看浪花語文

㈠ 破折符號「一"的作用是什麼

1.表示解釋說明
2.表示語音的延長
3.表示意思的轉換，跳躍或轉折
4.表示插說
5.加強重點
6.分行舉例
7.用在副標題前
8.標明作者
9.補充說明
10.引出下文
11.表示意思的遞進
12.表示總結上文
13.表示語義的延續
14.表示話未說完

破折號的作用
破折號是一種標號，它的作用是：引進對前文的注釋、說明，表示聲音的延長或中斷，表示意思的轉折或話題的轉換等。
破折號在文中的應用形式有三種：單用，雙用，多用。
破折號施用的范圍很廣，具體用法繁多，現選擇一部分常見的加以敘述。
一、引入對前文注釋、說明的語言。例如：
1．我望著它們，心裡想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。
(小學《語文》第八冊《基礎訓練5》)
2．我趕到學校上完課，跟孩子們聊了一會兒，再拿郵袋，又重了許多──除了新收上來的一疊作業本，還有乾酪、杏干、蘋果，許許多多好吃的東西。
(小學《語文》第八冊《女郵遞員的信》)
例1中的「鮮花」是對前文「美好東西」的註解，用破折號引入。例2中的破折號引入了對前文「重了許多」的說明。再如：
3．小朋友，你知道這霧凇──樹上的冰花是怎樣形成的嗎?
(小學《語文》第九冊《基礎訓練3》)
例1例2中註解和說明的內容是到句尾結束的。而例3則不然，對「霧凇」的解釋到「花」這里結束。這就體現了破折號的一種功能──折斷原文，引入註解、說明。
二、延聲作用。表示某種聲音的延續，表示人物語言的拖長。例如：
4．嘩──嘩──
一束束浪花像問號，
在問孩子想什麼?
(小學《語文》第四冊《看浪花》)
5．大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：
「我們──是──中國人，
我們──愛──自己的──祖國。」
(小學《語文》第十一冊《小英雄雨來》)
例4的破折號，標示海水聲音的延續。例5中的破折號，標示讀書聲的拖長。
三、標志說話的中斷或停頓。例如：
6．「你不知道，」伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，「我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。」
「那怎麼──」
「可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。」
(小學《語文》第九冊《我的伯父魯迅先生》)
例6是「我」與「伯父」的對話，「那怎麼──」是「我」對「伯父」的話產生了疑問時說的半截問話，原義應該是「那怎麼又扁又平呢?」「我」沒有這樣問下去，中途打住了(中斷)，用破折號標志「我」的話既沒有完，也沒有說下去。
四、標志轉折。破折號引入的內容與前文發生了轉換。例如：
7．40秒鍾──大家已經覺得時間太長了。
(小學《語文》第十冊《跳水》)
8．連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶──它們很親熱地落在客人身上。
(小學《語文》第十一冊《林海》)
例7先說時間，然後轉向「大家」對這「40秒鍾」時間的心理感覺，中間用破折號標志話題發生了轉換。例8中，提示語是色彩，後文應該圍繞「色彩」來敘述，「花」「蝴蝶」都是色彩，然而又轉到了蝴蝶的行為上來，話題發生了轉換，用破折號標志。
五、兼代提示下文或總結上文，相當於冒號的部分用法。例如：
9．從泰山回來，我畫了一幅畫──在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
(小學《語文》第九冊《挑山工》)
10．古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白鬍須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鍾一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。一隻黃毛大狗老跟在他的後面，寸步不離。──這就是我從前初到隅庄，老水牛爺爺給我的印象。
(六年制小學課本語文第十冊《老水牛爺爺》)
例9中破折號兼代提示下文，例10中的破折號兼代總結上文。
這里需要指出的是：「破折號提示下文或總結上文」不是破折號的根本功能。從例9和例10我們可以看出，破折號在這里還有表示轉折的作用。如果將例子中的破折號換成逗號或冒號，「轉折」功能就無法得到體現。同樣，如果我們把「提示作用」當作破折號的本質功能，在有提示的地方就去施用它，那就會犯濫用破折號的毛病。在既要表示提示，又要標志轉折(或注釋說明或延聲)的地方，選用破折號才是正確的。
六、標志意思的躍進或事物的發展過程。例如：
11．團結──批評和自我批評──團結。
(見1998年商務印書館出版的《新華字典》
中《常用標點符號用法簡表》)
12．媽媽的話強調了一點：算術有用──數數挖坑──容易找到。科利亞雖然也依照媽媽的做法行事，結果卻相反：數數挖坑──找不到──算術不管事。
(小學《語文》第七冊教參《科利亞的木匣》)
例11的句意是不斷躍進的，第二個「團結」已經超越了第一個「團結」的意義，它是在第一個「團結」的基礎上，由「批評和自我批評」才達到的團結。例12中，第一組破折號標明了「算術有用」的過程，第二組破折號標明了「算術不管事」的過程；實際上這里的破折號也是標明意思的不斷躍進。
七、引入分項列舉。例如：
13．根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：
──環境聲學；
──環境光學；
──環境熱學；
──環境電磁學；
──環境空氣動力學。
(「國家語言文字工作委員會」和「中華人民共和國新聞出版署」
聯合發出的《關於修改發布〈標點符號用法〉的聯合通知》)
例13中，破折號引入了對「環境物理學」的分支學科的列舉。這種用法應該歸入破折號的注釋、說明作用中。
八、折斷原文，引入插說。例如：
14．我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(小學《語文》第九冊《少年閏土》)
例14第一個破折號折斷前文，插入對前文的補充說明，然後又用一破折號引入轉折內容，續上前文。
九、標志語言的作者或出處。例如：
15．我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上。
──高爾基
(義務教育江蘇版《語文》第九冊《練習4》)
16．為人子方少時親師友習禮儀香九齡能溫席孝與親所當執融四歲能讓梨悌與長宜先知
──摘自《三字經》
(義務教育江蘇版小學《語文》第九冊《練習5》)
例15中的話是高爾基說的，用破折號標出。例16中的內容摘自《三字經》，用破折號標出。
十、用在文章的副標題前。例如：
17．我學習語文的良友
──致《小學生語文學習》
(《小學生語文學習》95年第11期)
副標題的破折號不能和正標題寫成一行。例如：
18．我愛中國──訪歐日記摘選…………黃植誠
(《中國青年》雜志1987年總目錄)
應改寫為：
我愛中國
──訪歐日記摘選…………黃植誠
十一、戲文中用來介紹人物的身份。如：
19．斯巴達克──奴隸英雄
觀眾──羅馬貴族男女許多人
(小學《語文》第十一冊《奴隸英雄》)
破折號的用法很多，除以上介紹的，還有用於解詞、用在歇後語中等等。在此不再介紹。
這里需要強調幾點：
第一，破折號的注釋作用與後面將要介紹的括弧的注釋作用是不相同的：破折號引進的注釋說明，是文句的有機組成部分，是必不可缺的；括弧所引括的注釋說明，是為輔助理解文句而加的，可有可無。在閱讀中，破折號引進的注釋說明必須讀出，而括弧引括的注釋說明可以不讀。
第二，破折號要與連接號〔—〕相區別。連接號是只佔一個字位置的小短橫。1979年，語言學家呂叔湘、朱德熙在《語法修辭》中指出，連接號的「主要用處是表示某一類型的復合詞(合兩個詞為一個詞)」。1990年，國家語言文字工作委員會、中華人民共和國新聞出版署公布的《標點符號用法》規定：「連接號的作用是把意義密切相關的詞語連成一個整體。」這就是說連接號的作用只限於「連」，用在詞語之間，凝構二詞語為一個整體，它沒有轉折、注釋等作用。破折號用在句子中，它的連接作用是為了體現「轉折」、「注釋」等的關系。
第三，破折號標志的話題轉換，能使跳躍太大的、看似毫不相連的內容勾連於一體。在內容跳躍太大的地方，如果不用破折號，就會給人散亂的感覺。下例就利用了破折號消除了散亂。
20．秋天來到我們的森林裡了，多麼燦爛的森林啊。這是一片望不到盡頭的楓樹和榛樹的混合林。看啊，每棵楓樹好像都在高舉著一樹胭脂紅的花朵，每棵榛樹好像都在高舉著一樹橙黃的花朵。
──它們正在准備歡迎遠方的客人嗎?
這當兒，風忽地吹起來了。看啊，從那橙黃的榛樹上，從那胭脂紅的楓樹上，飄下一朵朵黃的花，一朵朵紅的花，一下子變成好多好多黃蝴蝶和紅蝴蝶，在林間歡樂地飛舞起來了。
──啊，好像真的有客人來到了！
(六年制小學課本語文第七冊《基礎訓練2》)
由敘述森林到插入「歡迎客人」的疑問，轉換太大，太突然，只有用破折號相連。
第四，在起注釋性作用的句子中，破折號相當於判斷詞「是」，在使用中不能共用。下面這個例子就沒處理好這方面的問題。
21．我的母親──是一位普通的農家婦女。
例21句中的「破折號」和「是」重復，應該去掉一種。如果作者有意要強調「一位普通的農家婦女」，那就應該去掉「是」，保留破折號，因為破折號有對後文的強調作用。
標點符號在書面語言中，表示語言的停頓，標明詞語的性質，這是它們的根本任務。你還會想到它們有別的作用嗎?在詩歌中，有時詩人利用破折號去完成形式美的創造。例如：
22．我們在天安門前深情地呼喚：
周──總──理──
(柯岩：《周總理，你在哪裡?》)
徐州師范大學徐榮街教授評論說：「在這里，詩人連用了三個破折號，准確地表現了語氣的停頓和延長，通過這一聲充滿深情的呼喚，強烈地表達了億萬人民對自己的好總理的愛戴和懷念。這三個破折號的使用是十分恰當的，同時這里還涉及到詩歌的形式美問題。……柯岩同志將一個十二字的長句和一個三字的短行，以破折號極巧妙地作了補襯，使詩句的長短做到大體相近。」(引自1979年12月《青春·詩與標點符號》下文徐教授的評論均出於此文)
23．這里沒有第三次世界大戰，但人人都在槍炮齊發；
誰的心靈深處──沒有奔騰咆哮著的千軍萬馬！

這里沒有刀光劍影的火陣，但日夜都在攻打廝殺；
誰的大小動脈里，──沒有熾熱的鮮血流淌嘩嘩！
(郭小川：《團泊窪的秋天》)
徐教授評論說：「很顯然，這里的破折號既不是表示注釋，也不是表示意思的轉換或躍進，從內容的表達來看似乎沒有使用破折號的必要，但從詩歌的形式著眼，使用之後，短行略有伸長，詩句倒是更加整齊了。」
表達形式美，這是破折號很特殊的功用。不過小同學切不可亂用，以致影響句意的正確表達。
破折號是標號，它本身沒有表示停頓的任務，雖然它有時兼起停頓的作用。那麼在破折號的前後該怎樣使用其它的停頓符號呢?
破折號的標志作用有兩種，一種是標志前文的語音的延長或中斷，一種是標志後文與前文的關系(或表示對前文的注釋，或表示內容的轉折，或表示意義的躍進等)。從這兩種作用判斷：標志語音拖長或語言中斷的破折號與前文緊密相連，停頓只能在破折號之後，所以這種破折號之前不會使用句內停頓符號，之後才可能使用句內停頓符號；標志後文與前文的關系的破折號，與後文緊密相聯，停頓只能存在於破折號之前，即這種破折號之前有表示前文停頓的點號的存在可能，之後則沒有點號存在的可能。(雙用破折號該作別論)
現在，我們來看標志後文與前文關系的破折號之前能夠使用哪些點號。
首先這樣想，語句到了適用破折號的地方有沒有停頓：如果沒有停頓，則無需考慮；如果有停頓，則該用什麼點號就用什麼點號。使用破折號是使用這一種標志，我們可以把這種標志與後文看作一個整體，文句到這里該用什麼停頓點號當然就用什麼點號了。
再考慮一下，頓號是表示並列關系的詞語之間的停頓的，並列關系的詞語之間不可能施用破折號，所以破折號之前沒有使用頓號的可能。
這樣一來，破折號之前，可以使用的點號有冒號、逗號、分號、句號、嘆號和問號。下面舉幾個例子說明。
24．訓練動物是很有意思的，──猴子的動作多麼像人啊！
(六年制小學課本語文第十一冊《基礎訓練2》)
25．他想像著他爺爺康司坦丁·瑪卡里奇，好像爺爺就在眼前。──爺爺是日發略維夫老爺家裡的守夜人。
(小學《語文》第十一冊《凡卡》)
26．正月里來是新春，
趕著豬羊出了門，
豬呀，羊呀，
送到哪裡去?
──送給那英勇的解放軍……
(小學《語文》第十一冊《獄中聯歡》)
27．這些成語，押韻上口，意思相關，既好讀，又好記，對於我們學習成語，作用可大啦！──哎，你怎麼走啦?
(義務教育江蘇版小學《語文》第九冊《練習2》)
由於句子本身的需要，例24的破折號前使用了逗號，例25中破折號前用了句號，例26例27的破折號前又分別使用了問號和嘆號。這就是說，破折號只是一種標志符號，它不影響句子的停頓，更不改變句子的語氣。
破折號可不可以兼代句中的停頓呢?可以。但兼代的只能是停頓，而不能兼代語氣，也就是說，破折號之前的句號、逗號可以不用；但破折號之前的嘆號和問號不能省略，略去了會影響語氣的表達。
破折號在使用中占兩個字的位置，隨前文書寫或隨後文書寫，可以書寫在一行的結尾，也可以書寫在一行的開頭，還可以單獨書寫在文章中一段文字的開頭。

附破折號歌：
解釋前用破折號，
語義轉折它出面。
既可表示聲延長，
又可表示話中斷。
省略號的作用
省略的內容主要有四：一是引文；二是重復性詞語；三是類似語句；四是列舉。
除省略外，省略號還有以下幾種用法：
1、 表示沉默：
例：何為：梅伯母的身體已經經不起路上的顛簸了！歐陽平：……
2、 表語言中斷：
例：穿長袍的問："這位是……""我的兄弟。"戴禮帽的回答。
破折號也可表語言中斷，但兩者有不同：破折號表語言戛然而止，省略號表餘音未盡。
3、表語言斷斷續續。
例：上級……派我……到這兒……工作，我沒……有……完成……上級……交給我的……任務。
4、表含糊其辭，欲言又止
例：我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，"那是……實在，……我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。"
5、表明語意未盡。
例："可惡！然而……。"四叔說。
使用省略號時應注意以下問題：
（1）不可濫用省略號。一是省略號後語境不明的不能用省略號，而是沒有上述特殊語意不能用省略號。
（2）、用了"等"、"等等"就不能再用省略號。（省略號和"等"、"等等"有不同，省略號表示的可以是各種需要省略的，而後者只能是類似的詞語或意思。）
（3）要正確處理省略號前後的點號問題：一是省略號前是個完整的句子的，省略號前應使用句末標點，表示省略的是句子；二是省略號前不是完整句子的，省略號前一般不用點號，表示省略的是詞語、短語；三是省略號後一般不用標點。
（4）、如果省略的是一大段或幾段文字，就用十二個圓點表示，單獨成行，不頂格。
破折號是一個用途比較廣的標號。它的主要用法可以歸納如下。
1. 用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：「亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。」
括弧也表示解釋說明，但是破折號引出的解釋說明是正文的一部分，是較重要的信息，要讀出來的。而括弧里的解釋說明不是正文，只是注釋，沒有它不影響句子的完整性，讀時也不必連著正文念出來。
解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前後各用一個破折號。例如：「太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。」「直覺——盡管它並不總是可靠的——告訴我，這事可能出了什麼問題。」
2. 表示話題的轉變。例如：「我在珠海的公司幹得挺順心。老闆對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎？」破折號前是講述自己情況, 後面突然轉而詢問對方別的事。
3. 表示話語的中斷。例如：「『班長他犧——』小馬話沒說完就大哭起來。」「他很大了，——(頓)並且他以為他母親早就死了的。」前一例的破折號表示下面的話沒說出來。後一例表示說了半句暫時中斷，停頓了一下又接著說下去。
4. 表示聲音的延長。例如：「『順——山——倒——』林子里傳出我們伐木連小夥子的喊聲。」
5. 表示引出下文。例如：「在一篇題為《論氣節》的文章里，他對『五四』以來中國知識分子的歷史道路與現實處境作了這樣一番總結——」「小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景——」這種由破折號引出的下文常常是另起一段。
6. 表示總結上文。例如：「其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞彙的涵義也不甚理解。他把『挹注』(挹彼注此，損有餘以補不足)講成『不在乎，不注意』；把『含香之署』(尚書省的別稱)講成『有香味的房子』；把『懷刺』(懷里揣著名片，『刺』即今之名片)講成『懷抱著有刺的東西』——都是全無根據地亂說一通。」
7. 分行列舉，每個分列項前用破折號。例如：中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：
——民主集中製法制化原則；
——黨的領導法制化原則；
——充分發揮中央與地方兩個積極性的原則；
——政企職責分開的原則。
8. 用在副標題的前面。例如：
語言與哲學
——當代英美與德法哲學傳統比較研究
9. 用於引文後標明作者。例如：
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
——白居易
(摘自《實用語文規范知識小詞典》，語文出版社 1999年1月第1版)

㈡ 西師版一年級語文下冊看浪花教學反思怎麼寫

看浪花教學反思

要做到讓學生喜歡在課堂上發言，不是一朝一夕就能達到的，必須在平時的課堂教學中逐步訓練。二年級的語文教學重點在識字上，而識字一般在第一課時，因此，第一課時的識字就是整個課文的學習開端。開端好不好，直接影響著學生在以後學習課文中的發言積極性。因此，我在每篇課文的第一課時就注重培養學生的發言積極性。

一、加強預習，變相降低學習難度，培養學生的自信心。

課前，我給學生充分的時間預習這篇課文。利用晚自習和課余時間，學生自學識字。有的學生在晚自習中和好朋友或小組成員在一起，圈識字，讀生字，交流識字方法，給生字組詞等，形式多種多樣。大部分學生在課前就把大部分生字記住了。課堂上，我適當調動學生的積極性，，請會讀的學生讀生詞，大部分學生會讀了，因此積極性很高，小手舉得高高的，滿臉充滿著期待。我故意把機會留給一些學習有困難的學生，他們能讀正確了，其他學生肯定也會了。同時，在這些學生讀正確後，我大力表揚，激發學生的讀字願望，也讓學生體會到：老師的問題很簡單，學習起來也很簡單。

二、多鼓勵，始終讓學生保持高昂的學習熱情。

我同意這種說法：有本事的老師讓瞌睡的學生在別的老師的課堂上睡，而不是睡在自己的課堂上。提高學生的學習熱情是保證課堂效率的關鍵。因此在課堂上，我針對本節課生字的特點，及時變換學習方法：用換一換的方法你能記住哪些字？用加偏旁的方法你能記住哪些字？用組詞的方法你能記住哪些字？學生會積極的思考記字方法，交流起來很積極，很快就能把生字分類記住了。

三、關注學困生，及時鼓勵，共同促進。

對於簡單的問題，學困生舉手了，我會及時把發言權讓給他們。在交流時，王亞楠舉手了，我把發言權交給了他：「我用換一換的方法記住了浪，把張糧的糧的米字旁換成三點水旁就是浪。」這對於他已經很不容易了。我及時表揚：「你真棒！不但認識了班上同學的名字，還能根據他的名字認識新字，我真佩服你！」在我的激勵下，同學們繼續發言「把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢」。一些學困生都行動起來了，其他學生自然而然的也就就坐不住了，每個人的小手舉得高高的，表情是急切的，我都不知道讓誰說了。

㈢ 語文。，，

友誼才是重千斤呀

㈣ 一年級語文作業：為什麼喜歡浪花

我有一個夢想,我想有一天來到海邊,因為我喜歡看那浪花.一朵,一朵,彷彿有無窮的浪花在我眼前.我感受到大自然的奇妙.我感覺到生命的力量.,.,.,、就這思路,就這氣場,慢慢寫

㈤ 88年生的那一代，小學的課文都是哪些，來著，麻煩幫我找一下

入學教育

漢語拼音（a o e)

漢語拼音（i u ü）

漢語拼音（b p m f)

漢語拼音（d t n l)

復習一

漢語拼音（g k h)

漢語拼音（j q x)

漢語拼音（z c s)

漢語拼音（zh ch sh r)

復習二

漢語拼音(ai ei ui)

漢語拼音（ao ou iu)

漢語拼音（ie üe er)

復習三

漢語拼音（an en in un ün）

漢語拼音（ang eng ing ong)

復習四

識字（一）1 一去二三里

識字（一）2 口耳目

識字（一）3 在家裡

識字（一）3 在家裡

識字（一）4 操場上

語文園地一

課文 1 畫

課文 2 四季

課文 3 小小竹排畫中游

課文 4 哪座房子最漂亮

課文 5 爺爺和小樹

語文園地二

我們的畫（口語交際）

課文 6 靜夜思

課文 7 小小的船

課文 8 陽光

課文 9 影子

課文 10 比尾巴

語文園地三

識字（二）1 比一比

識字（二）1 比一比

識字（二）2 自選商場

識字（二）3 菜園里

識字（二）4 日月明

語文園地四

我會拼圖（口語交際）

課文 11 我多想去看看

課文 12 雨點兒

課文 13 平平搭積木

課文 14 自己去吧

課文 15 一次比一次有進步

語文園地五

該怎麼辦（口語交際）

課文 16 小松鼠找花生

課文 17 雪地里的小畫家

課文 18 借生日

課文 18 借生日

課文 19 雪孩子

課文 19 雪孩子

課文 20 小熊住山洞

課文 20 小熊住山洞

語文園地六

小兔運南瓜

生字表（一）

生字表（一）

生字表（一）

生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級下冊

第一組

識字1

1 柳樹醒了

2 春雨的色彩

3 鄧小平爺爺植樹

4 古詩兩首

語文園地一

第二組

識字2

5 看電視

6 胖乎乎的小手

7 棉鞋裡的陽光

8 亮的心願

語文園地二

第三組

識字3

9 兩只鳥蛋

10 松鼠和松果

11 美麗的小路

12 失物招領

語文園地三

第四組

識字4

13 古詩兩首

14 荷葉圓圓

15 夏夜多美

16 要下雨了

17 小壁虎借尾巴

語文園地四

第五組

識字5

18 四個太陽

19 烏鴉喝水

20 司馬光

21 稱象

語文園地五

第六組

識字6

22 吃水不忘挖井人

23 王二小

24 畫家鄉

25 快樂的節日

語文園地六

第七組

識字7

26 小白兔和小灰兔

27 兩只小獅子

28 小夥伴

29 手捧花盆的孩子

語文園地七

第八組

識字8

30 棉花姑娘

31 地球爺爺的手

32 蘭蘭過橋

33 火車的故事

34 小蝌蚪找媽媽

語文園地八

選讀課文

1 春風吹

2 好孩子

3 象鼻子

4 咕咚

5 小猴子下山

生字表

生字表（一）

生字表（二）

第一組

識字1

1 秋天的圖畫

2 黃山奇石

3 植物媽媽有辦法

4 古詩兩首

語文園地一

第二組

識字2

5 一株紫丁香

6 我選我

7 一分鍾

8 難忘的一天

語文園地二

口語交際：我的想法

第三組

識字3

9 歡慶

10 北京

11 我們成功了

12 看雪

語文園地三

口語交際：我們去「旅遊」

第四組

識字4

13 坐井觀天

14 我要的是葫蘆

15 小柳樹和小棗樹

16 風娃娃

17 酸的和甜的

語文園地四

第五組

識字5

18 稱贊

19 藍色的樹葉

20 紙船和風箏

21 從現在開始

語文園地五

口語交際（合作）

第六組

22 窗前的氣球

23 假如

24 日記兩則

25 古詩兩首

語文園地六

口語交際：我想這樣做

第七組

識字7

26 「紅領巾」真好

27 清澈的湖水

28 淺水窪里的小魚

29 父親和鳥

語文園地七

口語交際：保護有益的小動物

第八組

識字8

30 我是什麼

31 回聲

32 太空生活趣事多

33 活化石

34 農業的變化真大

語文園地八

口語交際(有趣的動物、植物）

選讀課文

1 四季的腳步

2 秋天 3 三隻白鶴

4 小鳥和牽牛花

5 雞媽媽的新房子

6 駱駝和羊

生字表

生字表（一）

生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 二年級下冊

第一組

1 找春天

2 古詩兩首

3 芛芽兒

4 小鹿的玫瑰花

語文園地一

第二組

5 泉水

6 雷鋒叔叔，你在哪裡

7 我不是最弱小的

8 卡羅爾和她的小貓

語文園地二

第三組

9 日月潭

10 葡萄溝

11 難忘的潑水節

12 北京亮起來了

語文園地三

第四組

13 動手做做看

14 郵票齒孔的故事

15 畫風

16 充氣雨衣

語文園地四

第五組

17 古詩兩首

18 雷雨

19 最大的「書」

20 要是你在野外迷了路

語文園地五

第六組

21 畫家和牧童

22 我為你驕傲

23 三個兒子

24 玩具櫃台前的孩子

語文園地六

第七組

25 玲玲的畫

26 蜜蜂引路

27 寓言兩則

28 丑小鴨

語文園地七

第八組

29 數星星的孩子

30 愛迪生救媽媽

31 恐龍的滅絕

32 阿德的夢

語文園地八

選讀課文

1 春的消息

2 一次有趣的觀察

3 特別的作業

4 看浪花

5 精彩的馬戲

6 畫雞蛋

生字表

生字表（一）

生字表（二）

還有http://..com/question/58556746.html

㈥ 整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來。這句話破折號的作用

在此處表示標志轉折，破折號引入的內容與前文發生了轉換。見例7
破折號的作用：
破折號是一種標號，它的作用是：引進對前文的注釋、說明，表示聲音的延長或中斷，表示意思的轉折或話題的轉換等。
破折號在文中的應用形式有三種：單用，雙用，多用。
破折號施用的范圍很廣，具體用法繁多，現選擇一部分常見的加以敘述。
一、引入對前文注釋、說明的語言。例如：
1．我望著它們，心裡想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。
(小學《語文》第八冊《基礎訓練5》)
2．我趕到學校上完課，跟孩子們聊了一會兒，再拿郵袋，又重了許多──除了新收上來的一疊作業本，還有乾酪、杏干、蘋果，許許多多好吃的東西。
(小學《語文》第八冊《女郵遞員的信》)
例1中的「鮮花」是對前文「美好東西」的註解，用破折號引入。例2中的破折號引入了對前文「重了許多」的說明。再如：
3．小朋友，你知道這霧凇──樹上的冰花是怎樣形成的嗎?
(小學《語文》第九冊《基礎訓練3》)
例1例2中註解和說明的內容是到句尾結束的。而例3則不然，對「霧凇」的解釋到「花」這里結束。這就體現了破折號的一種功能──折斷原文，引入註解、說明。
二、延聲作用。表示某種聲音的延續，表示人物語言的拖長。例如：
4．嘩──嘩──
一束束浪花像問號，
在問孩子想什麼?
(小學《語文》第四冊《看浪花》)
5．大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：
「我們──是──中國人，
我們──愛──自己的──祖國。」
(小學《語文》第十一冊《小英雄雨來》)
例4的破折號，標示海水聲音的延續。例5中的破折號，標示讀書聲的拖長。
三、標志說話的中斷或停頓。例如：
6．「你不知道，」伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，「我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。」
「那怎麼──」
「可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。」
(小學《語文》第九冊《我的伯父魯迅先生》)
例6是「我」與「伯父」的對話，「那怎麼──」是「我」對「伯父」的話產生了疑問時說的半截問話，原義應該是「那怎麼又扁又平呢?」「我」沒有這樣問下去，中途打住了(中斷)，用破折號標志「我」的話既沒有完，也沒有說下去。
四、標志轉折。破折號引入的內容與前文發生了轉換。例如：
7．40秒鍾──大家已經覺得時間太長了。
(小學《語文》第十冊《跳水》)
8．連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶──它們很親熱地落在客人身上。
(小學《語文》第十一冊《林海》)
例7先說時間，然後轉向「大家」對這「40秒鍾」時間的心理感覺，中間用破折號標志話題發生了轉換。例8中，提示語是色彩，後文應該圍繞「色彩」來敘述，「花」「蝴蝶」都是色彩，然而又轉到了蝴蝶的行為上來，話題發生了轉換，用破折號標志。
五、兼代提示下文或總結上文，相當於冒號的部分用法。例如：
9．從泰山回來，我畫了一幅畫──在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
(小學《語文》第九冊《挑山工》)
10．古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白鬍須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鍾一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。一隻黃毛大狗老跟在他的後面，寸步不離。──這就是我從前初到隅庄，老水牛爺爺給我的印象。
(六年制小學課本語文第十冊《老水牛爺爺》)
例9中破折號兼代提示下文，例10中的破折號兼代總結上文。
這里需要指出的是：「破折號提示下文或總結上文」不是破折號的根本功能。從例9和例10我們可以看出，破折號在這里還有表示轉折的作用。如果將例子中的破折號換成逗號或冒號，「轉折」功能就無法得到體現。同樣，如果我們把「提示作用」當作破折號的本質功能，在有提示的地方就去施用它，那就會犯濫用破折號的毛病。在既要表示提示，又要標志轉折(或注釋說明或延聲)的地方，選用破折號才是正確的。
六、標志意思的躍進或事物的發展過程。例如：
11．團結──批評和自我批評──團結。
(見1998年商務印書館出版的《新華字典》
中《常用標點符號用法簡表》)
12．媽媽的話強調了一點：算術有用──數數挖坑──容易找到。科利亞雖然也依照媽媽的做法行事，結果卻相反：數數挖坑──找不到──算術不管事。
(小學《語文》第七冊教參《科利亞的木匣》)
例11的句意是不斷躍進的，第二個「團結」已經超越了第一個「團結」的意義，它是在第一個「團結」的基礎上，由「批評和自我批評」才達到的團結。例12中，第一組破折號標明了「算術有用」的過程，第二組破折號標明了「算術不管事」的過程；實際上這里的破折號也是標明意思的不斷躍進。
七、引入分項列舉。例如：
13．根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：
──環境聲學；
──環境光學；
──環境熱學；
──環境電磁學；
──環境空氣動力學。
(「國家語言文字工作委員會」和「中華人民共和國新聞出版署」
聯合發出的《關於修改發布〈標點符號用法〉的聯合通知》)
例13中，破折號引入了對「環境物理學」的分支學科的列舉。這種用法應該歸入破折號的注釋、說明作用中。
八、折斷原文，引入插說。例如：
14．我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(小學《語文》第九冊《少年閏土》)
例14第一個破折號折斷前文，插入對前文的補充說明，然後又用一破折號引入轉折內容，續上前文。
九、標志語言的作者或出處。例如：
15．我撲在書上，就像飢餓的人撲在麵包上。
──高爾基
(義務教育江蘇版《語文》第九冊《練習4》)
16．為人子方少時親師友習禮儀香九齡能溫席孝與親所當執融四歲能讓梨悌與長宜先知
──摘自《三字經》
(義務教育江蘇版小學《語文》第九冊《練習5》)
例15中的話是高爾基說的，用破折號標出。例16中的內容摘自《三字經》，用破折號標出。
十、用在文章的副標題前。例如：
17．我學習語文的良友
──致《小學生語文學習》
(《小學生語文學習》95年第11期)
副標題的破折號不能和正標題寫成一行。例如：
18．我愛中國──訪歐日記摘選…………黃植誠
(《中國青年》雜志1987年總目錄)
應改寫為：
我愛中國
──訪歐日記摘選…………黃植誠
十一、戲文中用來介紹人物的身份。如：
19．斯巴達克──奴隸英雄
觀眾──羅馬貴族男女許多人
(小學《語文》第十一冊《奴隸英雄》)
破折號的用法很多，除以上介紹的，還有用於解詞、用在歇後語中等等。在此不再介紹。
這里需要強調幾點：
第一，破折號的注釋作用與後面將要介紹的括弧的注釋作用是不相同的：破折號引進的注釋說明，是文句的有機組成部分，是必不可缺的；括弧所引括的注釋說明，是為輔助理解文句而加的，可有可無。在閱讀中，破折號引進的注釋說明必須讀出，而括弧引括的注釋說明可以不讀。
第二，破折號要與連接號〔—〕相區別。連接號是只佔一個字位置的小短橫。1979年，語言學家呂叔湘、朱德熙在《語法修辭》中指出，連接號的「主要用處是表示某一類型的復合詞(合兩個詞為一個詞)」。1990年，國家語言文字工作委員會、中華人民共和國新聞出版署公布的《標點符號用法》規定：「連接號的作用是把意義密切相關的詞語連成一個整體。」這就是說連接號的作用只限於「連」，用在詞語之間，凝構二詞語為一個整體，它沒有轉折、注釋等作用。破折號用在句子中，它的連接作用是為了體現「轉折」、「注釋」等的關系。
第三，破折號標志的話題轉換，能使跳躍太大的、看似毫不相連的內容勾連於一體。在內容跳躍太大的地方，如果不用破折號，就會給人散亂的感覺。下例就利用了破折號消除了散亂。
20．秋天來到我們的森林裡了，多麼燦爛的森林啊。這是一片望不到盡頭的楓樹和榛樹的混合林。看啊，每棵楓樹好像都在高舉著一樹胭脂紅的花朵，每棵榛樹好像都在高舉著一樹橙黃的花朵。
──它們正在准備歡迎遠方的客人嗎?
這當兒，風忽地吹起來了。看啊，從那橙黃的榛樹上，從那胭脂紅的楓樹上，飄下一朵朵黃的花，一朵朵紅的花，一下子變成好多好多黃蝴蝶和紅蝴蝶，在林間歡樂地飛舞起來了。
──啊，好像真的有客人來到了！
(六年制小學課本語文第七冊《基礎訓練2》)
由敘述森林到插入「歡迎客人」的疑問，轉換太大，太突然，只有用破折號相連。
第四，在起注釋性作用的句子中，破折號相當於判斷詞「是」，在使用中不能共用。下面這個例子就沒處理好這方面的問題。
21．我的母親──是一位普通的農家婦女。
例21句中的「破折號」和「是」重復，應該去掉一種。如果作者有意要強調「一位普通的農家婦女」，那就應該去掉「是」，保留破折號，因為破折號有對後文的強調作用。
標點符號在書面語言中，表示語言的停頓，標明詞語的性質，這是它們的根本任務。你還會想到它們有別的作用嗎?在詩歌中，有時詩人利用破折號去完成形式美的創造。例如：
22．我們在天安門前深情地呼喚：
周──總──理──
(柯岩：《周總理，你在哪裡?》)
徐州師范大學徐榮街教授評論說：「在這里，詩人連用了三個破折號，准確地表現了語氣的停頓和延長，通過這一聲充滿深情的呼喚，強烈地表達了億萬人民對自己的好總理的愛戴和懷念。這三個破折號的使用是十分恰當的，同時這里還涉及到詩歌的形式美問題。……柯岩同志將一個十二字的長句和一個三字的短行，以破折號極巧妙地作了補襯，使詩句的長短做到大體相近。」(引自1979年12月《青春·詩與標點符號》下文徐教授的評論均出於此文)

祝學習順利，望採納，謝謝！

㈦ 求S版的語文書一年級 《浪花》文章原文

一、導入。

1、出示生詞，復習所學生字詞。

浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什麼？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋「搔」）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦？）齊讀課文。

2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句話呢？用「———」勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

3、講讀第一自然段。

①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？

②、你能發發聲音，做做動作，表演出來嗎？

③、課件展示比較句子。

比較句子。

浪花邁著步子走來。

浪花邁著輕輕的步子走來。

兩個句子有什麼不同？不要「輕輕的」好嗎？為什麼？

比較讀這兩句。

④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

還可以悄悄地干什麼？

⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

⑥、小浪花更調皮的地方還在後邊呢？找找看是哪句？(笑得我眼淚……)

指導朗讀這一句。

⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

4、第二次，小浪花又來了，給我帶來了貝殼和小蝦，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

5、講讀第二自然段。

①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

板書：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

③、比較讀「第一次走來的句子」和「第二次跑來的句子」。

④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

有什麼？

怎樣帶來的？

做「捧」的動作。

你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。

籃子里的禮物多嗎？從哪裡看出來的？（裝不下）

⑤、指導讀第二自然段。

浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

6、講讀第三自然段。

浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什麼？齊讀第三自然段。

這群娃娃怎樣呢？

你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

三、作業：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。

㈧ 初一一年級語文練習冊課文《在山的那一邊》最後一道題 寫詩的那個

兒童時代總遐想，
時過境遷今匆忙。
願景從來在期盼，
望己立業成霸強。

㈨ 語文閱讀題

那年的江水
四年前，父親因病去世，我聽從母親 的安排，報考了師范。畢業後被分配到一所邊陲村小任教。昔日的凌雲壯志在繁瑣的工作中被消磨得所剩無幾。生活條件差，學生們不聽話，領導的批評，讓我倍感孤寂和懷才不遇。在這里，我找不到傾訴的對象，常一個人騎著自行車到不遠的江邊去看浪花，因為只有浪花才能感受到我的無助和傷感。
那次是星期天，我沒回家，蹬上自行 車去看浪花。就是這一次，讓我心頭豁然 一亮，影響了我的一生，甚至改變了我的一生。
從學校往北走，5分鍾便到了江邊。 江水生生不息地流淌了千百年，江邊的 泥沙便也日積月累地淤積了千百層，岸邊便成了肥沃的土地。可很少有人來這江岸邊墾荒播種，倒不是人們糧倉里不缺這些米，口袋裡不缺這些錢，而是因為每逢夏季，江水都有可能漫到岸邊，把莊稼連根拔起，沖得無影無蹤，讓你起早貪黑白忙乎一場卻顆粒無收。因此，江邊總是靜靜的，只聽得見浪花的喃喃細語。我放好自行車，慢慢地走在沙灘上。望海鳥飛過，看浪花逝去。我已習慣了這樣。我稍微抬了一下頭，卻看見不遠處有一片地，禾苗長得枝粗葉大壯實無比， 油油的亮光灼得我眼痛，野草瘋長得滿地都是。
更令我感到驚訝的是，在烈日下，竟還有一位瘦矮的老農微屈著身子 掘地鋤草。我愣住了，看著那忙碌的背影發呆。 也不知過了多久，那位老農在一片空地上坐下來休息。我舉目四望，岸灘不遠處是一片蔥蔥蘢蘢的生機，習習江風不時讓這醉人的綠搖著頭，或歡笑或歌唱。而空氣中也氤氳著江水、泥沙和 草兒的清香，偶有一艘機帆船向藍天深處駛去。昔日對這一切感到窒悶的我竟被感染得出了些生氣來。
我帶著滿腦的疑惑同老農聊開了。我不解地問：「您在這里種莊稼，水漲上來了咋辦，那不是白忙活了一年嗎？」 老農聽後，嘿嘿地笑著說：「誰知道今年水會不會漲上來？我也沒去想。你想想看，你要有收成就必須流汗，可流汗了不一定有收成。今年淹了，說不定明年不會淹，希望總是有的嘛！」 聽完老農這番平凡朴實而飽含深厚哲理的話，我腦中像點燃了一團火，像撥亮了一盞燈，讓我對前方不再感到迷惑。以前，我總認為我努力工作了一定會得到成績；我付出了，一定會得到回報。看來，我想錯了。老農的話讓我明白了對學生的愛得無條件地付出。 那天，天藍，雲白，心爽。我悠悠地騎著自行車唱著歌兒回到了學校。
之後，講台上是我深入淺出的講解，下課時教室里是我悉心輔導的身影。夜晚，星星作伴，我睡得很晚，月亮作證，我起得很早。 江水那年並沒有漫上岸灘，老農的莊稼獲得了好收成。而我在人生路上也邁出了堅實的一步。

1仔細閱讀老農回答作者的話，想想，其中蘊藏著什麼哲理？
也許今年，自己被分到了小山村，可能明年干好了，能提拔到大城市去，不要刻意其改變，要順其自然的去迎接生活！