽看到茶幾上很整潔，玩具都整理到了娃的專屬玩具箱里了，媽媽微笑的點頭。娃說：娃是不是很棒，娃是家務小超人。

4、小寶尿了床，爸爸批評說：「小寶，四、五歲了怎麼還尿床？睡覺前要少喝！」小寶小聲嘟囔道：「睡覺前我喝的是水，可不是尿！尿床不怨我！」

5、小寶家來了個親戚的孩子叫兵兵，比小寶大不了多少，但輩分上小寶要叫他舅舅。小寶不懂，總叫「兵兵哥哥」。媽媽：「寶貝，不是兵兵哥哥，是兵兵舅舅！」小寶：「哦，兵兵舅舅哥哥。」全家人暈。

6、媽媽：「小寶，你看這小朋友沒有爸爸，也沒有可愛的抱抱熊，把你的送給他好不好？」小寶：「媽媽，我們為什麼不把爸爸送給他呢？」

7、爸爸出差回來，順便去接小寶。借了姐姐的戶口簿去買飛機票，爸爸對小寶解釋了半天要沒有戶口簿就買不了機票，小寶就坐不了飛機，小寶似懂非懂點點頭。上了飛機，爸爸笑著對小寶說：「從現在起我就叫你姐姐的名字啦」。小寶笑著回答：「好吧，叔叔！」

8、小寶津津有味地吃著面餅，丁丁看得直流口水。說：「我能將面餅變成月亮。」小寶不信，丁丁拿過面餅咬了一大口說：「你看像不像月亮？」

9、媽媽：「小寶你為什麼把牛奶倒在鞋裡。」小寶：「因為我的鞋太小了，奶奶說多喝牛奶才能長大。」

10、小寶看書，看到老虎後，非常高興！小寶：「媽媽，媽媽，你看，這個戴帽子的是男老虎，這個扎蝴蝶結的是個女老虎！」媽媽：「老虎不說男女，這是個公老虎，那是個母老虎！」小寶：「媽媽，我是老虎小寶，你是老虎媽媽！我是公老虎，你是母老虎！」媽媽：「......」

11、小寶和婆婆和舅媽去逛街，走到服裝店的時候，婆婆對小寶說：

「寶寶，婆婆的衣服都爛了，咋辦哇？」

女兒看了看婆婆說：「我買」。

呵呵，大家都笑了，舅媽說：「寶寶好乖哦，都曉得給婆婆買衣服了」舅媽轉過頭，一本正經的對小寶說：「你錢都沒的，雜買？」小寶望著舅媽，呆了一下下，馬上說：「我有毛爺爺」。說完，就在衣服兜里使勁的摸起來。

12、小寶問爸爸：「先有爸爸，還是先有我？」爸爸反問：「你說呢？」小寶想也不想就說：「媽媽生了我以後你才成了爸爸，當然是先有我呀。」

13、小侄子：「我要讓女的抱著我睡。」我：......外甥：「男的都很臭。」我：「那你不把你媽媽也弄臭了。」外甥：「男人長大了才臭呢，我是香的」

14、有一次在火車上，一個乘務員一個勁地推銷她的郵票集。我們兩口不喜歡這樣的推銷。她又轉向三歲的女兒：「小朋友，這些小畫好看么？」女兒：「好看。」「那你喜歡么？」女兒：「不喜歡。」一邊人都爆笑起來。

15、一日課後，大家在樹下玩耍。楊楊過來向我報告說：「老師，老師，那邊有人在『咬』樹老師說：「是誰？告訴他不能咬，樹很臟的。」後來出去一看，原來孩子是在搖樹！

16、爸爸出差回來，順便去接帆帆。借了姐姐的戶口簿去買飛機票，爸爸對帆帆解釋了半天要沒有戶口簿就買不了機票，帆帆就坐不了飛機，帆帆似懂非懂點點頭。

上了飛機，爸爸笑著對帆帆說：從現在起我就叫你姐姐的名字啦。帆帆笑著回答：好吧，叔叔！

17、今天點心吃鵪鶉蛋，為了讓孩子更好的認識它，我問：「鵪鶉蛋是誰生的？」樂其不假思考地回答：「農民伯伯生的。」老師無語。突然又冒出一個聲音，大聲回答：「我生的?

③ 小學教師教育教學隨筆

小學教師教育教學隨筆11篇

在現實的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是我為大家整理的小學教師教育教學隨筆，歡迎大家分享。

小學教師教育教學隨筆1

作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的「五環節學習法」的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

1）可利用課前五分鍾讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鍾訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學生打造一個屬於他們的平台，以起到滴水石穿的效果。

小學教師教育教學隨筆2

有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。

我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發現原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以後能夠稍微晚一點兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點兒，在進幼兒園的鈴聲響以後，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常准時，都是7點50分左右到幼兒園。

有一天，陽陽和媽媽說再見的時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎？每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。

我聽到以後驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這么有時間觀念，這么守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。

到了幼兒園里，我把陽陽樹立為榜樣，誇獎了她，鼓勵其他小朋友向她學習，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴床不起來，其他小朋友都能做到准時來上幼兒園，這是多麼不容易啊，也讓他們從小養成了一個好習慣。

小學教師教育教學隨筆3

做孩子成長的引導者

在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：「你們大人每個月都有工資自己支配，為什麼我沒有呢?」當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢干什麼呢?於是我就問他，你要錢干什麼呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什麼禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，於是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什麼東西(除了學習上的東西)，都要從這「工資」里攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎麼辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然後我兒子也沒辦法，無奈地說：「那就自己攢著吧」。但後來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什麼好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那裡琢磨怎麼把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然後超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋櫃邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持「重過程輕結果」。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對於考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會長成一棵棵參天大樹。

小學教師教育教學隨筆4

古人雲：「舉手之勞，何足掛齒。」意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。

當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的'位置上……

不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著「雷雨前」的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學慣用品准備離開的時候，周老師輕聲提醒著：「想想看，你來的時候椅子是怎麼放的?」幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌裡面，然後帶著學慣用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧嘩，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什麼呢?

接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀?

離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢?

作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它「扶」起來，再讓它靠牆「站」好;如果看見窗檯臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：「勿以善小而不為。」善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意「舉手」呢?

如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!

小學教師教育教學隨筆5

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之後，我靈機一動，為什麼不換一種教育方式呢於是，在一次午餐前，我從阿姨手裡接過飯菜時就故意大聲的說：「今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎」這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞著。一邊聞一邊說：「真的，好香！」「今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃。」說著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說「那誰來猜猜我們今日吃什麼菜蔬菜吃了有什麼好處呢」我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：「教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。」小茹說：「吃蔬菜會變得更漂亮。」「哦，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢」「我！」「我！」……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，並且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧！

小學教師教育教學隨筆6

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什麼精神，因而我心裡清楚的知道，今天的教學任務應該有所減少，所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內容，游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂；當然之後的課堂教學我主要以動為主……

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

小學教師教育教學隨筆7

這孩子真讓人憂心那

「老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!」學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手裡的礦泉水瓶敲著他的頭……「反了!反了!」我在心裡想著，連忙走過去說：「你們這是怎麼回事呀?快住手!」輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴裡還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不願的樣子。這是發生在「迎新長跑」比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎麼回事?他理直氣壯地說：「誰叫他先打我的!」回過頭問輝輝，說：「他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……」旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：「我又沒有……我又沒有……」成成對我說：「沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!」看著成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了「你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎麼辦?」他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是「打動」了他，當時我是這么認為的。他終於承認了錯誤，也向輝輝道了歉，後來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。

可是，為什麼每次活動他總要製造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。

小學教師教育教學隨筆8

教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑒。

小學教師教育教學隨筆範文

一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中

他便學會鍾愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。

多給學生說「我希望、我建議、你覺得、 你能行」 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 「該 生」怎麼樣，寫出「你」的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。

不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生「雙差」而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!

家長會一定要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。

2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。

6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!

青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的「演員」 ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣

「教」 「學」並重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的「導演」 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。

新教學觀的核心在於激發學生的潛力， 在於發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生 在什麼情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

小學教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。

把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。

小學教師教育教學隨筆9

每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師挨的近一點，以「小教師」的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：「請把你們的小手伸出來」。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：「你的小手真有勁」。或者說：「你的小手熱乎乎的……」孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：「你的手也熱乎乎的。」或者說：「你的手和我媽媽的手一樣大。」「我爸爸的手比你的大……。」隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：「站隊吧！」話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

應對這群孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧。可是，再過半年多，他們將要踏進小學，很多孩子還是讓我們很擔心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以後，都能進行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態度堅持一致，還能持之以恆，就必須會收獲可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！

小學教師教育教學隨筆10

每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！並且要教師多獎勵幾個故事呢！

經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

小學教師教育教學隨筆11

中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合征，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。

第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之後才開始說自我想回家，我很老套的和他說：「小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。」這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。

發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。

④ 幼兒園中班教案《竹子》

作為一位傑出的教職工，通常需要准備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我整理的幼兒園中班教案《竹子》 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班教案《竹子》 1

活動目標：

1、能知道竹子中空的特點。

2、樂意幫助他人，體驗助人為樂的愉快心情。

3、在活動中能與同伴合作運水。

4、商討游戲規則，體驗合作游戲的快樂。

5、提高動作的協調性與靈敏性。

活動准備：

1、水桶四隻、水勺兩個。

2、豎著切開的一米長竹段八段。

3、大熊貓圖片。

活動過程：

一、大熊貓遇難

1、師：小朋友們，老師剛收到了大熊貓的求救信，他們遇到了大麻煩，他們住的竹林里沒有水了該怎麼辦?我們快來幫他們想想辦法。

2、幼兒發表自己的看法，師幼共同探討辦法是否可行。

3、師：在大熊貓住的那個竹林的山頂上有一個湖，那裡有水，但是他們不知到該怎麼把水運下來，水有辦法幫他們運水?

4、竹子運水

師：對了，竹林里到處都是竹子，而且竹子裡面是空的，我們可以用竹子當水管，把水從山頂運下來，那該怎麼運呢?沒有那麼長的竹子啊?

5、幼兒嘗試用竹子運水!

二、幫助大熊貓

1、師：這個辦法真好，現在我們就去幫助大熊貓吧!

2、把幼兒帶到操場進行活動，教師把幼兒分成兩隊，幼兒討論誰來接水管，誰來接水。

3、運水游戲。

三、慶祝

1.師：現在大熊貓又有水喝了，他們非常的高興，很謝謝小朋友，我們幫助了他們，

你們開心嗎?那我們一起來跳舞慶祝一下吧!

2.一起收拾活動場地。

反思：

本次活動主要是在幼兒認識竹子的內部結構後，知道竹子是中空的，可以充當水管，有運水的作用，同時也培養了幼兒的合作精神和初步的競爭意識。在活動中幼兒積極性非常的高，能相互合作完成任務。

幼兒園中班教案《竹子》 2

活動目標：

1.讓幼兒認識竹子，了解竹子的生長過程，及竹子的用途。

2.培養幼兒熱愛大自然的情感。

活動准備：

1.各種竹製玩具、用具、圖片。

2.竹子盆景。

活動過程:

一.讓幼兒了解竹子的生長過程。

1.出示竹子盆景，讓幼兒了解竹子的生長過程。我們的日常生活當中與竹子息息相關。竹子長大以後，人們可以用它來製作很多東西。

師：小朋友們想想看你們家裡會有竹子製成的東西嗎？

（幼兒自由交流）我們再來看看竹子還可以做成什麼東西。

2.出示各種竹製作品的圖片。

二.出示各種竹製玩具、用具。

1.傾聽竹製玩具奏出的「生日歌」，師生同唱「生日歌」。

2.教師讓幼兒猜猜，今天誰過生日（小狗），師：這是小狗今天過生日收到的第一份禮物，小狗還收到其它的禮物，小朋友想看看嗎？

三.幼兒自由玩竹製玩具用具。

教師以參與者的身份進入和孩子們一起玩，也問問他們玩的是什麼？然後讓孩子明白，這些禮物全部都是由竹子製作而成的。

四.向幼兒介紹竹筍的食用價值。

教師告訴幼兒，竹子剛剛出生冒出土的時候非常嫩，這就叫竹筍，竹筍是可以食用的。它的營養價值非常高。

師：有誰吃過竹筍做的菜嗎？

通過看圖片幫助幼兒回憶平時吃過的竹筍做的菜。說一說吃到嘴裡感覺是什麼味道？

幼兒園中班教案《竹子》 3

教學目標：

1、嘗試用水墨畫竹子，學慣用不同筆鋒畫出竹葉、竹竿。

2、收集各種竹製品，在成人幫助下用竹子自製喜歡的玩具。

3、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4、感受作品的美感。

活動准備：

1、幼兒對竹林已有一定的感受。提供幾枝帶有葉子的竹子，擺在活動室讓幼兒觀察。

2、准備國畫工具材料：宣紙或毛邊紙、毛筆、國畫顏料。

活動過程：

1、讓幼兒用各種感官來感知竹子：「竹子是什麼樣的？小朋友可以用眼睛看，用手摸，也可以用鼻子聞，可以把你的發現告訴大家。」

2、教師引導幼兒觀看欣賞布置在活動室的《春竹圖》國畫，激發幼兒嘗試畫國畫的興趣，並讓幼兒討論竹枝、竹葉怎麼用毛筆畫。

3、教師介紹國畫材料的使用方法，示範如何使用筆、顏料，要注意什麼事項鼓勵幼兒大膽作畫，畫出自己喜歡的竹子。

活動延伸：

讓家長和幼兒在家自製竹子的小物品或小玩具，指導幼兒學習正確使用刀、小鋸子等工具。

幼兒園中班教案《竹子》 4

設計意圖：

我園是所農村幼兒園，地處山區，隨處可見竹子、竹林。同時，湖林還盛產竹涼席，個別小朋友的家裡便是從事這一產業。一天，幼兒在室外活動，一個小朋友看到附近的一個阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：「阿姨我幫你拉線吧。」那個阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過去，還七嘴八舌的討論起來了。我連忙走過去，一個小朋友看我過來，便拉著我跟我說：「老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣。」其他人也跟著喊起來「我媽也是哦。」這時我便提出來一個問題：「你們知道這是什麼做的嗎？」有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說：「我知道，我知道，是竹子。」「那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎？」小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭。「老師你來告訴我們吧。」發現他們對竹子、竹製品產生了興趣。《綱要》指出：「充分利用當地資源，開展教育活動。」「貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動。」因此，我開展了主題活動：竹子。

過程

（一）認識竹子

帶幼兒到對面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特徵、結構。並請看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長過程。教師小結竹子的種類。

（二）認識竹製品

與幼兒共同收集各種各樣的竹製品，設置竹製品展覽會。讓幼兒自由欣賞、觀察，請幼兒說一說：你認識哪一些竹製品，它們有什麼用？教師重點介紹竹涼席的製作與用途。談談你還見過哪些竹製品，它可以用來做什麼？請幼兒回家後找找還有什麼竹製品，它有什麼用？

（三）竹涼席的製作過程

與竹涼席製作廠聯系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的製作工具，製作過程。讓幼兒欣賞製作完成的竹涼席。

（四）竹編織

請一位會編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎麼編的。提供竹條，讓幼兒學習編織，重點學習一上一下的編織方法。

（五）好玩的竹子

把這些日子所收集的竹子、竹製品，做一個展覽會。提供材料，讓幼兒自由選擇，並對所收集的竹製品，材料進行分類，形成區角活動。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。

分析：1、幼兒對竹子的認識活動興趣濃厚，但是由於知識面較窄，詞彙掌握量較貧乏，因此在剛認識竹子的時候，幼兒不能用豐富的詞語表達出竹子的結構特徵，對竹子的種類也一無所知。

2、幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹製品，在竹製品展覽會上，幼兒能認真觀賞各種竹製品，在欣賞的同時，還懂得主動跟夥伴們商討竹製品的用途。竹涼席是我們華安的一種特色工藝品，因此，我把它作為重點來向幼兒介紹。這一活動下來，幼兒的知識面豐富了，對竹子的用途也有了進一步的了解和認識。

3、在竹涼席製作廠時，幼兒對那些工具都十分感興趣，這想摸摸，那想摸摸。為了幼兒的安全，我制止了他們的行為，使得有些幼兒在聽廠里的叔叔介紹時，有點心不在焉的。但大部分幼兒對叔叔的介紹還是十分感興趣的，認真地聽和觀察叔叔介紹的工具和過程。

4、在欣賞阿姨編織的時候，幼兒的興趣濃厚，大部分幼兒都躍躍欲試。可是，在動手嘗試的時候，很多幼兒都出現了錯誤，他們沒有掌握一上一下的規律，而且整體編織的速度都很慢。

5、本活動主要是立足於對竹子有較深刻的認識後，再進行看一看、說一說、做一做的綜合活動。由於它是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。本次活動，教師留給幼兒充分的活動空間，引導、鼓勵幼兒觀察、討論、操作，讓每個幼兒都有看、說、做的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經驗，拓展了思維，提高了口語表達和操作能力，整個活動的效果還是不錯的。

所有的知識、經驗只有通過一系列的整合、遷移和運用，才能轉化為人內在的、自我的知識結構。在孩子的探索學習活動中，我們可以充分挖掘、調動幼兒原有的各種經驗，讓他們在投身於各種活動的同時整合運用已有經驗，並不斷提升個體的經驗。在這樣的活動中，教師的作用是不容忽視的。由於幼兒的年齡特點，要使他們的知識、經驗內化，就需要老師在活動中為其提供一個機會，使幼兒樂於參與，有要讓幼兒在參與活動的過程中不知不覺地把已有經驗進行整合、遷移與運用。案例中，老師面對孩子們開始的「牛角尖」並沒有失去耐心，而是一步步引導、幫助孩子提升經驗，才使孩子始終保持了探索的興趣。

反思：

當孩子們在活動中產生問題的時候，老師應該馬上根據據幼兒現有的經驗或可能性發展以及幼兒發展的大目標，去分析這個活動價值，然後積極的回應孩子們。當然這里的回應，不是給予他們一個你認為正確的答案，而是及時捕捉、發現、扶持幼兒生成的新萌芽，並對幼兒的提出不同的問題，如試探性的問題、暗示性的問題、挑戰性的問題等讓從而讓幼兒進行探究思考和選擇，以此推進幼兒進一步探索生成的興趣，擦亮幼兒生成活動新火花。同時，幼兒生成活動是幼兒按意願行事，帶有極大的興趣性和隨意性，因而在活動過程中生成的東西具有不確定性和不穩定性，往往會使具有發展價值的生成內容流失，幼兒還易遇困難和挫折而半途而廢，因此對於幼兒生成的一些有價值的活動，教師還要給予必要的支持，給予他們時間、空間、環境上的支持，那麼孩子們的生成問題真正成為孩子們關注的熱點，發展的階梯。

孩子的生成是隨時的出現在他們的每一個學習活動中的，其關鍵在於教師能否捕捉到孩子們的這些有價值的、有意義的、能夠激發孩子更多興趣的生成點，並且根據孩子的生成點、興趣、經驗，組織一個新的活動。主題學習活動是一個孩子自主參與，自主學習的開放性活動，孩子是活動的主體，教師不僅是一個活動支持者，更是一個引導者，在活動的過程中要善於發現、捕捉孩子發出的各種信息，抓住新的教育契機，通過適當的點撥、啟發，提出開放性的問題，從而使活動深入和擴展。師生之間的這種相互的碰撞，也不僅是一個簡單的生成活動，更應該包含著教師對孩子們了解和關注，對他們生成事物的剖析和再推動，只有這樣的才能使孩子在不斷的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的軌道上越走越穩。

孩子，老師錯怪你了！

——如何對待頑皮的孩子

案例背景

在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會對「乖巧聽話」的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對於那些頑皮好動的孩子的「屢教不改」失去耐心和信心。

昊昊是個思維活躍，聰明好動卻又愛調皮愛搗蛋的孩子，在老師眼裡是個「干壞事大王」，我常常對他傷透了腦筋，但也曾經因為自己的疏忽錯怪了他。

案例一：

區域活動結束了，小朋友正准備收玩具的時候，晗玫小朋友大喊：「老師，這里有本圖書被撕壞了！」我聞聲望去，她手裡拿著幾頁被撕壞的書頁，我氣乎乎地問：「這是誰撕的？」立刻，好幾個孩子都指著昊昊：「是昊昊撕的！」「誰看到了呢？」「我看到了他撕了！」幾個孩子依然確信是他撕的圖書。因為平日里昊昊總是干壞事，於是我武斷地確信圖書一定是他撕的，「老師，我沒有……」沒等昊昊說完，我便生氣地說「為什麼每次干壞事都有你的份呢，這么多小朋友都說是你撕的，你還不承認!」「老師，不是我撕的，我真的沒有撕圖書！」昊昊委屈地流下了眼淚。

放學的時候，筱特悄悄跑來告訴我，她看見圖書是楠楠撕的！當我找來楠楠問清情況時才知道因為我一時地武斷，錯怪了昊昊，一瞬間，內疚、懊悔湧上心頭……

案例二：

在一個有趣的科學游戲「由藍變紅」活動中，孩子們正興趣濃厚地按著老師的演示步驟，把藍色石蕊試紙放進盛著清水的玻璃杯中，然後插入玻璃管，用嘴對著管口吹氣，觀察杯中的試紙是否由藍變紅了，而頑皮的昊昊今天也專心地做著實驗，我正想表揚他，可是當我走近他的時候卻發現他放入清水杯的不是藍色石蕊試紙，而是他那藍色的手帕。我見狀十分生氣地「沒收」了他的操作材料並「剝奪」了他的實驗資格，「你看這游戲多好玩，小朋友們正認真的做著實驗，可就你最愛搗蛋！」昊昊用很低很低的聲音說：「我想試試藍色的手帕是不是也能變紅！」我一時語塞，一臉尷尬……

案例分析

以上兩個片段中，我對頑皮的孩子顯然缺乏了應有的尊重與耐心，而給了孩子更多的是埋怨和批評！

孩子是很敏感的，他們總是以老師的評價作為自己的評價准則。在案例一中，當我經常對昊昊進行當眾批評的時候，這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當壞事出現的時候，其他孩子自然便想到了他，而我正因為我過於主觀而錯怪了孩子，如果當時多點耐心，多點信任，也許愛干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時的行為。我們知道如果孩子常常覺得自己不被信任，不被理解，那麼就容易產生抵觸心理，甚至更加我行我素，這樣的教育固然影響了孩子的健康成長！

頑皮的孩子思維往往都比較活躍和獨特，敢於創新、幻想，案例二中昊昊正是想用自己藍色的手帕代替石蕊試紙進行實驗，這是一種「探索性的思維」，是值得我們去支持和引導的，只要我正確引導，昊昊的「調皮搗蛋」便可以轉化為積極愉快的學習過程。憑主觀猜測來處理「調皮搗蛋」，往往會破壞孩子的愉快情緒，扼殺孩子的求知願望。只要我們細心探索孩子「調皮搗蛋」的意圖，保護他們的積極性，引導幼兒探索，孩子將得到更好的發展。

例案反思：

一.以平等和發現的眼光欣賞頑皮的孩子

我們總說教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果我們把欣賞的目光、成功的機會只投向那些聽話乖巧的孩子的身上，那麼，這些頑皮的孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對幼兒園的情感也會隨之淡化。因此，我們要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

俗話說：「世上沒有兩片相同的樹葉」，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，我們就要以發現「美」的目光去捕捉、欣賞這些常常犯錯的頑皮孩子身上的閃光點。

頑皮的孩子很有主意，很聰明一般而言，頑皮的孩子常常會表現出獨立性強、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點，特別是孩子身上所表現出來的好奇心和探索精神是很可貴的，我們應加以保護。孩子正是通過自身的各種活動來感知大千世界各種事物的特性的，並由此獲得各種感知覺的經驗。同時，孩子也會在不斷地探索活動中發展自己的能力。因此，給予孩子自由和充分活動的機會是很重要的。不過，我們還應在孩子活動之前或活動之中對他提出適當的要求，以培養孩子良好的行為習慣

比如，當昊昊頑皮地把包裝水果的白色網撕得粉碎，並把它們拋向空中的時候，如果我們上前耐心地問一問他這樣做是為什麼？也許，他會十分興奮和自豪地對您說：「這是我製作的雪花，你瞧，多漂亮呀！」我想，這時我們一定不會忍心去指責富於想像力和創造力的孩子。我們應該去欣賞他的傑作，當然，我們要對孩子提出一個十分重要的建議：玩完以後，最好能將地上的碎片撿起來，這樣，屋子裡才會整齊和干凈。

二．以寬容的心接受頑皮孩子的「錯」

我們所說的要寬容孩子的過錯，是允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣洩情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。

俗話說「金無足赤，人無完人」。對於自製力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的「破壞」行動。例如，在區域活動中，有一天，昊昊把發現區里的幾個電動玩具和發條玩具拆得四分五裂，弄得亂七八糟。當時，我真有點生氣，這么好的十多個玩具，愣是讓他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白，電池和發條是怎麼使玩具動起來的`。他還高興地告訴我發條玩具的一個小秘密：「只要抓住發條向一個方向擰，裡面的鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來。」看到他那副興奮的樣子，他是想讓我和他一起來分享他的快樂，我真慶幸自己沒有對他枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索慾望。之後，我又對他提出了新的問題：「你能把玩具重新拼好嗎？」他用力地點點頭，然後就埋頭去幹了。活動結束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片由於拆的時候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了錯接受批評的樣子。當時，我什麼也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點都沒有責備他，但是我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。

孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不良的後果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，盡可能的做到允許孩子自由的活動，滿足他自由探索的需要，對他的發明表示贊賞，同時在必要的時候給予孩子積極的引導和幫助。那麼，就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養探索興趣，增強自信心。而對於孩子來說，在探索中體驗成功與失敗的不同感受，並讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，從活動中體驗到能力感、成就感以及快樂和滿足，這對培養孩子克服困難的堅韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時候，我們寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在「自我教育」的過程中逐步完善自己。

三、疏導頑皮好動孩子多餘的精力，在游戲中培養其注意力和自製力

頑皮的孩子往往好奇心強，好探索，好動，精力充沛，這類孩子上課注意力不集中，不時會影響到他人正常的活動，因此我們可以把他們的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養他們的注意力，特別是在操作活動如串珠、拼圖、系鞋帶等精細手工活動中，多鼓勵他們集中精力完成任務，逐步培養其耐心、專注的習慣。戶外活動的時間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當教練，帶領班上其他孩子運動，讓他們多餘的精力得以釋放。

愛玩是孩子的天性，而游戲是培養孩子自製力最好的途徑。每次玩游戲的時候這些頑皮的孩子都顯得特別興奮，但也常常伴有破壞性.攻擊性行為，為了培養這類孩子的自控力，我有意讓頑皮的孩子在游戲中擔當「重任」，如戶外活動中讓頑皮的孩子當裁判，看看哪個小朋友拍球次數多或跳得遠；體育活動中讓他當「貓媽媽」、「兔媽媽」，讓他懂得關心愛護「小貓」、「小兔」，剋制自己的沖動行為；角色游戲中讓他當「交警」、「老師」等，通過履行角色職責，習得內隱的游戲規則，在快樂中逐步培養孩子對自我行為的控制和調節能力。

四、家園共建一個溫馨和諧的環境

做好家長工作，取得家長的支持是教育的關鍵，我們通過家訪、填寫家園聯系卡等方式客觀及時地與家長相互反饋孩子在家在園的情況，共同探討對頑皮孩子的教育策略。

家長則應杜絕一味溺愛或一味批評暴打的極端教育方式，用愛心滋潤孩子的心田，多與孩子交談，鼓勵孩子說出自己的看法和想法，理解產生問題行為的原因和實質，時時關注孩子的言行，理解孩子內心的需求和行為動機，掌握孩子的心理特點，尊重孩子的個性特點，允許孩子暫時犯一些錯誤，不當眾指責打罵孩子，而要給孩子更多的鼓勵和引導。

總之，頑皮的孩子是很有思想、很可愛的，也是有很多閃光點的，我們應善於理解他們，欣賞他們，寬容他們，同時，頑皮的孩子也是需要我們老師和家長很好地加以引導的，在他的身上畢竟還存在著一些不足之處，適當的要求和引導、幫助是必要的，我們要耐心地等待他們的成長和進步。讓我們一起來善待那些頑皮的孩子，給他們營造一個寬松、和諧、友愛的美麗空間，使他們能更加輕松愉快、健康地成長！

幼兒園中班教案《竹子》 5

活動目標：

1．感知竹子的外形特徵及其生長環境，知道竹子是由筍子長成的。

2．了解竹子的用處，知道竹子及竹製品和人們生活的關系。

活動准備：

1．筍、帶葉的竹子、竹製品若干。

2．竹林的圖片1張［最好有筍、竹、地下根狀莖（竹鞭）及根］。

3．幼兒用書：《竹子和竹製品》。

4．教學掛圖：《竹林》。

活動過程：

1 . 引導幼兒觀察竹子的外形特徵。

教師：這是什麼？是什麼樣子的？（引導幼兒摸摸、捏捏，觀察竹子的外形特徵，如圓柱形、長長的、一節一節的等）教師：再來看看竹子裡面是怎樣的？（分別橫斷、縱剖開竹子，裡面是空的，有一層薄薄的膜）教師：竹子小時候是什麼樣子的？（出示筍，引導幼兒觀察筍的一層一層皮，裡面也是中空的等）教師：竹子有根嗎？根是什麼樣的？（出示圖片，引導幼兒觀察竹子在地下也是一節一節的，橫著長在土中，叫做根狀莖，每一節上都長有須狀的根）教師：竹子長在什麼地方？（生長在山坡上，它不怕冷，冬天不落葉）你見過竹子嗎？在哪見過？是什麼樣子的？（竹子有粗有細）師幼共同小結竹子的外形特徵。

2．引導幼兒討論竹子的用處。

教師：竹子有什麼用途？有什麼用處？（根據幼兒講述，出示部分竹製品或圖片）教師：還有什麼也是竹子做的？（引導幼兒擴大視野，講述竹子可以蓋房、做竹筏運輸、搭腳手架、制筆、做樂器等）

3．小結。

教師：竹子的用處真大，小朋友可以在家裡找找，或者讓媽媽帶你出去仔細看看，還有什麼是用竹子做的。

⑤ 小學教師教育教學隨筆_小學優秀教育隨筆

教育 教學 隨筆 是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的 方法 或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎閱讀。

一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。多給學生說「我希望、我建議、你覺得、 你能行」 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 「該 生」怎麼樣，寫出「你」的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生「雙差」而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。 家庭教育 很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!

家長會一定要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。

2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。

6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!

青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善於組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什麼，重點是什麼，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的「演員」 ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣， 「教」 「學」並重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的「導演」 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。 教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。 新教學觀的核心在於激發學生的潛力， 在於發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什麼、學生 在什麼情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。 小學教育的核心在於喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神聖的責任。 把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。

小學教育隨筆：做孩子成長的引導者

在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：「你們大人每個月都有工資自己支配，為什麼我沒有呢?」當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢干什麼呢?於是我就問他，你要錢干什麼呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什麼禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，於是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什麼東西(除了學習上的東西)，都要從這「工資」里攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎麼辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然後我兒子也沒辦法，無奈地說：「那就自己攢著吧」。但後來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什麼好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那裡琢磨怎麼把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然後超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的 家務活 我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋櫃邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持「重過程輕結果」。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對於考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會長成一棵棵參天大樹。

這孩子真讓人憂心那

「老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!」學生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手裡的礦泉水瓶敲著他的頭……「反了!反了!」我在心裡想著，連忙走過去說：「你們這是怎麼回事呀?快住手!」輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴裡還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不願的樣子。這是發生在「迎新 長跑 」比賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎麼回事?他理直氣壯地說：「誰叫他先打我的!」回過頭問輝輝，說：「他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……」旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：「我又沒有……我又沒有……」成成對我說：「沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提醒他，他也不要聽，沒辦法!」看著成成的小大人樣，可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了「你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎麼辦?」他啞口無言了。我知道對他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是「打動」了他，當時我是這么認為的。他終於承認了錯誤，也向輝輝道了歉，後來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現了。

可是，為什麼每次活動他總要製造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學生(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。

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