栀子花阅读答案

A. 洁白的栀子花 阅读答案

1.理由1：自抄从母亲过世后，她就再也没有收到栀子花
2：妈妈引导我进一步的想象·····，作者已经在此做了伏笔，与后文：事实上，我的妈妈已让她的孩子就像那些栀子花一样，追求可爱、强壮和完美，充满谜一样的灵气，或许还有一点神秘和不可思议。相互前后照应~~~
2.（1）在一个男孩子伤透了我的心的时候，用口红在镜子写“失去一半，还会获得一个”对我的开导；
（2）对采购不适合我的裙装，特意订做。
3.（1）栀子花贯穿了全文，是全文的叙事线索，也是文章材料的一个连结物。
（2）栀子花包含着母亲对我的关爱、鼓励。也象征人的美好心灵。

B. 《走进阅读》六年级栀子花阅读答案

《山中访友》教学设计 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】 启发诱导法、讨论法。【教学准备】 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。【教学课时】 2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书：题目、作者二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奥 栀（zhī）子 津津（jīn）乐道 清澈（chè） 树冠（guān ） 湛（zhàn）蓝 凝（níng）静 犬吠（fèi） 吟（yín）咏 憔（qiáo）悴 禅（chán）心 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： ⑴ 交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。 ⑵ 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： ⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） ⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） ⑶ 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） ⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……） ⑸ 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文。 2、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。） ⑴ 这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。 ⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ ⑶ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？ 老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读。） ⑴ 请概括上面第一节的内容。 ⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ ⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？ ⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ ⑸ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！…… 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行 1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究后教师小结： 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。 ——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。四、作业布置 1、抄写生字并组词。 2、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 3、抄写本课你积累的好词佳句。 4、背诵你喜欢的段落。【板书设计】古桥 大树 山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然 山泉 溪流……

C. 开在角落里的栀子花阅读理解答案 拜托了~~~~~~~

从没留意过那个女孩子，是由于她太过平常了，以至有些丑陋——皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。

成果也平平得很，字迹写得东扭西歪，像被狂风吹过的小草。一切教师都极少关注到她，她本人也寡言少语的。以致于有一次，班里搞集体活动，教师数来数去，还差一个人，问同窗们缺了谁，大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。那时，她正一个人伏在课桌上睡觉。

她的位置，也是布置在教室最后一桌，靠近角落。她守着那个位置，似乎守住一小片天，孤单而萧索。

某一日课堂上，我让学生们自习，而我，则在课桌间不时来回走动，解答学生们的疑问。当我走到最后一排时，稍一低头，我忽然闻到一阵花香，浓稠 的，蜜甜的。窗外风正轻拂，是初夏的一段温暖光阴。教室门前，一排广玉兰，花都开好了。一朵朵硕大的花，栖在枝上，白鸽似的。我以为，是那种花香。再低头 闻闻，不对啊，清楚是我身边的，一阵一阵，顽固地绕鼻不息。

我的眼睛搜索了去，就发现，一朵凝脂样的小白花，白蝶似的，正落在她的发里面。是栀子花呀，我最喜欢的一种花。忍不住向她低了头去，笑道，好香的花! 她当时正在纸上信笔涂鸦，一道试题，被她支解得七零八落。闻听我的话，她显然一愣，抬了头怔怔看我。当看到我眼中的一汪笑意，她的脸色，疾速潮红，不好意 思地嘴一抿。那一刻，她笑得美极了。

余下的时间里，我发现她坐得端端正正，认真做着试题。中间竟然还主动举手问我一个她不懂的问题，我稍一点拨，她便懂了。我在心里叹，原来，她也是个聪明的孩子呀。

隔天，我发现我的教科书里，不知什么时分多了一朵栀子花。花含苞，但香气却裹也裹不住地漫溢出来。我猜是她送的。往她座位看去，便承接住了她含 笑的眼。我笑着对她一颌首，是感激了。她脸一红，再笑，竟有着羞怯的妩媚。其他学生不知情，也跟着笑。而我不说，只对她眨眨眼，就像守着一段机密，她知 道，我晓得。

在这样的机密守候下，她发作了天翻地覆的变化，生动多了，爱唱爱跳，同窗们都喜欢上她。她的成果也大幅度进步，让一切教她的教师，再不能无视。教师们都诧异地说，呀，看不出这孩子，挺有潜力的呢。

几年后，她出其不意地考上一所名牌大学。在一次寄给我的明信片上，她写上这样一段话：教师，我有个愿望，想种一棵栀子树，让它开许多许多心爱的栀子花。然后，一朵一朵，送给喜欢它的人。那么这个世界，便会变得无比芳香。

D. 栀子花 阅读答案

1．本文记叙了作者用耐心和爱心迎来栀子花开的故事。（2分，意对即可）
2. 引用歌词内“栀子花香呀香”引出了作容者对栀子花香中美好景象的联想和向往。（2分）引用歌词“栀子花开呀开”表达自己期盼花开的急切心情。（2分）
3．所谓的“好运”和“佳缘”每个人都能拥有（1分）。想要拥有它们就要少一点功利心，多一点平常心；少一点获取的欲望，多一点真诚的付出；在耐心和潜心之间学会等待和守候。（答出一点给1分，给满3分为止）（共3分。意对即可）
4．B(3分。④段并未直接揭示文章主旨）

E. 栀子花开吴瑛阅读答案

1）请用简要的文字概括文中的三件事。
2）你是如何理解作者说的栀子花的花语的？
3）稳重的朋友和老妇人所做的事很小，却让我感激不已，你的生活中也一定有这样温暖的情景，请用自己的文字加以描述。 1）1.朋友送“我”一朵栀子花。 2.在乡下生活时“我”十分喜爱栀子花。 3."我“碰见卖栀子花的老妇人，却没有买栀子花。

2）如果你真心地对待别人，别人也会和善地对待你，要有一颗善良感恩的心。

3）一次我不小心打翻了妈妈的一位朋友的水杯，本以为她会责怪我，或者叫我妈妈惩罚我，没想到她却朝我微笑着，还问我受伤没有，我愧疚又感动。

另一个版本：1．本文记叙了作者用耐心和爱心迎来栀子花开的故事。（2分，意对即可）
2. 引用歌词“栀子花香呀香”引出了作者对栀子花香中美好景象的联想和向往。（2分）引用歌词“栀子花开呀开”表达自己期盼花开的急切心情。（2分）
3．所谓的“好运”和“佳缘”每个人都能拥有（1分）。想要拥有它们就要少一点功利心，多一点平常心；少一点获取的欲望，多一点真诚的付出；在耐心和潜心之间学会等待和守候。（答出一点给1分，给满3分为止）（共3分。意对即可）
4．B(3分。④段并未直接揭示文章主旨）

F. 一朵栀子花的阅读答案

1、本文为何以“一朵栀子花”为题？ 2、文章1、2两处是描写同一个人的，但前后迥然不同，为什回么？3、具体说答说文中的“我”是怎么样一个人.4、文末又怎样的含义？请写出你的理解
答案;
1、以“一朵栀子花”表现老师无意中发现栀子花香味后对她的赞赏和帮助，而使她性格从孤芳自赏走向与其他人的共鸣，从而使她学业等方面发生翻天覆地的变化，不该用“一朵栀子花”命名吗？
2、1中已回答
3、老师
4、表示对老师的感恩，和她对类似于以前的她的那种人的激励等，这结尾写的太漂亮了，有些内涵只能意会不能言传，还得你自己仔细想想，可能每个人得到的答案都不尽相同……

G. 《一束白色的栀子花》阅读答案

这是我们做的答案：
1.不好。因为“依靠”表现在依赖别人，“依偎”是指栀子内花的美丽与秀容气。

B “纯洁无暇”指栀子花的无私奉献精神和高贵的品质。“芬芳沁人”是指花的的阵阵香气。

(2)A"栀子花馥郁与温馨”指的是妈妈让我真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱。B 因为我给予别人关怀和温暖，真挚的爱。 3.那生日的栀子花是妈妈送的。从这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子花也就是在这一年中断。3想让我帮助更多有困难的人，去帮助那些需要帮助的人，母亲不想让文中的“我”知道花是她送的。4我认为文中母亲是个善良，有爱心，伟大和蔼可亲的母亲。5 我的父亲和母亲在我生日的当天，为我准备了鸡蛋，带我去饭馆吃饭，带我去生日蛋糕店买我喜欢吃的蛋糕口味。

H. 栀子花香阅读答案

想象是谁送我栀子花；
做：学会时时刻刻尽自己的力量去帮助他人；

I. 栀子花开 阅读答案

7、(4分) 聪明懂事；坚强乐观；懂得感激；珍爱生命。
8、(4) ⑴ “膨胀”一词形象生动地写出了“我们”全家的期待与日俱增的情形。 ⑵“扯动” 一词准确传神地写出了“弟弟”嘴角动作僵硬需要很大努力才能完成的特点。
9、(2分) 作者用意是想告诉读者，那时候“我们”生活艰难，食不裹腹(作者用意是想告诉读者，“弟弟”生活在艰难困苦的环境中)。
10、(3分) 此题为开放性题目。能联系全文，言之成理即可。如：面对生活压力，人们应该知道自己不是孤军作战，周围还有很多关心爱护自己的人，要对得起他们，要明白每个肩上有重要的历史责任，要像文中的“弟弟”那样坚强乐观，勇敢面对挑战，做生活的强者。
11、（3分）小时候读散文《栀子花》后留下的对栀子花的疑问与印象。儿时和伙伴们到山中采摘栀子花的欢乐生活。长大后在城里花坛前感受栀子花香的情景。被“栀子花”歌感动的情形。只要写到其中三点即可。
12、（2分）“每每”“总是”表明栀子花和“我的回忆”之间有一种必然的联系。
13、（3分）作者因为感到岁月无情，人生易老，一切美好的事物，包括人的美好心境像流水般无奈地悄然离去，所以“泪流满面”。
14、（3分）选哪一个都可以。如：《栀子花开》更好。《栀子花开》以栀子花为线索，条理更分明。又如：《花开时节》更好。文章写花是为了写人，《花开时节》突出了人的地位，更准确地反映了花与人的关系。