蒙氏插花工作目的

1. 蒙台梭利前置预备工作有哪些

蒙台梭利前置预备工作只呈现单一的动作技能，如：倒、挤、夹、转、折等等。

这些看似简单的工作，其实是为他们之后进行的复杂工作奠定好基础，让他们能够满怀信心迎接挑战。

当孩子进到蒙台梭利教室后，为了能够去探索更加丰富的世界，发现更加精彩的自己，他们需要做一些初步的锻炼与预备，为他们接下来的自主独立工作做好准备——前置预备工作。

孩子在进行“倒谷物”工作时，孩子的内心会驱动他不断地练习“倒”这个动作，这是因为人类有“重复”的人类倾向，孩子在吸收这个动作，并发展对手眼协调能力及手的控制能力，这也是为之后的插花、洗布等复合性工作提供动作基础。

蒙台梭利对幼儿教育的意义：

蒙台梭利教室内的区域划分，一般划分为日常生活区、感官区、数学区、语言区、科学文化区，同时有艺术区、和平角等。并且，五大区域都有经典蒙台梭利教具与工作以及延伸或者自制教具的投放，供孩子自由选择工作。

儿童的工作与大人的工作不同，儿童往往喜欢重复而且可以长时间的将注意力集中于某件物品或者事情，如打扫卫生、清洁物品等等，在工作过程中，孩子不断的在看自己，评判自己的行为，重复来获得完美。

2. 蒙氏工作绳子打结的目的

蒙氏工作绳子打结的目的是锻炼孩子的专注力和手眼协调能力。

蒙氏教育绳子打结活动目的是让幼儿在生活中了解绳子打结的作用，锻炼幼儿的手眼协调能力，幼儿对系绳子的认识和绳子在生活中的应用。蒙氏工作绳子打结的目的除了训练孩子的手眼协调，做事聚精会神，还可以体验“独立”的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。

蒙氏教育特点：

1、儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

2、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

3、蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

3. 蒙氏工作编辫子的目的

蒙氏工作编辫子的目的是培养幼儿的手眼协调能力和合作能力，锻炼幼儿双手灵活性，学习编辫子。

首先要用到的就是三根不一样颜色的绳子，小朋友在家可以用五颜六色的毛线或者漂亮的头绳代替。要将三根绳子打成一个结，拿住打结的一边或者将打结的一端固定在一个位置。固定完成后将左边的绳子压在中间绳子的上面，再把右边粉色的绳子压在中间绳子上面。重复即可。

蒙氏教育的优点：

1、蒙氏教育的优点——数学的思维

孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，这对于孩子将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的。

2、蒙氏教育的优点——几何的直观能力

通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。

3、蒙氏教育的优点——出色的语言能力

接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这一方面是蒙台梭利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境，另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。

4. 蒙氏工作嵌板的目的

蒙氏工作嵌板的目的是锻炼孩子们的有序、分类摆放和认识了解动物，植物的各个部分的基本构造，培养孩子们的手眼协调能力及独立性，同时提高观察分析能力和专注力。

蒙氏工作——嵌板工作，通过观察学习锻炼孩子们的有序、分类摆放和认识了解动物，植物的各个部分的基本构造。在操作过程中，培养孩子们的手眼协调能力及独立性，同时提高观察分析能力和专注力。通过日常的练习，提高幼儿逻辑思维能力。

教育特色：

1、做到“自发性”学习：教育的目的不是将经过选择的事实塞给儿童，而是培养他们自发的学习欲望。

2、做到教师只是一个“引导者”：教师的主要工作就是观察，必须敏锐的察觉到每个儿童的进度、状态与需要。

3、做到时刻“动手做”： 学习必须专心，而让儿童专心的最好方式就是让他们将注意力集中在用双手实效性操作的学习上。

4、做到安静有秩序的学习过程： 一个秩序井然的环境和氛围，更容易让儿童提高专注的探究兴趣和自主的操作状态。

5. 蒙氏一十百千工作目的

蒙氏一十百千工作目的，训练孩子的手眼协调,做事聚精会神,并体验“独立”的滋味,而且能有秩序地完成一件工作。 也借着四肢的活动,使孩子的人格、智能与体能同时发展。就如少棒队的小国手一样,需要不断地练习,才能使眼力和臂力协调,发挥强大的打击力。

内在需要导引着工作。他想捏成一匹马,可是你怎么看也只像一团稀巴烂泥,那是因为他手脑并不能完全协调;经过一段时间,你可以发现,他已经会运用方法,东补一块、西捏一点地,似乎有些马的雏型了,这表示他的手脑对于“捏握”这件事,已经逐渐协调、逐渐配合了!又,或许三个月后。

他突然对剪纸感兴趣,那就表示他的“内在需要”又导引他往另一个眼、脑和小肌肉协调的发展途径去了。就是这样一步步地,孩子由“内在需要”的指引,借由工作获得“自我统合”,建构自己、创造了人类的新生命。

6. 蒙式绣的工作目的

摘要 蒙氏工作－8的分成

7. 蒙氏穿手链的工作目的

蒙氏穿手链的工作目的：

1、培养幼儿手眼协调能力。

2、培养幼儿专注力。

3、学习穿的方法，练习手指小肌肉灵敏度。

教学内容：

1、取托盘材料于桌面。

2、把布铺平，取一根绳子放在布上摆成一条直线。（绳头在左边）

3、取珠子从左到右整齐排列在布上面。（取时要找孔眼，把孔眼放平，不能向上）。

4、左手拿起绳子一端，右手拿珠子，绳子对准孔眼穿过去。左手食指、拇指捏住珠子，右手拉住绳尖将绳子拉出来。

5、完毕后，再用右手拿珠子，从左到右，一粒一粒从绳子上穿过去。

6、穿完以后，把穿满珠子的绳子摆成一直线，右手把珠子一粒一粒从绳子里抽出来，放回小筐里。同时左手轻轻扶住绳子的一端，使其不移动。

7、把绳子卷好，布卷好，放回原处。

8. 蒙氏日常缝的工作目的

蒙氏日常缝的工作目的：

1、直接目的：学习缝的技能。

2、间接目的：发展幼儿的手眼协调力及肢体控制力；培养幼儿的专注力及照顾自己，照顾环境的能力。

教学目标：

蒙台梭利教育法鼓励让孩子自己动手做力所能及的事情，而缝工的设计就是让孩子有机会练习使用针和线。老师开始会选择粗的毛线针，让孩子的手容易抓握。从刺工到缝纸再到缝布。从简单到难，让孩子用自己的能力来练习，孩子们们喜欢缝纫，在教室中也总是喜欢挑选教具缝纫的工作练习。

9. 蒙氏图形配对的工作目的

蒙氏图形配对的工作目的：

1、正确认识正方形和长方形，知道它们的外形特征。

2、学习嵌板与相应卡片的配对。

3、发展幼儿的视觉与触觉。

这些简单的直观意义上的配对，会更好的为孩子们日后在语言，数学区的抽象配对奠定更坚实的基础，语言区的分类配对工作，可以先让孩子有充分的时间和机会进行实物与卡片配对，当这些实物与他建立了联系，对他来说有了意义之后，再给出相应的词汇。

配对工作在蒙氏教室中无处不在，这些简单的直观意义上的配对，会更好的为孩子们日后在语言，数学区的抽象配对奠定更坚实的基础。

对孩子的意义

当一个刚刚进入蒙台梭利环境中的孩子需要在环境中找到自己的定位，建立基本的自信的时候，我们可以引导孩子做一些简单的“配对”工作，因为相对于其他一些需要长时间专注力的工作，这些简单丰富的配对工作，会让孩子充满兴趣，又很容易在较短时间内取得小小的成功，建立自信心。

在蒙台梭利教室的感官区域中，有大量的配对工作可以提供给孩子们，比如颜色配对，形状配对，音量配对，味觉配对，嗅觉配对，触觉配对等等。