一朵小花課件

1. 誰能給一個關於普希金《一朵小花》PPT！ 急！！！！！！！！！！！！！！

作者某天看到夾來在書里的、一朵已經枯源萎了的花兒引發出的「一大串遐想」。整個詩令人感覺有些傷感，畢竟是因為已經枯萎了的花兒，這朵花兒，讓作者不由想起了這朵花兒的由來，可能作者也記不清了，從詩中許多問句中可以看出這一點。最後一段可能是在懷念某些故人，用一朵枯萎了的花兒來代表他們的逝去；也可能僅僅是聯想而已。直抒胸臆，表達了懷念的感情....

2. 一朵小花PPT

？這是什麼意思？
要是升學入學問題你可以表現出小花從種子到發芽到花苞到開花的不同階段啊，比較有意義嘛，比喻為不同階段的學習~~~~

3. 中班數學課「找不同」教案

幼兒園數學教案：找不同

教師：屈老師

一、活動目標：
1、能按物體的數量屬性找出不同類的物體，並嘗試說出它們的不同之處。
2、了解同樣的東西可能具有不同的特徵，並嘗試說出它們的特徵。
3、培養幼兒的操控能力。

二、活動准備：
1、教具准備：「五色花」卡、「蘋果藍」（果籃內放入4個蘋果，3大1小）、自備一套「找不同」游戲卡。
2、學具准備：「五色花」卡、「蘋果藍」。
3、電子課件。

三、活動過程：
1、預備活動
小朋友們好，你們看今天天氣可真好呀！老師開著火車帶你們到公園里走走好不好呀！看看那裡面都有些什麼。
小火車游戲：教師當火車頭，做出車輪轉動的手勢，幼兒排隊模仿教師。教師：「嗚嗚.......」幼兒隨之模仿。教師：「小火車快快跑」，幼兒隨著教師快跑起來。教師：「小火車慢慢跑」，幼兒隨著教師慢走，使其感知快與慢的不同。
2、集體活動：
（1）找不同。教師：「我們終於到了，小朋友們快看公園里有好多的花呀！快看看都有什麼顏色的呢？」教師將「五色花」卡中的小花拿出，擺在桌上，教師：「可真多，有紅色的、黃色、藍色的」，請幼兒找出與其他三朵花不相同的一朵小花，並說出不同之處。
（2）教師拿出「五色花」卡，把不同顏色的小花分成三組擺在桌上，其中有兩組小花的數量相同，有一組小花的數量與這兩組不同。請幼兒找出不同的這一組，並分別說出三組小花的顏色和數量。
3、游戲活動。
游戲「五顏六色」。請幼兒將小花貼在胸口，並跟隨音樂起舞，當音樂停止時，根據教師口令將不同顏色的小花簇擁在一起，最後教師根據顏色的多樣性評選出最美麗的「花束」。
4、課件
請幼兒觀察大屏幕上的課件，一同互動「收拾襪子」，從上面的圖中找出和上面的襪子數量不同的那種襪子連線。
5、交流小結，收拾學具。

四、活動延伸：
1、在生活中尋找不同數量或不同類的東西。
2、教師准備了一套「找不同」的卡片，放在區域活動中，小朋友可以在區域活動的時候繼續「找不同」。
（更多教案盡在：屈老師教案網）

4. 求<賣火柴的小女孩>或<匆匆>的教學實錄

一、引出時光匆匆的話題。
師：昨天——4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。我相信現在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。你讀過什麼？
生：《賣火柴的小女孩》
生：《野天鵝》、《皇帝的新裝》。
師：直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養，獲得了快樂。但他的童話並不因為時間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來探討時光匆匆這個話題，學習朱自清先生的散文《匆匆》。（教師板書課題：勿勿）
學生看著板書，疑惑。
師；有的同學眉頭皺起來了。
生：少了「點」！
師：很好，你們一下子就發現了這個字的錯誤：少了「點」。（教師糾正板書中的錯誤）「勿」加上點就是「匆」。「勿」在哪裡見過？
生：請勿吸煙
師：「請勿吸煙」是什麼意思？
生：請不要吸煙。
師：什麼是匆匆？
生：很著急。
師：很著急，急急忙忙的樣子就叫「匆匆」。通過你們對課文的匆匆一撇，知道文章講的是什麼匆匆？
生：時光匆匆。
師：很好！我們今天就來探討時光匆匆這個話題。聽閆老師朗讀課文，注意感受文字的節奏，感受文字本身的情感。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做准備。
教師配樂范讀課文。
（朗誦完畢，學生鼓掌。）
師：謝謝同學們！其實，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字本身的魅力已經把我們深深地折服。
這篇文章後面有發表的時間，1922年，離現在大約有83年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
學生自由練讀。
師：誰願意讀給大家聽？
生：「我的日子滴在時間的流里，沒有聲音……」
生：「我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了……」
（該生讀得很好，學生中響起掌聲。）
師：她不僅讀流利了，而且讀得很有感情！
生：「早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽……」
師：有兩個地方需要糾正一下，聽出來了嗎？
生：「他便伶伶俐俐的從我身上跨過」讀成了「他伶伶俐俐的從我身邊跨過」。
生：「我也茫茫然跟著旋轉」，這里他把「旋轉(zhuàn)」讀成了「旋轉(zhuǎn)」。
師：聽得真認真，這是一個多音字。什麼時候念「轉(zhuǎn)」？
生：婉轉。
生：轉身。
生：輾轉反側。
師：在這里讀「旋轉(zhuàn)」。還有一個地方也需要注意。
生「新來的日子的影兒」。
師：這個兒化音杭州的同學可能比較難讀。聽閆老師示範一遍。
教師示範，學生練習；指名讀，教師再糾正。
生：「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」這一句難讀。
生：「你聰明的，告訴我……」
師：大家已經把自己覺得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒有非常喜歡的段落？想配樂讀嗎？
音樂起，生配樂讀：
生1：「燕子去了，有再來的時候……」
生2：「我不知道他們給了我多少日子……」
生3：「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？……」
生4：我也想讀第自然段。「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？……」
三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆。
師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實，默讀也是一種非常好的讀書方法，現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
學生圈畫，教師巡視；請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 赤裸裸 輕輕悄悄
a、從詞語生發感受時光匆匆。
師：首先看這些詞語有沒有錯誤？
生搖頭。
師：哪幾個字寫得比較漂亮？
生：赤裸裸；輕輕悄悄。
師：現在寫一筆好字的人不多了，能寫一手好的粉筆字的人就更少了。你為什麼要寫這些詞語？可以選擇其中一個談。
生：這些詞都是來形容時間的，作者寫了他悲觀的一面，這些詞語加強了他心頭無奈的感覺。
師：你感覺到了他的無奈。
生：我覺得作者不應該掩著面嘆息，其實如果抓緊時間的話，時間還是很充足的。這些詞都是形容時間的，雖然時間過得非常快，如果抓緊的話，時間還是能夠擠出來的。
師：從這些詞你感覺到時間過得快，所以你覺得要抓緊時間。挑出一個詞來，從「逃去如飛」這個詞中你感受到了什麼？
生：我感覺到時間是過得很快的，如果一個人老的時候，他感到後悔的話，是一件很悲哀的事情。
師：時間快得像飛一樣，很快人就變老了！
生：「逃去如飛「這個詞可以體現小的時候如果不努力，老的時候就會後悔，小的時候為什麼不抓緊學習，他會非常後悔，非常悲哀，但是時間已經一去不復返了。
師：正所謂「少壯不努力，老大徒傷悲」！從「一去不復返」這個詞語中你感受到了什麼？
生：時間過去了就不會再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。
師：你感受到了作者的什麼情緒？
生：作者覺得以前的日子應該珍惜。
師：以前的日子過去得太快了，一定要珍惜啊！因為時間一去不復返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無奈，還感覺到他對時光流逝的那一絲焦灼。這些詞語都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
b、從句段入手感受時光匆匆。
師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問——時間為什麼一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？
生：第一自然段和最後兩個自然段。
板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段
師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。
師：我剛才發現很多同學都畫下了這一段。說說你為什麼特別喜歡這一段？
生：這一段把什麼都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之後他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。
師：她感受到了這一段的不同尋常之處。
生：我讀過一本書《誰偷了我的乳酪》，裡面講了四個人物，他們的乳酪儲藏在一個迷宮里。有一天他們的乳酪都不見了，他們不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。朱自清這篇文章表現的也是這樣，其實不是時間不公平，而是自己沒有把握好時間，時間自己不會平白無故地逃走的。
師：不管怎樣，時間都是在不停地往前走！我非常佩服這個同學，還有同學讀過這本書嗎？（五六個學生舉起了手）這可是一本全球暢銷書啊！同學們可以讀一讀。這個同學發生了自己的聯想，談了自己過去閱讀的感受，他發現時間實際上是很公平的，對於每一個人來說，都是一去不復返！
生：在第一自然段第一句話有三個「再」，「有再來的時候」，「有再青的時候」，「有再開的時候」，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊悄悄溜走。我們語文課上也學過一首詩《時光老人》，裡面就說了有些游手好閑的人，時間就會從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時間的話，就會覺得時間是很充實的，不會走得很快。
師：她抓文字抓得多好，她具有多麼敏銳的語感！她發現了世間萬物——燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是——
生：時間！
師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那麼時間究竟到哪裡去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的後半部分，作者是怎麼問的？
生：「但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？」
師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？
生：無奈，悲傷欲絕。
師：「悲傷欲絕」太厲害了吧？
生：有點後悔。——如果珍惜時間，可以寫出更好的散文供大家閱讀。
師：「悲傷欲絕」能換個詞嗎？
生：難過。
師：或者非常痛苦。
生：他還有一點茫茫然的感覺。他不知道該做些什麼，因為時間走得這么快，應該做些什麼才能挽住時間的腳步呢？
師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些後悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。
學生自由讀第這一段。
指名學生讀這一段。
師：關於時間永遠不會回來，台灣作家林清玄在文章《與時間賽跑》之中，父子倆有這樣一番對話。
出示課件；師生對讀。
師：請注意父親說的最後一句話：「有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。」這句話看似簡單，但這簡簡單單的一句話，真要透徹地領悟它卻不是那麼容易。就拿我們自己來說吧，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？
生：不一樣！
師：你的什麼變了？
生：年齡變了。
師：你長大了一歲，更加懂事了。
生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，什麼事情都想得很開。可是現在我無論怎麼想也想不開了，再也找不到以前快樂的時光了，現在我很茫然，很難過，我已經和朱自清一樣的心情了！
（聽課教師和學生中響起掌聲。）
師：不要痛苦，也不要難過，這是成長必然經過的痛！她成熟了，應該祝賀她才對！老師這個年齡也經歷過這種茫然的痛苦！
生：我想問一下閆老師，你這么大有沒有對你的年齡變化有想法？
（聽課教師和學生中響起笑聲。）
師：他把問題拋給我了，他拋皮球了！我得實話實說。隨著年齡的增長，與去年相比，我首先覺得自己老了很多，很怕過生日！（學生笑）但這一年也不僅僅是這種痛苦和茫然，我的變化很多，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多的收獲。這就是我的變化！那個男同學，我的回答你滿意嗎？
生：謝謝！
（聽課教師和學生中響起笑聲。）
生：我覺得我現在對父母有一點煩！現在大了，有些事情可以自己作主了，也有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母總是覺得我們很小，不讓我們去做，父母的想法遠遠跟不上我們小孩子的思想，所以現在很煩！
雖然知道父母是對自己好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！
師：這個同學說出了大多數同學心裡的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時候有點煩。但有一點需要知道，那就是這點點滴滴的背後都滲透著一個字，那就是——
生：愛！
師：我很高興你們感受到了愛！
生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現在看來很無聊，很幼稚，有時候我在想我怎麼會那麼做呢，怎麼像個傻瓜一樣呢！
（學生和聽課教師笑。）
師：你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多麼大的變化啊！你已經不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠不會回來啊！當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
學生再讀第一段。
師：剛才很多同學感受到了這一段文字的美，能具體談談文字怎麼美嗎？
生：我特別欣賞第一句話。因為我覺得朱自清寫著一句話十分富有詩意，很押韻，而且沒有直接的、很白話的把時間去得匆匆直接表現出來，而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現出來。
師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文字有一種像讀詩一樣的感覺！假如閆老師把這一段文字變一下形式，你就會更感覺這像一首詩了。
出示課件。
師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言美。
學生深情誦讀。
師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！也難怪有很多文學評論家和廣大的讀者都寫下了不少評論的文字來誇贊朱自清先生的散文，想不想看看這些評論？
出示課件。
學生自由讀這些資料。
板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的。現在我們繼續讀，繼續品。剛才有同學說，這種反反復復的追問還集中在文章的最後兩個自然段，自由讀一讀。
課件出示第四、五兩個自然段；學生自由讀。
師：在這一自然段中，作者有幾次追問？
生：六次！
師：讀讀每一次追問。
生讀每一次追問。
師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？
生：第一次和第二次做出了回答。
師：我來問，你來答！「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」
生：「只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。」
師：「在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？」
生：「過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。」
師：作者回答了幾次？
生：兩次！
師：六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案！現在就讓我們來試著回答一下吧！比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現在他的靈魂還在被我們朗讀著。
師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心裡！
生：黃繼光也沒有虛度！他為中國人民做出了貢獻！
師：他用自己的生命換來了勝利！他當然值得我們學習。
生：可不可以說活著的？
師：當然可以！
生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國人民爭了一口氣，不讓人說我們是東亞病夫！
師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人，他的人生才是有價值的嗎？
生：我覺得我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學生奉獻了青春，在學生那裡她總是找到青春的活力，她把自己的知識教給學生，她是一個辛勤的園丁！
師；我很高興跟她的媽媽是同行，我更高興的是這個同學從媽媽——作為一個普通的教師身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！朱自清先生的人生也是有價值的，他雖然只活了50歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學遺產。
出示課件：朱自清介紹。
師：同學們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看右邊的文字。
學生讀資料。
師：談談你的感受吧！你覺得朱自清的人生如何？
生：我覺得朱自清的人生不象他在文章《匆匆》里寫的一樣，他的人生不是虛度過去的，而是不斷地努力，不斷地前進，不斷地攀登知識的高峰！
師：你看他的作品達到了190萬字！正因為他認識到了時光的匆匆，所以才取得了這么大的成就啊！
生：我看了這段資料，我對朱自清的文章有新的看法。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時間的人盡快醒悟過來，要好好珍惜時間，把握好非常珍貴的時間。
師：好好的把握自己的人生啊！因為生命中只有一次！你還覺得哪些地方震撼了你的心？
生：朱自清至死不吃美國的救濟糧，他很有骨氣！
師：說得好！朱自清先生不僅是一個文學家，他還是一個有骨氣的中國人，中國的知識分子應該以他為驕傲！
生：我有問題！我想問一下同學們，我從《匆匆》中讀到了朱自清很無奈的感覺，他有點自責、後悔，既然他已經有了這么大的成就，應該沒有什麼遺憾了！
師：問得好啊！他說朱自清文字那麼多，應該沒有遺憾，為什麼我們從這篇文章中感覺到了他的自責、焦灼、痛悔的感情呢？我把問題拋給你們！
生：別人看到朱自清沒有虛度此生，但朱自清自己覺得應該加緊努力！
師：朱自清寫這篇文章的時候年齡多大？聰明的同學一定可以知道。
生：24歲！
師：怎麼知道的？
生：從資料中的出生年月到發表文章的日子減出來的。
生：我從「八千多日子已經從我手中溜去」知道他寫這篇文章時是二十幾歲。
師：多聰明的同學啊！二十多歲的小夥子，已經知道了時光的匆匆，所以他取得了這么大的成就，盡管他的人生非常短暫。當你了解到了朱自清先生的這一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。
學生自由讀這一段。
板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段。
師：作者對時光流逝的追問可以說是由始至終。如果說課文的第一自然段是對世間萬物的外部追問，那麼課文的最後兩個自然段則是對自身生命的內部追問。由對世間萬物的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感觸呢？我們再來看課文的第二、三自然段。
出示課件：第二自然段；學生自由讀。
師：這一段剛才有的同學已經有所涉及。「八千多日子」好像很久了，但如果把它放進時光的大海里，它僅僅就是——
生：針尖上的一滴水！
師：想像這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！
生：渺小。
生：微不足道。
生：滄海一粟。
師：很好！再想像它滴在時光的大海里，再用一個詞形容。
生：無聲無息。
生；無影無蹤。
師：想像著這渺小的、微不足道的、恰如滄海一粟的針尖上的一滴水，它滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤！想像著把這一段讀好！
學生自由讀。
指名請學生讀。
師：時間就是這樣匆匆溜走，他不禁要頭涔涔而淚潸潸了。時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？誰能看著課文第三自然段告訴我們？
生：我有一個問題！他說，「我不知道他們給了我多少日子」，這里的「他們」指的是誰？如果是指時間，不需要加一個「們」，而且這里是一個單人旁的「他」，他想說明什麼？
師：這個問題提得好！我的問題先放在一邊，先來討論她的問題。
生：可能是指朱自清的父母，我開始也想到了這個問題，後來想這應該是朱自清的父母。他們孕育了朱自清，朱自清覺得已經二十多歲了，認為過去都是在虛度時光，所以從此以後一定要好好把自己的生命留在世界上。
師：你覺得生命是父母給的，所以你覺得這里的「他們」指的是父母。
生：我覺得「他們」是一個概念！
（聽課教師中響起笑聲。）
師：什麼概念？
生：是一種對於時間的觀念！因為我覺得他說「他們給了我多少日子」，所以我覺得這里是作者朱自清對時間的一種了解。
師：就是一個時間的概念是吧？對於我們每一個人來說，我們都擁有時間，但我們都不知道我們到底擁有多少時間！正因為我們不知道擁有多少時間，所以才更要珍惜時間啊！
生：我覺得這里的「他們」是指所有關愛朱自清的人！因為朱自清非常感謝他們，所以這樣說。
師：很好！這里的「他們」，也許你還有更多的迷惑，更多的想法，在這里閆老師也沒有唯一的答案，把這個問題留在課後繼續思考，留在今後的人生中繼續思考！回到我們剛才的問題中來，我們想一想時光究竟是怎樣從我們的身邊悄悄溜走？比如說，洗手的時候——
師生合讀這一段。
四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
師：我們真的是沒有過多的時間去嘆息啊！關於時光的流逝，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。你知道哪些？
生：時間就想海綿里的水，只要願意，要擠總是有的。
生：一寸光陰一噸金，寸金難買寸光陰！
生；黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲！
生：光陰似箭，日月如梭！
師：非常好！閆老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！
出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。
五、由「一朵小花」悟人生流逝。
師：一起讀最後一句：莫等閑，白了少年頭，空悲切！的確，莫等閑，白了少年頭，空悲切！但是，在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中哪些細小的卻又是非常美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！我們現在來看看俄國著名詩人普希金寫的一首詩——《一朵小花》，看看這位偉大的詩人是怎樣從一朵小花感受到人生流逝。
學生自由讀這首詩。
師：喜歡這首詩嗎？我們一起讀讀吧！
師生配樂合讀這首詩。
師：一朵被遺忘在書本里的小花，一朵早已經乾枯了的、失去了芳香的小花，，也能夠讓作者產生時光流逝的人生感悟。其實，我們每個人的一生中都有無數朵這樣的小花，請學會發現，學會珍惜。——因為生命只有一次，時光一去不復返！
六、由「人面桃花」引發深層思考。
師：最後有一個問題請同學們思考。這個問題今天不一定有答案，只要引發同學們的一些思考。還記得課文第一段的幾句話嗎？能背下來嗎？
學生齊背第一段：「燕子去了，有再來的時候……」
師：問題就在這里。思考：燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
生一愣，搖頭：不是！
師：有的同學搖頭了！
生：一切都是新的，過去的就已經過去了！
師：真棒！小小的年齡就已經認識到了這一點。的確，燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花！現在我們就明白了，對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。有一位唐朝詩人崔護，他曾經寫下了一首詩，同學們應該不感到陌生。
出示崔護的《題都城南庄》，師生齊讀這首詩。
師：的確，盡管桃花依舊笑春風，但是人面已經不知何處去。以你們的年齡，也許還不能透徹的理解作者這種復雜的人生感喟，但是沒有關系，因為時光匆匆，它會教會你領悟一切。

5. 北師大版六年級下冊語文教案：你.浪花中的一滴水

教學目標：
1、 正確、流利、有感情地誦讀課文、背誦課文。
2、 能夠講述雷鋒故事，並談出自己的體會。
3、 通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
4、 引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點：
1、通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
2、指導學生有感情地誦讀課文。
教學難點：
1、通過重點句，體會修辭的效果、轉折的作用。
2、通過探究對「一滴水」的理解，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學過程：
一、 暢談英雄，揭示課題。
1、 導入：同學們，告訴大家，你心目中崇拜的英雄是誰？
2、 小結：是呀，翻開歷史長卷，無數英雄用博大的胸懷、豪邁的氣概譜寫了人類最壯麗的詩篇，古今中外，多少英雄讓我們為之感動！
作出驚天動地業績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
3、 揭題：今天我們就來了解一位平凡崗位上的英雄。請大家齊讀課題：你，浪花的一滴水。
4、 「你」指的是誰？說說你對雷鋒的了解。（隨便說一些）
二、仔細聆聽 感悟詩情.
聽錄音范讀，注意「呵」的不同讀音。
三、用心誦讀 進入情境。
請同學們正確、流利、深情地誦讀全詩，注意重音，體會破折號、感嘆號所表達的語氣。
四、勇於展示 品讀辨析
1、出示第二小節，指名朗讀。
2、辨析：其中的「滲透」能換成「濕透」嗎？
3、小結過渡：（滴水藏深海。本小節把雷鋒比作一滴春雨。寫出了雷鋒的平凡與年青微小，但產生的作用很大，像春雨一樣）像這樣的句子，文中還有很多，請大家趕快找一找，說說你的體會。

五、深入研讀 合作探究
1、找出文中的比喻句，結合雷鋒的生平事跡談談自己的體會、感受或聯想。
2、指名讀句子。
3、出示四個比喻句。

句子1： 他呵，是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝!
（1）談體會
（2）師講解：雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在於全心全意為人民服務，把毫不利己專門利人看做是一個人最大的快樂和幸福，多麼崇高的思想境界！
（3）朗讀指導：（女1人，女齊。）輕讀，贊頌

句子2：他呵，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛!
（1）談感受或聯想
（2）師講解：雷鋒同志干一行愛一行，在農業戰線上，是治水模範，優秀拖拉機手；在鞍鋼，連續3年被評為先進生產者，18次被評為標兵，5次被評為紅旗手；在部隊，多次立功，被評為優秀戰士、節約士兵、榮獲模範共青團員的稱號，可以說，在任何工作崗位上，在任何環境中，都能做出顯著的成績。多麼高強的工作能了呀！
（3）朗讀指導：男1，男齊。聲音比前一句稍高，敬佩！

句子3：他呵，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費!
（1）談聯想或感悟
（2）讀出你的贊頌。
（3）師講解：（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風，永不忘本。他把一切可以節省下來的錢，積蓄下來支援國家建設或幫別人解決困難，想愛惜生命一樣愛惜公共財物，抓住每一個機會幫助別人，而且不留姓名，不計個人榮譽地位。多麼高尚的情操！）

句子4：他呵，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷!
（1）說說你對「鼓」與「雷」的看法。
（2）師講解：對於組織上分配的各項工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，並且精益求精，做出成績後從不驕傲自滿，真正做到了有一分熱發一分光。令人可敬可嘆。）
（3）自己讀一讀，讀出贊頌與敬佩。
4、 交流探究：讀了這首詩，你對「一滴水」有哪些新的認識？
（1）同桌交流。
（2）全班交流
（3）出示填空：
一滴水意味著雷鋒的（平凡、微小和年輕），但就是這一滴鮮活的水，卻產生了（巨大的影響）。雷鋒精神在於（小中見大）
六、師生合作 配樂誦讀
學到這里，老師一被深深的感動了，讓我們一起來合作配樂朗誦全文。
七、拓展延伸，走進英雄。
雷鋒在心中 楷模在身邊。展示個個英雄畫面，走進英雄人物。
錢學森中國航天事業奠基人
孟祥斌為救落水者犧牲的年輕軍人
驚世華彩張藝謀奧運導演團隊
"神舟七號"航天員團隊（為中國人圓"太空行走之夢"）翟志剛 劉伯明 景海鵬
背著妹妹上大學的洪戰輝
好村官沈浩
好公安任長霞
八、讀中學寫，盛贊英雄。
1、激情：詩人聞一多說：「有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！」正像雷鋒的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心裡。讓我們拿起筆，寫寫我們心中的雷鋒吧！
2、練筆提示：啊，雷鋒
你是 ，
卻能夠 。

啊，
你是 ，
卻能夠 。
3、 範文欣賞（呵，雷鋒！）
讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？
我心目中的雷鋒
你，
是一聲雷，
卻能夠
驚天動地！
你，
是一陣春風，
卻能夠
喚醒沉睡的大地。
啊，雷鋒，雷鋒
你既是雷也是風，
你的靈魂將得到永生。

我心目中的雷鋒
你，是一朵小花，
卻能夠使世界遍地芳香。
你，是一陣微風，
卻能夠讓所有的人感到涼爽。
你，是一縷陽光，
卻能夠燃燒整個沙漠。
你，是一隻春蠶，
卻能夠為人類編織五綵衣裳。
九、課堂總結：
雷鋒叔叔有戶口，永遠留在我們心裡頭！我們都是新世紀的文明志願者，我們也會向雷鋒叔叔一樣為祖國、為人民做出自己的貢獻！

教材分析：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。綜覽全詩，「你，浪花里的一滴水」這一標題引領我們一開始就進入一種「滴水藏深海」的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節。包括設疑、抒懷、詠嘆三部分。

教學目標：

熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：

引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：

引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學構想：

課前預習布置學生查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事，並且談出自己的體會。注意引導學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學准備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容

檢查預習，及學生查找雷鋒的資料，能夠講述雷鋒的故事。

學生學習過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由於時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什麼？讀了這首詩，你對「一滴水」有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

作業設計

1、有感情地朗誦課文

2、繼續查找有關雷鋒的資料。

板書設計

你，浪花的一滴水

設疑——抒懷——詠嘆

第二課時

教學內容

引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

學生學習過程：

一、情境導入：

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對「一滴水」的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，並說一說嗎？

四、拓展延伸：當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、「雷鋒出國了」。

2、「雷鋒三月來了，四月走了」。

作業設計

1、有感情地背誦課文

2、寫出關於拓展延伸的話題（任選一題）。

板書設計

你，浪花的一滴水

助人為樂 拾金不昧 艱苦樸素

全心全意為人民服務

6. 小班數學教案《小蜜蜂愛花朵》怎麼寫教案

《小蜜蜂愛花朵》教案

【課 型】音樂歌唱課
【教學版本】人民音樂出版社 音樂4
【教學內容】用愉悅的心情演唱歌曲，感受蜜蜂飛的形象。
【授課時數】一課時
【授課時間】2012年5月24日 星期四
【授課對象】二年級
【授課教師】吉蓮小學 蔡瑩玲
【教材分析】
《小蜜蜂》是一首德國歌曲，2/4拍，整曲只用5個音（1 2 3 4 5）構成，由3個樂句（ABA形式）組成，節奏簡單，旋律簡潔，易於演唱和表演，歌曲形象地表現了小蜜蜂在花叢中振動翅膀，勤採花蜜的場景，大受低年級學生的喜愛。
【學生分析】
二年級學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，具有自然的噪音，初步了解正確的歌唱狀態。能夠從簡短的音樂材料中，感受音樂所表現的形象，能結合自身對動物的了解，從而用自己的聲音或靈巧的形體模仿其音響和特徵。若採用歌、圖片、對話、情境等生動有趣且相結合的綜合手段，進行直觀教學，更易被這階段的學生接受。
【教學目標】
知識與技能：能用愉悅的的心情完整演唱歌曲《小蜜蜂》，了解蜜蜂的相關知識。
情感、態度與價值觀：通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的「飛」的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，保護益蟲之感。
過程與方法：以體驗為主，用猜謎、闖關、聆聽、合作編創等相結合的方法進行學習。
【教學重點】用愉快的聲音、活潑的情緒表現歌曲。
【教學難點】掌握歌曲第二樂句連續出現的八分音符節奏，並能清晰演唱。
【教學方法】體驗感受式、情境誘導式、合作討論式、聽唱法等。
【教學用具】多媒體課件、雙響筒、鋼琴、圖示等。
【教學過程】
一．組織教學，師生問好。
1，唱音階，打手號。
2，練聲曲：
師：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，猜猜我是誰？）
生：5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 |（喵喵喵，你是小花貓！）
（汪汪汪-小黃狗、呱呱呱-小青蛙、咩咩咩-小綿羊等等）

二．新課學習。
（一）導入。
1，猜謎語，情急創設。
師：今天老師邀請了一位小精靈，你們猜！它是誰？
（謎語：小蟲唱歌嗡嗡嗡,飛來飛去花叢中,勤採花粉多釀蜜,人人誇它愛勞動。——蜜蜂）
師：你們是怎麼猜到的？
生：（採花粉、釀蜜、嗡嗡聲。）
2，了解蜜蜂相關知識。
師：嗡嗡聲是蜜蜂的叫聲嗎？
生：（嗡嗡聲不是蜜蜂叫聲，是蜜蜂翅膀與空氣摩擦發出的聲音，因為蜜蜂每分鍾拍打翅膀200-400次。）
師：讓我們學學小蜜蜂啪打翅膀飛一飛。「嗡嗡 | 嗡 0 | 飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
生：（邊讀邊學蜜蜂飛）「嗡 嗡 | 嗡 0 |飛吧 小蜜 | 蜂 0 ||」
師：隨著小蜜蜂飛呀飛，來到了花園里，這里有有五顏六色的花朵，美麗極了。忙碌的蜜蜂真是太可愛了，他即愛勞動又團結，你們想不想學習它？今天老師就教大家一首小蜜蜂勞動場面的一首歌，《小蜜蜂》（播音樂，生完整聆聽。）
（二）基礎學習。
師：但是小蜜蜂說呀，哼！你們想學會，可沒那麼簡單，得過幾關，你們敢挑戰嗎？
1.第一關：用「噠」拍讀節奏。（解決「0」休止符，注意強弱、停頓）
X X | X 0 | XX XX | X 0 | XX XX | XX XX ||
2.第二關：聽音模唱。
師：聽鋼琴，聽到的音用「la」來唱。
生聽音模唱。
3.第三關：看誰反應快。
師：這一關叫「看誰反應快」，當聽到旋律「5 4 | 3 0 | 23 42 | 1 0 | （嗡嗡嗡飛吧小蜜蜂）」隨著音樂飛一飛，學蜜蜂拍動翅膀。不是這段音樂時，就不動，能做到嗎？
（播音樂，生律動。）
師：小蜜蜂對你們贊不絕口。說同學們反應真靈敏，邀請大家一起來到花園里。（展示圖片）
（三）學習歌曲。
1.第一段：
師：花園里有三朵奇特的小花，當小蜜蜂飛過時，小花在與小蜜蜂說悄悄話。同學們來幫老師聽一聽第一朵小花在說什麼呢？
（播放第一段音樂）
生回答。師揭第一段歌詞「我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林子」
師：為什麼蜜蜂會蜇人，還被稱為益蟲呢？
生：（蜜蜂是益蟲，可以採花粉釀蜜。蜂蜜可以解毒，蜂王漿可以提高人體免疫力。）
師：我們不能傷害它，讓我們帶著愛它保護它的情緒學一學。（板書「益蟲」）
生跟琴慢唱。
2.第二段：
聽第二段音樂。
師：第二朵小花在贊美小蜜蜂，你聽聽她說了什麼？
按節奏讀歌詞「為採花蜜辛勤勞動，為採花蜜辛勤勞動」。
師：小蜜蜂早上採集花粉花蜜，晚上釀蜜，一天到晚辛勤勞動，勤勞嗎？
師的親身經歷：（上個月我到廣州的百萬葵園遊玩，被一些小蜜蜂深深感動了，我看見他們正在開放的向日葵的花朵上認真吸允著花蜜，吮著一排排密集的向日葵花蕊，完全不顧在拍照中的我，看著他們做事堅持不懈，那麼勤奮的樣子，我想呀！它們可不像我們有些小朋友，寫著作業喊手累就停筆了，畫的畫半途而廢，你說我們要學習小蜜蜂什麼品質呢？）
生：（勤勞，做事要堅持。）
跟鋼琴慢唱旋律。（板書「勤勞」）
3.第三段：
聽第三段音樂。
按節奏讀歌詞「花蜜採得又多又香，高高興興飛回蜂房」。
師：這一段又告訴同學們這是一隻怎樣的小蜜蜂？你說它的心情怎樣？
師：一天的忙碌，一天的收獲，小蜜蜂滿載而歸了，請同學們繼續保持微笑用快樂的感覺唱一唱。
（板書「快樂」）
4.跟琴，完整演唱整曲。(翻開書本第50頁)
5.學習歌譜。
師：小蜜蜂說呀，你們唱詞唱的那麼好聽，歌譜你們會唱嗎？
生：（跟鋼琴學唱音名）
6.找音。
師：小蜜蜂看你們這么聰明，又給同學們出難題了，看看誰最細心，找出歌曲由多少個不同的音組成？
生：「五個音，1 2 3 4 5 」
三．綜合表現。
1.我是小小作曲家。
師：你看，這首可愛的德國歌曲《小蜜蜂》，是由作曲家只用五個音就作出來的，多美的旋律啊，同學們，今天我們也來當一回小作曲家，只用這五個音作曲子，做一首屬於我們自己的曲子。
①展示旋律填空卡。
②學生分4組思考討論，選用一個節奏條。
③完善曲子（處理，拍號，終止線，結尾音）。
四．課堂小結。
師：今天你學到了什麼？
生：……
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要向小蜜蜂學習什麼品質？（益蟲，勤勞，團結，奉獻）希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂於助人，同時蜜蜂是我們的好朋友，我們要保護它愛護它。最後就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室感受美好的大自然吧！
（跟音樂演唱，飛著排隊出教室！）

【教學反思】
本節課結合學生對小蜜蜂的認識，把音樂知識融入到學生所喜愛的動物和情境中，讓學生在歌曲的學習中掌握音樂的基礎知識和基本技能。
這首《小蜜蜂》旋律比較簡單，學生自然學得比較快，所以我對這首曲子進行了基礎知識學習、編創曲子、延伸情感等環節。首先提煉歌曲中的旋律，以練聲曲的方式熟悉旋律；再用謎語與花園圖片進行導入，讓學生了解蜜蜂「嗡嗡」聲的由來。整節課讓學生在歌曲的學唱、模仿小蜜蜂動作的過程中，結合有趣的「蜜蜂與三朵小花的對話」環節，進行重點教學，較好的解決了連續的八分音符的演唱，更讓學生從三段歌詞中了解蜜蜂的三個特點（益蟲、勤勞、快樂），使學生整節課都有輕松愉悅的感覺。在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導，讓學生自學聆聽歌曲中「三朵小花」對蜜蜂的贊美，來熟悉歌曲，同時培養了孩子對音樂的感受能力。

但是，作為一節公開課，我的經驗比較少，心中也不免有些緊張，存在以下不足，亟待改正：
1， 一節課下來，學生基本能唱好，但是演唱的形式太單一，學生的律動較少，一節課累了老師，悶了學生。（我太注重學生的紀律了，擔心「放」給孩子動了，我就無法「收」回來了！）
2， 第一遍的音樂聆聽，我著急著讓學生熟悉旋律，而帶著學生拍手。（第一次的聆聽很重要，應該要給學生一個完整的聽覺效果，讓學生自己去靜心思考。）
3， 專業教學還不夠嚴謹。比如：學生在「我是小小作曲家」環節作的曲子不成調，成了「四不像」（我應該協助孩子，完善曲子，而不是作完按教案上完就算了！）
4， 學生學習打手號時要注意手號的准確位置。
5， 節奏學習時，教師要注意強弱規律的示範。
6， 編創曲子時，要先讓學生學習唱名。（備課時是按照學習歌譜演唱→找音→「小小作曲家」循序漸進的，但是一上課就把這些教學環節弄亂了！得反省！）

要是再給我上一次，我會這樣修改我的教學環節。
1，讓學生圍成4個圓圈而坐，黑板上畫出花、草、樹等景物，設計花朵和小蜜蜂的頭飾，情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。
2，「了解蜜蜂相關知識」。除了嗡嗡聲的學習，可以加入蜜蜂形狀的圖片或蜜蜂采蜜的視頻，更形象生動的通過效果讓學生感受蜜蜂的勤勞！
3，基礎學習，第一關。節奏拍打，不要多而要精！加強強弱的引導。
4，歌曲演唱形式，可加入：分組演唱，分角色演成（扮演小花和蜜蜂），律動演唱（小蜜蜂的圓圈舞）。

總體來說，我應該注意讓學生多律動，讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，並通過肢體語言更好的表達自己的感情和對音樂的理解。因為孩子們本身就處於好動的年齡階段，在律動表演過程中，在「情景」中學，提高學習積極性，不僅能突破了音樂課枯燥的反復學唱難關，學生也能在動中感受體驗美、表現美。同時，我的專業技能仍需要大大的提高！
非常感謝各位導師對我這節課的指點和指導，讓我明白「教無定法，貴在得法」，我需要在教學中不斷地摸索，並根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。同時謹記周立清老師對音樂公開課的五字總結「趣，美，活，實，新」，向著這目標前進！

7. 幼兒園小班的早期閱讀誰和誰好教案

一、設計意圖： 故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,是幫助幼兒發展語言的最佳方法之一。對於小班的幼兒來說，以教師講述故事為重的學習方法最易接受。 小班早期閱讀教案：一朵小花 在日常的生活中，當孩子們看到「一朵小花」的時候，會因為花兒漂亮而去摘花，本次活動試圖通過《一朵小花》這個生動的小故事，讓幼兒知道漂亮的花要讓大家都欣賞，漂亮的花要愛護才會更美麗。而說說演演的環節更是想讓幼兒在切身體會中產生愛護之情，盡而產生愛護大自然的情感。 二、活動目標： 1、觀察畫面理解故事主要內容，初步學習有表情地復述故事中的對話； 2、在說說演演中體驗動物們對小花的愛護之情，盡而產生愛護大自然的情感。 三、活動准備： 課件、頭飾、一朵小花 四、活動過程： 一、逐一閱讀課件，在看看、猜猜、聽聽的過程中理解故事的主要內容 1、圖一： 這是什麼地方？有什麼？ 2、圖二： 誰看到了小花？它說了什麼？你會像它這樣說嗎？我們也來說一說？ 3、圖三：還有誰也看見小花了？它說了什麼？ （蟋蟀、青蛙）（小花，小花，我愛你！） 4、圖四： 它們一起對小花說了什麼？ 5、圖五：哇！一隻好大的腳正向小花踩來，誰的腳，怎麼辦呀？ 6、圖六：蜜蜂、蟋蟀、青蛙會怎樣？ （「嗡嗡嗡！」「蛐蛐蛐！」「呱呱呱！」蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。） 7、圖七：大狗熊聽見叫聲，會怎樣做呢？說了些什麼？ （「這兒出什麼事啦？」 大狗熊聽見叫聲，停下腳步仔細瞧：「啊，這兒有美麗的小花！還好，還好，我沒踩著她。」 大狗熊繞開小花走遠了。） 8、圖八：小花還在嗎？它怎麼樣了呀？ （小花還是那麼美麗，朋友們還是那麼愛她。） 二、完整傾聽故事學說故事中的對話。 1、這個故事好聽嗎？（告訴幼兒故事的名稱叫「一朵小花」） 2、結合課件幼兒完整傾聽故事並集體學說故事中的對話 3、故事表演（活動場地內擺放立體花一朵） 個別幼兒扮演角色，教師念旁白 三、豐富情節，進一步體驗動物們對小花的愛護之情 1、還有哪些小動物會看見小花呢？你知道它們會怎麼說，它們會怎麼做呢？ （請個別幼兒戴頭飾表演） 2、如果你看見了會怎麼做呢？怎麼說？請你來試試（幼兒討論） 四、活動延伸： 師：給小花找一個最好的家很重要，那麼現在，我們就去幫小花找一個又有陽光又安全的家吧！ 小班語言童話故事： 一朵小花的介紹： 草地上開出了一朵美麗的小花。小花小花這么小，誰能看見她？誰會愛護她？ 哦，小小的蜜蜂看見了。 小小的青蛙也看見了。他們說：「小花，小花，我愛你！」 哇！一隻巨大的腳板正向小花踩來。 「嗡嗡嗡！」「嚯嚯嚯！」「呱呱呱！」蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。 「這兒出了什麼事啦？」大狗熊聽見叫聲，停下腳步仔細瞧。 「啊，這兒有美麗的小花！還好，還好，我沒有踩著她。」 大狗熊繞開小花走遠了，小花還是那麼美麗，朋友們還是那麼愛她。

8. 春天來了 課件

淘氣的冬寶寶走了。春姑娘帶著生命和希望，邁著輕盈的腳步走來。她走過的地方，無不蘊藏著無限生機。春姑娘害羞的遮掩自己的容貌，那就讓我們來尋找她的足跡吧！
春的足跡在山野上。那嫩綠的葉，不就是春姑娘身上的碧玉嗎？那五顏六色的小花兒，不就是春姑娘撒下的朵朵金花嗎？那長長的柳絲，不就是春姑娘的秀發嗎？那……
春的足跡在原野上。小草沖破地皮跳出來，睜著好奇的眼睛望著自己嚮往已久的世界。愛打扮的花兒請春姑娘為她化妝。喜歡綠色的大槐樹，請春姑娘為她梳理頭發。真讓春姑娘忙壞了。
春的足跡在河裡。小河解凍了。青蛙睡醒了，用自己的歌聲歡迎春姑娘。
春的足跡在小樹林里。喜鵲在枝頭叫著，好像在呼喚自己的夥伴。布穀鳥和小燕子在空中嬉戲，不時叫幾聲「布穀」、「唧唧」……
春的足跡還在這蒙蒙的細雨中。各種植物都貪婪的吮吸著這貴如油的甘露，不停的成長。
……
啊，我懂了，春的足跡無處不在，這花、這草、這樹，無不顯出春的風采、春的神韻。
在這如詩如畫的春色中，我彷彿變成了多姿多彩的春天中的一棵小草、一朵小花，在園丁的辛勤澆灌下，正快樂的成長，把祖國的春天裝點得更美麗。