小學生綠植實驗課

㈠ 小學生植物觀察日記急!!!!!!!!

觀察xx植物日記
（xx 年 x 月 x日)
具體觀察內容：（放在那裡、具體的條件、觀察什麼）
觀察第一天：（有什麼變化）
觀察第二天：（有什麼變化）

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觀察總結：（通過觀察的發現、結論）

㈡ 小學 關於植物的研究性課題方案

研究大豆的生長條件用一個塑料盒子，放點水，放一塊海綿，在海綿上放上發芽的種子。像這樣准備三個盒子，一個放在採光良好，溫度合適的地方，第二個放在陰暗潮濕的角落裡，第三個放在採光好但溫度較低的地方。記錄每一天的生長情況，得出結論：植物的生長條件有。。。我只說了這個研究性課題的一點步驟，具體的內容還是要靠自己了。多動腦經，多動手哦，不能總靠別人呀

㈢ 給小學生講關於植物的課一般講什麼

不能講深層的東西，小朋友聽不懂，不要講內容很多的東西，一節課45分鍾，小朋友精神集中力只在前20分鍾，後面的時間她們很難認真聽講的。如果是低中級我推薦你選 《蒲公英》如果是中高年級我推薦你選《爬山虎》

㈣ 小學科學實驗教室可以放哪些懸掛的綠植

淘寶網： 盛世鑫毅植物園 經營日本小葉迎春，對節白臘，水臘，黃楊等盆景，價格版合理，多精權心栽培。土植肥料，假山配件（動物人物房屋橋梁等），多肉擺件，園藝器皿等配套齊全。全場滿26元包郵，滿50元贈送小禮品。一景一世界，一石定乾坤。

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各種造型，獨具一格（直桿式，斜桿式，懸崖式，石夾樹附石型，山水盆景，假山群峰，應有盡有）
花肥（水培王，大肥王，餅肥，復合肥，矮壯素等品種齊全）

㈤ 小學科學課（種植我們的植物）學情分析

所謂學情分析，就是學生對新知識已有認識的分析。就植物來說，如果是農村孩子，那麼他們已了解植物的樣子，但不了解植物根部的生長情況，植物各部的名稱等等。對於城市孩子來說，可能樣子也不了解，那麼就把不了解的內容寫上就行。

㈥ 小學生觀察植物日記400字

我家的陽台有很多盆美麗、有名的花。但是陽台一角的最小的、最內不起眼的文竹卻是我最喜歡、容最愛惜的植物。

文竹剛生出葉子的時候顏色是嫩綠的，她逐漸長大，顏色就變成翠綠的。稍上微帶點黃。把她看的大一些，就好象秋天的楓葉那般美麗。

文竹的枝幹是嫩綠的，下面的顏色是棕色中稍帶點綠。枝幹上有一個個的枝節，越往上就越嫩，到了葉尖兒的時候，就一點綠都差不多看不見了。只有一點點的黃。

松樹雖然很大，文竹雖然很小，但是他們的樣子卻差不多。葉子往左右兩邊伸開，葉子精細的就象一根根銀針一樣。誰也想不到這么美麗的植物竟然是大自然製造的呢。
無論嚴寒，還是酷暑。無論刮風，還是下雨，文竹還都是那麼堅強不息、堅忍不拔。文竹—是我們做人的好榜樣。刮風，只會把文竹刮的更加柔美；下雨，只會把文竹沖的更加美麗。無論是什麼，都不能抵擋的了文竹那堅忍不拔的精神。

㈦ 兩篇關於植物生長的科技實踐活動過程記錄（關於植物生長的）

一、生長速率
植物的生長速率有兩種表示法。一種是絕對生長速率(absolute growth rate，AGR)；另一種是相對生長速率(relative growth rate，RGR)。
1.絕對生長速率 指單位時間內植株的絕對生長量。可用下式表示：
AGR=dQ dt (8-1)式中的Q-數量，可用重量、體積、面積、長度、直徑或數目(例如葉片數)來表示。T-時間，可用s、min、h、d等表示。植物的絕對生長速率，因物種、生育期及環境條件等不同而有很大的差異，例如，雨後春筍的生長速率可達50～90cm·d-1；而生長在北極的北美雲杉生長速率僅為每年0.3cm ；小麥的莖桿在抽穗期生長速率為5～6cm·d-1 ；拔節期的玉米生長速率為10～15cm·d-1，而抽雄後的株高就停止增長。
2.相對生長速率 在比較不同材料的生長速率時，絕對生長常受到限制，因為材料本身的大小會顯著地影響結果的可比性，為了充分顯示幼小植株或器官的生長程度，常用相對生長速率表示。相對生長速率是指單位時間內的增加量占原有數量的比值，或者說原有物質在某一時間內的(瞬間)增加量。可用下式表示：
RGR= 1/ Q × dQ/dt (8-2)
Q-原有物質的數量，dQ/dt-瞬間增量。例如竹筍的相對生長速率約為0.005mm·cm-1·min-1；而黑麥的花絲在開花時的相對生長速率可達2.0mm·cm-1·min-1。
在試驗期間的平均相對生長速率(R)可用下式表示：
R＝(lnQ2－lnQ1 )/（t2－t1） (8-3)
Q1-第一次取樣時(t1)的植物數量，Q2-第二次取樣時(t2)的植物數量。Ln-自然對數。RGR或R的單位依Q的單位而定，Q如以乾重表示，RGR或R的單位為mg·g-1·d-1。
3.生長分析 相對生長速率、凈同化率(net assimilation rate，NAR)和葉面積比(leaf area ratio，LAR)常用作植物生長分析的參數。
凈同化率為單位葉面積、單位時間內的干物質增量。
NAR= 1/L×dW/dt (8-4)
L為葉面積,dW/dt為干物質增量。NAR的常用單位為g·m-2·d-1。
將以乾重(W)為計量單位的RGR計算公式變換，並與NAR計算公式比較：
RGR= 1/ W × dW/dt = L/W × 1/ L × dW /dt = L/W NAR (8-5)
(8-5)式中的 L/W就是葉面積比，它是總葉面積除以植株乾重的商。
LAR= L/W (8-6)
由(8-6)式可見，相對生長速率、葉面積比和凈同化率三者之間的關系為
RGR=LAR×NAR (8-7)
RGR可作為植株生長能力的指標，LAR實質上代表植物光合組織與呼吸組織之比，在植物生長早期該比值最大，可以作為光合效率的指標，但不能代表實際的光合效率，因為NAR是單位葉面積對植株乾重凈增量

的貢獻，數值因呼吸消耗量的大小而變化。LAR會隨植株年齡的增長而下降。光照、溫度、水分、CO2、O2和無機養分等影響光合作用、呼吸作用和器官生長的環境因素都能影響RGR、LAR和NAR，因此這些參數可用來分析植物生長對環境條件的反應。決定RGR的主要因素是LAR而不是NAR。生長分析參數值在不同植物間始終存在差異，以RGR為例，低等植物通常高於高等植物；在高等植物中，C4植物高於C3植物；草本植物高於木本植物；在木本植物中，落葉樹高於常綠樹，闊葉樹高於針葉樹。NAR也有類似傾向，但差異較小(表8-5)。
圖 8-17 典型的生長曲線
上圖.S型生長曲線； 下圖.由上圖的生長曲線斜率推導的絕對生長速率曲線。 (a)指數期； (b)線性期； (c)衰減期

二、生長大周期與生長曲線
植物器官或整株植物的生長速度會表現出「慢-快-慢」的基本規律，即開始時生長緩慢，以後逐漸加快，然後又減慢以至停止。這一生長全過程稱為生長大周期(grand period of growth)。如果以植物(或器官)體積對時間作圖 ，可得到植物的生長曲線。生長曲線表示植物在生長周期中的生長變化趨勢，典型的有限生長曲線呈」S」形(圖8-17上圖)。如果用乾重、高度、表面積、細胞數或蛋白質含量等參數對時間作圖，亦可得到類似的生長曲線。

㈧ 淺談如何上好農村小學科學實驗課

作為農村小學來說，科學實驗教學是一門薄弱學科，針對這些情況，我們要開展農村小學科學實驗教學，真正地實施素質教育，是擺在我們面前的重要任務。目前，農村科學實驗教學存在哪些問題，我們要從哪些方面做起，把科學實驗課上好呢？一、更新觀念，增強意識科學課在農村小學得不到重視，無論從學生到家長，甚至是學校，都不把科學課做為重點學科來抓。實驗儀器缺乏，教師隊伍不專業，大多數教師是原來沒有接觸過本學科的教師任課，再加上小學科學的教學內容每年都有一定的更新，教師要跟上教材更新的步伐，教學過程的過程要科學化和實驗化，這就需要教師刻苦鑽研教材，掌握教材結構、目標、重點和難點。特別是對每一節的實驗課都要深入研究，設計創新出更多的實驗，讓學生從中真正地體會到創造的樂趣，開拓學生的視野，讓學生關注身邊的現象，探索並發現科學知識，享受科學給生活帶來的快樂，激發學生學習科學、熱愛科學、追尋科學的夢想。二、玩學結合，以玩促學農村小學的學生見識比較少，科學實驗課在他們眼裡，往往會看成是做「游戲」，他們根本不知道實驗和游戲的根本不同，學生只覺得好玩，甚至在實驗課上玩鬧，把一堂課搞得混亂不堪。教師在實驗課中不僅要學生體會到快樂，更重要的是讓他們享受實驗的過程和結果，這就需要教師在實驗過程中耐心引導。在實驗中培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題的能力。使他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導，調動他們動手實驗的積極性。三、開發資源，展現優勢大城市小學的實驗室的條件遠遠好於農村小學，但農村小學也有著城市小學無法比擬的優勢。農村小學豐富的自然資源，能為實驗教學提供優越的條件。例如，講動物的養殖、植物的種植等些實驗，學生在家中就可以進行了。農村有豐富的動植物；開闊的田野、藍天和白雲；廣闊的江、河、湖、海；起伏的山脈等，隨時隨地都可以供學生觀察和學習。如《我們來養蠶》這一課的教學，在城市孩子中很難，又得買蠶，又得買桑葉。而農村小學的學生就簡單多了，他們的家長中很多人養過蠶，有些孩子親眼看到過蠶的生長過程，孩子們對蠶寶寶十分熟悉，樣整個實驗過程就簡單多了。農村的豐富教學資源，讓學生在大自然中學習、實驗。四、親力親為，精心備課作為一名農村科學教師，每一節實驗課課前認真備課、熟悉教材、抓住教材的重難點都尤為重要。不但備教材，還要備學生，對上課的班級的學生要了如指掌。做到每一堂實驗課，教師課前都要親手做一遍，掌握這節課關鍵點在哪，做到有的放矢。如在教學《點亮小燈泡》一課時，我課前反復實驗，發現實驗的導線因老化短路，燈泡不亮了，及時更換了新導線，上課實驗的效率大大提高了。農村小學缺少實驗儀器，我常常和學生一起搜集和製作一些實驗材料。如教學《電磁鐵》一課時，由於學校里的實驗儀器年久壞掉了，我便和學生一起利用絕緣導線、鐵釘、電池和大頭針等材料，自己製作電磁鐵。有的實驗一課時完成不了，往往要課前做。農村這片廣闊的天地給孩子帶來了探索知識的優越條件，在教學《土壤里有什麼》一課時，我和學生一起到不同土質的地里取土，回到課堂上進行觀察和分析，學生在輕松的氣氛中感受著學習科學的快樂。五、課外小組，合作交流農村小學的孩子，他們對植物很熟悉，但他們對植物還缺乏不少的科學知識。如《植物的一生》這單元教學實驗，要引導學生開展一次長周期的「種植物」活動，這是對一個生命周期做連續觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經歷植物生長每個階段的活動。伴隨著這個種植活動，首先把學生按照不同的實驗學習能力，組建實驗小組，各個小組學生會在小組內同學家的庭院里種下要觀察的植物，他們利用放學後、假日時間去觀察。對收集到的數據能做好原始記錄。通過種植植物了解了植物的生長過程，知道了生物的生存需要水、空氣、營養和生長空間，學生在這次活動中學會了觀察、測量、收集數據、積累資料等科學方法，同時在整個實驗過程中，各小組之間相互合作、交流和分享。六、人人參與，人人平等近幾年來，隨著經濟的發展和城鎮化的進程，農村小學的人數越來越少，並且大多都是留守兒童，有些學生各方面能力較差，特別是科學實驗，他們不敢伸手去做，也不敢開口去講，一節實驗，老師教給他們實驗的過程和步驟，有的同學很輕松地就完成了實驗，又得同學很久也不知如何入手實驗。這時，老師要耐心引導，還要發揮小組成員之間互幫互助的作用。比如在《探測暗盒裡的電路》的實驗中，有些同學幾分鍾就完成了實驗，而有的同學還沒弄懂是怎麼回事。實驗完成了的學生會手把手地給他們示範，學生在實驗中不僅學會了科學知識，同時收獲了互幫互助、合作學習給他們帶來的快樂。總之，在農村小學科學實驗中缺少教學材料，教師水平不專業的情況下，必須結合農村的實際，利用優勢的資源，利用靈活的教學方法和先進的教學理念。加強學科實驗教學和學生綜合能力的培養，讓農村科學實驗小學成為一朵盛開嬌艷的花朵。作者簡介：王春琦（1964-），男，滿族，遼寧省大連市人，職稱：一級教師，學歷：本科。淺談如何抓好農村小學科學學科的實驗教學王春琦（大連市庄河市黑島鎮中心小學，遼寧
大連 116400）摘 要
小學科學課是一門啟蒙課程，而科學實驗又是科學課的重要組成部分。小學三年級至六年級科學課程標准明確地指出：「科學研究要通過觀察和實驗製作等活動」，而觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是小學科學課的特點。所以，教師引導學生觀察事物，進行各種實驗，讓學生在觀察和實驗中獲得知識，並在觀察和實踐中有所發現，有所創造，提升了自主探究能力和創新能力。

㈨ 小學生作文植物採集感受

了解了許多生物方面的知識，使我的知識庫又添加了好多的生物學知識，這次拓展活動既豐富了我的知識，也讓我體會到親手實驗的快樂和樂趣。它讓我體會到了艱辛的過程，也讓我體會到了成功的喜悅，它讓我做事變得更細心，讓我學會了關注生活中的點點滴滴。我覺得我們應該更多地去開展郊外活動，開闊我們的眼界。

我認為這次拓展活動很有意義。參加此次拓展活動，讓我學到了很多的課外知識，學會了如何去製作植物標本、動物標本，還學會了如何使用天平，如何配製溶液，動手能力有了提高，同時通過參加這個活動，我認識了兩個新的好朋友，我十分開心。我希望學校以後仍有這一類的活動。

參加了這次的拓展活動讓我懂得了許多，我認識了許多植物，也懂得了如何製作標本。我覺得拓展活動應該讓我們能有多一點自己創作的時間，每周一次，一次的時間很短，只有四十分鍾，時間應該長一點，這樣我們活動的時間也可以多一點。

通過這次拓展活動，使我了解了更多的關於動植物的知識，了解大自然，這些都是課堂上無法學到的，我感到很高興。我希望還能有這樣的活動。我認為這個活動可以更開拓一點，比如老師和我們一塊兒種一棵小樹，然後觀察它的成長過程，用它的葉子做成標本留作紀念，既有意義又學做標本，一舉兩得。

通過參加這次活動，豐富了生物學的知識，也增強了動手能力。我最喜歡製作葉脈書簽和給壓制好的植物上台紙，都很有成就感的，很開心。但是我不太喜歡製作蝌蚪標本，因為蝌蚪太小了，穿線的時候很容易穿破，而且感覺挺殘忍的。

僅供參考，希望有用