摇桂花语言
① 摘抄两句7.桂花雨这篇课文中能表现作者喜爱桂花、思念家乡的句子。
1、桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。”她担心的将收成的稻谷。
2、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
3、“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
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本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。
作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
② 桂花雨摇桂花继写200字
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
③ 把课文《桂花雨》摇桂花的片段想象拓展，写一个片段。
写作思路：先描写桂花的样子，引出下文我为什么去摇桂花树的情节，然后细致描写我摇桂花树的美好回忆和开心的场景，最后用不舍的情境表达我对桂花的喜爱。
桂花随风就像一只蝴蝶从树上飞下来，时刻摇晃着桂花。
早上，爷爷看到这一幕，建议我去摇桂花。我高兴地回答：“是的！”我想：桂花怎么摇啊？用什么摇桂花？为什么摇桂花？正当我陷入沉思的时候，爷爷已经把小黑板放在了地上，旁边有一个簸箕，爷爷手里也有一个簸箕。
看到外面众人的手拉着桂花的手使劲地摇啊摇，桂花乖乖地落了下来，有的掉到了簸箕里，有的掉到了小黑板上，调皮的掉到了爷爷的头上塞进爷爷的衣服里，真是调皮!我对爷爷说:“爷爷，你戴了一顶帽子!让我摇一下。”
说，我跑过去，拉起一片树叶像爷爷摇动摇，而上下摇晃，在动摇，改变动摇，桂花也和我改变洒，有些落在我头上，站在衣服上，有一个地躲进口袋，整个身体桂花。正当我沉浸在这快乐的时光里，“走，走，我们上课要迟到了。”妈妈的话提醒我要去上学，说我拉了车，要去上课。
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《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者通过回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
④ 《桂花雨》把摇桂花的情景写具体
写作思路：写出桂花雨的美丽。
到了桂花最成熟时，外婆和妈妈拿着塑料薄膜簸箕等物什来收集桂花。在桂花树下铺好塑料薄膜，我和妹妹特别兴奋，和外婆她们一起拼命地摇着桂花树，那金黄色的小小桂花悉悉索索地抖落下来，霎时如同下起了桂花雨般，又绵又细又密，纷纷掉在了我们的头发上，肩上，还有几颗顺势钻进了怀里。
我和妹妹全身心都被那沁人心脾的清香气息包裹着，都成了香香的“桂花人”，土狗老黄也披上了“桂花袄”，兴奋地汪了几声，摇着尾巴在院子里转圈。我们在院子里闹腾嬉戏，地上铺满了金黄色的桂花，踩在上面软绵绵的，心中有些不忍。遂停了下来，帮助妈妈将桂花收集归拢好，挪到院子中间晒太阳。
基本信息
《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者通过回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
⑤ 作者借摇桂花这件事表达了什么
作者借摇桂花这件事表达了什么？
作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传送出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植 进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味 的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
《桂花雨》这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
⑥ 桂花雨一文中我把摇桂花的场景说成下雨主要是因为什么
桂花雨一文中我把摇桂花的场景说成下雨主要是因为什么？
作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传送出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已。
摇桂花的季节到了,我们个个像热锅上的蚂蚁,缠着妈妈要摇桂花,妈妈看着我们这群“蚂蚁”,谈了口气,对我们没办法,只好无奈的对我们语重心长的讲道理,说：“现在摇桂花不行,桂花开的时间太短,摇不下来的!”我们对妈妈也没什么办法,无奈的叹了口气,像一个被解聘的职员.妈妈送了口气,像是把背上的千斤巨石给搬了下来,但无意一抬头,看见老天搭拉下脸来,急忙喊道,“快,要来台风了!快叫上其他人来摇桂花!”我一听这话,像吃了兴奋剂一般,像个扩音器一样喊道：“弟弟,妹妹,摇桂花了!”眨眼功夫,这群小鬼就挺立在我面前,我跟着妈妈,双手拉着桂花树的褐色树干,跟着妈妈默契的、有节奏地左摇右晃,桂花经不出我们的摇摆,松开了紧紧抓住树枝的手,满天飘舞,慢慢地像无数伞兵一般从天而降,小小的桂花飘落下来,落在我的鼻尖,头上、肩上、脚上……弟弟像小鸡啄米一般弯腰点头,从地上捡起那金黄的桂花,而母鸡一开始看到从天而降的伞兵,吓得咯咯叫,后来挺好奇,便啄了起来,边啄边招呼其他母鸡来吃,弟弟一看,火了,抬起小小脚追起了这些祸害桂花的罪根祸首,母鸡吓得飞也不是,跑也不是,被弟弟轰走了,弟弟一不小心,却摔了个狗啃泥,大家笑了,弟弟不知道我们笑什么,也跟着我们笑,大地漂浮着桂花的清香.
《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
⑦ 《桂花雨》这篇课文中桂花给“我”带来了哪些快乐
写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
(7)摇桂花语言扩展阅读：
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。
作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香，其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
⑧ 语文五年级上册第7课桂花雨:为什么说摇桂花对我来说是件大事
因为当时作者还很小，对事情充满了好奇，在作者（小时候）的眼里，摇桂花是件大事。
《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
(8)摇桂花语言扩展阅读：
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。
其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
⑨ 原文：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
摇，乐，抱着，纷纷，满头满身。
蕴含留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢版桂花。喜欢它迷人的香气权，接着写了摇桂花的事情。最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
第一句话形象地写出了桂花香的浓郁，流露出作者内心的喜悦之情。第二句话生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景，表现了“我”欢乐与兴奋的心情。
(9)摇桂花语言扩展阅读：
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。
其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。
⑩ 姚桂花是我和家人之间会说些什么
老桂花是我和家人之间会说什么呢？那在你和家人之间，他可能会说一些你们和家人之间的一些问题呗，或者是一些意见。可以去吸取取