荷花理解圖
⑴ 三年級荷花課文內容
三年級荷花課文內容：描寫了夏日公園里荷花盛開的情景，贊美了荷花的美麗，同時抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
文章第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，彷彿自己就變身成為了一朵荷花。
隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發生了轉變，從剛才的一個旁觀者的角度變為整個荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣。
從哪些地方體會到了這一池荷花是「一大幅活的畫」：
從荷葉「挨挨擠擠」，白荷花在圓盤之間「冒出來」、花瓣兒「展開」、「露出」嫩黃色的小蓮蓬、花骨朵兒「飽脹得馬上要破裂」等詞句中，我們可以感受到荷葉生長得很茂盛，白荷花競相開放的勃勃生機和活力。
這種景象美得就像一幅畫。因為荷花是活的真實景物，所以說這一池荷花就是「一大幅活的畫」。「一大幅活的畫」這是作者看到荷花的感想，表達了作者對荷花及神奇大自然的由衷贊美。
⑵ 荷花宮樣美人妝翻譯
荷花就像宮里裝扮好的美人。
出處：宋·蘇泂《荷花》
荷花宮樣美人妝，荷葉臨風翠作裳。
昨夜夜涼涼似水，羨渠宛在水中央。
白話釋義：
荷花就像宮里裝扮好的美人，荷葉隨風揚起翠綠得就像衣裳。
昨天晚上夜涼（那比得）水那樣清涼，好羨慕芙蕖（荷花的別名）婉約地立在水的中間。
(2)荷花理解圖擴展閱讀
寫作背景：
寫水鄉姑娘的采蓮活動，以花、月、舟、水來襯托女子的容貌；表現采蓮女子的整體印象，詩人將采蓮少女置於荷花叢中，若隱若現，若有若無，使少女與大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優美意境。
嘉祐二年（1057年），蘇泂登進士第，初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。宋神宗時，因反對王安石變法，出為河南留守推官。此後隨張方平、文彥博等人歷職地方。宋哲宗即位後，入朝歷官右司諫、御史中丞、尚書右丞、門下侍郎等職，位列執政。
作者簡介：
蘇泂（1039年3月18日——1112年10月25日 ），字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老。眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、宰相，「唐宋八大家」之一。
哲宗親政後，因上書諫事而被貶知汝州，連謫數處。宰相蔡京掌權時，再降朝請大夫，遂以太中大夫致仕，築室於許州。政和二年（1112年），蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚「文定」。
蘇泂與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱「三蘇」。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文「汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲，而其秀傑之氣終不可沒」。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華，文采少遜。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行於世。