蒙氏插花工作目的

1. 蒙台梭利前置預備工作有哪些

蒙台梭利前置預備工作只呈現單一的動作技能，如：倒、擠、夾、轉、折等等。

這些看似簡單的工作，其實是為他們之後進行的復雜工作奠定好基礎，讓他們能夠滿懷信心迎接挑戰。

當孩子進到蒙台梭利教室後，為了能夠去探索更加豐富的世界，發現更加精彩的自己，他們需要做一些初步的鍛煉與預備，為他們接下來的自主獨立工作做好准備——前置預備工作。

孩子在進行「倒穀物」工作時，孩子的內心會驅動他不斷地練習「倒」這個動作，這是因為人類有「重復」的人類傾向，孩子在吸收這個動作，並發展對手眼協調能力及手的控制能力，這也是為之後的插花、洗布等復合性工作提供動作基礎。

蒙台梭利對幼兒教育的意義：

蒙台梭利教室內的區域劃分，一般劃分為日常生活區、感官區、數學區、語言區、科學文化區，同時有藝術區、和平角等。並且，五大區域都有經典蒙台梭利教具與工作以及延伸或者自製教具的投放，供孩子自由選擇工作。

兒童的工作與大人的工作不同，兒童往往喜歡重復而且可以長時間的將注意力集中於某件物品或者事情，如打掃衛生、清潔物品等等，在工作過程中，孩子不斷的在看自己，評判自己的行為，重復來獲得完美。

2. 蒙氏工作繩子打結的目的

蒙氏工作繩子打結的目的是鍛煉孩子的專注力和手眼協調能力。

蒙氏教育繩子打結活動目的是讓幼兒在生活中了解繩子打結的作用，鍛煉幼兒的手眼協調能力，幼兒對系繩子的認識和繩子在生活中的應用。蒙氏工作繩子打結的目的除了訓練孩子的手眼協調，做事聚精會神，還可以體驗「獨立」的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。

蒙氏教育特點：

1、兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

2、蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

3、蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

3. 蒙氏工作編辮子的目的

蒙氏工作編辮子的目的是培養幼兒的手眼協調能力和合作能力，鍛煉幼兒雙手靈活性，學習編辮子。

首先要用到的就是三根不一樣顏色的繩子，小朋友在家可以用五顏六色的毛線或者漂亮的頭繩代替。要將三根繩子打成一個結，拿住打結的一邊或者將打結的一端固定在一個位置。固定完成後將左邊的繩子壓在中間繩子的上面，再把右邊粉色的繩子壓在中間繩子上面。重復即可。

蒙氏教育的優點：

1、蒙氏教育的優點——數學的思維

孩子對事物的處理方法和思維方法都有數學邏輯性，這對於孩子將來邏輯思維的形成與發展以及數學的學習都是受益匪淺的。

2、蒙氏教育的優點——幾何的直觀能力

通過蒙特梭利的感覺教育，孩子可以發現事物的原心點，把它幾等分，正確的掌握其均衡關系。這為孩子輕松學習和理解自然科學打下了堅實基礎。

3、蒙氏教育的優點——出色的語言能力

接受蒙特梭利教育的孩子可以很明確地表達自己想說的內容，他們總是不慌不忙地找出自己想要用的詞語，從容地、不怯懦地把它表達出來，我想這一方面是蒙台梭利教育的模式為孩子創造了一個能夠充分表達的環境，另一方面，也得益於蒙氏老師簡潔而准確的表達。

4. 蒙氏工作嵌板的目的

蒙氏工作嵌板的目的是鍛煉孩子們的有序、分類擺放和認識了解動物，植物的各個部分的基本構造，培養孩子們的手眼協調能力及獨立性，同時提高觀察分析能力和專注力。

蒙氏工作——嵌板工作，通過觀察學習鍛煉孩子們的有序、分類擺放和認識了解動物，植物的各個部分的基本構造。在操作過程中，培養孩子們的手眼協調能力及獨立性，同時提高觀察分析能力和專注力。通過日常的練習，提高幼兒邏輯思維能力。

教育特色：

1、做到「自發性」學習：教育的目的不是將經過選擇的事實塞給兒童，而是培養他們自發的學習慾望。

2、做到教師只是一個「引導者」：教師的主要工作就是觀察，必須敏銳的察覺到每個兒童的進度、狀態與需要。

3、做到時刻「動手做」： 學習必須專心，而讓兒童專心的最好方式就是讓他們將注意力集中在用雙手實效性操作的學習上。

4、做到安靜有秩序的學習過程： 一個秩序井然的環境和氛圍，更容易讓兒童提高專注的探究興趣和自主的操作狀態。

5. 蒙氏一十百千工作目的

蒙氏一十百千工作目的，訓練孩子的手眼協調,做事聚精會神,並體驗「獨立」的滋味,而且能有秩序地完成一件工作。 也借著四肢的活動,使孩子的人格、智能與體能同時發展。就如少棒隊的小國手一樣,需要不斷地練習,才能使眼力和臂力協調,發揮強大的打擊力。

內在需要導引著工作。他想捏成一匹馬,可是你怎麼看也只像一團稀巴爛泥,那是因為他手腦並不能完全協調;經過一段時間,你可以發現,他已經會運用方法,東補一塊、西捏一點地,似乎有些馬的雛型了,這表示他的手腦對於「捏握」這件事,已經逐漸協調、逐漸配合了!又,或許三個月後。

他突然對剪紙感興趣,那就表示他的「內在需要」又導引他往另一個眼、腦和小肌肉協調的發展途徑去了。就是這樣一步步地,孩子由「內在需要」的指引,藉由工作獲得「自我統合」,建構自己、創造了人類的新生命。

6. 蒙式綉的工作目的

摘要 蒙氏工作－8的分成

7. 蒙氏穿手鏈的工作目的

蒙氏穿手鏈的工作目的：

1、培養幼兒手眼協調能力。

2、培養幼兒專注力。

3、學習穿的方法，練習手指小肌肉靈敏度。

教學內容：

1、取托盤材料於桌面。

2、把布鋪平，取一根繩子放在布上擺成一條直線。（繩頭在左邊）

3、取珠子從左到右整齊排列在布上面。（取時要找孔眼，把孔眼放平，不能向上）。

4、左手拿起繩子一端，右手拿珠子，繩子對准孔眼穿過去。左手食指、拇指捏住珠子，右手拉住繩尖將繩子拉出來。

5、完畢後，再用右手拿珠子，從左到右，一粒一粒從繩子上穿過去。

6、穿完以後，把穿滿珠子的繩子擺成一直線，右手把珠子一粒一粒從繩子里抽出來，放回小筐里。同時左手輕輕扶住繩子的一端，使其不移動。

7、把繩子卷好，布卷好，放回原處。

8. 蒙氏日常縫的工作目的

蒙氏日常縫的工作目的：

1、直接目的：學習縫的技能。

2、間接目的：發展幼兒的手眼協調力及肢體控制力；培養幼兒的專注力及照顧自己，照顧環境的能力。

教學目標：

蒙台梭利教育法鼓勵讓孩子自己動手做力所能及的事情，而縫工的設計就是讓孩子有機會練習使用針和線。老師開始會選擇粗的毛線針，讓孩子的手容易抓握。從刺工到縫紙再到縫布。從簡單到難，讓孩子用自己的能力來練習，孩子們們喜歡縫紉，在教室中也總是喜歡挑選教具縫紉的工作練習。

9. 蒙氏圖形配對的工作目的

蒙氏圖形配對的工作目的：

1、正確認識正方形和長方形，知道它們的外形特徵。

2、學習嵌板與相應卡片的配對。

3、發展幼兒的視覺與觸覺。

這些簡單的直觀意義上的配對，會更好的為孩子們日後在語言，數學區的抽象配對奠定更堅實的基礎，語言區的分類配對工作，可以先讓孩子有充分的時間和機會進行實物與卡片配對，當這些實物與他建立了聯系，對他來說有了意義之後，再給出相應的詞彙。

配對工作在蒙氏教室中無處不在，這些簡單的直觀意義上的配對，會更好的為孩子們日後在語言，數學區的抽象配對奠定更堅實的基礎。

對孩子的意義

當一個剛剛進入蒙台梭利環境中的孩子需要在環境中找到自己的定位，建立基本的自信的時候，我們可以引導孩子做一些簡單的「配對」工作，因為相對於其他一些需要長時間專注力的工作，這些簡單豐富的配對工作，會讓孩子充滿興趣，又很容易在較短時間內取得小小的成功，建立自信心。

在蒙台梭利教室的感官區域中，有大量的配對工作可以提供給孩子們，比如顏色配對，形狀配對，音量配對，味覺配對，嗅覺配對，觸覺配對等等。