曹海棠勇氣

1. 一封信教學反思

身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的一封信教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

一封信教學反思1

這篇課文，對於此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同於母語課文，給教和學都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批註的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學們在第二封信中採用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更准確。最後，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給雲、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。

不足之處：課堂設計內容過多，不利於學生吸收；缺少「讀」，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。

在今後的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

一封信教學反思2

《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學重點是「閱讀課文，說出自己的感受或想法」。《一封信》第一課時學習《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我採用群文閱讀的方式帶領學生學習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫法的原因。然後共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動機。最後連結生活，學習站在別人的角度去思考問題。這樣的教學嘗試讓我有了一些新的思考。

在備課時覺得文本淺顯，學生很容易讀懂文中兩封信的.不同。初定以「以讀代講」的方式閱讀，學生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學設計，她採用「站在別人角度去思考」的方式閱讀、理解、區別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學生的思考指引方向，同時也為學生提供了閱讀方法，也給今後的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學會站在別人角度去思考，理解他人。

不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣於站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發現，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

這種「換位思考」閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是「換位思考」。我們常常在使用這種方法而不自知，什麼是學習方法？就是先發現學習中的認知規律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學習生活中，作為老師要善於發現，真正做到授人以漁。

《一封信》這一課在我備課時覺得「讓學生站在別人的角度去思考」這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學生很容易學會，把重點放在了學習方法上，教後我認為重點應該是通過這種方法理解課文。對於現在特別「自我」的二年級的學生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有「換位思考」的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今後的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學，我感動於自己的勇氣。這將激勵我在教學中繼續大膽嘗試。教無定法，在語文教學中不論什麼方法，讓學生愛閱讀，養成閱讀的好習慣，為其終身學習打下基礎就是好的教育。

一封信教學反思3

《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對於學生能起到很好的熏陶作用。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。

所以在教學的過程中，我不斷地啟發學生想像，聯系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，並將它與露西的體驗作對比，並注重引導學生從人物的對話中感受，理解露西的心情，讓學生在思考，逐步把學生帶進露西的內心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學生就很容易理解本文內容。

一封信教學反思4

這個是拓展練習寫一封信後的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心裡。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂於表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

一封信教學反思5

20xx年9月29日我校開始了新教師教學視導，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學。這篇課文的主要任務是讓學生學會寫「封、新、今、寫」等10個生字，並且會認讀「削、鍋、朝」等17個生字。課前我讓學生進行了預習，學生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對於二年級學段的學生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同於母語課文，給教和學都增加了不少難度。

我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文並理解課文內容。生字教學我一部分採用了隨文識字的辦法，另一部分採用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什麼要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，並試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然後我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎麼樣，學生們積極踴躍發言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現曾經學習過類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，並進行口頭表達練習。

學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節課的教學任務基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能後面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題後的評價語還存在一些不足，在今後的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

2. 部編版語文二年級一封信教學反思

在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過書信吧，書信在人類的交流與溝通的歷史上佔有重要地位。那麼你有了解過書信嗎？以下是我整理的部編版語文二年級一封信教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版語文二年級一封信教學反思 篇1

這篇課文，對於此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同於母語課文，給教和學都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批註的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

還讓同學們在第二封信中採用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更准確。最後，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給雲、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。

不足之處：

課堂設計內容過多，不利於學生吸收；缺少「讀」，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。

在今後的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

部編版語文二年級一封信教學反思 篇2

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以「兒童生活」為主題，以兒童視角，表現兒童生活。因此，在課內設計中，要聯系學生的生活，啟發學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對於學生能起到很好的熏陶作用。

一、教學效果

從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然後通過辯論的方式，針對「第一封信和第二封信哪一個更好」為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家裡的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那麼歡樂，然後又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過於高漲，在孩子們激烈的辯論後，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處：

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學設計連貫，思路敏捷。整節課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然後我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎麼樣，表達出自己的感受。

三、不足之處：

1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之後就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3、課堂設計內容過多，不利於學生吸收；缺少「讀」，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

四、改進措施：

1、在今後的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯系。不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今後的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

部編版語文二年級一封信教學反思 篇3

二年級上冊語文第三單元以「兒童生活」為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現兒童的生活。本單元教學的重點之一是「閱讀課文，能說出自己的感受或想法」。

《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是「一封信」，實際故事中的露西前後寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心裡話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。

教學時，我讓學生在學習生字詞後充分讀文，通過多種方式指導學生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什麼事。重點是讓學生找出兩封信的內容進行對比。在第一封信的.朗讀中，學生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：「你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？」孩子們回答：「是的。」我話鋒一轉，接著問：「可是，爸爸在遙遠的地方，當他讀到這封信，會是什麼感受？」「傷心、難受、不高興、擔心、不放心……」雖然很多詞語的意思是重復的，但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然後學習第二封信，我讓學生先找出信的內容後進行朗讀指導，提問：「讀著第二封信，你有什麼感受？」很多學生說越讀越開心了。

接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學生找出第二封信相對應的內容，對比閱讀，拋出問題：露西前後兩封信，你更喜歡哪一封？為什麼？我讓學生先思考，再小組討論，給予學生思考的時間和空間，最後指名匯報。第一個學生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什麼的學生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終於說出喜歡第一封，我繼續鼓勵他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。

另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學習不夠積極，但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯了，部分學生已按捺不住，有的甚至發出了「么、么」的質疑聲。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能說出原因都是可以的。然後再次問站起的那位同學，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：「我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道。」我突然感覺眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內心。但接下來我有兩點需要好好引導學生：

1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，並告訴大家平時要能發表自己的真實想法，表達自己的見解。

2、引導孩子們正確看待父母的不在場，學會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。

通過引導，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最後我讓學生思考一個問題結束這一課的教學：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔心？孩子們現在能各抒已見，說出一些具體的想法。

通過《一封信》這篇課文的教學，我想到了：教學中要盡量給予學生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內心，對孩子們的思想、言行引導也才更有針對性。

部編版語文二年級一封信教學反思 篇4

《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學重點是「閱讀課文，說出自己的感受或想法」。《一封信》第一課時學習《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我採用群文閱讀的方式帶領學生學習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫法的原因。然後共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動機。最後連結生活，學習站在別人的角度去思考問題。這樣的教學嘗試讓我有了一些新的思考。

在備課時覺得文本淺顯，學生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以「以讀代講」的方式閱讀，學生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學設計，她採用「站在別人角度去思考」的方式閱讀、理解、區別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學生的思考指引方向，同時也為學生提供了閱讀方法，也給今後的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學會站在別人角度去思考，理解他人。

不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣於站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發現，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

這種「換位思考」閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是「換位思考」。我們常常在使用這種方法而不自知，什麼是學習方法？就是先發現學習中的認知規律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學習生活中，作為老師要善於發現，真正做到授人以漁。

《一封信》這一課在我備課時覺得「讓學生站在別人的角度去思考」這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學生很容易學會，把重點放在了學習方法上，教後我認為重點應該是通過這種方法理解課文。對於現在特別「自我」的二年級的學生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有「換位思考」的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今後的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學，我感動於自己的勇氣。這將激勵我在教學中繼續大膽嘗試。教無定法，在語文教學中不論什麼方法，讓學生愛閱讀，養成閱讀的好習慣，為其終身學習打下基礎就是好的教育。