盆景课文

❶ 《木笛》课文原文

木笛

作者：赵恺

有个乐团在南京招考演员，其中一名是木笛演奏员。

考试要求苛刻，竞争激烈，应聘者都是乐坛高手。招考要经过初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只剩下两名乐手。

终试在艺术学院阶梯教室进行。所有的应试者都在室外静候。房门开了，探出一个头来。这个人大声说：“木笛。朱丹。”

话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。朱丹轻轻走进屋，唯伍或小心地从绒套中取出木笛。然后，他抬起头，看见远远地坐着一排主考官。考官们个个正襟危坐，不苟言笑。

坐在主考席正中的，是一位声名远扬的外国音乐大师。

大师什么也没说，只是默默地打量着朱丹。那神色，仿佛是罗丹在打量雕塑作品。

半晌，大师随手从面前的`一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手接过卡片，走过去递到朱丹手中。

卡片上写着：第一项，任选一首乐曲表现欢乐。

看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗?”

这轻轻的一句话，犹如闷雷在会场爆裂。一时间，所有主考官都窃窃私语起来。

过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么?”

朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲。”

大师问：“为什么?”

朱丹说：“因为今橘袜天是12月13日。”

大师问：“12月13日是什么日子?”

朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。”

很久，很久，考场一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是考试吗?”指伍

朱丹说：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。”

朱丹说：“请原谅……”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。”

听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。

入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。

临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

顷刻之间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来。

朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。

朱丹深感意外，连忙回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。”朱丹连忙说：“考场的事，请大师原谅。”

大师说：“不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加终试，但已被乐团录取了。”

说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。

❷ 故宫博物院课文原文

《故宫博物院》，是人民教育版语文教材八年级上册第14课课文。下面内容由我为大家分享故宫博物院课文原文，一起来看看吧！
《故宫博物院》课文原文
在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑羣，有五百多年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑羣规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台嫌纤基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建筑在紫禁城的中轴线上，这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一个亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典，皇帝先在这里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正后，这里是举行最高一级考试殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级，是一片长方形小广场，西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也就是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、扮者衡龙凤呈祥的彩画，还有飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到紫禁城的北门神武门，对面就是景山。景山是明代修建紫禁城的时候厅做，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑羣，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
《故宫博物院》课文赏析
这是一篇典型的说明文，本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
课文第1段交代了故宫的位置及历史沿革，使读者对故宫产生整体印象。它地处“北京的中心”，是“城中之城”，即可让人看到故宫的规模之大，以及地位之非同寻常；故宫又叫“故宫博物院”，是着眼于它的丰富的收藏品而言的；它是“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑羣，有五百多年历史”，这就突出了故宫在今天所具有的独一无二的历史意义。
第2段统观故宫全局，先大笔勾勒出紫禁城的整体布局，然后指出故宫的特点：故宫建筑羣规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。后文对故宫各建筑物的介绍就充分体现了故宫的上述特点，而故宫的这些特点和它本来是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。
本文在安排说明次序时注意到：
本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功能，突出表现了故宫建筑规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。（可引导学生小组讨论，仔细读读文章的脉络，在读中发现读写规律。）
（1）详略得当。文章把太和殿作为解说的重点，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑羣最具代表性。（学生选读写太和殿所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
（2）说明顺序。文章的说明顺序，也就是作者的参观路线，故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是基本上沿着由南到北的中轴线前进，同时，还铺以前后左右、东南西北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑羣的特点与联系比较清晰明了。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点，《故宫博物院》的顺序安排和故宫的建筑顺序是一致的，这种安排，也就是按空间顺序。（学生选读所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
（3）文章结构：总——分——总，介绍建筑物一般用空间顺序，并且首要是抓住事物的特征，文章概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍，最后一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑羣布局的和谐统一，使读者对这个建筑羣总体和局部的特点，获得明确完整的印象。（学生选读所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
总结：《故宫博物院》一文大体按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写来井然有序，条理分明。通过国培，听老师的课，对于教学说明文有茅塞顿开的感受。在以后说明文阅读表达教学中的知识、技能融到《故宫博物院》的课堂教学中的尝试，效果应该不错。
在教学时，应抓住故宫特点，教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法.

❸ “它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”节选于哪篇文章

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”节选于苏教版语文五年级上册第16课《黄山奇松》一文。

❹ 小学三年级语文《黄山奇松》教案

【 #三年级# 导语】《黄山奇松》课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。以下是 整理的小学三年级语文《黄山奇松》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《黄山奇松》教案

教学过程：

一、创设情景，激情导入

出示投影，听音乐，谈话导入

师：我们曾经领略过桂林的山水，感受它山奇水秀的特点；我们也曾到过大兴安岭，来感受到“目及所及，哪里都是绿”的特点。今天，我带你们来到黄山，欣赏这里的奇松。你们将又会有什么样的感觉呢？

（评析：首先利用各种教学设备把学生的注意力吸引过来，如电脑上播放黄山的风光，播放优美的旋律，再加上老师深情并茂的进行对比——把黄山奇松与桂林、大兴安岭进行对比，学生在观赏黄山风光的同时便会迫不及待地想，到底黄山奇松“奇”在哪里呢？在不知不觉中已被教师紧紧地抓住了思考兴趣。）

二、整体感知课文

1、自学生字新词的音、形、义。

（评析：在本环节中，教师要求学生用小组学习的方法，并交流各组的学习心得，即如何才能更好地记住生字词。充分发挥了学生的自主性，并充分肯定了合作精神，这样有利于培养学生自己寻找方法解决问题的能力。）

2、初步感知课文（谈世液悟得，提疑问）

师：同学们，请你们听着音乐来谈一谈，你们读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（评析：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。这仪环节中，教师完全防开以往的你教我学的方式，而是让学生在音乐中去读，去学，去感悟，去质疑。）

生：我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。

生：我知道了人们对黄山奇松情有独钟。

生：我知道黄山松中有三大名松，分别是“迎客松、陪客松、送客松”。

生：黄山松千姿百态，神奇秀美。

（评析：学生畅谈他们通过自己读课文所明白的课文内容，其发言的欲 望被激发的淋漓尽致。训练了他们表达自己意思的能力，充分调动了他们学习的主动性。）

3、提出疑问：游人为什么把“陪客松”比作“天然盆景”？

它向山下伸出长长的“手臂”？

“迎客”、“陪客”、“送客”为什么被称为三大名松？

黄山松“奇”在哪里？

（评析：由于班里的气氛强调学生为主体，所以在这一环节中，学生也大胆地提出了自己不明白的地方，而此时教师也在软片上写出这些比较重要的问题，让学生感受到自己受到重视，并表棚拆扬学生问题提得好，有利于学生在以后阅读中能大胆地提出问题，培养了学生的质疑能力。

三、强化读的训练，领略黄山奇松的美丽风光。

1、质疑导入

师：刚才同学提出了这样一个问题：“迎客、陪客、送客”为什么被称为三大名松？现在就让我们一起去黄山游览一番，亲自体验一回。

2、带着问题朗读课文第二自然段。（出示软片——学生提出的自学感悟）

（评析：以上两个环链返枣节中，教师用简单的一个问题，把学生的学习目的明确了。——这在照顾中、后进生有一定的作用。这样有利于教师全体性的培养学生的良好读书习惯——发现问题，再带着问题再次细读，从而感悟文章更深层的意义。在这一环节中，教师一如《新大纲》里所要求的，教师只是起着引导作用，具体任务落实到了学生身上。）

3、汇报交流自读自悟情况

4、自主解决问题，引导理解难点

（评析：在这一环节中，教师诶了更好的让学生理解难点，并利用多媒体演示，让学生再次观赏三大名松的不同特点，慢慢引导理解。这里教师利用了各种教学设备，充分准备，创设情境，让学生于身临其境中化解了难点。）

5、教师范读第二段

6、练习朗读，熟读成诵

7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。

（评析：新课程标准强调要重视学生充分地读，在读中品位、揣摩、积累并逐步学会欣赏。而在以上环节中，教师通过多样的朗读方式，来让学生在读中悟情，最后在不知不觉中完成了教学要求：背诵。）

四、抒发情感，让趣延伸

师：用自己喜欢的方式表达对黄山奇松的喜爱之情。如唱唱歌、画幅画、写首诗

（评析：教师已在整节课中创设了自由学习的情境，电化教学的应用，让学生流连于黄山的奇松，因此这一环节的安排是水到渠成的。让学生自由发挥自己的特长，用自己最喜欢的方式来表达自己的愉快之情。）

五、小结

师：我们一起游览了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，神奇秀美！让我们下节课一起去感受。

2.小学三年级语文《黄山奇松》教案

一、教材简析：

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

二、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

2、理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学过程：

（一）谈话导入，创设情境：

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

［评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。］

2、过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

［评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。］

（二）自由朗读，整体感知：

1、请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

［评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。］

2、交流感受，细研课文。

过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

（三）深研课本，走进文本：

1、请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

【评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

2、集体汇报交流。

（1）感受“迎客松”的奇美：

A、请一名同学作小导游介绍。

［评析：为了做好小导游，学生会以自己的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲 望，有利于个性的发展和创造力的养成。］

B、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

C、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇：

A、请一名同学作小导游介绍。

B、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

C、读好这句话，师指导朗读。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、请一名同学作小导游介绍。

B、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

C、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）

［评析：学生良好习惯的养成非常重要，引导学生养成善于积累的好习惯，会使他们受益终身。］

4、感悟写作顺序。

同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（四）拓展延伸，能力提升：

1、自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）

2、练笔：

（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。

（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。

3.小学三年级语文《黄山奇松》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？

2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为——-“天下第一奇山”，它以“四绝”————-奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

5、想寻找答案吗？

（二）创设情境，感受奇松。

1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？

2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）

3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

（三）引读迎客松，自学陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和图片。

2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）

（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）

（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）

（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？

（四）观看图片及录像、升化情感。

（出示第三自然段文字内容）

1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？

2、观看图片及录象。

（五）再次创设情景，复述课文

1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了什么呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且又对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我介绍黄山奇松呢？

2、学生当小导游，介绍黄山奇松。

（六）布置作业

仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

4.小学三年级语文《黄山奇松》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点、难点：

抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里

课前准备：

多媒体课件学生搜集相关资料

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？

（边说边打出各种姿态的黄山松）

二、精读课文2、3两小节

1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。

2、共同讨论：黄山松奇在哪里？

（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习

你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？

过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。

（2）引出第二节的学习

迎客松（出示画面及文字）

从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：

狂风来了，迎客松（）

暴雨来了，迎客松（）

电闪雷鸣，迎客松（）

经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？

这时，你又体会到了什么？

古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。

正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。

过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？

陪客松（出示画面及文字）

她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。

送客松（出示画面及文字）

“枝干蟠曲”是什么意思？

谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）

人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。

指名读一读写“送客松”的句子。

小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！

齐读第二节，背诵第二节。

过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！

三、交流资料：

1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。

2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。

3、指名上台朗读。

4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。

6、全班齐诵。

四、结束全文。

5.小学三年级语文《黄山奇松》教案

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

［调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。］

2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。

［儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。］

3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

［据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。］

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

［整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。］

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测交流

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”。

［访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。］

2、学生返回首页自学

3、同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流

（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

［语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。］

（2）读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试一试。

［利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。］

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、学生显示网页内容进行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特。

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。

B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、读好这句话。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。

［展示是的学习。为了展示，学生会以自己的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲 望，有利于个性的发展和创造力的养成。］

C、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（5）看图描述三大名松。

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

［让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。］

2、学生自学

3、学生打开网页交流

［利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。］

（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇。

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

（3）读好这一节。

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

［整体感知—部分精读——-回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。］

七、课外延伸

读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。

❺ 《香山红叶》的原文是什么

原文：

早听说香山红叶是北京最浓最浓的秋色，能去看看，自然乐意。我去的那日，天也作美，明净高爽，好得不能再好了；人也凑巧，居然找到一位老向导。这位老向导就住在西山脚下，早年做过四十年的向导，胡子都白了，还是腰板挺直，硬朗得很。

我们先邀老向导到一家乡村小饭馆里吃饭。几盘野味，半杯麦酒，老人 家的话来了，慢言慢语说：“香山这地方也没别的好处，就是高，一进山门，门坎跟玉泉山顶一样平。地势一高，气也清爽，人才爱来。春天人来踏青，夏天来消夏，到秋天——”

一位同游的朋友急着问：“不知山上的红叶红了没有？” 老向导说：“还不是正时候。南面一带向阳，也该先有红的了。”

于是用完酒饭，我们请老向导领我们顺着南坡上山。好清静的去处啊。沿着石砌的山路，两旁满是古松古柏，遮天蔽日的，听说三伏天走在树荫里，也不见汗。

老向导交叠着两手搭在肚皮上，不紧不慢走在前面，总是那么慢言慢语说：“原先这地方什么也没有，后面是一片荒山，只有一家财主雇了个做活的给他种地、养猪。猪食倒在一个破石槽里，可是倒进去一点食，猪怎么吃也吃不完。

那做活的觉得有点怪，放进石槽里几个铜钱，钱也拿不完，就知道这是个聚宝盆了。到算工帐的时候，做活的什么也不要，单要这个石槽。一个破石槽能值几个钱？财主乐得送个人情，就给了他。石槽太重，做活的扛到山里，就扛不动了，便挖个坑埋好，怕忘了地点，又拿一棵松树和一棵柏树插在上面做记号，自己回家去找人帮着抬。

谁知返回来一看，满山都是松柏树，数也数不清。”谈到这儿，老人又慨叹说：“这真是座活山啊。有山就有水，有水就有脉，有脉就有苗，难怪人家说下面埋着聚宝盆。” 这当儿，老向导早带我们走进一座挺幽雅的院子，里边有两眼泉水。石壁上刻着“双清”两个字。

老人围着泉水转了转说：“我有十年不上山了，怎么有块碑不见了？我记得碑上刻的是‘梦赶泉’。”接着又告诉我们一个故事，说是元朝有个皇帝来游山，倦了，睡在这儿，梦见身子坐在船上，脚下翻着波浪，醒来叫人一挖脚下，果然冒出股泉水，这就是“梦赶泉”的来历。

老向导又笑笑说：“这都是些乡村野话，我怎么听来的，怎么说，你们也不必信。” 听着这个白胡子老人絮絮叨叨谈些离奇的传说，你会觉得香山更富有迷人的神话色彩。我们不会那么煞风景，偏要说不信。只是一路上山，怎么连一片红叶也看不见？ 老人说：“你先别急，一上半山亭，什么都看见了。”

我们上了半山亭，朝东一望，真是一片好景。莽莽苍苍的河北大平原就摆在眼前，烟树深处，正藏着我们的北京城。也妙，本来也算有点气魄的昆明湖，看起来只像一盆清水。万寿山、佛香阁，不过是些点缀的盆景。我们都忘了看红叶。

红叶就在高头山坡上，满眼都是，半黄半红的，倒还有意思。可惜叶子伤了水，红的又不透。要是红透了，太阳一照，那颜色该有多浓。 我望着红叶，问：“这是什么树？怎么不大像枫叶？” 老向导说：“本来不是枫叶嘛。这叫红树。”就指着路边的树，说：“你看看，就是那种树。” 路边的红树叶子还没红，所以我们都没注意。

我走过去摘下一片，叶子是圆的，只有叶脉上微微透出点红意。 我不觉叫：“哎呀！还香呢。”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香。 另一位同伴也嗅了嗅，叫：“哎呀！是香。怪不得叫香山。”

老向导也慢慢说：“真是香呢。我怎么做了四十年向导，早先就没闻见过？” 我的老大爷，我不十分清楚你过去的身世，但是从你脸上密密的纹路里，猜得出你是个久经风霜的人。你的心过去是苦的，你怎么能闻到红叶的香味？

我也不十分清楚你今天的生活，可是你看，这么大年纪的一个老人，爬起山来不急，也不喘，好像不快，我们可总是落在后边，跟不上。有这样轻松脚步的老年人，心情也该是轻松的，还能不闻见红叶香？ 老向导就在满山的红叶香里，领着我们看了“森玉笏”、“西山晴雪”、昭庙，还有别的香山风景。下山的时候，将近黄昏。

一仰脸望见东边天上现出半轮上弦的白月亮，一位同伴忽然记起来，说：“今天是不是重阳？”一翻身边带的报纸，原来是重阳的第二日。我们这一次秋游，倒应了重九登高的旧俗。 也有人觉得没看见一片好红叶，未免美中不足。

我却摘到一片更可贵的红叶，藏到我心里去。这不是一般的红叶，这是一片曾在人生中经过风吹雨打的红叶，越到老秋，越红得可爱。不用说，我指的是那位老向导。

(5)盆景课文扩展阅读：

《香山红叶》这篇课文是教科版小学语文第十一册中的一篇精读课文。课文描绘了秋天香山红叶美丽的景色，抒发了作者热爱大自然的情感。教学的重点是了解香山红叶美丽壮观的景象及有关指示，产生热爱大自然的情感，难点是想象句子所描写的景象，体会作者的情感。

《香山红叶》作者：杨朔

杨朔（1913~1968），男，是现代著名作家、散文家、小说家。原名杨毓瑨。山东蓬莱人。中共党员。1929年毕业于哈尔滨英文学校。

1939年参加八路军，转战于河北、山西抗日根据地，从事革命文艺工作，后到延安，在中央党校三部学习，解放战争时期任中国人民解放军华北野战军第十九兵团战地记者，1949年后随铁路工人组成的志愿军入朝。

回国后历任中国作家协会外国文学委员会副主任，中国保卫世界和平委员会副秘书长，亚非团结委员会副主席，亚非人民团结理事会常设书记处书记，中国亚非作家常设局联络委员会秘书长。全国政协委员，中国作家协会第二届理事。1937年开始发表作品。1953年加入中国作家协会。

抗日战争时期写过不少通讯和中、短篇小说。解放战争时期担任新华社特派记者；抗美援朝时期写出优秀长篇小说《三千里江山》。解放后曾任中国作家协会外国文学委员会主任，保卫世界和平大会党组常委，同时写了大量散文。

代表作品有《荔枝蜜》、《樱花雨》、《香山红叶》、《泰山极顶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》、《铁骑兵》等，大多数出自《杨朔散文选》。

❻ 小学三年级语文《新春赏梅》原文及教案

【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《新春赏梅》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《新春赏梅》原文

正月初一那天，风和日丽，我们全家来到艺园观赏梅花。虽然严冬还未过去，但是前来游园的人很多，到处洋溢着节日的气氛。

我们沿着弯曲的小路，走到梅展的第一展室。这里陈列着许多梅花盆景，梅树姿态十分优美，梅花大都含苞欲放。古朴的花盆上刻写着诗词，多与赞赏梅花有关。每个梅花盆景都有一个很雅的名称。“三友图”是由梅花、翠竹和青松组成的；“踏雪寻梅”是说人们冒雪去赏梅。看到这些有生命力的艺术品，让人赞叹不已。

来到第二展室，一进屋就闻到了淡淡的花香。这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。我眼前这一棵梅树，花朵不同一般，花瓣里外两层，外层粉红，里层雪白，花蕊呈黄色。人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！

第三展室是蜡梅的天地。蜡梅的花朵全身金黄，像是黄蜡雕刻的一般，只有浓郁的香味，才能证明它们是长在树上的真花。棵棵蜡梅形态各异，有的像猿猴跳舞；有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子靠在树上养神。看到这些活灵活现的艺术造型，游人无不交口称赞。

整个梅展一派生机勃勃的景象，使人们流连忘返。我爱这绚丽多姿的梅花，更感激那辛勤的园丁，他们精心培育的梅花，给们带来了新春的欢乐，艺术的享受。

2.小学三年级语文《新春赏梅》教案

教学目标：

1、学会12个生字，联系上下文理解“含苞欲放、赞叹不已、流连忘返、生机勃勃、正式成立各异”等词语。

2、读懂课文，了解各种梅花的不同形态，体会梅花的艺术美。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

重点难点：从课文的掘亮语言中体会到梅花的美，体会到园丁的辛苦。

教学准备：录音机、幻灯、小黑板等。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课。

1、幻灯出示梅花图：引导学生观察，了解梅花的特点和基本形态。

2、揭示课题，并板书：新春赏梅

3、读题，理解“赏”字的意思。

二、学生自读自悟课文。

1、学生自由读课文，然后交流讨论自己不明白的词语。

2、再读课文，并思考：

（1）课文主要讲了什么内容，用自己的话说一说。

（2）作者在赏梅的过程中主要介绍了哪几种梅花，它们分别有什么特点，找出相关句子做上记号。

4、分小组讨论交流学习所得。

5、个别汇报，全班讨论，教师小结补充。

三、课文朗读，体会结构。

1、朗读课文

2、读一读自己最喜欢的段落

3、画出每一个自然段的第一句话，说说这样的句子在文章中有什么作用。

板书：

梅花盆景：含苞欲放

29、新春赏梅开得正旺的梅花：红如火白似雪

蜡梅天地：全身金黄香味浓郁形态各异

（我爱梅花，更爱辛勤的园丁。）

第二课时

一、复习导入。

1、朗读课文

2、回忆课文内容，以及作者表达的意图。（我爱梅花，更爱辛勤的园丁。）

二、学习生字新词。

1、默读课文，划出课文中的生字新词，自己读一读。

2、出示小黑板，指名认读。

观赏梅花气氛沿着弯曲展室

盆景组成奇怪整个培育含苞欲放

3、学生自己想办法记一记，写一写。特别注意以下几个字的读写：

氛：注意字的结构和写法。

展：注意字的读音是翘舌音，写的时候注意族纯注意里面不判穗宽要多笔画。

整：注意读音和写时不要掉笔画。

4、积累四字词语：先从书中找一找，再认真地写一写，然后自己记一记，想想它的意思和用法。

含苞欲放赞叹不已形态各异交口称赞

生机勃勃流连忘返绚丽多彩活灵活现

三、背诵课文。

1、齐读课文第三、四自然段。

2、介绍自己背诵的方法，教师相机指导。

3、学生自由背诵。

3.小学三年级语文《新春赏梅》教案

教学目标： 

1、读懂课文，通过品读文中的经典句子，了解各种梅花的不同形态，体会梅花的艺术美。

 2、学习课文的表达方法。 

教学重点：以赏读的方式从课文的语言中体会到梅花的美。 教学难点：学习课文的表达方法 

课前准备：

1、卡纸图片。

2、课前音乐。

3、多媒体课件。 

一、  复习导入 

1、复习旧知，导入新课

 2、赏梅 

 多媒体课件出示各种梅花图 

二、自由朗读课文，整体感知  

1、思考：你从三间展室里分别赏到了怎样的梅花？

 2、生汇报。 

三、品读课文，感悟语言美 

1、默读课文，画记自己喜欢的句子和词语，多读几遍。 

2、小组成员相互说说自己喜欢的展室，并交流喜欢的句子。 

3、学生汇报交流，品读并感悟语言美                     

（主要由学生汇报交流，学生讲不清楚的地方教师适当点拨引导）  

A、 赏析第一展室   

重点品味：梅树姿态十分优美，梅花大都含苞欲放 （出示梅花图）理解“含苞欲放” 

面对这样的梅花盆景你想说点什么呢？ 指导学生朗读。 学法指导 

B、 赏析第二展室 重点体会： 

a 、这里的梅花开得正旺，红的如火，白的似雪。 

b、人们从旁经过，气流使它微微颤动，看上去那么娇嫩可爱，怪不得有那么多游客为它拍照呢！ 

C、 赏析第三展室   重点品读： 

棵棵腊梅形态各异，有的像猿猴跳舞，有的像喝醉的猪八戒，拿着耙子在树上养神。 会用“有的像…有的像…”说句子 

4、小结，学习课文的表达方法。

 四、升华主题，学会感恩 

1、感恩园丁 

2、联系实际，学会感恩 （课件播放图片） 

3、小结 

五、拓展延伸（课后作业）    

1、你观赏过什么花？你能模仿课文的表达方法写一个片断吗？ 

2、搜集并欣赏有关梅花的名诗、名句、名画。

❼ 木笛 小学五年级上册人教版选读课文第七课。 1000字左右。

木笛(小学语文五年级上册选读课文)

一、所在班级情况，学生特点分析

五年级共有学生30人,其中男生15人,女生15人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。
二、教学内容分析
《木笛》是一带纯篇选学课文，课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞争中进入终试，但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景，以“进入终试 → 拒绝吹奏，取消资格 → 纪念碑前吹奏悲乐 → 破格录取 ”为线索，在给我们提出了一个两难话题的同时，深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感。

三、设计理念：

文本故事情节巧妙曲折，语言叙述精炼生动，人物刻画细致真切，读中令人心灵震撼。紧扣文本语言的表达特点，引学生读入故事的情境，在情节中进行角色互动与对话，读与品、悟与想，让心灵在情境中张开，让体验在情境中升华，从而有效促进学生在阅读过程中主动生成，充分发展。

在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志！

四、教学目标：

1、正确朗读课文，了解课文写了一件什么事。

2、品读感悟，感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀。

3、引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱，心怀祖国得心怀国耻，在心里装上遇难的同胞。

五、教学重点、难点：

读懂朱丹的笛声。

六、教学过程：

（一）、导入新课：

1、板书课题：木笛

引导读题：见过木笛吗？听过木笛吹奏的声音吗？

2、师：今天，我们一起走进课文，一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手。

（二）、初读感知：

1、组织自读课文，读准确、读通顺课物运文。不认识或有困难的请教同学或举手问老师。

2、指导读正确重点词语：

苛刻 纤弱 打量 悲戚 歉疚 冷峻 婉惜 乐坛 应试者

正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初绽

3、交流：课文写了朱丹的什么事？

根据回答板书：拒绝吹奏 尽情吹奏

（三）、品笛声，感受悲戚：

1、引导找到朱丹吹奏木笛的句子。课件出示：

朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

2、师：这就是朱丹在纪念碑前，伫立雪中，尽情吹奏的那曲木笛声。

1）读正确句子。

2）找出句中描写笛声的词。

3、师：你听到了朱丹的吹奏，我们听到了朱丹的笛声，还有谁也听到了？

引导读句：孩子们静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

4、课件出示词语：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉

1）读词语。

2）想象：读着这些词语，你仿佛听到了怎样的笛声？

5、师：此时朱丹正站在你面前，把你心中的疑问问出来。

生“面对朱丹”提问题。

6、师小结：是呀，朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢？你想倾诉写什么？让我们带着问题，走近朱丹，寻找朱丹这样做的原因。

（四）、寻原因，不忘国耻：

1、交流原因，板书：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日

师：因为今天是个特殊的日子，每一个中国人都不应该忘却的日子。

2、课件出示：

南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。

1）齐读这组数字。

2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？

3、出示南京大屠杀的图片。教师悲情讲述图片内容。

1）说看图片后的感受。蠢蚂咐

2）教师小结：国耻！

4、师：朱丹记住了这个日子，记住了这段奇耻大辱，所以在如此重要的考试中，他拒绝了考试的要求——吹奏欢快的乐曲。

引导读朱丹与大师的对话。

5、朱丹放弃了考试，等于放弃了什么？

到此，你认识了一个怎样的朱丹？（有个性的、爱国的青年）

（五）、听笛声，一同感动：

1、那是不是只有朱丹记住了这个不该被忘却的日子呢？

引导读文找句。

2、出示：临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙光萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子们组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手上都擎着一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

1）师：孩子们记住了！我们都被孩子们感动了！

2）心中有感动的一起来读这段话。

3）朱丹也被孩子们感动了，于是他——

引导再读句子：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

3、还有一个人被朱丹、被孩子们感动着，谁？（大师）

大师被朱丹的什么感动了？被孩子们的什么感动了？

4、被朱丹、被孩子们感动着的还有我们！

1）说自己感动的原因。

2）交流。

3）动笔写下自己想说的话。

（六）、总结升华：

1、师： 朱丹有一颗爱国心，孩子们从小心怀祖国。我们每个人都应该记住这个充满耻辱的日子，在心里装上国耻，装上遇难的同胞！

2、课件出示：铭记国难，不忘国耻！

学生齐声呐喊。

七、课堂练习

八、作业设计

九、板书：

木 笛

拒绝吹奏 ———— 尽情吹奏

12月13日

南京大屠杀遇难同胞纪念日

铭记国难，

不忘国耻

❽ 盆景，沈复，阅读答案。。。。。。。

6．请为文中两个“长”字注音。①长方盘内（ cháng ） ②长细菖蒲（ǎng ）
7. 解释文中加点的字的意思。
方： 才
斋： 屋舍,多指学舍、书房
尝： 曾经
之： 代词，它
8.下列人称代词中与文中“余”的含义不同的一项是：
（ D ）A.吾 B.我 C.予 D.汝
9. 请用/标出文中的一处停顿，使之读起来更加顺畅。
黄 芽 菜 心/ 其 白 如 玉
10. 把下面的句子翻译成现代汉语。
用沙土植长方盘内，以炭代石
翻译：用沙土种在长方形的浅盘子内，用木炭代替花石。
11. 文中写了三件点缀盆景的趣事，请简要的概括，也可摘录原文回答。
①种水仙 种水仙无灵璧石，余尝以炭代之
②植黄芽菜 ： 黄芽菜④其心白如玉，取大小五七枝，植于铺炭之长方盘内，黑白分明，颇有意思
③种石菖蒲 ：石菖蒲之子，置阴湿地，能长细菖蒲，随意移养盆碗中，茸茸可爱。
12．读罢本文，联想课文《童趣》，说说你心目中的作者是一个什么样的人
答：作者是一个很有生活情趣，能发现生活中的美，热爱生活的人。
13．积累链接：
几处早莺争暖树，谁家新燕衔新泥。
纯原创，请采纳，谢谢

❾ 小学二年级语文《树上的橘子》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《树上的橘子》原文

寒假里，三个城里的女孩儿到乡下舅舅家去玩。

舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从寒风中走进暖房里，满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个又圆又大的多金灿灿的橘子。那橘子真是美丽极了！

见孩子们喜欢，舅舅豪不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子楞住了。当她们发现舅舅还打算摘第二个时，一齐喊道：“不，不要摘……”舅舅以为孩子们是在客气，就没有停下来。转眼工夫，三盆橘树只剩下了墨绿的叶子，三个橘子已经放到了三个女孩儿的手里。

金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了，因为她们喜欢的是挂在墨绿橘树上的橘子。

【篇二】小学二年级语文《树上的橘子》教案

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识本课的11个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得珍惜与册凯念热爱生命。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

（三）情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。

二、课前准备：生字卡片等

三、教学过程

1、引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。

学生自由说自己见到的美丽事物。

师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。

师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。

师生一起板书课题：树上的橘子。

学生齐读课题。

引导学生对课题进行质疑。

师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

学生自由猜测。

根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。

初读课文

1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

生：问老师、问同学、借助拼音等。

教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？

学生用简练的语言概括文章的内容：

三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。

3、师：检词。（是否正确。）理解词语。

学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）

如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。

充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

孙扰在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。

理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

（学生自己读课文。）

教师引导学生交流自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）

预设：

1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

2、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？

（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）

对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

州困激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本

指导书写：

1、认读生字，组词说句子。

2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内交流。

4、描红写字。

自主识字，合作交流

【篇三】小学二年级语文《树上的橘子》教学反思

讲完《树上的橘子》一课后，我觉得以下几个地方值得继续学习和借鉴。

一、填空读的引入，激发了学生的朗读兴趣，降低了背诵难度。

课文的第二自然段写的非常精彩，因此，在引导学生充分理解之后，我设计了填空读（从——走进暖房里，———立刻使孩子们———。看到那三盒———，女孩们发出了———。三盒橘树上各结有一个———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激问道：“这下，你还会读吗？自己先试读一下。”这样，学生卯足了劲，一个一个地进行自我练习，在进行集体读时，比照着书读的还要好。

二、抓住机会，渗透写作方法。

在教学时，我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课，对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生，要抓住事物的特点，如：颜色、形状、大小等方面进行描写，这样，写出来的东西既真实又生动。久而久之，学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验，为今后的写作之路，奠定了一定的基础。

三、在生活中理解词语，化难为易。

在理解“拧”这个词时，我引导学生做动作，在动作上，认识了怎样做才是拧，然后，又引导学生说一说，生活中哪些事我们会用到这个字，学生说：“拧瓶盖，拧螺丝，拧毛巾……”，通过学生的回答，我知道，他们不但理解了“拧”这个字，而且也会用了。

当然，也有不足之处：对学生的照顾缺乏整体性，有些学生不能积极主动地参与到学习中来，以后要注意运用方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全员参与到学习中来。