幼師綠植

① 植樹造林給我們的生活帶來了哪些變化

從環境上來說，植樹造林，肯定是會讓城市的環境更美好的，而且樹木本來就可以給環境帶來新鮮的氧氣，所以如果一個城市的綠化隨處可見，那這個城市的環境還有空氣質量，肯定是很不錯的。在這樣的環境下，如果人們外出散步，或者外出健身，就有種接近於大自然的感覺。現在在北上廣深以及一些二線城市的空氣質量實在是太差了。所以多種樹可以吸收掉空氣中的二氧化碳，讓環境更清新。

如果是在山上植樹造林的話，那就能實現「前人栽樹，後人乘涼」的景象了。因為在山上植樹的話，就真正能做到守住一片藍天，綠化一方群山，護好一江清水，在山上植樹可以讓更多的荒山綠起來。

自從植樹節進入幼兒園之後，很多幼師都會帶小朋友去植樹，這樣一來，既能為植樹造林出一份力，又能在活動的過程中，引導小孩子去愛護花草樹木，讓小孩子知道樹木對我們的日常生活的重要性。這樣他們從小就會有一種對花草樹木的保護意識。長大後也肯定會繼續投身於植樹造林中。

植樹造林最直觀的就是改變了現有的環境，另一方面，如果樹木保護得好，還能造福後代，畢竟環境惡化的原因很大部分是出於我們這一代人身上，我們要為自己的行為負責，不能讓後代來承受這些後果。所以，植樹造林不止是對現在生活帶來了變化，也是能對未來生活帶來很大的改變。

② 幼兒園環境教育對幼兒的影響

幼兒園環境對幼兒發展的作用
作為專門性的幼兒教育機構，幼兒園通過各種途徑對幼兒身心發展產生影響，特別是其特定的環境設置，必然對幼兒的身心發展起到一種潛移默化的作用。
在幼兒園教育活動中，環境作為一種「隱性課程」，在開發幼兒智力、促進幼兒良好個性發展方面，越來越引起廣大兒童教育工作者的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」幼兒園環境是兒童賴以生存的基本條件，在早期教育日益發展的今天，幼兒的生存質量得到普遍關注，幼兒園環境創設是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量、創造環境將成為幼兒園教育的基本內容。
所謂幼兒園環境，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、人事環境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、綜合的一種動態的、教育的空間范圍和場所。這種空間范圍，既是物質的，又是精神的；既要具有保育性質，又具有教育性質；既是開放的，又是相對封閉的。它不僅受到特定的地理環境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。
（一）幼兒園環境的分類
幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所。在幼兒園幼兒的身心發展不僅有賴於系統的數學，更受到周圍環境潛移默化的熏陶和影響。這種熏陶和影響既可能是積極的、有益的，也可能是消極的、有害的。由此可見，為幼兒創設良好的、有益於身心發展的環境是十分必要的。
幼兒園環境從其存在形式來分，可以分為室內環境和室外環境。其中室內環境包括教室、走廊、活動室等；室外環境包括操場、園門、門廳等。從其組成性質來分，幼兒園環境可以分為物質環境和精神環境。幼兒園物質環境主要包括生活設施、教玩具材料設備等有形的物質。幼兒園精神環境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。盡管與物質環境相比，精神環境是一個看不見、摸不著的無形的環境，但它對身處幼兒園的老師和幼兒的心理活動與社會行為，乃至這個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在的影響力。
因此，幼兒園環境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。
（二）幼兒園環境的教育作用
幼兒園環境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發性，使幼兒處於積極的探究狀態，在各種嘗試中使用材料、發現問題和解決問題，從而獲得對世界的認識；幼兒園環境也是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間互動的關鍵性因素，對幼兒的社會性的發展具有潛在的深刻的影響。
1.促進幼兒認知的發展
根據行為主義心理學家華生的觀點，人的行為就是「刺激——反應聯結，通過刺激可以預測反應，通過反應可以預測刺激」。幼兒的認知是在與周圍環境相互作用的過程中不斷發展的。幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環境創設具有明確的指向性。就可以影響或促進幼兒特定方面的發展。例如，在區角活動中，教師通過地板上的小腳印提示該區角的活動人數，這種地面的創設就是對幼兒行為的預期，即暗示進入該區角人數與小腳印數相一致。顯然，在這種情況下，環境就能替代教師的指導語，成為行為習慣的提示。
根據幼兒學習興趣、內容，可以將學習內容或成果展示在幼兒園的走廊、教室內，或是在環境中創設問題情境等，通過環境來激發幼兒的興趣，呈現學習內容，延伸學習活動，從而發揮其介入功能。
例如，在開展「我們的動物朋友」的主題活動中，孩子們把自己和家長一起搜集來的有關動物的圖片、模型等分門別類整理後，展示在教室的四周，讓人彷彿置身於動物世界之中，從而激發了幼兒自主探索的慾望。此外，孩子們用各種材料，如小石子、磚塊、貝殼、木塊等，在戶外場地上鋪設了形態各異的小路，孩子們通過用腳踩、用手摸來感知光滑、粗糙、寬窄、長短等，在與周圍環境、材料的相互作用中有效地引發了幼兒自主活動的願望，從而激發他們學習和探究的興趣與願望。
2.促進幼兒社會性的發展
所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。幼兒社會性的發展是一定的環境中實現的。
幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物體之間的交流少不了環境的支持與介入。幼兒園環境的諸多方面，如環境布置的內容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態、交往對象的數量等來影響幼兒社會性的發展。例如，幼兒園的教室內分隔成大小不同的區域便於幼兒在人數不同的小組中進行合作式學習，使幼兒與同伴之間的溝通、競爭與合作更容易一些，也便於教師進行觀察、傾聽和記錄；區角內的各種工具、材料和設備放在幼兒觸手可及的地方，讓孩子們在那裡選擇自己喜歡的材料，用自己喜歡的姿勢自由自在地、全神貫注地進行探索、學習；在幼兒園的樓梯下、走廊盡頭或是教室的一角設置私密空間，滿足幼兒到這個小空間里安靜地休息，或與同伴談心，使內心得到一種釋放或安慰，等等。就像馬拉古茲所言：「教育乃是由復雜的互動關系所構成，也只有『環境』中各個元素的參與，才是許多互動關系實現的決定性因素。

③ 簡述幼兒心裡環境的設計方法

通過數據調查和分析，環境創設對幼兒教影響是多方面的。首先是行為激勵作用，這方面需要幼師來完成，創造和諧生動的教育氛圍，吸引孩子主動參與到學習中來;其次是智慧啟迪作用，合理的環境能增長孩子的見識、拓展思維、智力開發，孩子的性格也會在各方面收到積極的影響;最後是情感渲染作用，在幼兒園里，很多的小朋友聚在一起，可以促進孩子們在學習活動中獲得豐富的情感體驗，一起學兒歌、做小實驗、手工活動等都能增加孩子們之間的情感。由此可見，幼兒園的環境創設對幼兒教育的全面提高和孩子身心健康成長都有著深遠的意義。

二、幼兒園環境創設區域

幼兒園環境的創設過程，也要遵照一定的原則，即參與性原則、發展適宜原則、與教育目標一致原則、經濟性原則等，根據教育的需要及實際的情況來設計。設計的區域大致包括以下幾個部分：

1.班級主題牆創設

每個教學階段，在教室里都會設置一面主題牆，可以根據節日、季節、孩子作品等等方面為主題，定期地進行更換展示。主題牆的目的是促進幼兒之間相互交流、觀察、欣賞的能力，在創作過程中，教師也可以安排孩子們積極參與，提高孩子的創作能力。主題牆的高度應以幼兒的平視線為准，以便於孩子操作和觀察，從而達到教育目的。

2.班級區角創設

區角作為班級主體延伸出的一部分，是最能體現幼兒性格的位置，區角位置作為輔助位置，一般設有建築區、表演區、益智區、語言區、美工區、種植區、社會區等，要充分考慮孩子們的每種性格特徵，為幼兒提供自我學習的機會，他們在區角范圍內比較放鬆，往往更能自己探索、自己發現認知。而且設計還要結合大小孩子每個年齡段的特點，放置的玩具或物品一定要有一部分半成品，以促進幼兒自己動手的能力，在社會區也可以角色扮演，使孩子多方面成長。

3.室外走廊環境創設

走廊作為孩子上課下課的必經之地，在創設方面要格外重視。可以根據教育目標，有計劃、有目的懸掛一下民族飾品。還可以設置幼兒園文化、班級文化、幼兒繪畫作品展示、平時活動照片等有特色的東西，走廊窗檯上可放置綠植和幼兒的手工等，而地面則可張貼各種生活圖形、交通標志一類的圖標，增加孩子的認知。

4.戶外環境創設

孩子的戶外活動區域要配備充足的空間，花草樹木必不可少，還可增加一些滑梯、小型旋轉木馬等戶外的游樂設備，以供幼兒學習疲勞之餘放鬆心情，另外水池、養殖、沙坑、等設施創設要合理，要保證幼兒的安全為首要原則。

④ 如何培養愛笑的習慣

1、堅定信心，做一個正能量的「微笑家長」、「微笑幼師」。

有信心，而後有信念；有信念，而後有信念之行為；有信念之行為，而後有信念之堅持；有信念之堅持，而後有信仰之道路成焉。

其實，表面的微笑背後，應該是背後的深層次的孝心在發動，是深厚的孝道文化在支撐。無論家長，還是幼師，這種樂觀積極，這種達觀踏實，對於一個小孩子的影響，是根深蒂固的。

2、營造溫馨快樂的園所教室及家庭的「笑場」。

無論是綠植，還是牆貼牆飾，以及動聽的音樂，優美的舞蹈，乃至於幽默的故事，讓人開懷捧腹的笑話……點點滴滴，「笑」在細節，「笑」在點滴。

3、榜樣引領。

最重要的榜樣就在身邊，家長和幼師的一舉手、一投足，對小朋友都會有著潛移默化的影響作用。微笑會傳染。一個愛笑的孩子背後，一般都會有一個愛笑的媽媽，都會有一個愛笑的幼師。

相反，一個家長或者幼師如果經常發脾氣，甩臉子，翻白眼，指手畫腳，發牢騷，相應的，小孩子的影響也是顯而易見的。

(4)幼師綠植擴展閱讀：

家長及幼師在平時，要注重孩子美好情感的培養，要注重孩子良好情緒的培育。比如，增加孩子正面的愉快的生活體驗，讓孩子發現自己的更多優點，引導孩子積極參與交流對話……等等。

家長及幼師在興趣培養方面，要不斷引導孩子，從不同角度去觀察事物，從更多層面去了解世界。這種因為興趣而帶來的學習力，其實是一種更重要的思考力。一個建立在良好思考基礎上的孩子，他的微笑將會更加持久。

⑤ 看到紅黃藍事件，你有什麼感受

紅黃藍事件不僅折磨著孩子的家長，也刺痛著我們每一個人。「地獄空盪盪，惡魔在人間」，紅黃藍幼兒園里的一些惡魔，把幼師這個職業推到了風口浪尖。教師本來很高尚的職業確不斷被一部分人敗壞。

當然也不能因為「一顆老鼠屎」就壞了「一鍋粥」，我們應該做點什麼來重塑幼師的形象，讓家長們重拾對幼兒園的信心，讓他們能夠放心地將孩子交給幼兒園。

⑥ 張家口幼兒園哪家好

張家口地區公立幼兒園我就不說了，花錢死貴，一般人也不好進。

私立幼兒園這塊實力最強的應該是新起點教育集團，是張家口地區幼教行業名副其實的龍頭老大。

其次是宏偉幼兒園，實力也不一般。綜合來看這兩家應該是最厲害的，其他各類不再考慮之列。

⑦ 18歲應該做什麼工作好

18歲應該做的工作有保安、快遞員、園區綠化人員、工廠工人、可以去做靠體力的工作等等。

1、保安

第一份工作就是保安的工作，也是比較適合男性的工作，要說起保安，大家應該隨處都有見過，或許是在居住的小區當中，又或者是在機場之中，還有可能是在一些比較高檔的酒店當中。無論是哪種場合下，都是需要有保安存在的。

但這些工作很機械，不需要有學歷，也不需要有技術，只需要聽話、照做就行，做起來很累，但是卻非常適合什麼都不會的人謀生。

⑧ 臨沂職業學院怎麼樣

我是在臨沂職業的新校區，大二從老校區搬過來的，說一下個人感受吧！
1、環境，新校區總的規劃面積不小，一千三百多畝，但是額，還沒有完全建設完，目前有五六座教學樓，籃球場，餐廳，宿舍樓，體育館操場啥的還只在鳥瞰圖上，所以，學校可以活動的范圍比較小；當然，其實你每天去的地方也就這些，所以習慣就好了。。。。
這里我感覺自然環境特別好，藍天白雲，綠植多，校園門口有小橋流水人家，紅葉李等等；還有新校區的優點就是教室啊，宿舍啊啥的都很新，才用了兩三年，尤其是宿舍比老校區的好太多，六人間，地板磚，中央空調，獨立衛浴陽台，熱水機。。。
2、教學，我是在計算機的專業，我們學的東西挺多的，各種專業課，計算機有些難學，動腦子，腦力工作者，未來的IT精英嗎，有些難有些累。。。唉，也就是圖以後工作多掙點錢，工資高啊，學長學姐畢業工資都是六七千，比那些幼師、旅遊啥的好太多了，圖的是個手藝技能，將來吃飯餓不著。
我們是校企合作專業，比普通的學費貴三四千，心在流血嘩啦啦，只能想想以後賺得多，心理平衡一些了，花完了再賺回來，眼光要放長遠啊，沒有投資哪裡來的回報！
我們這里的老師班主任都對我們很好，像大姐姐一般溫暖，朋友一般，不過不要惹她們，嚴厲正經起來也是很可怕的，做好本分就好！哈哈哈哈哈，我們剛過完六一兒童節，還有好多吃的，啦啦啦啦啦啦！
3、衛生，我卡網路上好多差評，這個的確有些嚴格，衛生檢查比較多，一想起打掃衛生就頭痛，每次檢查都想大掃盪一樣，著急忙慌，緊緊張張，忙忙碌碌。。。。
但是我聽其他水利的，煙台的那些同學說他們也是差不多，唉，每個人都不容易，這些學校差不多，大家不好抓教學，天天和這些衛生抗命，衛生環境差不多就行了白，也沒辦法，聽從領導安排白，有個好處就是打掃完了心情也會舒暢很多，畢竟自己也喜歡干凈整潔。。。
4、學生會，就是一個小官場，有些學生彷彿自己是大人物一樣，神采飛揚，趾高氣昂，指指點點，唉，男人女人有錢就會變壞，有權就會變壞嗎？世態炎涼啊。。。。
所以，還是好好學習要緊，有志向的可以去學生會干一場，希望不忘初心，為同學們服務，不要求很高，能夠不歧視對待，差別對待；或者出個人才，上去整肅朝政，改革除塵，煥發新風貌也好，改朝換代，就靠你們新一代人了！
最後，好與不好在自己，我過的還不錯，拿了一些獎，學了一些技能，認識了幾個好朋友，鍛煉了演講能力，當然過程中也有很多不開心，人生不就是如此嗎！

⑨ 瑞吉歐教育環境的特點

1b+老師導讀：

在口袋研究院的小夥伴們親歷瑞吉歐的過程中，我們總能感受到環境給我們帶來的震撼：這些環境富於美感，讓我們體會到多感官的體驗、激發我們的好奇心和探索欲、最為重要的是，似乎在這樣的環境中，孩子和孩子之間，成人和成人彼此之間的關系更加具有了啟發性。如何做到的？一起來看圖說話！

本篇閱讀時長為5分鍾。

環境布置占據了每一個幼師大量的時間，主題牆的設計，區角材料的提供，每一個細節的落地，都凝聚著幼兒園老師的大量心血。甚至有不少園所為了環境創設看上去「高大上」，富於特點，不惜重金投入，傾力打造。然而總有老師和園長詢問，為什麼我的環創花了大價錢，老師們花了大量時間，卻好像觀賞性大於實用性？想要做出改變也不知如何改變。

確實，做幼兒園環創，我們永遠不是為了做而做，讓環境變成純粹美觀的擺設和接受各項檢查時的滿足各項標準的加分項。我們希望的，是讓環境和孩子互動，和處於環境中的人（包括成人和孩子）產生對話。這樣，才能在環境中建構新的經驗，促進成人和兒童的共同進步。

在這一點上，瑞吉歐教育一直強調環境是兒童的第三位教師，其在促進兒童學習和發展方面的作用不言而喻。那麼瑞吉歐教育如何做到讓環境成為第三位老師呢？今天就和大家分享口袋研究院小夥伴們在親歷瑞吉歐之後總結出的8大特性。

NO.1 審美性 aesthetics

教師在審美緯度上的修養在瑞吉歐教育中十分受到重視。

以淺色系為主的園所大廳，配以富於創意的色彩渲染裝飾，讓整個空間入口充滿了吸引力，讓人想要一探究竟，也自然成為孩子們流連忘返的樂園。

很多時候，瑞吉歐幼兒園的每一個角落，都讓我們驚艷。綠植和碎石的搭配讓自然的美感滲透到本來只能作為一個狹長走廊的地帶，立即增加了這個空間的吸引力。

NO.2 通透性 transparency

在每一所瑞吉歐幼兒園里，大廳和「廣場」在空間上的通透性都讓人感到舒適和愉悅，把自然光源引入幼兒園，孩子們可以在這里交流嬉戲，自由對話。

NO.3 積極的學習 active learning

NO.4 靈活性 flexibility

環創如果真的希望環境能夠「說話」那麼它就應該打破限制、具有變化。

教室內開闊的階梯式設計，可以幫助幼兒很好的進行建構材料的搭建，同時能夠隨時進行調整變化。

只要能夠契合兒童學習的需要，樓梯也能成為孩子學習探索的絕佳場所。

NO.5 合作性 collaboration

NO.6 對話性 reciprocity

NO.7 將戶外引入室內 bringing the outdoors in

NO.8 關系性 relationships

每周6小時的專業發展時間，瑞吉歐的老師們會和學校的所有其他老師、教育專業和藝術家等一起探討促進孩子們學習的計劃和可能提供的環境、材料。

瑞吉歐教育體系中的環境創設，無疑給所有親歷過瑞吉歐的人以很強的震撼，令人印象深刻。它所強調的讓環境和孩子對話，成為孩子構建經驗的一個重要的要素，值得每一個幼兒園教育工作者思考和借鑒，無論我們是否在踐行瑞吉歐。

然而，在欣賞和借鑒之外，我們也需要思考，根植於中國自己的文化土壤、自己的地方特色的環創如何得以實現？我們的環創所體現出的班級理念、園所理念和文化價值觀又是什麼？任何的環境布置，都可以被模仿，但是環創所體現出的背後的價值觀才是其靈魂所在，脫離這一點，環境也就失去了它所具有的內在生命力。

聲明：本文文字由1b+老師原創

註：文中部分圖片由義大利瑞吉歐中心提供（ReggioChildren, Landscapes-Open Window Work in Progress），版權屬於Reggio Children，僅用於交流學習。

⑩ 你會送給孩子幼兒園老師一個教師節禮物嗎

不會。對於教師節來說，要祝福的是教育過自己的老師，而所謂的祝福語是要送給全天下的老師的。但是不會給孩子幼兒園老師一個教師節禮物，這樣的意義對於我們父母來說是不存在的。作為父母，是希望自己的孩子在幼兒園裡面能夠開開心心，快快樂樂的，更希望孩子能夠在老師面前表現的很好，得到老師的賞識，但是這並不代表在教師節的時候，孩子的父母需要送給幼兒園老師教師節禮物。

所以作為家長來說，我們更應該做的是鼓勵和引導自己的孩子做一些正確的事情，做一些有禮貌的事情，但對於我們家長們來說，只要能夠對於老師表達一定的尊敬和一定的感謝就可以了！