老海棠树主旨

1. 怎样阅读文章收获大

一、把握词句
阅读课文能结合文本内容发现并把握词义、句义和表达作用,特别是重要词语与关键句子的意义和表达作用。考查理解词语意义的能力,重在考查对语境意义的理解能力。我们阅读文章,必须要在理解词语辞典意义的基础上,联系上下文,细心体会玩味,准确把握它的语境意义。
理解句子的意义和作用是阅读理解中的重要内容。句子的意义主要指句子所蕴含的意思和表达的情感;句子的作用则是指句子对表现文章旨意、情感所要达到的目的和产生的效果。解读句子必须要把它放在具体的语言环境中,联系整篇文章的主旨才能正确地予以解读。
二、理清思路
文体不同,文章思路是有所区别的。记叙文的思路是指内容呈现和情感表达的线索,如事情发展线索、人物活动线索、情感演变线索等;议论文的思路是指文章阐述观点的内在逻辑联系,如提出问题→分析问题→解决问题,或提出论点→论证论点→得出结论;说明文的思路则是说明的顺序。梳理文章思路,理清文章层次,既要能正确地给文章(包括某一部分)划分层次段落,同时说出划分的依据。
三、整体理解
所谓理解,就是运用分析、比较、质疑、概括等方法,依据原有的知识和能力去解读文章,把握文章的内容主旨和表现形式。
理解是一种多维度的、复杂的东西,表现为不同的程度,伴随着疑问和探索,理解的程度将会不断深入。因此,在整体理解这一点上,不仅涉及的内容非常广泛,试题的形式多种多样,而且深浅层次也是大相径庭的。有些只要能浅层次地认知,有些需要概括,有些则需要分析。近年来,整体理解的试题主要有以下四种:筛选信息、领悟内涵、概括归纳、分析内容。
筛选信息是阅读理解中最浅层次的思维活动,一般只要求从文章中找出相关内容即可。有时需要从整篇文章中进行摘录并作处理。记叙文的信息主要是记叙的要素,如事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果。说明文需要筛选的信息是说明对象的特征和围绕事物特征而引用的材料。议论文的信息筛选,重点是文章的论点、分论点和论据。这些信息是文章中现成的内容。
领悟内涵,就是领会和理解文章的具体内容和主旨。阅读文章,必须真正领悟它的内涵,不是简单地摘录文中现成的词句,而是用自己的话来阐述。有研究指出,用自己组织的语句来阐述文章内容,可以加深对文本的理解,并可以促进新思想的产生。因此,中考试题非常重视领悟内涵的考核,要求考生依据文本,根据自己的解读,从多个角度领悟内涵,考查学生对文本的理解程度。这类试题，一般都集中在对含义深刻隽永的篇章的理解,对文章写作意图、文章标题的理解。
概括归纳是非常重要的能力。
有人甚至断言,一个人的阅读能力主要体现在概括能力上。理解能力强,必然能正确地把握文章的要点,而反之,则必定抓不住要点,不能正确地把握住文章的主旨。而且概括归纳不仅能考查出学生在阅读中区别重点和非重点、本质和非本质的能力,而且能考查出学生用简明准确的语言来表达的能力。可见概括归纳在现代文阅读中的重要地位。因此,每份试卷中几乎都有概括归纳要点的题目。
记叙文的概括归纳主要有概括记叙的内容、归纳记叙的中心和人物的思想品质;议论文则是归纳论点、分论点,概括事实论据;说明文则主要是归纳说明的事物特征。
概括记叙的内容可用要素概括法、共性提取法、关键词句捕捉法等方法;归纳中心思想一般可以从文章结构层次、人物和事件、文章的题目、开头或结尾,文章的议论、抒情等方面入手。
分析是一种具体的思维活动。
在阅读中,分析文章重在分析文章的具体内容和表达主旨的关系、人物言行和表现人物思想性格的关系、文章运用的写作方法和表达作用的关系等。分析性试题重在剖析具体材料背后的原因、作用、关系等。如2004年上海市中考试题:为什么郭教授的 “骗局”是 “世界上最完美的礼物”?
这一试题要求学生在把握文章 (《最完美的礼物》)的前提下,分析郭教授的 “骗局”即沙漠途中隐瞒了水囊里已经没有水的真相所产生的作用和给人生的启迪:给当时的队员们以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心;激励人们在今后的人生路上战胜各种困难险阻。
四、体验感悟
体验,也就是在阅读时,把自身沉浸到文本的情景中,根据自己的生活经验和去感受文中的情景和人物形象,揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动,从而引发情感上的共鸣。有意识的情感体验能增强读者的情感活动,让读者深入人物内心世界,体验人物内心情感,从而达到进一步理解文章、陶冶情操的目的。
感悟,就是在情感上、思想上有所感触而领悟。在阅读中是指在理解文章内容的基础上,感受作品思想内容,能结合体验,结合自身的思想,真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示,从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。阅读感悟题一个突出的特点,就是必须联系文本,联系实际,联系自身。如2007年上海市中考试题:选择文中 (《老海棠树》)中最触动你的一个场景,写一段80字左右的感想。提高感悟能力,关键是感受要深刻,感点要明确,阐述要充分。
五、鉴赏写作特色
古人读书强调 “由文悟道,因道解文”,即从文章的语言文字入手理解内容主旨,然后再去解读文章的艺术特色,理解作者是如何使文章的内容表现得更艺术,主旨更突出的。这就是不仅要懂得文章写什么,还要懂得文章怎样写,为什么这样写。近年来,对写作特色的鉴赏主要主要集中在对文章表现手法、描写特色和语言修辞的鉴赏等方面。如2004年上海市中考试题:就本文 (《最完美的礼物》)的写作特色 (如环境描写、人物描写、语言表现力等),任选一个角度写150字左右的点评。
鉴赏写作特色关键要赏析文章的写作特色对突出文章主旨、塑造人物形象、表达作者情感的作用。
六、评价内容
评价内容是近年来深得重视的阅读能力要求。新语文课程标准指出: “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”, “鉴赏与评价重在评价学生的审美体验和价值判断的能力。”可见,评价文章内容应当提升到形成莘莘学子正确的情感、态度和价值观的高度来认识。
评价能力是现代人必须具备的思想素质。随着信息化程度提高,我们会接触到各种各样的信息,良莠俱存,鱼龙混杂,我们必须有较强的辨别能力、评价能力,判断是非正误,不能人云亦云,不能让自己的大脑成为别人思想的马蹄任意践踏的草地,而应该有自己正确、独到的见解,批判错误的观点,弘扬正确的思想,从而发展先进的优秀的思想文化。
七、文化积淀
新 《语文课程标准》把 “有一定的文化积淀”、 “吸取人类优秀文化的营养”作为语文教学的总目标之一。语文是人类文化的重要组成部分,语文考试必定十分重视文化积淀的考查。在一定程度上,文化积淀的深浅反映了学生语文素养的高下。文化积淀包容着十分广泛的内容,在中考复习中主要有语言积累、名着积累、名人轶事积累和生活积累等四个方面。
语言积累是阅读教学的重要任务。它主要包括成语、诗词、格言、警句、名人名言等的积累。中外传统的文学名着和文学人物也应该有最起码的了解。而名人轶事凝聚着古今中外社会精英的思想、智慧,反映着他们的成长经力、处世原则和高风亮节。熟悉名人事例是文化积淀的一个重要部分。这类试题一般要求围绕某一论点列举名人事例,能正确清楚地叙述名人的有关经历、事情,从而使阅读的过程变成对话、创作、呼应的过程,激活读者的思想和材料的储备。同样,丰富的生活积累不仅能促进语文学习,而且在一定上反映了他的文化积累的深浅。它是语文素养的一个组成部分。
文化积淀的考查,有显性的,也有隐性的,而且,大量的是隐性的阅读理解,没有相应的思想积淀、知识积淀等文化背景知识,阅读是寸步难行的。近年来,在注重隐性的文化积淀考核的同时,更注重了显性的文化积淀的考查。
请看以下两道中考试题:1.沙尘暴肆虐之下,人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈。你心中理想的自然环境是怎样的?请借用古诗文中的名句来表达,写出连续的两句。2.文中为论证 “许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”,引用了清代大学问家戴震的例子。试从课外再举出一个类似的例子。
显然,只有比较丰富的文化积淀才能毫不困难的解答这些试题。
八、综合运用
在语文学习中,综合运用是指综合运用语文能力和各学科的知识,解决生活实际和言语实践中的相关问题。在阅读中,综合运用是把文本学习和实践应用结合起来的新形式。它突破了传统的阅读学范畴,在阅读与表达、阅读与探究之间搭起了一座桥梁。近年来各地的中考命题在这方面作了艰苦而卓有成效的探索。它主要有语言实践和综合性学习两个方面的内容。
语言实践必须引起足够的重视。 阅读不仅是为了理解,为了掌握作品所包容的思想、认识和各种文化知识,让读者得到文化的熏染和审美的愉悦,阅读还要学习优秀作品的语言表达,并在语言实践中学习表达自己的思想,同时解决生活实践中的问题。这种试题一般表现为仿句的练习,即仿照原有的句子造句。它一般包括对句子的表达方式、修辞方法和句式特征的仿造。
阅读中的综合学习,主要结合阅读文本提供的材料、思想、观点,去探索解决实际问题的方法、策略。显而易见,这是 “学以致用”的具体体现。阅读不仅是为了读懂文章,更主要的是为了解决问题,这显然对平时的教学是一个极好的导向。2000年上海中考试题就作了可贵的实践:
从文中 (指现代文 《沙尘暴敲响了警钟》)看,防沙治沙根本而且有效的途径是提倡可持续的生产方式和消费方式。根据这个途径,结合发生沙尘暴的原因,请你提出一条具体的措施。例如:以圈养为主,轮流放牧,来提高草地生产力。
这是一道典型的综合性学习题,重在考查学生理解基础上解决新问题的能力。
以上是现代文阅读的主要能力点。在中考冲刺复习中要善于抓住重点难点,突破薄弱点,进行有计划的专题性复习,认真地感知语言,相信会取得明显的效果。

2. 语文阅读理解

15． 你就不能劳驾去洗抄洗菜？
16．内容上，表现“我”在老海棠树亡的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进‘步写“我”和奶奶的亲情作铺垫：
17．第一声陈述的语气写出“我”有—点不安，知道伤了奶奶的心；第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声无奈的语气写出“我”的哀求，
18．以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。 19。奶奶老了，已经腰弯背驼，可她仍让早早地起床打扫院子，辛勤操劳了一辈子，生命不息，劳作不止。可当孙子要替她时，她拒绝了，奶奶是那样的疼爱孙子，深深的祖孙情令人赞叹。奶奶是平凡的，奶奶又是伟大的。

3. 季羡林的《海棠花》各段段意和文章主旨。。急！！

1941年5月的一天，在哥廷根大学，季羡林在去研究所的路上发现一家院落里盛开的海棠花。他突然想起济南佛山街的海棠。满树红英燃起故园情，故乡和祖国都站在了他的面前。“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在他们却在眼前……把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是海棠花。”
凡是故乡的花木，不管在哪里见到都让季老激动不已。上世纪60年代，他出访缅甸和伊拉克，两地都看到了夹竹桃。见花如见故人，因为夹竹桃在济南几乎家家栽种，他家的大门内也有两盆夹竹桃。“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但它寄托的是家乡人对自然对生命的朴素的钟爱。
“如果我到不了济南，也不会有今天的我”，季老的此番话不仅是感激叔父，也道出他对这方热土的情缘。季羡林把叔父带他到济南收养看做人生转变的重大机遇，他曾深情表白：我毕生感谢九叔。没有叔父的培育，自己“大概会终生成了一个介乎贫雇农之间的文盲，也许早已不在人世，墓木久拱了”。在叔叔的安排下，季羡林在济南完成了娶妻生子的人生大事。这是一场遵命婚姻，是无法用爱情的经典定义去比量的结合。季羡林的初恋也在济南，那是另一位济南姑娘，惜人虽有意，天不成全。“情之所钟正在吾辈”，负笈欧游的十年又起一曲爱的罗曼史。
青少年时期在济南受到的良好教育，滋养灌溉了季羡林的学术人生。还在小学，季羡林就读了几十部“闲书”。日后他文章的节奏感和想象力，首先是受惠于“闲书”。叔父自然反对他看“闲书”，但是，如果没有这样的经历，而是生活在家徒四壁的老家，于这样的文化营养也是绝对无缘的。山东尊师重教的风气，更给予季羡林实现人生转折的难得机遇。他高中时期就读的山大附中和济南高中，可以说名师荟萃，群星灿烂。比如新知旧学皆精的祁玉璞、时任山大校长的清末状元王寿彭、知名作家胡也频、董秋芳、夏莱蒂等等。
七十多年后，季老还回顾说：自己作文时的苦心孤诣“连自己也没有意识到，却为董老师和盘托出，知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。”季老自谓平生优点不多，但爱国“不甘后人”。他的爱国情怀融入在对亲人的爱，对师友的爱之中，也融入在对故乡风物的爱中。

4. 婴宁-蒲松龄 分析主题思想

婴宁是蒲松龄理想中人物，但不是我们理想中的人物。她“出于幻域，顿入人间”（鲁迅评《聊斋》语），是当时生活的反映。生活中的活人，艺术反映中真实的艺术典型，即使在现代，也都没有十全十美的存在；正相反，《红楼梦》脂评说得好：“真正美人方有一陋处。”婴宁的形象，蒲松龄自指有两特点，一是“孜孜憨笑，似全无心肝”，二是“墙下恶作剧，其黠孰甚焉”。既天真又狡猾，是蒲松龄对婴宁的认识、对婴宁的设计。狡黠是婴宁的陋处，也正是婴宁的真处和美处。婴宁一方面出生于幽谷，受育于鬼狐，不审三从，不知四德，无视长幼之序，不用进退之仪，用笑声蔑视一切，用笑声动摇一切；一方面嫁入人间，依从文士，既畏狱之酷，又恪守男女大防的封建道德，轻施颦笑，严惩意淫。她是无法跳出当时社会环境的，既有所突破又无法脱离的真正的美人。人狐交配而生的婴宁如此，完狐所生的小翠（《小翠》）也如此。小翠几乎与婴宁一样美貌绝伦、天真绝俗，然而不是也毫无怨言地听凭母亲之命送给了一个连人事也不知的痴儿么？这难道不是嫁鸡随鸡、嫁狗随狗的封建糟粕？蒲松龄只能根据生活，根据生活给予的理想来塑造人物。他的杰出才能正表现在婴宁的复杂性上。婴宁形象的复杂性正是作家忠实于生活的创作方法的胜利。说婴宁的“缺陷”应去除，不但是求全之毁，更是脱离历史实际的要求。
管封建社会有如此强大的力量，但是婴宁以一介弱女仍然获得了胜利，这当然是由于蒲松龄热爱她的原故。蒲松龄为什么偏爱她，赋予她最长的篇幅？是由于她不仅是位天真可爱的少女，更是一位美女，更是一位想能以女代男完成母愿的奇女子。婴宁对丈夫的哽咽陈词实际上是哈姆雷特式震撼人心的内心独白。前人久已指出一部《聊斋》可以概括为“惩恶扬善”四个字，然而《聊斋》中惩恶更是为了扬善。一部《聊斋》中的善最主要的正是“孝”。孝是贯串于《聊斋》始终的，是至高无上的。婴宁身为狐仙之女，却生受父母的遗弃，长承山村雨露，完全是底层农民的凄苦无靠生涯。鬼母收留，正是相濡以沫的农民同情心的表现。她正是为了使鬼母能有所依栖才远出踏青，才破愁为笑，才在姨兄王子服前明骂似贼、暗送秋波；引来了王子服后又故作痴呆，不解共寝，甚至似知非知，似痴非痴地说出：“背他人何得背老母”，以暗示老母在她心中的地位。正是这一点孝情，成为婴宁一切言行的指南。但是应指出，婴宁生于幽谷，实是农民的儿女，她的报恩孝道不是封建士大夫所提倡的“忠孝不能两全”忠高于孝的孝道，而是农民的“养儿防老”理想的孝道。农民身处穷僻尤其重视劳动，非只为继承香烟重视男子；婴宁想以弱女代男的理想正是当时农民，特别是劳动妇女理想的体现，也正是对当时农村中迫于生计溺弃女婴的批判。这是婴宁形象的光辉所在，也正是《婴宁》这颗明珠的夺目之处。

5. 我的童年季羡林海棠花主要内容

写作者决心用苦行者的精神到德国来念书的，可是现实的情况又不允许他这样做。而且也做不到不看海棠花。文章写于第二次世界大战期间，反映的战争年代作者十分浓烈的思乡之情。

6. 本文的主旨 写作特色

本文的主旨
答：因为洛阳牡丹花节的时候，作者没有看到牡丹，所以本文没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。

写作特色
答：1.采用拟人手法描写牡丹。2.从第⑻段开始，作者转换视角，从“你”的角度来抒写牡丹，这样的角色转换不仅达到情感共鸣的效果，而且也给阅读者提供了较大的想像和联想的空间。

《牡丹的拒绝》
张抗抗

⑴它被世人所期待、所仰慕、所赞誉，是由于它的美。
⑵它美得秀韵多姿，美得雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。它的美是早已被世人所确定、所公认了的。它的美不惧怕争议和挑战。
⑶有多少人没有欣赏过牡丹呢?却偏偏要坐上汽车火车飞机轮船，千里万里爬山涉水，天南海北不约而同，揣着焦渴与翘盼的心，滔滔黄河般地涌进洛阳城。

⑷欧阳修曾有诗云：洛阳地脉花最重，牡丹尤为天下奇。传说中的牡丹，是被武则天一怒之下逐出京城，贬去洛阳的。却不料洛阳的水土最适合牡丹的生长。于是洛阳人种牡丹蔚然成风，渐盛于唐，极盛于宋。每年阳历四月中旬春色融融的日子，街巷园林千株万株牡丹竞放，花团锦簇香云缭绕——好一座五彩缤纷的牡丹城。
⑸所以看牡丹是一定要到洛阳去看的。没有看过洛阳的牡丹就不算看过牡丹。况且洛阳牡丹还有那么点来历，它因被贬而增值而名声大噪，是否因此勾起人的好奇也未可知。
⑹这一年已是洛阳的第九届牡丹花会。这一年的春却来得迟迟。连日浓云阴雨，四月的洛阳城冷风飕飕。
⑺街上挤满了从很远很远的地方赶来的看花人。看花人踩着年年应准的花期。明明是梧桐发叶，柳枝滴翠，桃花梨花姹紫嫣红，海棠更已落英纷纷——可洛阳人说春尚不曾到来；看花人说，牡丹城好安静。

⑻一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

⑼然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一丛丛半人高的牡丹枝株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，皓齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……
⑽一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
⑾惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?

⑿于是看花人说这个洛阳牡丹真是徒有虚名；于是洛阳人摇头说其实洛阳牡丹从未如今年这样失约，这个春实在太冷，寒流接着寒流怎么能怪牡丹?当年武则天皇帝令百花连夜速发以待她明朝游玩上苑，百花慑于皇威纷纷开放，惟独牡丹不从，宁可发配洛阳。如今怎么就能让牡丹轻易改了性子?

⒀于是你面对绿色的牡丹园，只能竭尽你想像的空间。想像它在阳光与温暖中火热的激情；想像它在春晖里的辉煌与灿烂——牡丹开花时犹如解冻的大江，一夜间千朵万朵纵情怒放，排山倒海惊天动地。那般恣意那般宏伟，那般壮丽那般浩荡。它积蓄了整整一年的精气，都在这短短几天中轰轰烈烈地迸发出来。它不开则已，一开则倾其所有挥洒净尽，终要开得一个倾国倾城，国色天香。

⒁你也许在梦中曾亲吻过那些赤橙黄绿青蓝紫的花瓣，而此刻你须想像花开时节洛阳城上空被牡丹映照的五彩祥云，想像微风夜露中颤动的牡丹花香，想像被花气濡染的树和房屋,想像洛阳城延续了一千多年的“花开花落二十日，满城人人皆若狂”之盛况。想像给予你失望的纪念，给予你来年的安慰与希望。牡丹为自己营造了神秘与完美——恰恰在没有牡丹的日子里，你探访了窥视了牡丹的个性。

⒂其实你在很久以前并不喜欢牡丹。因为它总被人作为富贵膜拜。后来你目睹了一次牡丹的落花，你相信所有的人都会为之感动：一阵清风徐来，娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落，铺散一地绚丽的花瓣。那花瓣落地时依然鲜艳夺目，如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，低吟着壮烈的悲歌离去。牡丹没有花谢花败之时，要么烁于枝头，要么归于泥土，它跨越萎顿和衰老，由青春而死亡，由美丽而消遁。它虽美却不吝惜生命，即使告别也要留给人最后一次惊心动魄的体味。

⒃所以在这阴冷的四月里，奇迹不会发生。任凭游人扫兴和诅咒，牡丹依然安之若素。它不苟且不俯就不妥协不媚俗，它遵循自己的花期自己的规律，它有权利为自己选择每年一度的盛大节日。它为什么不拒绝寒冷?!
⒄天南海北的看花人，依然络绎不绝地涌入洛阳城。人们不会因牡丹的拒绝而拒绝它的美。如果它再被贬谪十次，也许它就会繁衍出十个洛阳牡丹城。

⒅于是你在无言的遗憾中感悟到，富贵与高贵只是一字之差。同人一样，花儿也是有灵性、有品位之高低的。品位这东西为气为魂为筋骨为神韵只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿，方知“品位”是多么容易被世人忽略或漠视的美。

7. 标题有什么作用

题者“额头”也，目者“眼睛”也。阅读一篇文章先要从横向把握文章的中心主旨，就是深刻理解标题的作用。不妨重点抓首尾段中的总结性观点句来深入研读。
有的标题往往会昭示文章内容和作者思路；有的标题直接点明文章主题；有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩。因此考虑一个标题的好处，应从内容、主旨、修辞等方面考虑。
〔考题精选〕
例1：2007年上海中考卷——《老海棠树》，作者史铁生
故事梗概：文章重点写了“我”在老海棠树上的活动，经过春夏秋冬四个不同季节的变化，写出“我”对“奶奶”的怀念。
原文如下：
奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起。
老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我„„
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她。奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“你刚回来，去歇着吧。”
冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我
说说，
到底什么意思？”
我看也不看地就回答：
不知道。
再说，
您学那玩艺儿有
用吗？”
奶奶立刻不语，
惟低头盯着那张报纸，
半天半天目光都不移动。
我的心
一下子收紧，但知已无法弥补。
“奶奶。”
“奶奶！”
“奶奶——”我记得她终
于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。

如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘
然而去，
跟随着奶奶，
陪伴着她，
围拢着她；
奶奶坐在满树的繁花中，
满地的浓
荫里，
望着我，
或不时地要我给她说说：
“这一段到底是什么意思？”
——这形
象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。题目：从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是


〔答题思路、技巧、常见失误分析〕

首先从“事件内容的角度”答出以此为题的好处，然后从“中心主旨”角度
答出以此为题的作用，标题中如有修辞，一般是比喻、拟人，或有象征意义，就
答出修辞的具体好处和深刻的象征义。

存在的主要问题是丢角度，
如例
1
有的考生就不知道答出象征义——老海棠
树象征着老奶奶。
更有对文章思想感情的把握不到位问题，
解读不出本文借物抒
情主要表达的是对奶奶的思念之情（浓浓的祖孙情）。


〔
知能训练
〕

1
．文章名《
成功就是翻越远方的大山》


很早就知道阿兰·约翰逊的名字了
,
我想每一个练跨栏的人，都知道他的名
字，就像踢足球的人知道贝利，打篮球的人知道乔丹那样。


刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。必须承认，
他已成为我的一个偶像，
在我看来，
他就是一座远方的大山，
我到山脚下的那一
天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

2001
年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我清楚地记得，那是我和
约翰逊的第一次碰面。


很遗憾，那时的我还略显稚嫩，虽然说跑了
13
秒
51
，基本发挥了自己的水
平，
但这个成绩摆到世界的范围来看，
就显得太普通了。也正因如此，
我没有进
入决赛，
只能作为观众，
在一旁感受约翰逊那风驰电掣一般的速度。
那次他得了
冠军，
成绩是
13
秒
04
。
我暗暗地问自己：
“刘翔，
你将来能和他跑得一样快吗？”

2002
年，我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径锦标赛。那是我第一次
和约翰逊肩并肩地站在跑道上，
是我和他第一次同场竞技。
但真的是很遗憾，
那
次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，没有完成比赛，我所能看到的，只
是约翰逊的背影。


随着我的成绩渐渐提高，
出国比赛的机会也多了起来，
而进入决赛的机会也
越来越多，从而使得我和约翰逊面对面“过招”的次数也越来越多。有时候，回
首那段经历，我自己也禁不住有些气馁，整个
2003
年，我和约翰逊大大小小比
了近
10
次，我全军覆没，没有一场胜利。但可以看到的是，我的成绩，从原来
徘徊在第四五名慢慢进步到了跻身前三名。
更多的时候，
我一直拿第二名，
而约
翰逊一直是第一名。


毫无疑问，
那时候，
约翰逊仍然像一座山那样横在我的面前，
但我隐隐感觉

到，这座大山已经不像当初那样遥不可及了，我甚至觉得我已经站在了山脚下，
接下来要做的，就是翻越它！

2004
年
5
月
8
日，在日本大阪举行的国际田联大奖赛，我等的那一天，终
于到来了。


我跑了
13
秒
06
，而约翰逊的成绩是
13
秒
13
。我第一次面对面地战胜了约
翰逊。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出
13
秒
12
战胜过他的
13
秒
17
。但那时我们
并不是在一个组，称不上是面对面，我也丝毫没有战胜他的感觉。


然而，
当我第一个冲过终点，
第一次让约翰逊看到我的背影的时候，
很奇怪，
我并没有特别的兴奋。
尽管，
我跑出了
13
秒
06
的成绩，
打破了自己当初创造的
13
秒
12
的亚洲纪录，而这个成绩也是当年的世界最好成绩。


但在数万观众的呐喊声中，
我还是有点迷糊：
我打败了约翰逊？是真的吗？
是约翰逊让我意识到，
这是真的。
比赛完，
他第一个走向我，
同样是那个友好的
微笑，他拍拍我的肩膀，说了一句：“干得漂亮，祝贺你！”


那一刹那，我才回过神来，这一切都是真的，我击败了世界“跨栏王”！

题目：
本文以
“成功就是翻越远方的大山”
为题好在

〔
一句话提示
〕这是个比喻型文题。

2
．文章名《开发心大陆》，作者刘心武

①
生活中，我们常常觉得心里郁闷，像是被些什么板块充塞了。

②
也许，
那些心中的不快，
大都是难免的，
甚至是重要的，
而且是无法取消
的；那么，为什么不把它们，起码是其中一部分，暂时漂移开呢？

③
常言道：
“宰相肚里能撑船”，这不只是说宰相“心量”大，而且，也意
味着宰相的心里，在汪洋的尽头，有不止一块“心陆”。我们不是宰相，我们的
“心量”
或许难有那么浩阔，
但我们的心里，
不能只有水波风浪。
我们应该学会
开发心大陆。

④
地球上，
已不可能再有新大陆的发现。
大洋中有些地方，
或许还会有某些
珊瑚岛的忽现忽隐，
甚至会有小块的陆地，
偶从海里冒出，
但都构不成什么重大
的地理发现了。而我们的心，却是一个难以测量的空间。心如地球，充满生气，
万物腾跃竞争；但心更如宇宙，浩渺无边，其间有大量空间，静谧无声、神秘莫
测。
暂且把心喻为地球吧，
那也还是个有若干的新大陆尚未发现的地球，
犹如郑
和尚未“下西洋”，麦哲伦、哥伦布亦为出世之前那种情景。

⑤
是的，我们要学会开发心大陆。

⑥
一千五六百年前，陶渊明弃官隐居，从那时起，他便彻底“出世”了——
“开荒南野际，守拙归园田。”
“问君何能尔？心远地自偏。”他对心大陆的开
发，
未免太消极了吧！
但就他个人而言，
因此避免了与污浊同流，
平安地度过了
心理危机。
是的，
他也因此没有能够济世兴邦，
但他给我们留下了不少优美蕴藉
的诗篇，但谁能指责他对心大陆的开发是“多余”“堕落”呢？


⑦
一千多年前的白居易，与陶渊明不同，他是很“入世”的。他不像杜甫那
样，
往往充满了过度的焦虑感，
他很擅长把对现实中黑暗不公的愤懑，
与自己的
雅致生活的维护自娱，在心理上达到平衡，他在《观刈麦》中吟诵道：
“今我何
功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘！”到
后来他的一系列诗作中，
这样的心理调适频频出现，
“安得万里裘，
盖襄周四垠。
稳暖皆如我，天下无寒人！”白居易实在是一个很会开发心大陆的人，他的“心
陆”
很多，
既有承载
《新乐府》
《秦中吟》
那种忧国忧民情怀的大板块，
也有
“青
旗沽酒趁梨花”
的小绿洲。
而每当他在仕途、
生活中遇到坎坷挫折时，
他的心海
不癫狂，
心路不淤塞，
从他的诗中可以看出，
他又开发出了心大陆，
得以达到新
的生命平衡。
我们当然可以认为白居易的诗歌成就未必多么高伟，
比如断言他大
不如李白和王维，但我们难道能指责他的开发心大陆，是“虚伪”
“滑头”吗？

⑧
往事越千年，
今人胜古人。
我们当代人越来越清醒地意识到，
我们的生命
贯穿于一系列的心理活动，体现于一个又一个的“当前心情”。因此，无论是从
参与社会、
与他人亲和的角度，
还是从自我提升、
自我完善的角度，
我们都应该
有开发心大陆的气魄与技巧，使我们的灵魂，永远丰盈而鲜活！

题目：以“开发心大陆”为题的用意是

8. 老海棠树写了我对奶奶的什么感情

主旨：老海棠树是作者童年的记忆，是作者和奶奶一起生活点滴的见证。
本文表达了作者对老海棠树的深厚感情，对奶奶的怀念和内疚之情提纲：①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起
②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑦……
⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

9. 谁会写散文的阅读感受

阅读时,怎样才能有独到的见解,感悟文章的写法

一、把握词句
阅读课文能结合文本内容发现并把握词义、句义和表达作用,特别是重要词语与关键句子的意义和表达作用.考查理解词语意义的能力,重在考查对语境意义的理解能力.我们阅读文章,必须要在理解词语辞典意义的基础上,联系上下文,细心体会玩味,准确把握它的语境意义.
理解句子的意义和作用是阅读理解中的重要内容.句子的意义主要指句子所蕴含的意思和表达的情感;句子的作用则是指句子对表现文章旨意、情感所要达到的目的和产生的效果.解读句子必须要把它放在具体的语言环境中,联系整篇文章的主旨才能正确地予以解读.
二、理清思路
文体不同,文章思路是有所区别的.记叙文的思路是指内容呈现和情感表达的线索,如事情发展线索、人物活动线索、情感演变线索等;议论文的思路是指文章阐述观点的内在逻辑联系,如提出问题→分析问题→解决问题,或提出论点→论证论点→得出结论;说明文的思路则是说明的顺序.梳理文章思路,理清文章层次,既要能正确地给文章(包括某一部分)划分层次段落,同时说出划分的依据.
三、整体理解
所谓理解,就是运用分析、比较、质疑、概括等方法,依据原有的知识和能力去解读文章,把握文章的内容主旨和表现形式.
理解是一种多维度的、复杂的东西,表现为不同的程度,伴随着疑问和探索,理解的程度将会不断深入.因此,在整体理解这一点上,不仅涉及的内容非常广泛,试题的形式多种多样,而且深浅层次也是大相径庭的.有些只要能浅层次地认知,有些需要概括,有些则需要分析.近年来,整体理解的试题主要有以下四种:筛选信息、领悟内涵、概括归纳、分析内容.
筛选信息是阅读理解中最浅层次的思维活动,一般只要求从文章中找出相关内容即可.有时需要从整篇文章中进行摘录并作处理.记叙文的信息主要是记叙的要素, 如事情发生的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果.说明文需要筛选的信息是说明对象的特征和围绕事物特征而引用的材料.议论文的信息筛选,重点是文章的论点、分论点和论据.这些信息是文章中现成的内容.
领悟内涵,就是领会和理解文章的具体内容和主旨.阅读文章,必须真正领悟它的内涵,不是简单地摘录文中现成的词句,而是用自己的话来阐述.有研究指出,用自己组织的语句来阐述文章内容,可以加深对文本的理解,并可以促进新思想的产生.因此,中考试题非常重视领悟内涵的考核,要求考生依据文本,根据自己的解读,从多个角度领悟内涵,考查学生对文本的理解程度.这类试题,一般都集中在对含义深刻隽永的篇章的理解,对文章写作意图、文章标题的理解.
概括归纳是非常重要的能力.
有人甚至断言,一个人的阅读能力主要体现在概括能力上.理解能力强,必然能正确地把握文章的要点,而反之,则必定抓不住要点,不能正确地把握住文章的主旨.而且概括归纳不仅能考查出学生在阅读中区别重点和非重点、本质和非本质的能力,而且能考查出学生用简明准确的语言来表达的能力.可见概括归纳在现代文阅读中的重要地位.因此,每份试卷中几乎都有概括归纳要点的题目.
记叙文的概括归纳主要有概括记叙的内容、归纳记叙的中心和人物的思想品质;议论文则是归纳论点、分论点,概括事实论据;说明文则主要是归纳说明的事物特征.
概括记叙的内容可用要素概括法、共性提取法、关键词句捕捉法等方法;归纳中心思想一般可以从文章结构层次、人物和事件、文章的题目、开头或结尾,文章的议论、抒情等方面入手.
分析是一种具体的思维活动.
在阅读中,分析文章重在分析文章的具体内容和表达主旨的关系、人物言行和表现人物思想性格的关系、文章运用的写作方法和表达作用的关系等.分析性试题重在剖析具体材料背后的原因、作用、关系等.如2004年上海市中考试题:为什么郭教授的 “骗局”是 “世界上最完美的礼物”?
这一试题要求学生在把握文章 (《最完美的礼物》)的前提下,分析郭教授的 “骗局”即沙漠途中隐瞒了水囊里已经没有水的真相所产生的作用和给人生的启迪:给当时的队员们以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心;激励人们在今后的人生路上战胜各种困难险阻.
四、体验感悟
体验,也就是在阅读时,把自身沉浸到文本的情景中,根据自己的生活经验和去感受文中的情景和人物形象,揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动,从而引发情感上的共鸣.有意识的情感体验能增强读者的情感活动,让读者深入人物内心世界,体验人物内心情感,从而达到进一步理解文章、陶冶情操的目的.
感悟,就是在情感上、思想上有所感触而领悟.在阅读中是指在理解文章内容的基础上,感受作品思想内容,能结合体验,结合自身的思想,真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示,从而获得情感熏陶和精神契合.这是阅读所追求的境界.阅读感悟题一个突出的特点,就是必须联系文本,联系实际,联系自身.如 2007年上海市中考试题:选择文中 (《老海棠树》)中最触动你的一个场景,写一段80字左右的感想.提高感悟能力,关键是感受要深刻,感点要明确,阐述要充分.
五、鉴赏写作特色
古人读书强调 “由文悟道,因道解文”,即从文章的语言文字入手理解内容主旨,然后再去解读文章的艺术特色,理解作者是如何使文章的内容表现得更艺术,主旨更突出的.这就是不仅要懂得文章写什么,还要懂得文章怎样写,为什么这样写.近年来,对写作特色的鉴赏主要主要集中在对文章表现手法、描写特色和语言修辞的鉴赏等方面.如2004年上海市中考试题:就本文 (《最完美的礼物》)的写作特色 (如环境描写、人物描写、语言表现力等),任选一个角度写150字左右的点评.
鉴赏写作特色关键要赏析文章的写作特色对突出文章主旨、塑造人物形象、表达作者情感的作用.
六、评价内容
评价内容是近年来深得重视的阅读能力要求.新语文课程标准指出: “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”, “鉴赏与评价重在评价学生的审美体验和价值判断的能力.”可见,评价文章内容应当提升到形成莘莘学子正确的情感、态度和价值观的高度来认识.
评价能力是现代人必须具备的思想素质.随着信息化程度提高,我们会接触到各种各样的信息,良莠俱存,鱼龙混杂,我们必须有较强的辨别能力、评价能力,判断是非正误,不能人云亦云,不能让自己的大脑成为别人思想的马蹄任意践踏的草地,而应该有自己正确、独到的见解,批判错误的观点,弘扬正确的思想,从而发展先进的优秀的思想文化.
七、文化积淀
新 《语文课程标准》把 “有一定的文化积淀”、 “吸取人类优秀文化的营养”作为语文教学的总目标之一.语文是人类文化的重要组成部分,语文考试必定十分重视文化积淀的考查.在一定程度上,文化积淀的深浅反映了学生语文素养的高下.文化积淀包容着十分广泛的内容,在中考复习中主要有语言积累、名着积累、名人轶事积累和生活积累等四个方面.
语言积累是阅读教学的重要任务.它主要包括成语、诗词、格言、警句、名人名言等的积累.中外传统的文学名着和文学人物也应该有最起码的了解.而名人轶事凝聚着古今中外社会精英的思想、智慧,反映着他们的成长经力、处世原则和高风亮节.熟悉名人事例是文化积淀的一个重要部分.这类试题一般要求围绕某一论点列举名人事例,能正确清楚地叙述名人的有关经历、事情,从而使阅读的过程变成对话、创作、呼应的过程,激活读者的思想和材料的储备.同样,丰富的生活积累不仅能促进语文学习,而且在一定上反映了他的文化积累的深浅.它是语文素养的一个组成部分.
文化积淀的考查,有显性的,也有隐性的,而且,大量的是隐性的阅读理解,没有相应的思想积淀、知识积淀等文化背景知识,阅读是寸步难行的.近年来,在注重隐性的文化积淀考核的同时,更注重了显性的文化积淀的考查.
请看以下两道中考试题:1.沙尘暴肆虐之下,人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈.你心中理想的自然环境是怎样的?请借用古诗文中的名句来表达,写出连续的两句.2.文中为论证 “许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”,引用了清代大学问家戴震的例子.试从课外再举出一个类似的例子.
显然,只有比较丰富的文化积淀才能毫不困难的解答这些试题.
八、综合运用
在语文学习中,综合运用是指综合运用语文能力和各学科的知识,解决生活实际和言语实践中的相关问题.在阅读中,综合运用是把文本学习和实践应用结合起来的新形式.它突破了传统的阅读学范畴,在阅读与表达、阅读与探究之间搭起了一座桥梁.近年来各地的中考命题在这方面作了艰苦而卓有成效的探索.它主要有语言实践和综合性学习两个方面的内容.
语言实践必须引起足够的重视. 阅读不仅是为了理解,为了掌握作品所包容的思想、认识和各种文化知识,让读者得到文化的熏染和审美的愉悦,阅读还要学习优秀作品的语言表达,并在语言实践中学习表达自己的思想,同时解决生活实践中的问题.这种试题一般表现为仿句的练习,即仿照原有的句子造句.它一般包括对句子的表达方式、修辞方法和句式特征的仿造.
阅读中的综合学习,主要结合阅读文本提供的材料、思想、观点,去探索解决实际问题的方法、策略.显而易见,这是 “学以致用”的具体体现.阅读不仅是为了读懂文章,更主要的是为了解决问题,这显然对平时的教学是一个极好的导向.2000年上海中考试题就作了可贵的实践:
从文中 (指现代文 《沙尘暴敲响了警钟》)看,防沙治沙根本而且有效的途径是提倡可持续的生产方式和消费方式.根据这个途径,结合发生沙尘暴的原因,请你提出一条具体的措施.例如:以圈养为主,轮流放牧,来提高草地生产力.
这是一道典型的综合性学习题,重在考查学生理解基础上解决新问题的能力.
以上是现代文阅读的主要能力点.在中考冲刺复习中要善于抓住重点难点,突破薄弱点,进行有计划的专题性复习,认真地感知语言,相信会取得明显的效果.